Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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DIFUSÃO DO USO DE MICRO-ORGANISMOS EFICIENTES (EM): BIOTECNOLOGIA ACESSÍVEL AO AGRICULTOR FAMILIAR
Get PDFO solo presente na vizinhança das raízes, denominado de rizosfera, é caracterizado como uma área de alta densidade microbiana citado por Hinsinger e Marschner (2006), sendo a estimulação do crescimento microbiano pelas raízes comumente conhecida como efeito rizosfera. O grupo dos EM’s tem potencial reconhecido para a produção de compostos orgânicos a partir de resíduos diversos; e um potencial ainda não investigado quanto a sua influência nos organismos associativos benéficos presentes na rizosfera. Diversidade bacteriana da rizosfera de genótipos de milho contrastantes na eficiência de uso de fósforo Deste grupo de organismos os de maior predominância são as bactérias fermentadoras de lactose e leveduras, e em menor número os actinomicetos, as bactérias fotossintéticas e outros tipos de organismos, sendo que todos esses são compatíveis uns com os outros e podem coexistir em cultura líquida (HIGA; PARR, 1994). Estes micro-organismos são fundamentais no processo de compostagem, pois atuam na decomposição dos resíduos orgânicos até a formação dos húmus. O objetivo geral desse plano de trabalho é difundir o conhecimento a respeito do uso de microrganismos eficientes (EM) enquanto biotecnologia acessível ao agricultor familiar. Nesse sentido, o presente plano pretende investigar e difundir o conhecimento a respeito de tal biotecnologia entre agricultores e estudantes do ensino médio-tecnológico. Por outro lado, A capacitação de estudantes dos cursos técnicos em meio ambiente e agropecuário da ETEEPA no uso de EM, enquanto biotecnologia acessível, podem trazer benefícios duradouros para a agricultura familiar no município, contribuindo para que os futuros técnicos tenham um perfil agroecológico.
Palavras-chave: avaliação de solos; biodiversidade edáfica; extensão rural
APOIO À IMPLEMENTAÇÃO DOS DIREITOS DE ACESSO E USO DA FLORESTA ESTADUAL DO PARU POR BALATEIROS DE MONTE ALEGRE/PA
Get PDFEste plano de trabalho teve como objetivo principal apoiar a Associação dos Balateiros da Calha Norte naimplementação do Termo de Uso da Floresta Estadual do Paru, exigido pelo o Instituto de Desenvolvimento Florestal eda Biodiversidade do Estado do Pará como requisito para o exercício do direito de acesso e exploração do látex dabalateira (Manilkara bidentata) no interior dessa Unidade de Conservação. Em se tratando de uma Unidade de UsoSustentável e de um grupo cuja atividade remonta ao início do século XX, subsidiando atualmente uma produçãoartesanal que é reconhecida como patrimônio cultural do Estado do Pará, o Termo de Uso é facultado aos balateiros(extratores de balata) a critério da Lei de Gestão de Florestas Públicas. Porém, embora constitua um instrumentojurídico-administrativo para assegurar direitos coletivos, a juridicização das relações sociais engendrada no Termo deUso fere, na prática, o modo de vida e a forma de organização próprios aos balateiros. Esse, entre outros fatores,indica limitações do instrumento quanto a regulamentar a exploração de balata na área protegida.
