Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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O PODCAST “ENGENHARIA DE QUÊ?”: Reflexões possíveis sobre o uso das Tecnologias de Informação para a formação profissional do Engenheiro
Get PDFThe aim of this research is to investigate the pedagogical characteristics of a podcast called "Engenharia de Quê?", created by a lecturer on the Food Engineering course at the Universidade Federal do Ceará (UFC), together with students on the Introdução à Engenharia de Alimentos course. The project aims to collaborate in the training of students on the course, who are the main target audience. This article, through content analysis of social media posts linked to the project in 2020 and 2021, aims to analyze the proposal from a pedagogical point of view, listing the educational contributions for the group of students responsible for running the project and for the listening public. In order to meet this objective, a bibliographical (BAKHTIN, 2003; FREIRE, 2010) and documentary (BRASIL, 2019) study was also carried out. We can conclude that, when properly grounded, practices that take information technologies into account can make a significant contribution to professional training.La investigación que aquí se presenta tiene como objetivo investigar las características pedagógicas del podcast "Engenharia de quê?" (¿Engenharia de qué?), creado por un profesor del curso de Ingeniería de Alimentos de la Universidad Federal de Ceará (UFC), junto con alumnos del curso de Introducción a la Ingeniería de Alimentos. El proyecto pretende colaborar en la formación de los alumnos del curso, que son el principal público objetivo. Este artículo, a través del análisis del contenido de las publicaciones en las plataformas digitales en 2020 y 2021, describe el análisis de la propuesta desde una perspectiva pedagógica, enumerando las contribuciones formativas para el grupo de estudiantes responsables de la ejecución del proyecto y para el público oyente. Para cumplir este objetivo, también se realizó una investigación bibliográfica (BAKHTIN, 2003; FREIRE, 2010) y documental (BRASIL, 2019). Podemos concluir que, debidamente fundamentadas y teniendo en cuenta las tecnologías de la información, estas prácticas pueden contribuir significativamente a la formación profesional.A pesquisa, aqui apresentada, teve como proposta investigar as características pedagógicas do podcast nomeado “Engenharia de quê?”, idealizado por uma docente do curso de Engenharia de Alimentos, da Universidade Federal do Ceará (UFC), juntamente com alunos da disciplina de Introdução a Engenharia de Alimentos. O projeto visa colaborar na formação dos alunos do curso, sendo este o principal público que se almeja alcançar. Este artigo, por meio da análise de conteúdo das postagens nas plataformas digitais, nos anos 2020 e 2021, descreve a análise da proposta pelo viés pedagógico, enumerando as colaborações formativas para o grupo de alunos responsáveis pela condução do projeto e para o público ouvinte. Para atender a este objetivo, foi realizada também uma pesquisa bibliográfica (BAKHTIN, 2003; FREIRE, 2010) e documental (BRASIL, 2019). Podemos concluir que, devidamente fundamentadas e considerando as tecnologias de informação, as práticas podem colaborar expressamente para a formação profissional
O ENSINO DE LIBRAS PARA OUVINTES E O USO DE ESTRATÉGIAS PARA A APRENDIZAGEM ATIVA NO CONTEXTO REMOTO: relato de prática de estágio
Get PDFAmidst the COVID-19 pandemic, in-person education has undergone significant transformations, hastily replaced by remote learning. The present study, propelled by the global crisis, delves into the continuity of educational activities in a virtual realm, substantiating the methodological choice. The aim of this work is to recount the experiences of two undergraduates pursuing a degree in Brazilian Sign Language Teaching at the Federal Rural University of the Amazon - UFRA, during their Mandatory Supervised Internship, with a focus on teaching Sign Language as a second language (L2) to hearing people. The study delineates the challenges faced in the educational context, along with the strategies and resources employed to foster active and engaged learning. The internship transpired at a private institution in Belém, Brazil, leveraging various technological tools to encourage student participation. Consequently, this experience prompted educators to contemplate research, adapt their practices, and envision new possibilities and innovations for teaching this language within the Brazilian educational landscape.Ante la pandemia de COVID-19, la enseñanza presencial experimentó transformaciones, siendo sustituida de manera emergencia por la educación a distancia. El presente estudio, motivado por la crisis global, aborda la continuidad de las