Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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Apresentação -POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM TEMPOS DE ATAQUES À DEMOCRACIA
No full textO dossiê, POLÍTICAS EDUCACIONAIS EM TEMPOS DE ATAQUE À DEMOCRACIA tem por objetivo socializar estudos que analisam as relações e contradições existentes entre Estado, políticas educacionais, neoliberalismo, democracia e suas interfaces com a educação básica e superior no Brasil. É composto por artigos que dialogam sobre as alterações na atuação do Estado, como desdobramento das mudanças nas relações sociais e no mundo do trabalho que são consubstanciadas pelo neoliberalismo e neoconservadorismo e que compreendem a educação como prática social e as políticas educacionais como materialização das disputas empreendidas no tecido social. Nesse sentido, apresenta artigos que estabelecem uma interlocução entre pesquisadores que se dedicam ao estudo e pesquisa sobre temáticas relacionadas às políticas educacionais no país em tempos de ataque à democracia, especialmente, tratando dos efeitos das políticas neoliberais e neoconservadoras no contexto da educação nacional
EXPRESSÕES AFETIVAS DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO RETORNO AO ENSINO PRESENCIAL
Get PDFEarly Childhood Education is extremely important as the first stage of Basic Education, being greatly affected by the covid-19 pandemic. In view of this, this objective work investigates the affective expressions of teachers of Early Childhood Education in the public education network of a municipality in Ceará, in the return to face-to-face activities after the period of pandemic isolation of covid-19. This is a Field Study with a qualitative approach, developed with ten Early Childhood Education teachers. As a result, one can see on the part of the teachers: a coexistence of emotions and different feelings in relation to the return of face-to-face teaching; philosophical or religious reflections on the meaning of life, arising from the pandemic period; perception of greater appreciation of the figure of the teacher by the family after isolation; conflict between the educational nature of Early Childhood Education and the limitations imposed by covid-19; understanding of the domain of technologies as a moment of learning and professional overcoming.La Educación Infantil es extremadamente importante como primera etapa de la Educación Básica y ha sido muy afectada por la pandemia del covid-19. Frente a esto, este estudio tiene como objetivo investigar las expresiones afectivas de los profesores de Educación Infantil de la red pública de enseñanza de un municipio de Ceará, en su retorno a las actividades presenciales después del período de aislamiento de la pandemia de covid-19. Se trata de un estudio de campo con abordaje cualitativo, realizado con diez profesores de Educación Infantil. Los resultados mostraron que los profesores tenían: diferentes emociones y sentimientos sobre el retorno a la enseñanza presencial; reflexiones filosóficas o religiosas sobre el sentido de la vida, derivadas del período de pandemia; percepción de mayor valoración de la figura del profesor por parte de la familia después del aislamiento; conflicto entre el carácter educativo de la Educación Infantil y las limitaciones impuestas por el COVID-19; y comprensión del dominio de las tecnologías como momento de aprendizaje y perfeccionamiento profesional.A Educação Infantil possui extrema importância como primeira etapa da Educação Básica, sendo grandemente prejudicada pela pandemia da covid-19. Diante disso, este trabalho objetiva investigar as expressões afetivas de professoras da Educação Infantil da rede de ensino público de um município cearense, no retorno às atividades presenciais após o período de isolamento pandêmico da covid-19. Trata-se de um Estudo de Campo de abordagem qualitativa, desenvolvido com dez professoras de Educação Infantil. Como resultados, percebeu-se por parte das professoras: uma coexistência de emoções e sentimentos diversos em relação ao retorno do ensino presencial; reflexões de caráter filosófico ou religioso sobre o sentido da vida, oriundas do período pandêmico; percepção de uma maior valorização da figura do professor por parte da família após o isolamento; conflito entre a natureza educativa da Educação Infantil e as limitações impostas pela covid-19; entendimento do domínio das tecnologias como momento de aprendizagem e superação profissional
A IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