Palavras-chave: balata (Manilkara bidentata); Floresta Estadual do Paru; direitos socioambientais
EDUCAÇÃO EM SEXUALIDADE E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: produção da pós-graduação brasileira (2000-2020)
Get PDFNa busca de compreender o fenômeno da sexualidade de pessoas com deficiência intelectual em intersecção com aspectos educacionais, este artigo analisa as pesquisas realizadas sobre essa temática no âmbito da pós-graduação brasileira entre os anos 2000 e 2018. Foram identificados 14 trabalhos de mestrado categorizados e analisados a partir de seis eixos: 1) confecção de material didático; 2) intervenções com jovens e adolescentes; 3) percepção/formações de/com familiares e professores; 4) contextos institucionais; 5) revisão de literatura; e, 6) violência sexual e reprodutiva contra mulheres. Os materiais examinados apontam para a dificuldade de organização de espaços formativas sobre as sexualidades com pessoas com deficiência intelectual. As raras iniciativas mostram-se esvaziadas de princípios epistemológicos que potencializem a máxima expressão do desenvolvimento humano. O cerne é o currículo prescrito, fortemente impregnado pela noção de que sexualidade se vincula exclusivamente as dimensões preventivas e anatômicas/fisiológicas
PROFESSORES, VAMOS ESCAPAR DA SALA? usando o escape room como ferramenta didática no ensino de química
No full textEste artigo relata os resultados obtidos numa pesquisa que investigou as percepções dos estudantes em formação inicial em química sobre os efeitos da integração pedagógica inovadora em sala de aula ao utilizar o Escape Room Pedagógico Portátil (ERPP). Diante dessa consideração, buscamos contribuir com resultados empíricos obtidos por meio da análise teórica sobre o potencial deste jogo na educação química. O jogo foi elaborado visando reforçar conceitos importantes abordados em um módulo do curso de química geral. Utilizamos um desenho de pesquisa pautado no paradigma interpretativo de métodos qualitativos por meio de estudo descritivo. Os resultados qualitativos sugerem uma melhora significativa no fluxo de sala de aula, aumento da motivação, desenvolvimento de habilidades, etc. O jogo quando utilizado de forma eficaz funciona como uma ferramenta didática de baixo custo e com alto impacto na aprendizagem dos alunos. Por fim, implicações para a prática e direções para pesquisas futuras são discutidas
ENSINO DE MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA BRASILEIRA: determinantes legais e perspectivas formativas
Get PDFThe text analyzes the perspectives of the legislation on the institutionality of music teaching in Basic Education. It deals with documentary research. It is evident that the hegemonic movement, expressed in the denial of education, limits the possibility of this implementation.El texto analiza las perspectivas de la legislación sobre la institucionalidad de la enseñanza de la música en la Educación Básica. Se trata de la investigación documental. Es evidente que el movimiento hegemónico, expresado en la negación de la educación, limita la posibilidad de esta implementación.O texto analisa as perspectivas da legislação na institucionalidade do ensino de música na Educação Básica. Trata de pesquisa documental. Evidencia-se que o movimento hegemônico, expresso na negação da educação, limita a possibilidade dessa implementação
LETRAMENTO E AUTORIA PROFISSIONAIS DOCENTES: a prática de uma professora do 3º ano do ensino fundamental e suas revelações
Get PDFThis paper aims to reflect about the literacy constitution and teachers’ authorship, from the mobilization of know-how of a teacher in a third year of elementary school. Therefore, this paper started with the following question: what extent literacy and teaching professional authorship are constituted in continued education and are mobilized in the context of classroom? To achieve the answers, it was observed that the teacher, in the period of September 2020 and April 2022, in the context of specific continued education about social practices (orality, reading and writing), which occurred at the Social Practices Research, Language and Learning-teaching on Teaching Education Project (IEMCI/UFPA); and in the period from February and March of 2022 in the classroom. The approach of Literacy Studies (Street, 2013; 2014; Kleiman, 2005; Freire, 2017; Nóvoa, 2009) and the dialogic perspective of language (Bakhtin, 2011 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]) compose a theorical-methodological framework of this study. As criteria to the analyses, it buoyed up the concepts of literacy and authorship from two categories: ethical responsibility (Bakhtin, 2011[1979]) and concepts of knowledge (Tardif, 2014). The results indicate that the literacy and teaching authorship are constituted in the continued education, reverberating in the classroom in ethical responsibility (Bakhtin, 2011 [1979]); consideration between other-student (Bakhtin, 2011 [1979]); assumption of theory and practice (Freire, 2017); conscience of unfinished (Freire, 2017); active participant attitude; conscience of teaching acting; cultural identity and class refraction and knowledge intersection – cultural and scientific.Esta investigación tiene como objetivo reflexionar sobre la constitución de la alfabetización y la autoría de los profesores, a partir de la movilización del saber hacer de una profesora de 3er grado de una escuela primaria. Para esto, partimos de la siguiente pregunta: ¿en qué medida la alfabetización y la autoría docente profesional se constituyen en la formación continua y se movilizan en