actividades educativas de forma virtual, justificando la elección metodológica. El objetivo de este trabajo es relatar la experiencia de dos estudiantes de Licenciatura en Letras-Libras en la Universidad Federal Rural de la Amazonía - UFRA, durante el Prácticas Supervisadas Obligatorias, centrado en la enseñanza de la Lengua Brasileña de Señas (Libras) como segunda lengua (L2) para oyentes. El estudio destaca los desafíos enfrentados en el contexto educativo, así como las estrategias y recursos adoptados para fomentar un aprendizaje activo y comprometido. La práctica se llevó a cabo en una institución privada en Belém-PA, explorando diversas herramientas tecnológicas para estimular la participación activa de los estudiantes. Como resultado, la experiencia brindó a los educadores una reflexión sobre la investigación, la adaptación de prácticas y la visión de nuevas posibilidades e innovaciones para la enseñanza de esta lengua en el contexto educativo brasileño.Diante da pandemia de COVID-19, o ensino presencial passou por transformações, sendo substituído de forma emergencial pelo ensino remoto. O presente estudo, motivado pela crise global, aborda a continuidade das atividades educacionais de forma virtual, justificando a escolha metodológica. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência de dois graduandos em Licenciatura em Letras-Libras na Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA, durante o Estágio Supervisionado Obrigatório, focado no ensino de Libras como segunda língua (L2) para ouvintes. O estudo destaca os desafios enfrentados no contexto de ensino, bem como as estratégias e recursos adotados para promover uma aprendizagem ativa e engajada. O estágio ocorreu em uma instituição privada em Belém-PA, explorando diversas ferramentas tecnológicas para estimular a participação ativa dos alunos. Como resultado, a experiência proporcionou aos educadores uma reflexão sobre pesquisa, adaptação de práticas e a visão de novas possibilidades e inovações para o ensino dessa língua no contexto educacional brasileiro
UNIVERSIDADE JUSTA: aproximações entre a educação e o sentido de justiça em “tempos insatisfatórios”
Get PDFThis article brings an excerpt from the doctoral thesis, which analyzes approximations between the sense of justice and Brazilian higher public education, aims to highlight the context of resistance in promoting efforts to guarantee the right to education, in the face of the subtraction of the budget public to federal universities, impacted by Constitutional Amendment (EC) n. 95/2016, a conjuncture of intensification of the anti-democratic socioeconomic political panorama, of exclusionary policy agendas to social demands. As for the methodological procedures, the qualitative research that uses the literature review, as pointed out by studies on the Brazilian public university, such as, Chauí (2001); Rossi et al. (2017); Oliveira (2018); Leher (2021) among others, in order to ratify Education as a social right, as well as Bobbio (1994), who establishes limits in the relationship between democracy and liberalism; Castells (2018) Przeworski (2020); criticize minimalist liberal democracy, and Dubet (2008), Estêvão (2004; 2015), among other authors who provide opportunities for broadening the understanding of the concept of fair in the educational institutional context. Thus, the text points to the search for articulations between the sense of social justice and the democratic processes that seek to guarantee rights to higher education.Este artículo trae un extracto de la tesis doctoral, que analiza las aproximaciones entre el sentido de la justicia y la educación pública superior brasileña, tiene como objetivo resaltar el contexto de resistencia en la promoción de esfuerzos para garantizar el derecho a la educación, frente a la sustracción del presupuesto público a las universidades federales, impactado por la Enmienda Constitucional (EC) n. 95/2016, coyuntura de intensificación del panorama político socioeconómico antidemocrático, de agendas políticas excluyentes a las demandas sociales. En cuanto a los procedimientos metodológicos, la investigación cualitativa que utiliza la revisión de la literatura, como apuntan estudios sobre la universidad pública brasileña, como Chauí (2001); Rossi et al. (2017); Oliveira (2018); Leher (2021) entre otros, para ratificar la Educación como un derecho social, así como Bobbio (1994), quien establece límites en la relación entre democracia y liberalismo; Castells (2018) Przeworski (2020); critican la democracia liberal minimalista, y Dubet (2008), Estêvão (2004; 2015), entre otros autores que brindan oportunidades para ampliar la comprensión del concepto de equidad en el contexto institucional educativo. Así, el texto apunta a la búsqueda de articulaciones entre el sentido de la justicia social y los procesos democráticos que buscan garantizar los derechos a la educación superior.Este artigo traz um recorte da tese de doutorado, que analisa aproximações entre o sentido de justiça e a educação pública superior brasileira, tem como objetivo evidenciar o contexto de resistência na promoção de esforços para garantir o direito à educação, diante da subtração do orçamento público às universidades federais, impactadas pela Emenda Constitucional (EC) n. 95/2016, e por uma conjuntura de intensificação do panorama político socioeconômico antidemocrático, de agendas, e, de políticas excludentes às demandas sociais. Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa qualitativa que se utiliza da revisão da literatura, como apontam estudos sobre a universidade pública brasileira como, Chauí (2001); Rossi et al. (2017); Oliveira (2018); Leher (2021) entre outros, afim de ratificar a Educação como um direito social, assim como, Bobbio (1994), que estabelece limites na relação entre a democracia e o liberalismo; Castells (2018) Przeworski (2020); tecem críticas à democracia liberal minimalista, e Dubet (2008), Estêvão (2004; 2015), entre outros autores que oportunizam o alargamento da compreensão do conceito de justo no âmbito institucional educacional. Assim, o texto aponta para a busca de articulações entre o sentido de justiça social, e os processos democráticos que buscam garantir direitos à educação superior.
INCLUSÃO ESCOLAR DE ESTUDANTE COM BAIXA VISÃO: um estudo sobre as estratégias didáticas de duas professoras em Floriano – PI
Get PDFVisual impairment in school-age children is a reality in schools. In view of this, it is necessary to take ownership of practices and knowledge that help students with such impairment in their learning process. The study was based on the following guiding question: what are the teaching strategies for the inclusion of a student with low vision at the Francisco José Dutra municipal school in Floriano - PI? The aim of this research is to investigate the teaching strategies for the inclusion of a student with low vision in elementary school. In order to achieve the prescribed objectives, a qualitative, descriptive and exploratory study was carried out, using a questionnaire made up of eight open questions for data collection, with two elementary school teachers from the aforementioned school as participants. Among the results obtained were the lack of continuing training for teachers in regular education classes to work with these students and their superficial understanding of inclusion. The analysis of the participants' responses reveals the complexity of the inclusion process, the consolidation of which will only occur essentially through the construction of a self-awareness that educators need to have in order to recognize the importance assumed by them so that the inclusive school is a paradigm in the education of individuals.La deficiencia visual en niños en proceso de escolarización es una realidad en las escuelas. Frente a esto, es necesario apropiarse de prácticas y conocimientos que ayuden a los alumnos con tal deficiencia en su proceso de aprendizaje. El estudio se basó en la siguiente pregunta orientadora: ¿cuáles son las estrategias pedagógicas para la inclusión de un alumno con baja visión en la escuela municipal Francisco José Dutra de Floriano - PI? El objetivo de esta investigación es investigar las estrategias de enseñanza para la inclusión de un alumno con baja visión en la escuela primaria. Para alcanzar los objetivos previstos, se realizó un estudio cualitativo, descriptivo y exploratorio, utilizando un cuestionario compuesto por ocho preguntas abiertas para la recogida de datos, en el que participaron dos profesores de primaria de la escuela. Entre los resultados obtenidos destacan la falta de formación continua de los profesores de las clases ordinarias para trabajar con estos alumnos y su superficial comprensión de la inclusión. El análisis de las respuestas de los participantes revela la complejidad del proceso de inclusión, cuya consolidación sólo se producirá fundamentalmente a través de la construcción de una autoconciencia que los educadores deben tener para reconocer la importancia que asumen para que la escuela inclusiva se convierta en un paradigma en la educación de las personas.A deficiência visual em crianças que se encontram em processo de escolarização é uma realidade existente nas escolas. Diante disso, faz-se necessário nos apropriarmos de práticas e conhecimentos que auxiliem os educandos com tal comprometimento em seu processo de aprendizagem. O estudo foi seguido a partir da seguinte pergunta norteadora: quais são as estratégias didáticas voltadas para a inclusão escolar de uma aluna com baixa visão na escola municipal Francisco José Dutra em Floriano – PI? A presente pesquisa tem