Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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A HISTORIOGRAFIA DAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: mapeamento das teses e dissertações produzidas no Brasil entre 2009 e 2021
Get PDFThis article aims to map and analyze the studies carried out in the Graduate Programs in Brazil on the history of early childhood education institutions between the years 2009 and 2021. The chronological arc adopts as a principle the year of promulgation of the second revised version of the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (Brasil, 2009), a mandatory document that guides the work carried out with children. From the consultation in the database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Database of Theses and Dissertations of CAPES, we found the panorama of the research carried out in Brazil in that period. The topics addressed in the works, which constituted the corpus of this study, explored the historical aspects of how child care was constituted in Brazil, its implementation and expansion in different locations, such as cities or states. We also found that most of the studies were developed in higher education institutions located in the South and Southeast regions, in the Graduate Programs in Education. These researches presented important considerations regarding the emergence of early childhood education institutions. We conclude that there are many fields to be explored, regarding the history of education of young children in the country.El presente artículo tiene como objetivo analizar los estudios realizados en los Programas de Postgrado en Brasil sobre la historia de las instituciones de educación infantil (Jardín de infancia) entre los años 2009 y 2021. El arco cronológico adopta como inicio el año de la promulgación de la segunda versión revisada y ampliada de las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (Brasil, 2009), documento obligatorio que orienta el trabajo con los niños. Consultando la base de datos de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD) y la Base de Datos de Tesis y Disertaciones de CAPES, encontramos el panorama de las investigaciones realizadas en Brasil durante ese período. Los temas abordados en los trabajos, que constituyeron el corpus de este estudio, exploraron los aspectos históricos de cómo se constituyó la educación infantil en Brasil, su implementación y expansión en diferentes lugares, como ciudades o estados. También encontramos que la mayoría de los estudios se desarrollaron en instituciones de Educación Superior ubicadas en las regiones Sur y Sudeste, en Programas de Postgrado en Educación. Estas investigaciones presentan importantes consideraciones con relación a la emergencia de las instituciones de educación infantil. Concluimos que hay muchos campos por explorar, en cuanto a la historia de la educación infantil de los niños entre o y 6 años en el país.
O presente artigo tem o objetivo de mapear e analisar os estudos realizados nos Programas de Pós-Graduação no Brasil sobre a história das instituições de educação infantil entre os anos de 2009 e 2021. O arco cronológico adota como princípio o ano da promulgação da segunda versão revisada e ampliada das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Brasil, 2009), documento de caráter mandatório que norteia o trabalho realizado com as crianças. A partir da consulta no Banco de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, constatamos o panorama das pesquisas realizadas no Brasil no referido período. Os temas abordados nos trabalhos, que constituíram o corpus desse estudo, exploraram os aspectos históricos de como se constituiu o atendimento infantil no Brasil, sua implantação e expansão em diferentes localidades, tais como cidades ou Estados. Constatamos ainda que a maioria dos estudos foi desenvolvida nas instituições de Ensino Superior localizadas nas regiões Sul e Sudeste, sobretudo nos Programas de Pós-Graduação em Educação. Essas pesquisas apresentaram importantes considerações sobre a emergência das instituições de educação infantil. Concluímos, contudo, que ainda há muitos campos a serem explorados com relação à história da educação das crianças pequenas no país
ABORDAGEM QUALITATIVA EM PESQUISAS EDUCACIONAIS: padrões em dissertações de programa de pós-graduação de excelência
Get PDFThis study aims to delve into the intricacies of educational research, to understand the patterns in its methodological assumptions, its most recurrent procedural characteristics, and precisely how the data that supports research in the area is obtained. The focus of the research was on the master's productions from 2013 to 2018 of a postgraduate program in education evaluated by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes/MEC) with concept 7 (seven). As a research problem, we asked how the master's dissertations, with a qualitative approach, from a graduate program in education concept 7, explain their methodology and techniques for data collection. Based on a documentary search carried out on the Sucupira Platform, with the time frame delimited, we identified 98 dissertations, 96 of which were characterized as qualitative, 01 as quantitative and 01 as mixed. Thus, this