el contexto de la clase? Para llegar a las respuestas, la docente fue observada, desde septiembre de 2020 hasta abril de 2022, en el contexto de formación continua específica sobre prácticas lingüísticas (oralidad, lectura y escritura), que se desarrolló en el Proyecto de Investigación Prácticas Socioculturales, lenguas y procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación docente (IEMCI/UFPA); también, de febrero a marzo de 2022 en su clase. El enfoque de los Estudios de Alfabetización (Street, 2013; 2014; Kleiman, 2005; Freire, 2017; Nóvoa, 2009) y la perspectiva dialógica del lenguaje (Bakhtin, 2011 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]) constituyen el marco teórico - metodología del estudio. Como criterio para el análisis, los conceptos de alfabetización y autoría se basaron en las categorías: responsabilidad ética (Bakhtin, 2011[1979]) y concepciones de conocimiento (Tardif, 2014). Los resultados indicaron que la alfabetización y la autoría del docente están formados de la formación permanente, con repercusiones en la clase: responsabilidad ética (Bakhtin, 2011 [1979]); consideración del otro-alumno (Bakhtin, 2011 [1979]); asunción de teoría y práctica (Freire, 2017); conciencia de los asuntos pendientes (Freire, 2017); actitud activa del participante; conciencia de la acción docente; refracción de la identidad cultural y de clase e intersección de saberes – culturales y científicos.Este trabalho objetiva refletir sobre a constituição do letramento e da autoria docentes, a partir da mobilização do saber-fazer de uma professora do 3º ano do ensino fundamental. Para tanto, partiu-se da seguinte questão: em que medida o letramento e a autoria profissionais docentes são constituídos em formação continuada e são mobilizados no contexto da sala de aula? Para chegar às respostas, observou-se a professora, no período de setembro de 2020 a abril de 2022, em contexto de formação continuada específica sobre as práticas de linguagem (oralidade, leitura e escrita), ocorridas no bojo do Projeto de Pesquisa Práticas socioculturais, linguagens e processos de ensino e aprendizagem na formação docente (IEMCI/UFPA); e no período de fevereiro a março de 2022 em sua sala de aula. A abordagem dos Estudos de Letramento (Street, 2013; 2014; Kleiman, 2005; Freire, 2017; Nóvoa, 2009) e a perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2011 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]) compõem o arcabouço teórico-metodológico do estudo. Como critérios para a análise, balizamos os conceitos de letramento e de autoria a partir das categorias: responsabilidade ética (Bakhtin, 2011[1979]) e concepções do saber (Tardif, 2014). Os resultados indicaram que o letramento e a autoria da docente são constituídos na formação continuada, repercutindo na sala de aula em: responsabilidade ética (Bakhtin, 2011 [1979]); consideração do outro-aluno (Bakhtin, 2011 [1979]); assunção da teoria e prática (Freire, 2017); consciência do inacabamento (Freire, 2017); atitude ativa participante; consciência do agir docente; refração da identidade cultural e da aula e intersecção de saberes – culturais e científicos
POLÍTICAS DE INCLUSÃO ESCOLAR E O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: considerações sobre as leis e marcos históricos
Get PDFThe objective of this study is to analyze the laws and historical frameworks that treat schoolar inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Characterized as bibliographic and documentary, the research articulates reflections from bibliographic studies and documents. The results obtained reveal the gradual insertion of autistic students in educational institutions in Brazil, however, there is a gap between what law indicates and the pedagogical practices carried out with these students. In this sense, Brazilian education still needs changes so that educational institutions become truly inclusive. We conclude that investments are necessary in the area of inclusive education and in the continued training of teachers, so that pedagogical practices based on solid theoretical bases be developed. Also, it is essential to have specialized care that takes into account the needs of children and adolescents with ASD in Brazilian schools. Furthermore, it is of utmost importance to carry out new studies about inclusive education.El presente estudio tiene como objetivo, analizar como las leyes y los marcos históricos abordan la inclusión escolar de estudiantes con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Caracterizada como bibliográfica y documental, la investigación articula reflexiones basadas en estudios bibliográficos y documentos. Los resultados obtenidos revelan la inserción gradual de estudiantes autistas en las instituciones de enseñanza de Brasil, por lo tanto existe una brecha entre lo que indican las leyes y las prácticas pedagógicas llevadas a cabo con estos estudiantes. En este sentido, la educación brasileña aún necesita cambiar para que las instituciones educativas sean más inclusivas. Se concluye que es necesario invertir en el área de la educación inclusiva y en la formación continua de los profesores, para que se puedan desarrollar prácticas pedagógicas basadas en fundamentos teóricos sólidos. Adicionalmente, resulta fundamental proporcionar una atención especializada que atienda a las necesidades de los niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las instituciones educativas de Brasil. Asimismo, es de suma relevancia llevar a cabo investigaciones adicionales acerca de la educación inclusiva.O presente estudo tem como objetivo, analisar as