como objetivo investigar as estratégias didáticas voltadas para a inclusão de uma aluna com baixa visão do ensino fundamental. Para alcançar os objetivos prescritos foi realizado um estudo de abordagem qualitativa, do tipo descritiva e exploratória, valendo-se da aplicação de um questionário composto de oito questões abertas para a coleta de dados, tendo como participantes duas professoras do ensino fundamental da referida escola. Dentre os resultados obtidos destacam-se a falta de formação continuada dos professores das classes de ensino regular para atuar com esse alunado e o superficial entendimento acerca da inclusão. A análise das respostas das participantes revela a complexidade do processo de inclusão, cuja consolidação só ocorrerá essencialmente por intermédio da construção de uma auto consciência que os educadores precisam dispor a fim de reconhecer a importância assumida por eles para que a escola inclusiva seja um paradigma na educação dos indivíduos
TDIC E EDUCAÇÃO: desafios e possibilidades na prática pedagógica
Get PDFDigital Information and Communication Technology has played an increasingly relevant role in contemporary society, impacting several sectors, including education. Given this, the present study aims to map, in the educational literature, challenges and possibilities for the use of Digital Information and Communication Technology in pedagogical practices. This is a literature review, which was obtained as a search source filtered in databases. This review was divided into four theoretical lines: The Digital Information and Communication Technology; The integration of Digital Information and Communication Technology to the pedagogical practice; The challenges and possibilities that the incorporation of Digital Information and Communication Technology in education presents; The main impacts on the teaching and learning processes. The literature found indicates that the incorporation of Digital Information and Communication Technology in education presents challenges ranging from resistance to change to infrastructure issues. However, the possibilities and advantages that Digital Information and Communication Technology brings are significant, offering more active, personalized and creative learning opportunities.Las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación han desempeñado un papel cada vez más importante en la sociedad contemporánea, impactando en diversos sectores, entre ellos el educativo. En vista de ello, el objetivo de este estudio fue mapear, en la literatura educativa, los desafíos y las posibilidades del uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en las prácticas de enseñanza. Se trata de una revisión bibliográfica, siendo la fuente de la investigación las bases de datos filtradas. Esta revisión se dividió en cuatro líneas teóricas Las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación; La integración de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en la práctica pedagógica; Los desafíos y posibilidades que presenta la incorporación de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en la educación; Los principales impactos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La literatura encontrada indica que la incorporación de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación en la educación presenta desafíos que van desde la resistencia al cambio hasta problemas de infraestructura. Sin embargo, las posibilidades y ventajas que aportan las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación son significativas, ofreciendo oportunidades para un aprendizaje más activo, personalizado y creativo.A Tecnologia Digital de Informação e Comunicação (TDIC) tem desempenhado um papel cada vez mais relevante na sociedade contemporânea, impactando diversos setores, incluindo a educação. Diante disto, o presente estudo objetivou-se mapear, na literatura educacional, desafios e possibilidades do uso da TDIC nas práticas pedagógicas. Trata-se de uma revisão de literatura, que obteve como fonte de pesquisa filtragem em bases de dados. A presente revisão foi dividida em quatro linhas teóricas sendo elas: A Tecnologia Digital de Informação e Comunicação; A integração da TDIC à prática pedagógica; Os desafios e possibilidades que a incorporação da TDIC na educação apresenta; Os principais impactos nos processos de ensino e aprendizagem. A literatura encontrada indica que a incorporação da TDIC na educação apresenta desafios que vão desde a resistência à mudança até questões de infraestrutura. Todavia, as possibilidades e vantagens que a TDIC traz são significativas, oferecendo oportunidades para aprendizagem mais ativa, personalizada e criativa
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA INTERVIR COM CRIANÇAS DISLÉXICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: Uma revisão narrativa