article aims to identify the methodological patterns for the field of education in dissertations from 2013 to 2018, from a postgraduate program in education concept 7. A large predominance of the qualitative approach was found in educational research. It was also noted that in relation to the method, the Case Study, Documentary Research and Oral History have a significant frequency over the others and with regard to data collection techniques, the interview stands out. Finally, a significant number of dissertations failed to define the research method.Este estudio tiene como objetivo profundizar en los entresijos de la investigación educativa, para comprender los patrones de sus supuestos metodológicos, sus características procedimentales más recurrentes y, precisamente, cómo se obtienen los datos que sustentan la investigación en el área. El foco de la investigación fueron las producciones de maestría de 2013 a 2018 de un programa de posgrado en educación evaluado por la Coordinación para el Mejoramiento del Personal de Educación Superior (Capes/MEC) con el concepto 7 (siete). El problema de investigación se preguntó cómo las disertaciones de maestría con enfoque cualitativo de un programa de posgrado en educación, concepto 7, explican su metodología y técnicas de recolección de datos. A partir de una búsqueda documental realizada en la Plataforma Sucupira, con el marco temporal delimitado, identificamos 98 disertaciones, de las cuales 96 fueron caracterizadas como cualitativas, 01 como cuantitativas y 01 como mixtas. El objetivo de este artículo es identificar los patrones metodológicos para el campo de la educación en disertaciones de 2013 a 2018, de un programa de postgrado en educación con una puntuación de 7. El enfoque cualitativo en la investigación educativa fue ampliamente predominante. También se observó que en relación con el método, el Estudio de Caso, la Investigación Documental y la Historia Oral tienen una frecuencia significativa sobre las demás y en cuanto a las técnicas de recolección de datos, destaca la entrevista. Por último, un número significativo de disertaciones no definió el método de investigación.Adentrar nos meandros da pesquisa educacional, compreender padrões em seus pressupostos metodológicos, suas características procedimentais mais recorrentes, precisamente, como se obtém os dados que sustentam a investigação na área é baliza do presente estudo. O foco da pesquisa centrou-se nas produções de mestrado dos anos de 2013 a 2018 de um programa de pós-graduação em educação avaliado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC) com conceito 7 (sete). Como problema da pesquisa questionou-se como as dissertações de mestrado, com abordagem qualitativa, de um programa de pós-graduação em educação conceito 7, explanam sua metodologia e técnicas para coleta de dados. A partir de uma pesquisa documental realizada na Plataforma Sucupira, com o recorte temporal delimitado, identificamos 98 dissertações, sendo 96 caracterizadas como qualitativa, 01 quantitativa e 01 mista. Desse modo, o presente artigo objetiva identificar os padrões metodológicos para área de educação em dissertações no período de 2013 a 2018, de um programa de pós-graduação em educação conceito 7. Constatou-se ampla predominância da abordagem qualitativa nas pesquisas educacionais. Percebeu-se também que em relação ao método, o Estudo de Caso, a Pesquisa Documental e a História Oral têm significativa frequência sobre as demais e no que concerne às técnicas para coleta de dados, a entrevista se sobressai. Por fim, verificou-se, ainda a falta de definição do método de investigação em um número significativo de dissertações
TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: o uso de recursos educacionais digitais (REDs)
Get PDFIn the contemporary times, inclusive education covers all Brazilian schools and requires planning and constant monitoring of pedagogical work to include every single student. In this sense, this study aims to inventory digital learning resources (DLRs) that are being used in inclusive schools and that can help students with disabilities in their school career. This is a research with a qualitative and bibliographical approach. A survey was carried out on the Scielo Platform, considering the Years from 2000 to 2023 as a time frame. Then, after the delimitation of the research, 23 productions, that adhered to the research, were selected. It can be seen that the number of scientific productions on the subject has increased in recent years, especially since 2017, and this may be related to the enactment of the Brazilian Law for People with Disabilities (Law Number 13.146 of 2015). It was observed that the DLRs present are very heterogeneous, with emphasis on the software, which is significantly used.En la época contemporánea, la educación inclusiva abarca todas las escuelas brasileñas y exige la planificación y el monitoreo constante del trabajo pedagógico para incluir a todos los alumnos. Con esto en mente, el objetivo de este estudio es inventariar los recursos educativos digitales (REDs) que se están utilizando en las escuelas inclusivas y que pueden ayudar a los estudiantes con discapacidad en su trayectoria escolar. Se trata de un estudio cualitativo y bibliográfico. Se