Get PDFThe family and school need to work together to improve student´s performance. The goal of this study was to provide a critical reflection on the importance of school-family interaction in the teaching-learning process. A practical-reflexive study was conducted about promoting meaningful learning, leading to an improvement in student performance through increased family involvement in the school. The study was organized into three parts: we began by addressing the main perspectives of researchers regarding the role of the family in the school. This was followed by a reflection on the main limitations encountered by students and teachers, associated with family involvement in the school. To conclude, we present the mechanisms for monitoring and evaluation, and we mention the expectations and potential obstacles to contribute, to considerations about the role of the family in transforming the quality of education, as well as indicating possible solutions through actions to be carried out through the school-family-community partnership.La familia y la escuela necesitan trabajar juntas para promover un mejor rendimiento de los alumnos. El objetivo de este estudio fue proporcionar una reflexión crítica sobre la importancia de la interacción escuela-familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realizó un estudio práctico-reflexivo sobre cómo promover el aprendizaje significativo y mejorar el rendimiento de los alumnos mediante una mayor participación de la familia en la escuela. El estudio se organizó en tres partes: en primer lugar, se analizaron los principales puntos de vista de los investigadores sobre la actuación de las familias en la escuela. A continuación, reflexionamos sobre las principales limitaciones encontradas por alumnos y profesores en relación con la participación de las familias en la escuela. Por último, presentamos los mecanismos de seguimiento y evaluación y mencionamos las expectativas y los posibles obstáculos, con el fin de contribuir a las reflexiones sobre el papel de la familia en la transformación de la calidad de la enseñanza, así como indicar posibles soluciones a través de acciones a realizar mediante la asociación escuela-familia-comunidad.A Família e escola precisam trabalhar juntas para promover um melhor desempenho dos alunos. Objetivou-se com este estudo propiciar uma reflexão crítica sobre a importância da interação escola-família no processo de ensino aprendizagem. Foi realizado um estudo prático-reflexivo sobre a promoção da aprendizagem significativa, proporcionando melhoria no desempenho dos alunos a partir da maior participação da família na escola. O estudo foi organizado em três partes: primeiramente abordamos as principais visões dos pesquisadores sobre a ação da família na escola. Seguida pela reflexão sobre as principais limitações encontradas pelos alunos e professores, associadas a participação da família na escola. Para finalizar, apresentamos os dispositivos de acompanhamento, avaliação e mencionamos as expectativas e os possíveis empecilhos, de forma a colaborar com as ponderações sobre o papel da família na transformação da qualidade do ensino, além de indicar possíveis soluções por meio de ações a serem realizadas através da parceria escola-família-comunidade
NOVO ENSINO MÉDIO: refletindo sobre o currículo das escolas do Ceará
Get PDFOver the last few decades, educational policies for secondary education have been undergoing several debates and reflections. Within this perspective, the curricular policy of the new high school stands out. The present work with a qualitative approach, in a decentralized perspective, aims to reflect on the construction of the curriculum of full-time high schools in the state of Ceará, starting from the new high school. For this purpose, a documentary and field study was carried out, with the application of a research instrument with teachers who work in a full-time high school in Fortaleza, CE. The survey results point to the various challenges that schools face from the perspective of the new secondary education policy. Challenges ranging from the constitution of the curriculum to the training of teachers.En las últimas décadas, las políticas de educación secundaria han sido objeto de diversos debates y reflexiones. Dentro de esta perspectiva, destaca la nueva política curricular de bachillerato. El objetivo de este estudio cualitativo, desde una perspectiva descentralizada, es reflexionar sobre la construcción del currículo de la enseñanza media de tiempo completo en el estado de Ceará, a partir de la nueva enseñanza media. Para ello, se realizó un estudio documental y de campo, utilizando un instrumento de encuesta con profesores que trabajan en una escuela secundaria de tiempo completo en Fortaleza, CE. Los resultados de la investigación apuntan a los diversos desafíos que las escuelas enfrentan desde la perspectiva de la nueva política de enseñanza media. Estes desafios vão desde a constituição do currículo até a formação dos professores.Ao longo das últimas décadas as políticas educacionais do ensino médio vêm passando por diversos debates e reflexões. Dentro dessa perspectiva, se destaca a política curricular do Novo Ensino Médio. O presente trabalho de abordagem qualitativa, em uma perspectiva descentrada, tem como objetivo refletir sobre a construção do currículo das escolas de ensino médio em tempo integral no estado do Ceará, a partir do Novo Ensino Médio. Para tanto foi realizado estudo documental e de campo, com aplicação de instrumento de pesquisa com professores que atuam em uma escola de ensino médio em tempo integral, de Fortaleza, CE. Os resultados da pesquisa apontam para os diversos desafios que as escolas enfrentam na perspectiva da política do Novo Ensino Médio. Desafios que vão desde a constituição do currículo até a formação de professores