Get PDFDyslexia is a problem of neurological origin that makes it difficult to associate written symbols with their meaning, a condition that can have a significant impact on children's school lives, especially in elementary school, directly affecting academic performance, self-esteem and relationships. social. In this context, this article aims to present the results of a narrative literature review on pedagogical strategies to intervene with dyslexic children in elementary school. To this end, the studies that appeared in the DOAJ and Scielo databases were mapped, with a chronological cutoff of five years (2017 – 2022), opting to keep all studies considered relevant, but excluding articles that appeared in duplicate in both databases, which were not in indexed journals and which were not written in Portuguese. The search carried out in the two databases returned 92 articles, however, after applying the exclusion criteria, the number dropped to 20. The results indicated a greater production of research on the topic in the years 2020 and 2021. As for the research typologies, three studies were literature reviews and only two studies had applied field research. The other research, although not entitled as review research, was constituted as theoretical-reflective and descriptive studies, which worked with themes and intervention techniques present in the literature and in previous studies, presenting pedagogical strategies for dyslexic children in elementary school. It was possible to notice the prominence in the scientific literature of some interventions considered effective, which can be used by teachers in the classroom to assist dyslexic students in the learning process, such as assistive technologies, games, information and communication technologies, the plan of individualized teaching, continuous pedagogical monitoring, in addition to the participation of parents and teachers in the school monitoring process.La dislexia es un problema de origen neurológico que dificulta asociar los símbolos escritos con su significado, una condición que puede tener un impacto significativo en la vida escolar de los niños, especialmente en la escuela primaria, afectando directamente el rendimiento académico, la autoestima y las relaciones sociales. En este contexto, este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una revisión de la literatura narrativa sobre estrategias pedagógicas para intervenir con niños disléxicos en la escuela primaria. Para ello, se mapearon los estudios que aparecieron en las bases de datos DOAJ y Scielo, con un corte cronológico de cinco años (2017 – 2022), optando por mantener todos los estudios considerados relevantes, pero excluyendo los artículos que aparecieron por duplicado en ambas bases de datos, lo que no estaban en revistas indexadas y que no estaban escritas en portugués. La búsqueda realizada en las dos bases de datos arrojó 92 artículos, sin embargo, luego de aplicar los criterios de exclusión, el número bajó a 20. Los resultados indicaron una mayor producción de investigaciones sobre el tema en los años 2020 y 2021. En cuanto a las tipologías de investigación, tres estudios fueron revisiones de la literatura y sólo dos estudios tuvieron investigación de campo aplicada. La otra investigación, aunque no titulada como investigación de revisión, se constituyó como estudios teórico-reflexivos y descriptivos, que trabajaron con temas y técnicas de intervención presentes en la literatura y en estudios anteriores, presentando estrategias pedagógicas para niños disléxicos en la escuela primaria. Se pudo notar el protagonismo en la literatura científica de algunas intervenciones consideradas efectivas, que pueden ser utilizadas por los docentes en el aula para ayudar a los estudiantes disléxicos en el proceso de aprendizaje, como las tecnologías de asistencia, los juegos, las tecnologías de la información y la comunicación, el plan de enseñanza individualizada, seguimiento pedagógico continuo, además de la participación de padres de familia y docentes en el proceso de seguimiento escolar.A Dislexia é um problema de origem neurológica que dificulta a associação entre os símbolos escritos e o seu significado, um quadro que pode ter um impacto significativo na vida escolar das crianças, especialmente, no ensino fundamental, afetando diretamente o desempenho acadêmico, autoestima e relações sociais. Nesse contexto, o presente artigo objetiva apresentar os resultados de uma revisão narrativa de literatura sobre estratégias pedagógicas para intervir com crianças disléxicas no ensino fundamental. Para tanto, mapeou-se os estudos que apareceram nas bases de dados do DOAJ e Scielo, com o recorte cronológico de cinco anos (2017 – 2022), optando-se por manter todos os estudos considerados relevantes, mas excluindo-se os artigos