realizó una encuesta en la plataforma Scielo, tomando como marco temporal los años 2000 a 2023. A partir de la delimitación del corpus de investigación, se seleccionaron 23 producciones con adhesión a la investigación. Se puede observar que el número de producciones científicas sobre el tema ha aumentado en los últimos años, especialmente desde 2017, y esto puede estar relacionado con la promulgación de la Ley Brasileña de Personas con Discapacidad (Ley Nº 13.146/2015). Se observó que los REDs presentes son muy heterogéneas, con énfasis en el software, que se utiliza de forma expresiva.Na contemporaneidade, a educação inclusiva abrange todas as escolas brasileiras e exige planejamento e acompanhamento constante do trabalho pedagógico para contemplar todos os estudantes. Neste sentido, este estudo tem como objetivo, inventariar recursos educacionais digitais (REDs) utilizados na escola inclusiva e que podem auxiliar estudantes com deficiência em seu percurso escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e bibliográfica. Foi realizado um levantamento na Plataforma Scielo, tendo como recorte temporal os anos de 2000 a 2023. A partir da delimitação do corpus da pesquisa, foram selecionadas 23 produções com aderência à pesquisa. Observa-se que o número de produções científicas sobre o tema teve um aumento nos últimos anos, principalmente a partir de 2017, e isso pode estar relacionado com a promulgação da Lei Brasileira da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). Os REDs presentes são bem heterogêneos, com destaque aos softwares, expressivamente utilizados
LEITURA E ESCRITA NA LÍNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS: uma experiência Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência-PIBID
Get PDFThe insertion of deaf students into Brazilian schools is ensured by the Law 14. 191 from 2021, which includes bilingual education for deaf students to the LDB (Educational Directives and Bases Law). The educational venues, in this regard, majorly do not present adequate structures to receive deaf students; not only that, but developing the abilities to read and write in the Portuguese language is one of the main challenges that permeate classrooms; the institutional program of scolarships to introduce scientific research (PIBID) Portuguese/Brazilian Sign Language (LIBRAS) of the Federal University of Pará/UFPA at Bragança's campus develops the research around the teaching of Portuguese as a second language to deaf students from public state schools in the city of Bragança, Pará. Its aims are to develop the students' reading, writing and textual interpretation skills. In order to do so, the theoretical referentials used were Ângelo and Menegassi (2022), Skliar (2013) and Quadros (2006), which point manners of teaching deaf students dynamically and interactively aided by pedagogical resources. The relevance of this study brings contributions to the inclusive education of the deaf students from Brazilian regular schools. The method utilised is a qualitative approach, implemented through a participative research. The results show that the when considering the production of written texts in the Portuguese language by deaf students, relevance should be given to its contents, which should also be allied to the student's linguistic knowledge, promoting social conscience, semantic conscience, coherence and logical sequencing. In this sense, the activities developed should establish the relationship between the two languages, in a critical visual-spacial approach.La inclusión de estudiantes sordos en las escuelas brasileñas está garantizada por la Ley 14. 191, de 2021, que incluye la educación bilingüe para personas sordas en la LDB. Las escuelas, a su vez, en su mayoría no cuentan con estructuras adecuadas para recibir a estos estudiantes, además, desarrollar habilidades de lectoescritura en portugués es uno de los principales desafíos que rodean el aula, de ahí el programa de becas institucionales de iniciación a la docencia (PIBID). Portugués/Libras, de la Universidad Federal de Pará/campus UFPA/Bragança, desarrolla una investigación sobre la enseñanza del portugués como L2 para estudiantes sordos, en escuelas públicas de la red estatal en la ciudad de Bragança de Pará. lectura, escritura e interpretación textual. Para ello, nos apoyamos en los estudios de Ângelo y Menegassi (2022), Skliar (2013) y Quadros (2006), que señalan formas de enseñar portugués a estudiantes sordos de forma dinámica e interactiva a través de recursos pedagógicos. La relevancia de este estudio aporta contribuciones para la educación inclusiva de estudiantes sordos en escuelas regulares brasileñas. La metodología utilizada tiene un enfoque cualitativo, realizada a través de una investigación participativa. Los resultados indican que al producir un texto escrito en portugués por un estudiante sordo, se debe dar relevancia al contenido, pero alineado con el conocimiento lingüístico del estudiante, promoviendo la conciencia social, la conciencia semántica, la coherencia y la secuencia lógica. En este sentido, las actividades desarrolladas deben establecer la relación entre ambos lenguajes, en un enfoque visuoespacial crítico.A inserção de alunos surdos nas escolas brasileiras é assegurada pela Lei 14. 