leis e os marcos históricos que tratam da inclusão escolar de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Caracterizada como bibliográfica e documental, a pesquisa articula reflexões a partir de estudos bibliográficos e de documentos. Os resultados obtidos revelam a gradativa inserção de alunos autistas nas instituições de ensino no Brasil, porém existe uma lacuna entre o que as leis indicam e as práticas pedagógicas realizadas com esses estudantes. Nesse sentido, a educação brasileira ainda necessita de mudanças para que as instituições de ensino sejam realmente inclusivas. Concluímos que é preciso investimentos na área da educação inclusiva e na formação continuada de professores, para que sejam desenvolvidas práticas pedagógicas alicerçadas em bases teóricas sólidas. Além disso, é essencial um atendimento especializado que contemple as necessidades das demandas de crianças e adolescentes com TEA nas escolas brasileiras. Ademais, é de suma importância a realização de novos estudos a respeito da educação inclusiva
UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA BASEADA NA ENERGIA SOLAR FOTOVOLTAICA
Get PDFPhysics teaching has the biggest challenge to keep up with technological advances in recent decades. Modern Physics, fundamental for several areas of society and the development of such technologies, is little or almost never explored in basic education, according to some reports in the literature. This article brings the results of a research, where a Didactic Sequence (DS) was applied for the teaching of Modern Physics through photovoltaic solar energy. Applied to students in the third year of regular high school at a state school in the city of Manaus/AM. DS was based on the Three Pedagogical Moments by Delizoicov and Angotti (1990, 1992) which are summarized in initial problematization, organization of knowledge and application of knowledge. Pre-test and post-test were carried out to verify the students' learning, and the data were submitted to statistical analysis. The study showed that the methodology used favored the learning of contents, enabling involvement and interest in classes. There was an average improvement of 82% in the average success rate of participants after applying the proposal. With the results found, we concluded that through the DS, it is possible to approach the content of Modern Physics in a diversified way and related to the daily life of the students, in order to achieve a better learning.
La enseñanza de la física tiene el mayor desafío para mantenerse al día con los avances tecnológicos de las últimas décadas. La Física moderna, fundamental para diversas áreas de la sociedad y el desarrollo de tales tecnologías, es poco o casi nunca explorada en la educación básica, según algunos relatos de la literatura. Este artículo trae los resultados de una investigación, donde se aplicó una Secuencia Didáctica (SD) para la enseñanza de la Física Moderna a través de la energía solar fotovoltaica. Aplicado a alumnos del tercer año de la enseñanza media regular de una escuela pública del municipio de Manaus/AM. SD se basó en los Tres Momentos Pedagógicos de Delizoicov y Angotti (1990, 1992) que se resumen en problematización inicial, organización del saber y aplicación del saber. Se realizaron pre-test y post-test para verificar el aprendizaje de los estudiantes, y los datos fueron sometidos a análisis estadístico. El estudio mostró que la metodología utilizada favoreció el aprendizaje de los contenidos, posibilitando la participación e interés en las clases. Hubo una mejora promedio del 82% en la tasa de éxito promedio de los participantes después de aplicar la propuesta. Con los resultados encontrados concluimos que a través de la ED es posible abordar los contenidos de Física Moderna de forma diversificada y relacionada con la vida cotidiana de los estudiantes, con el fin de lograr un mejor aprendizaje.O ensino de Física tem como maior desafio acompanhar os avanços tecnológicos nas últimas décadas. A Física Moderna, fundamental para diversas áreas da sociedade e desenvolvimento de tais tecnologias, é pouco ou quase nunca explorada na educação básica, conforme alguns relatos na literatura. Este artigo traz os resultados de uma pesquisa, no qual foi aplicado uma Sequência Didática (SD) para o ensino de Física Moderna através da energia solar fotovoltaica. Aplicada aos alunos do terceiro ano do ensino médio regular de uma escola estadual no município de Manaus/AM. A SD foi baseada nos Três Momentos Pedagógicos de Delizoicov e Angotti (1990, 1992) que se resumem em: problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Foram realizados pré-teste e pós-teste para verificação de aprendizagem dos alunos, sendo os dados submetidos a uma análise estatística. O estudo evidenciou que a metodologia utilizada favoreceu o aprendizado dos conteúdos, possibilitando o envolvimento e o interesse nas aulas. Houve uma melhora de 82% na taxa média de acerto dos participantes após a aplicação da proposta. Com os resultados encontrados, concluímos que através da SD é possível abordar o conteúdo de Física Moderna de forma diversificada e relacionada ao cotidiano dos alunos, a fim de alcançar uma melhor aprendizagem.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CENÁRIO DE INCERTEZAS: subjetivações para (re)existências