que apareceram de forma duplicada nas duas bases de dados, que não estivessem em revistas indexadas e que não estivessem escritos em Português. A pesquisa realizada nas duas bases de dados, retornaram 92 artigos, porém, após aplicar-se os critérios de exclusão, o número caiu para 20. Os resultados indicaram uma maior produção de pesquisas sobre o tema nos anos de 2020 e 2021. Quanto as tipologias de pesquisa, três estudos foram de revisões de literatura e apenas dois estudos tiveram pesquisas de campo aplicadas. As demais pesquisas, ainda que não se intitulassem como pesquisas de revisão, se constituíram como estudos teóricos-reflexivos e descritivos, os quais trabalharam com temáticas e técnicas interventivas presentes na literatura e em estudos anteriores, apresentando estratégias pedagógicas para crianças disléxicas no ensino fundamental. Foi possível perceber o destaque na literatura científica de algumas intervenções consideradas eficazes, as quais podem ser utilizadas pelos docentes em sala de aula para auxiliar os alunos disléxicos no processo de aprendizagem, como as tecnologias assistivas, jogos, tecnologias de informação e comunicação, o plano de ensino individualizado, o acompanhamento pedagógico contínuo, além da participação de pais e professores no processo de acompanhamento escolar
ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: dilemas e desafios na Baixada Fluminense
Get PDFNo artigo, situamos o capitalismo dependente e alguns dos seus dilemas educacionais para a consolidação do direito formal à escolarização por parte de jovens e adultos. Para isso, analisamos os desdobramentos na redução dos índices de matrículas na EJA / Ensino Fundamental em municípios da Baixada Fluminense, nos anos de 2010 e 2019. Consideramos a particularidade dos municípios selecionados em conexão com as políticas educacionais nacionais, em especial, as políticas da EJA na Constituição Federal, LDB, diretrizes curriculares da EJA e PNE, bem como, seus desdobramentos na política municipal, com destaque as referências nos PMEs, as demandas potenciais para EJA e aos números de matrículas garantidas nesta modalidade. Percebe-se que a queda de matrícula na EJA no Ensino Fundamental se expressa nos municípios selecionados. Esta dura realidade revela que os avanços no direito à educação nas legislações nem sempre têm tido correspondência na sua efetivação.No artigo, situamos o capitalismo dependente e alguns dos seus dilemas educacionais para a consolidação do direito formal à escolarização por parte de jovens e adultos. Para isso, analisamos os desdobramentos na redução dos índices de matrículas na EJA / Ensino Fundamental em municípios da Baixada Fluminense, nos anos de 2010 e 2019. Consideramos a particularidade dos municípios selecionados em conexão com as políticas educacionais nacionais, em especial, as políticas da EJA na Constituição Federal, LDB, diretrizes curriculares da EJA e PNE, bem como, seus desdobramentos na política municipal, com destaque as referências nos PMEs, as demandas potenciais para EJA e aos números de matrículas garantidas nesta modalidade. Percebe-se que a queda de matrícula na EJA no Ensino Fundamental se expressa nos municípios selecionados. Esta dura realidade revela que os avanços no direito à educação nas legislações nem sempre têm tido correspondência na sua efetivação
Como enfrentamos os obstáculos?
Get PDFKnowledge represents a historical need of man in the process of mastering and transforming nature, because of its constant construction, it transforms society, improving the way we live and coexist with nature. Gaston Bachelard focused on the development of scientific knowledge and the need to overcome epistemological obstacles, which are considered obstacles at the heart of the very act of knowing. Digital technology has transformed society's daily life with new habits, new cultures, new ways of learning and teaching communication. But very little has been discussed about its curricular insertion in the context of Higher Education. The research presented here aims to identify the epistemological and didactic obstacles faced by Higher Education teachers in the curricular insertion of Digital Information and Communication Technologies. The research is qualitative in nature and involved the technique of an online questionnaire survey and a semi-structured interview applied to Professors from the Universidade do Sul de Santa Catarina. The results of the analysis point to a teacher aware of the importance and potential of TDICs, experienced in using them in specific activities, but not always possessing the necessary knowledge to use TDICs in teaching situations. The construction of knowledge is distant from the formal training of the teacher, which makes it possible to build knowledge based on common sense and little subject to