191, de 2021, que insere a educação bilíngue de surdos na LDB. Os educandários por sua vez, em sua maioria não contam com estruturas adequadas para receber esses discentes, além disso, desenvolver as habilidades em leitura e escrita em Língua Portuguesa é um dos principais desafios que circundam a sala de aula, a partir disso, o programa institucional de bolsas de iniciação a docência (PIBID) Português/Libras, da Universidade Federal do Pará/UFPA-campus/Bragança, desenvolve a pesquisa no ensino de Língua Portuguesa como L2 para alunos surdos, em escolas públicas da rede estadual da cidade de Bragança do Pará. A mesma objetiva desenvolver a leitura, escrita e interpretação textual dos discentes. Para isso, apoiamo-nos nos estudos de Ângelo e Menegassi (2022), Skliar (2013) e Quadros (2006), que apontam formas de ensinar Língua Portuguesa para alunos surdos de forma dinâmica e interativa através de recursos pedagógicos. A relevância desse estudo traz contribuições para a educação inclusiva de alunos surdos nas escolas regulares brasileiras. A metodologia utilizada tem como abordagem qualitativa, realizada por meio de uma pesquisa participativa. Os resultados apontam que a produção do texto escrito em língua portuguesa pelo aluno surdo, a relevância deve ser dada ao conteúdo, mas alinhado ao conhecimento linguístico do aluno, promovendo a consciência social, a consciência semântica, a coerência e a sequência lógica. Neste sentido, as atividades desenvolvidas devem estabelecer a relação entre as duas línguas, numa abordagem visuoespacial critica
ESTUDOS BRASILEIROS SOBRE O ENSINO DE VETORES COM EXPERIMENTAÇÃO EM SALA DE AULA NO PERÍODO DE 2010-2021
Get PDFThis article aims to present the results of a review of studies on vectors teaching with experimentation in the classroom with the application of a didactic sequence in Brazilian theses and dissertations between the years 2010 and 2021, to answer the following question: what are the contributions of research on teaching vectors with classroom experimentation in Brazil from 2010 to 2021? The survey was carried out in the CAPES Catalog, in the BDTD, and banks of the Postgraduate Program of UEPA and UFPA, and PROFMAT. The selection of the 21 works had as criteria the teaching of vectors with experimentation in the classroom from the application of a didactic sequence. The study phase enabled the categorization into Applied Studies to Mathematics contents in High School, Physics contents in High School and Elementary School, Mathematics and Physics undergraduate students, Engineering and Architecture students. The analysis by category revealed the use of the vector approach at different levels of face-to-face or distance learning to improve learning, verify difficulties, software validation, use of manipulative materials, and proposals for inclusion of content in basic education.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una revisión de estudios sobre la enseñanza de vectores con experimentación en el aula con la aplicación de una secuencia didáctica en tesis y disertaciones brasileñas entre los años 2010 y 2021, con el fin de responder a la siguiente pregunta: qué Cuáles son las contribuciones de la investigación sobre vectores de enseñanza con experimentación en el aula en Brasil de 2010 a 2021? La encuesta fue realizada en el Catálogo CAPES, en la BDTD y en bancos del Programa de Posgrado de la UEPA y UFPA y PROFMAT. La selección de las 21 obras tuvo como criterio la enseñanza de vectores con experimentación en el aula a partir de la aplicación de una secuencia didáctica. La fase de estudio permitió categorizar en Estudios Aplicados a: Contenidos de Matemáticas en la Enseñanza Media, Contenidos de Física en la Enseñanza Media y Primaria, Estudiantes de Licenciatura en Matemáticas y Física, Estudiantes de Ingeniería y Arquitectura. El análisis por categoría reveló el uso del enfoque vectorial en los diferentes niveles de la enseñanza presencial o a distancia para mejorar el aprendizaje, verificar dificultades, validación de software, uso de materiales manipulativos y propuestas de inclusión de contenidos en la educación básica.Esse artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma revisão de estudos sobre o ensino de vetores com experimentação em sala de aula com aplicação de uma sequência didática em teses e dissertações brasileiras entre os anos de 2010 e 2021, a fim de responder a seguinte questão: quais as contribuições das pesquisas sobre ensino de vetores com experimentação em sala de aula no Brasil no período de 2010 à 2021? O levantamento foi realizado no Catálogo CAPES, no BDTD e em bancos de Programa de Pós-Graduação da UEPA e UFPA e do PROFMAT. A seleção dos 21 trabalhos teve por critérios o ensino de vetores com experimentação em sala de aula a partir da aplicação de uma sequência didática. A fase de estudo possibilitou a categorização em Estudos aplicados a: conteúdos de Matemática no Ensino Médio, conteúdos de Física no Ensino Médio e Fundamental, estudantes de licenciatura em Matemática e em Física, estudantes de Engenharia e Arquitetura. A análise por categoria, revelou o uso da abordagem vetorial em diferentes níveis de ensino presencial ou à distância para a melhora do aprendizado, verificação de dificuldades, validação de softwares, uso de materiais manipuláveis e propostas de inclusão do conteúdo na educação básica