MOVIMENTO NA INFÂNCIA: desenvolvimento e Educação Infantil com enfoque teórico-prático
Get PDFThe child and the movement are two inseparable things. This relationship is what allows the individual to interact with the environment in which he lives, to know and experience it, relating and becoming part of it. The presented article aimed to analyze the importance of movement for the development of children from zero to six years old, based on the main theorists of human development and how it can be worked through significant experiences in early childhood education. It was noticed that a good, solid and well-explored motor development is a fundamental part to make learning, social and school, more dynamic, contextualized and pleasurable for children.Los niños y el movimiento son dos cosas inseparables. Esta relación es la que permite al individuo interactuar con el medio en el que vive, conocerlo y experimentarlo, relacionándose con él y formando parte de él. El objetivo del artículo presentado fue analizar la importancia del movimiento para el desarrollo de los niños de cero a seis años, a partir de los principales teóricos del desarrollo humano y cómo se puede trabajar a través de experiencias significativas en la educación infantil. Se observó que un buen desarrollo motor, sólido y bien explorado, es parte fundamental para que el aprendizaje social y escolar sea más dinámico, contextualizado y agradable para los niños.A criança e o movimento são duas coisas indissociáveis. Essa relação é que possibilita ao indivíduo interagir com o meio em que vive, conhecer e experimentá-lo, relacionando-se e tornando-se parte dele. O artigo apresentado teve como objetivo analisar a importância do movimento para o desenvolvimento das crianças de zero a seis anos, fundamentando-se nos principais teóricos do desenvolvimento humano e como ele pode ser trabalhado através de vivências significativas na educação infantil. Percebeu-se que um bom desenvolvimento motor, sólido e bem explorado é parte fundamental para tornar as aprendizagens, sociais e escolares, mais dinâmicas, contextualizadas e prazerosas para as crianças
BILINGUISMO EM LÍNGUAS DE SINAIS: crianças brasileiras surdas aprendem ASL – American Sign Language com o professor Surdo
Get PDFThis article is part of a project that was carried out at the daycare center of APADA - Association of Parents and Friends of the Hearing Impaired, in Niterói - Rio de Janeiro. Project created by director Luciane Rangel Rodrigues together with the teacher who taught American Sign Language – ASL classes, in 2006, to deaf children aged between 5 and 7 who had already mastered Brazilian Sign Language – Libras, and were still in the process of learning the Portuguese language. In the same way that hearing children study English as a school subject, deaf children can also learn another foreign language as a sign language, which may be in the visual-spatial modality. Methodologically, materials were prepared to compare and understand the differences between Libras and ASL. Visual teaching materials were also used, such as posters, placed on the wall, in addition to practicing conversations in different contexts, helping the student to perceive and understand what was being said. No loose signs were taught, but rather within contexts in which the teacher, also deaf, talked to the students. The program contents were created together with a teacher who mastered ASL. The results clearly demonstrated that, as it is a visual language, children can easily learn ASL.Este artículo es parte de un proyecto que se llevó a cabo en la guardería de APADA - Asociación de Padres y Amigos de Personas con Discapacidad Auditiva, en Niterói - Río de Janeiro. Proyecto creado por la directora Luciane Rangel Rodrigues junto con la profesora que impartió clases de Lengua de Señas Americana – ASL, en 2006, a niños sordos de entre 5 y 7 años que ya dominaban la Lengua de Señas Brasileña – Libras y aún estaban en proceso de aprendizaje. Lengua portuguesa. De la misma manera que los niños oyentes estudian inglés como materia escolar, los niños sordos también pueden aprender otra lengua extranjera como lengua de signos, que puede ser en la modalidad viso-espacial. Metodológicamente, se prepararon materiales para comparar y comprender las diferencias entre Libras y ASL. También se utilizaron materiales didácticos visuales, como