criticism. Structural obstacles and didactic obstacles were identified in the analysis of the insertion of TDIC in teaching practice, which tend to obstruct the teacher's didactic planning.El conocimiento representa una necesidad histórica del hombre en el proceso de dominio y transformación de la naturaleza, por su constante construcción, transforma la sociedad, mejorando la forma en que vivimos y convivimos con la naturaleza. Gaston Bachelard se centró en el desarrollo del conocimiento científico y la necesidad de superar los obstáculos epistemológicos. La tecnología digital ha transformado el día a día de la sociedad con nuevos hábitos, nuevas culturas, nuevas formas de aprender y enseñar a comunicar. Pero muy poco se ha discutido sobre su inserción curricular en el contexto de la Educación Superior. La investigación que aquí se presenta tiene como objetivo identificar los obstáculos epistemológicos y didácticos que enfrentan los docentes de Educación Superior en la inserción curricular de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación. La investigación es de naturaleza cualitativa e involucró la técnica de encuesta de cuestionario en línea y entrevista semiestructurada aplicada a profesores de la Universidad del Sur de Santa Catarina. Los resultados del análisis apuntan a un docente consciente de la importancia y el potencial de las TDIC, experimentado en su uso en actividades específicas, pero no siempre en posesión de los conocimientos necesarios para utilizar las TDIC en situaciones de enseñanza. La construcción del conocimiento está alejada de la formación formal del docente, lo que posibilita construir conocimientos basados en el sentido común y poco sujetos a la crítica. Obstáculos estructurales y obstáculos didácticos fueron identificados en el análisis en la inserción de las TDIC en la práctica docente, que tienden a entorpecer la planificación didáctica del profesor.O conhecimento representa uma necessidade histórica do homem no processo de domínio e transformação da natureza, por sua construção constante transforma a sociedade aprimorando a forma como vivemos e convivemos com a natureza. Gaston Bachelard debruçou-se sobre o desenvolvimento do conhecimento científico e na necessidade de superar os obstáculos epistemológicos considerados entraves no âmago do próprio ato de conhecer. A tecnologia digital tem transformado o dia a dia da sociedade com novos hábitos, novas culturas, novas formas de comunicação de aprender e ensinar. Mas muito pouco se tem discutido sobre a sua inserção curricular no contexto do Ensino Superior. A investigação aqui apresentada tem por objetivo identificar os obstáculos epistemológicos e didáticos enfrentados pelos docentes do Ensino Superior na inserção curricular das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. A pesquisa é de natureza qualitativa e envolveu a técnica de inquérito por questionário on-line e da entrevista semiestruturada aplicado com docentes da Universidade do Sul de Santa Catarina. Os resultados da análise apontam para um professor consciente da importância e da potencialidade das TDICs, experiente no uso em atividades específicas, mas nem sempre possuidor do conhecimento necessário para lançar mão das TDICs em situações de ensino. A construção do conhecimento se faz distante da formação formal do professor, o que oportuniza a construção de um conhecimento baseado no senso comum e pouco sujeito a críticas. Identificaram-se na análise obstáculos estruturais e obstáculos didáticos na inserção das TDICs na prática docente, os quais tendem a obstruir o planejamento didático do professor.
ENTRAVES, MUDANÇAS E CONTINUIDADES NA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DA UFRN
Get PDFThis paper presents the results of a doctoral thesis that aimed to analyze the student assistance policy at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) during the first decade of implementation of the National Student Assistance Program (Pnaes), between 2011 and 2020. The article is organized into three sections: Methodology, Forums and References of Student Assistance in Brazil, and Context, Organizational Culture, and Normative and Cognitive References of Bureaucracy in Student Assistance at UFRN. The study includes literature review, analysis of regulatory documents, and interviews with six UFRN public servants. The paper highlights the ongoing challenges of student assistance in Brazil, particularly in light of budget cuts to public universities, which exacerbate socioeconomic inequality. The article argues that neoliberal governance practices have impacted student assistance policy, and that UFRN officials often prioritize budget compliance over serving students' needs. Despite efforts to address this issue, such as hiring a professional in educational affairs, the study suggests that