Get PDFA cycle of accumulation crisis promotes the expansion of financialized capitalism. In the wake of the political economy movement, a cycle of conversion of social policies, particularly health and education, into an object of investment and financial speculation, promoting a broad educational reform that impacts the career, teachers' salaries and working conditions. The article proposes to resize the references from which we are proposing outputs for teacher training with a view to materialistic and dialectical investigation of the conditions that effectively determine objective reality in which teachers act impacting their subjectivities. It defends the scientific formation for the interpretation of the realities and the conscious and organized action towards the struggles for its material transformation.Un ciclo de crisis de acumulación promueve la expansión del capitalismo financierizado. En la estera del movimiento de la economía política, un ciclo de conversión de políticas sociales, particularmente salud y educación, en objeto de inversión y especulación financiera, promoviendo una amplia reforma educativa que impacta en la carrera, en los salarios de los profesores y en las condiciones de trabajo. El artículo propone redimensionar las referencias a partir de las cuales estamos proponiendo salidas para la formación docente con vistas a la investigación materialista y dialéctica de las condiciones que efectivamente determinan la realidad objetiva en que los profesores actúan impactando sus subjetividades. Defiende la formación científica para la interpretación de las realidades y la acción concientes y organizadas para las luchas por su transformación material.Um ciclo de crise de acumulação promove a expansão do capitalismo financeirizado. Na esteira de movimento da economia política, abre-se um ciclo de conversão das políticas sociais, particularmente saúde e educação, em objeto de investimento e especulação financeira, promovendo-se uma ampla reforma educacional que impacta a carreira, os salários e as condições de trabalho dos professores. Neste artigo propõe-se o redimensionamento dos referenciais a partir dos quais são propostas saídas para a formação de professores, visando uma investigação materialista e dialética das condições que efetivamente determinam a realidade objetiva na qual os professores atuam, impactando suas subjetividades. Defende-se a formação científica para a interpretação das realidades e a ação consciente e organizada em direção às lutas para a transformação material
O DESVELAR DA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR NA LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Get PDFThis study is a part of an ongoing doctoral thesis, in which the development of Practice as a Curricular Component (PCC) in the formation of the mathematics teacher is the main object of the study. We sought to identify research on PCC in mathematics degrees in the period from 2015 to 2020. The procedure adopted was a systematic review of literature, with a qualitative approach, with data collection in the accommodation databases of the Digital Library of Theses and Dissertations and the catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel. Anchored in Tardif (2020), Schön (2000), Brazil (2002, 2015), it is reinforced the need to reflect on the concepts imbricated in the PCC, even after two decades of its implementation. In the research carried out for this article discrepancies are pointed out between course projects and reality in institutions, still persists the distancing from theory and teaching practice, implying a theoretical training and without elements of reflection in the action and in teaching practice.Este estudio es un recorte de una tesis doctoral, en construcción, en que el desvelar de la Práctica como Componente Curricular (PCC) en la formación del profesor de Matemáticas se constituye el objecto principal de la investigación. Se buscó identificar investigaciones sobre la PCC en las licenciaturas de Matemáticas en el período de 2015 a 2020. Fue utilizada la revisión sistemática de literatura como procedimiento metodológico, de abordaje cualitativa, con colecta de datos en las basis de acomodación de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y del catálogo de la Coordinación de Desarrollo de Personas en Nivel Superior. Anclado en Tardif (2020), Schön (2000), Brasil (2002, 2015), los resultados evidenciaron la necesidad de reflexionar sobre los conceptos imbricados en la PCC, incluso después de dos décadas de su implantación. En la investigación realizada para este artículo se señalan las discrepancias entre los proyectos de cursos y la realidad en las instituciones, todavía persiste el distanciamiento entre la teoría y la práctica docente, ocasionando en una formación teórica y sin elementos de reflexión en la acción y la práctica docente.Este estudo é recorte de uma tese de doutorado, em andamento, no qual o desvelar da Prática como Componente Curricular (PCC) na formação do professor de Matemática constitui objeto principal do estudo. Buscou-se identificar pesquisas sobre a PCC nas licenciaturas de Matemática no período de 2015 a 2020. O procedimento adotado foi a revisão sistemática de literatura, de abordagem qualitativa, com recolha de dados nas bases de acomodação da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e do catálogo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Ancorados em Tardif (2020), Schön (2000), Brasil (2002, 2015), reforça-se a necessidade de refletir sobre os conceitos imbricados na PCC, mesmo após duas décadas de sua implantação. Nas pesquisas realizadas para este artigo apontam-se discrepâncias entre os projetos de cursos e a realidade nas instituições, e que ainda persiste o afastamento da teoria e a prática docente, implicando em uma formação teórica e sem elementos de reflexão na ação e na prática docente