carteles, colocados en la pared, además de practicar conversaciones en diferentes contextos, ayudando al alumno a percibir y comprender lo que se decía. No se enseñaban señas sueltas, sino dentro de contextos en los que el profesor, también sordo, hablaba con los alumnos. Los contenidos del programa fueron creados junto con un profesor que dominaba ASL. Los resultados demostraron claramente que, al ser un lenguaje visual, los niños pueden aprender ASL fácilmente.Este artigo faz parte de um projeto que foi realizado na creche da APADA - Associação de Pais e Amigos dos Deficientes de Audição, de Niterói - Rio de Janeiro. Projeto criado pela diretora Luciane Rangel Rodrigues junto com o professor que ministrava as aulas de American Sign Language – ASL, em 2006, às crianças surdas de faixa etária entre 5 e 7 anos que já dominavam Língua Brasileira de Sinais – Libras, e ainda estavam no processo de aprendizagem da Língua Portuguesa. Do mesmo modo que as crianças ouvintes estudam o inglês como uma disciplina escolar, as crianças surdas também podem aprender outra língua estrangeira como língua de sinais, podendo ser esta na modalidade visual-espacial. Metodologicamente, foi realizado a elaboração de materiais para comparar e entender as diferenças entre a Libras e a ASL. Também foram utilizados materiais didáticos visuais, como cartazes, colocados na parede, além da prática de conversas em diferentes contextos, levando o aluno a perceber e a entender o que estava sendo falado. Não foram ensinados sinais soltos, mas sim dentro de contextos em que o professor, também surdo, conversava com os alunos. Os conteúdos programáticos foram elaborados junto com professor que domina a ASL. Os resultados demonstraram claramente que, por ser um idioma visual, crianças podem aprender com facilidade a ASL
UMA VISÃO SOBRE A INCLUSÃO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE RESENDE - RJ
Get PDFThis research aims to describe the pedagogical practices related to inclusion in the Resende municipal school in order to know how it happens, what the professionals who work in the place think and how to overcome the challenges encountered. This theme arises from professional experiences which can be observed that even though there is a mediator alongside the student with special needs, inclusion did not occur as it should. Based on descriptive qualitative bibliographic research, this monograph will address the theme with the description of the responses of professionals working in the school. It can be concluded from this work that the number of inclusion students attended was not so increasing due to an increase of the resource rooms in the other schools of the network, thus distributing the specialized professionals and adequate environments for the specialized educational attendance in Resende city. - RJ.Esta investigación busca describir las prácticas pedagógicas en torno a la inclusión en las escuelas municipales de Resende con el objetivo de conocer cómo ocurre, qué piensan los profesionales que allí actúan y cómo superan los desafíos encontrados. Este tema surge de experiencias profesionales en las que se observa que aunque existe un mediador al lado del estudiante con necesidades especiales, la inclusión no se da como debería. A partir de una investigación bibliográfica cualitativa descriptiva, esta monografía abordará el tema describiendo las respuestas de los profesionales que actúan en la escuela. Se puede concluir de este trabajo que el número de estudiantes de inclusión atendidos no aumentó ya que hubo un aumento de salas de recursos en otras escuelas de la red, distribuyendo así profesionales especializados y ambientes adecuados para la asistencia educativa especializada en la ciudad de Resende - RJ.A presente pesquisa busca descrever as práticas pedagógicas referentes a inclusão na escola da rede municipal de Resende com o objetivo de saber como acontece, o que os profissionais que trabalham no local pensam e como superam os desafios encontrados. Esse tema surge a partir de experiências profissionais as quais observa-se que por mais que haja uma mediadora ao lado do educando com necessidades especiais a inclusão não ocorria como deveria. A partir de pesquisa bibliográfica qualitativa descritiva, esta monografia irá abordar o tema com a descrição das respostas dos profissionais atuantes na escola. Pode se concluir com esse trabalho que o número de alunos de inclusão atendidos não foi tão crescente por ter tido um aumento das salas de recursos nas demais escolas da rede, distribuindo assim os profissionais especializados e ambientes adequados para o atendimento educacional especializado na cidade de Resende - RJ
O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NA PERSPECTIVA DE UM GRUPO DE DOCENTES DO IFSC