more significant changes are needed to improve student assistance at UFRN.Este documento presenta los resultados de una tesis doctoral que tuvo como objetivo analizar la política de asistencia estudiantil en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN) durante la primera década de implementación del Programa Nacional de Asistencia Estudiantil (Pnaes), entre 2011 y 2020. El artículo se organiza en tres secciones: Metodología, Foros y Referencias de Asistencia Estudiantil en Brasil, y Contexto, Cultura Organizacional y Referencias Normativas y Cognitivas de la Burocracia en la Asistencia Estudiantil en UFRN. El estudio incluye revisión de literatura, análisis de documentos regulatorios y entrevistas con seis servidores públicos de UFRN. El documento destaca los desafíos continuos de la asistencia estudiantil en Brasil, especialmente a la luz de los recortes presupuestarios a las universidades públicas, que exacerban la desigualdad socioeconómica. El artículo argumenta que las prácticas de gobernanza neoliberal han afectado la política de asistencia estudiantil y que los funcionarios de UFRN a menudo priorizan el cumplimiento presupuestario sobre las necesidades de los estudiantes. A pesar de los esfuerzos para abordar este problema, como la contratación de un profesional en asuntos educativos, el estudio sugiere que se necesitan cambios más significativos para mejorar la asistencia estudiantil en UFRN.Este artigo apresenta os resultados de uma tese de doutorado que teve como objetivo analisar a política de assistência estudantil na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) durante a primeira década de implementação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes), entre 2011 e 2020. O artigo está organizado em três seções: Metodologia, Fóruns e Referências de Assistência Estudantil no Brasil e Contexto, Cultura Organizacional e Referências Normativas e Cognitivas da Burocracia na Assistência Estudantil na UFRN. O estudo inclui revisão da literatura, análise de documentos regulatórios e entrevistas com seis servidores públicos da UFRN. O artigo destaca os desafios contínuos da assistência estudantil no Brasil, especialmente diante dos cortes orçamentários nas universidades públicas, que exacerbam a desigualdade socioeconômica. O artigo argumenta que as práticas de governança neoliberal têm impactado a política de assistência estudantil e a UFRN tem se esforçado na institucionalização das práticas de governança, e os gestores responsáveis pela assistência estudantil na universidade atribuem grande importância a esses elementos. Em que pese a importância das ações para a manutenção dos estudantes atendidos, o estudo sugere que mudanças mais significativas são necessárias para melhorar a assistência estudantil na UFRN.
A VISIBILIDADE NEGRA AMAZÔNICA EM PERSPECTIVA COMO DESAFIO SOCIOAMBIENTAL
Get PDFO presente resumo traz uma proposta de concessão de bolsa para o projeto de Extensão denominado“Espaços Transversais: Perspectivas em Meio Ambiente”. Tendo o projeto nascido de uma experiência de sucessorealizada no ICTA, em que mais de 50 participantes de cursos e institutos diferentes se reuniram para discutir o tema“Desafios e Oportunidades em Soluções Ambientais”, esta proposta busca consolidar ainda mais o projeto, com umaproposta de bolsa de extensão de ação afirmativa visa fortalecer a articulação entre a Universidade Federal do Oestedo Pará (UFOPA) e uma estudante quilombola, representada pela bolsista (será priorizado gênero feminino naescolha). Nesses espaços a bolsista tem total habilidade de formar sua própria opinião e compartilhar suasexperiências e dificuldades no mundo acadêmico e no seu cotidiano, levando como aprendizagem para nova opiniãonas suas rotas de liderança. Para tanto, foi realizado levantamento bibliográfico-documental e revisão de literaturapertinente as temáticas da visibilidade de mulheres negras e quilombolas relacionados aos conflitos socioambientais eempoderamento do gênero feminista e temas correlatados. O trabalho partiu da observação participante abordandoa própria vivência da bolsista com a realidade negra amazônica, na segunda parte do procedimento metodológico serána intervenção de participar como ativista nesses espaços de debates e discussões dentro e fora da universidade.Buscou-se sensibilizar lideranças negras no diálogo dos serviços ecossistêmicos a partir do indicador raça; organizaruma atividade formativa do projeto na sua comunidade; produzir materiais que possam ser veiculados em mídiaseletrônicas do projeto; colaborar com as atividades de aproximação entre a universidade e a sociedade civil; Promovero ativismo negro e feminista nos diálogos transversais sobre meio ambiente.
Palavras-chave: diálogos interdisciplinares e intersetoriais; Meio Ambiente; formação extracurricular; mídias digitais