Get PDFPlaced in the context of Professional and Technological Education (EPT), this research aimed at investigating a group of teachers’ conceptions about the theoretical and practical transposition of the foundation Work as an educational principle in the teaching and learning process in EPT. In methodological aspects, the procedure adopted was the qualitative method and case study as the main modality. The subjects are seventeen teachers from EPT, whose data were systematized through the application of semi-structured interviews. The results revealed that part of the teachers had difficulties in discoursing effectively about the theoretical and practical transposition of the foundation studied, since that the only ones who showed greater understanding of such term and its application in teaching and learning process were teachers with a major degree and or with pedagogical complementary major in EPT. It follows that this conceptual gap reflects in technical and utilitarian pedagogical practices dedicated to the labor market and not to the world of work, that is, aren’t effective as a holistic development, which principles and foundations provide conditions for job training and, in a parallel way, the understanding of the contradiction that organizes the conditions of work and society. The fact that most of the teachers in EPT have major and professional practices prior to teaching focused on the labor market, constituted under the capitalist and utilitarian perspective, contribute to such (re)production in/on their pedagogical practice, if there is no effective pedagogical training for a change in the conceptions of world and labor.Insertado en el contexto de la Educación Profesional y Tecnológica, el objetivo general de esta investigación ha sido buscar la concepción de un grupo de docentes sobre la transposición teórico-práctica del fundamento Trabajo como principio educativo en el proceso enseñanza-aprendizaje de EPT. En términos metodológicos, el método de procedimiento es cualitativo y la modalidad principal, estudio de caso. Son sujetos de la investigación diecisiete docentes de EPT, cuyos datos han sido sistematizados por la aplicación de entrevista semiestructurada. Los resultados han revelado que una buena parte de los docentes tuvo dificultad en discorrer de forma plena sobre la transposición teórico-práctica del fundamento en estudio, así los pocos que presentaron mejor comprensión de ese término y de su aplicación en el proceso enseñanza-aprendizaje fueron docentes con graduación en licenciatura y o con formación complementar pedagógica en EPT. Se concluye que esa brecha conceptual esté reflexionando en prácticas pedagógicas aún tecnicistas y utilitaristas centradas al mercado de trabajo y no al mundo del trabajo, o sea, aún no se efectiva una formación integral, cuyos principios y fundamentos proporcionan las condiciones para la formación laboral y, de forma paralela, de la comprensión de las contradicciones que organizan las condiciones de trabajo y de la sociedad. El hecho de que la mayoría de los docentes de EPT poseen formación académica y prácticas profesionales anteriores a la docencia centrada al mercado de trabajo, constituidos en la perspectiva capitalista y utilitarista, contribuiría para esa (re)reproducción en su quehacer pedagógico, caso no ocurra una formación pedagógica efectiva para un cambio de concepción de mundo y de trabajo.Inserido no contexto da Educação Profissional e Tecnológica, o objetivo geral desta pesquisa foi o de investigar a concepção de um grupo de docentes acerca da transposição teórico-prática do fundamento Trabalho como princípio educativo no processo ensino-aprendizagem da EPT. Em termos metodológicos, o método de procedimento é qualitativo e a modalidade principal, estudo de caso. São sujeitos da pesquisa dezessete docentes da EPT, cujos dados foram sistematizados pela aplicação da entrevista semiestruturada. Os resultados revelaram que uma boa parte dos docentes teve dificuldade em discorrer de forma plena sobre a transposição teórico-prática do fundamento em estudo, sendo que os poucos que apresentaram melhor entendimento desse termo e de sua aplicação no processo ensino-aprendizagem foram docentes com formação em licenciatura e ou com formação complementar pedagógica em EPT. Conclui-se que essa lacuna conceitual esteja refletindo em práticas pedagógicas ainda tecnicistas e utilitaristas voltadas ao mercado de trabalho e não ao mundo do trabalho, ou seja, ainda não se efetiva uma formação integral, cujos princípios e fundamentos proporcionam as condições para a formação laboral e, de forma paralela, do entendimento das contradições que organizam as condições do trabalho e da sociedade. O fato de a maioria dos docentes da EPT terem formação acadêmica e práticas profissionais anteriores à docência voltadas ao mercado de trabalho, constituídos na perspectiva capitalista e utilitarista, contribuiria para essa (re)reprodução no seu fazer pedagógico, caso não ocorra uma formação pedagógica efetiva para uma mudança de concepção de mundo e de trabalho.
ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL E EDUCAÇÃO SUPERIOR
Get PDFThis article has as problematizing question: what are the challenges and/or advances of the student assistance policy (AE) through the National Student Assistance Program (PNAES) in the context of a federal university in the interior of the Amazon? And due to this question, we sought to know: What is the profile of the beneficiaries served by the AE in the period from 2017 to 2020? What is the perception of students about AE in their academic performance? And what are the challenges and advances of the AE in the implementation of the PNAES from the students and institutional documents? The investigation is descriptive, of the case study type, unfolded in bibliographical, documental and empirical, whose locus was the Federal University of Western Pará (UFOPA), Campus headquarters in Santarém. In the empirical study, an electronic questionnaire (survey) was applied to students who received permanence aid between 2017 and 2020, with 75 completed questionnaires comprising the study sample. As for the results, the profile of the students indicates that this is a group with a prevalence of females (68%), with the majority in the 19-25 age group (64%) and (68%) of them self-identifying as brown. Among the survey participants, 77% agree that without student aid they would have difficulties to keep studying. As for the advances of the PNAES in the institution, these are revealed in the standardization of official documents and the challenges are, mainly, in the follow-up and evaluation of the aid made available to students.La pregunta problematizadora de este artículo es ¿cuáles son los desafíos y/o avances de la política de atención al estudiante (AE) a través del Programa Nacional de Atención al Estudiante (PNAES) en el contexto de una universidad federal en el interior de la Amazonía? Y debido a esta pregunta se buscó saber: ¿Cuál es el perfil de los beneficiarios atendidos por la AE en el período 2017 a 2020? ¿Cuál es la percepción de los estudiantes sobre la EA en su rendimiento académico? y ¿Cuáles son los retos y avances de la AE en la implementación del PNAES a partir de los documentos estudiantiles e institucionales? La investigación es descriptiva, del tipo estudio de caso, desdoblada en bibliográfica, documental y empírica, cuyo locus fue la Universidad Federal del Oeste de Pará (UFOPA), Campus sede en Santarém. En el estudio empírico se aplicó un cuestionario electrónico (encuesta) a los estudiantes que recibieron ayudas de permanencia entre 2017 y 2020, con 75 cuestionarios cumplimentados que componen la muestra de estudio. En cuanto a los resultados, el perfil de los estudiantes indica que se trata de un grupo con predominio del sexo femenino (68%), con la mayoría en el grupo de edad de 19 a 25 años (64%) y (68%) de ellos autoidentificándose como marrón. Entre los encuestados, el 77% está de acuerdo en que sin la ayuda estudiantil tendrían dificultades para seguir estudiando. En cuanto a los avances del PNAES en la institución, estos se manifiestan en la estandarización de los documentos oficiales y los desafíos están, principalmente, en el seguimiento y evaluación de las ayudas que se ponen a disposición de los estudiantes.Este artigo tem como questão problematizadora: quais os desafios e/ou avanços da política de assistência estudantil (AE) por meio do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) no contexto de uma universidade federal no interior da Amazônia? E devido esta pergunta se buscou saber: Qual o perfil dos beneficiários atendidos pela AE no período de 2017 a 2020? Qual a percepção de estudantes sobre a AE em seu desempenho acadêmico? E quais os desafios e avanços da AE na implementação do PNAES a partir dos estudantes e dos documentos institucionais? A investigação é descritiva, do tipo estudo de caso, desdobrada em bibliográfica, documental e empírica, cujo lócus foi a Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Campus sede em Santarém. No estudo empírico foi aplicado questionário eletrônico (survey) aos estudantes que receberam auxílio permanência entre 2017 a 2020, sendo que 75 questionários respondidos compuseram a amostra do estudo. Quanto aos resultados, o perfil dos estudantes indica tratar-se de um grupo com prevalência do gênero feminino (68%), com a maioria na faixa dos 19 a 25 anos (64%) e (68%) deles se auto identificam pardos. Dentre os participantes da pesquisa, 77% concordam que sem os auxílios estudantis teriam dificuldades para se manter estudando. Quanto aos avanços do PNAES na instituição, estes se revelam nas normatizações dos documentos oficiais e os desafios estão, principalmente, no acompanhamento e na avaliação dos auxílios disponibilizados aos estudantes.Este artigo tem como objetivo analisar desafios e/ou avanços da política de assistência estudantil (AE) por meio do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) no contexto de uma universidade federal no interior da Amazônia. Enquanto objetivos específicos, buscou-se: traçar o perfil dos beneficiários atendidos pela AE no período de 2017 a 2020; analisar a percepção de estudantes sobre a AE em seu desempenho acadêmico; e, identificar desafios e avanços da AE na implementação do PNAES a partir dos estudantes e dos documentos institucionais. A investigação é descritiva, do tipo estudo de caso, desdobrada em bibliográfica, documental e empírica, cujo lócus foi a Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), Campus sede em Santarém. No estudo empírico foi aplicado questionário eletrônico (survey) aos estudantes que receberam auxílio permanência entre 2017 a 2020, sendo que 75 questionários respondidos compuseram a amostra do estudo. Quanto aos resultados, o perfil dos estudantes indica tratar-se de um grupo com prevalência do gênero feminino (68%), com a maioria na faixa dos 19 a 25 anos (64%) e (68%) deles se auto identificam pardos. Dentre os participantes da pesquisa, 77% concordam que sem os auxílios estudantis teriam dificuldades para se manter estudando. Quanto aos avanços do PNAES na instituição, estes se revelam nas normatizações dos documentos oficiais e os desafios estão, principalmente, no acompanhamento e na avaliação dos auxílios disponibilizados aos estudantes.
 
OS JOGOS DIDÁTICOS COMO RECURSO METODOLÓGICO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFCurrently, the growth in the use of didactic games in the teaching of mathematics is notorious, because in addition to constituting a methodology in which the playful and the formal merge, they provide students with a pleasant and effective learning. In view of this, this article describes the elaboration and manufacture of educational games, from low-cost materials, in order to motivate the learning of basic mathematics concepts in students of the 6th and 7th grades, of elementary school, of a public school, located in the city of Boa Vista - RR. The games made were applied during the reinforcement classes of the New Programa Mais Educação (NPME), and evaluated by the students at the end of the bimester. The results indicated that the games contributed to a significant improvement in the students' learning, reflected in their school averages. This work demonstrated that games are a resource that motivates students and encourages them to participate and be interested in mathematics classes, which is a viable alternative to favor and assist the construction of student knowledge.Actualmente es notorio el crecimiento en el uso de los juegos didácticos en la enseñanza de las matemáticas, pues además de constituir una metodología en la que se fusionan lo lúdico y lo formal, brindan a los estudiantes un aprendizaje ameno y efectivo. Por lo tanto, este artículo describe la elaboración y producción de juegos didácticos, a partir de materiales de bajo costo, con el fin de motivar el aprendizaje de conceptos matemáticos básicos en estudiantes de 6° y 7° años, de primaria, en una escuela pública, ubicada en la ciudad. de Boa Vista - RR. Los juegos realizados fueron aplicados durante las clases de refuerzo del Nuevo Programa Mais Educação (NPME), y evaluados por los alumnos al final del bimestre. Los resultados indicaron que los juegos contribuyeron a una mejora significativa en el aprendizaje de los estudiantes, reflejada en sus promedios escolares. Este trabajo, en el que se demostró que los juegos son un recurso que motiva y anima a los estudiantes a participar e interesarse en las clases de matemáticas, siendo así una alternativa viable para favorecer y ayudar a la construcción del conocimiento de los estudiantes.Atualmente, é notório o crescimento do emprego de jogos didáticos no ensino de matemática, pois além de se constituírem em uma metodologia na qual o lúdico e o formal se fundem, proporcionam aos alunos uma aprendizagem prazerosa e eficaz. Diante disso, este artigo descreve a elaboração e a confecção de jogos didáticos, a partir de materiais de baixo custo, a fim de motivar o aprendizado dos conceitos de matemática básica em alunos do 6º e 7º anos do ensino fundamental, de uma escola pública, situada na cidade de Boa Vista - RR. Os jogos confeccionados foram aplicados durante as aulas de reforço do Novo Programa Mais Educação (NPME) e avaliados pelos alunos ao final do bimestre. Os resultados indicaram que os jogos contribuíram para uma melhora significativa na aprendizagem dos estudantes, refletida em suas médias escolares. Esse trabalho demonstrou que os jogos são um recurso que motiva os estudantes e os estimula a participarem e terem interesse nas aulas de matemática, sendo essa uma alternativa viável para favorecer e auxiliar a construção do conhecimento do alunado