UMA PERSPECTIVA TEÓRICA PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS
Get PDFO presente estudo discute uma perspectiva teórica possível, para o Ensino de Matemática por Atividades Experimentais (EMAE), na Educação Matemática. Assim, apresenta-se alguns apontamentos iniciais, visando a configuração de pressupostos de base, para estudos recentes, desenvolvidos ou em desenvolvimento, envolvendo o ensino por atividades experimentais, pautados na Teoria da Atividade (TA). Propõem-se uma configuração teórica, estabelecida com base na 2ª geração de TA e posteriores aperfeiçoamentos. Assim, defende-se um mecanismo possível de sustentação teórica, envolvendo interações, em atividades experimentais para o ensino de matemática, relacionados aos movimentos que preconizam diálogos e ações em um Sistema de Atividade Expansivas. Nesse sentido, a experimentação no ensino, se torna um vetor de composição e discussão para o campo educacional, a serem desenvolvidas, na busca em entender e compreender o sentido dos conceitos, linguagem e estruturas matemáticas, associadas a diferentes situações e problemas propostos em uma atividade de ensino. Em síntese, apresentamos uma tese inicial, a ser confirmada ou não, em estudos futuros e em curso: a tese de que há uma unidade de experimentação (consciente e/ou inconsciente) presente em praticamente todas as abordagens e tendências em educação matemática, que levem em consideração, atributos e ações pedagógicas intencionais - para o ensino – e possíveis de ocorrerem, independente da configuração ou natureza das atividades propostas, em um dado espaço ou cenário de aprendizagem matemática
GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO: percepções de acadêmicas(os) do PARFOR em um município paraense
No full textThe article aims to understand the conception and approach of gender and sexuality in education, from the perspective of students of the Teacher Training Program/PARFOR, based on an experience in the municipality of Igarapé Miri in Pará. The stimulus to carry out this study is due to the pioneering spirit of including this theme as a Curriculum Component in the Pedagogy Course at UEPA. As theoretical support, authors were used, such as: Foucault (1988), Louro (2007, 2011), Scott (1995), Bassalo (2010), César (2009), Barroso e Silva (2021) etcetera. The methodological procedure consists of a qualitative approach, using the semi-structured questionnaire as an instrument. The research was conducted with 29 academic people. The collected data indicate that the reflection on gender and sexuality in education constitutes a challenge, because nowadays the topic has been a result of political and religious dispute, restricting free thinking and the formation of critical and reflective citizens. Furthermore, the study points out the need for training of educators and carrying out pedagogical activities addressing the topic, since only six academics stated that the school promotes debate. The research also shows a certain lack of knowledge of the concepts on the part of the interlocutors, although is unanimous the relevance of the theme for the construction of a space for debate and propagation of scientific knowledge and research, to problematize and deconstruct social and religious taboos.El artículo tiene como objetivo comprender la concepción y el abordaje del género y la sexualidad en la educación, en la perspectiva de los estudiantes del Programa de Formación de Profesores/PARFOR, a partir de una experiencia en el municipio de Igarapé Miri en Pará. El estímulo para realizar este estudio se debe al espíritu pionero de incluir este tema como un Componente Curricular en el Curso de Pedagogía de la UEPA. Como aporte teórico se ha utilizado autoras (es), como: Foucault (1988), Louro (2007, 2011), Scott (1995), Bassalo (2010), César (2009), Barroso y Silva (2021) entre otros. El procedimiento metodológico consiste en un abordaje cualitativo, lo cual tiene como instrumento el cuestionario semiestructurado. La investigación ha sido realizada con 29 estudiantes. Los datos colectados indican que la reflexión sobre género y sexualidad en la educación constituye un desafío, una vez que, en la contemporaneidad, el tema ha sido fruto de disputas políticas y religiosas, retirando el libre pensar y la formación de ciudadanos críticos y reflexivos. El estudio indica también la necesidad de formación de las (os) educadoras(es) y la realización de actividades pedagógicas abordando ese tema, ya que apenas seis estudiantes afirmaron que la escuela promueve el debate. La investigación también muestra cierto desconocimiento de los conceptos por parte de las (os) interlocutoras (es), aunque sea unánime la relevancia del tema para la construcción de un espacio de debate y propagación de conocimientos científicos e investigaciones, de modo a problematizar y deconstruir tabús sociales y religiosos.O artigo objetiva compreender a concepção e a abordagem de gênero e sexualidade na educação, na perspectiva de discentes do Programa de Formação de Professores/PARFOR, a partir de uma experiência no município paraense de Igarapé Miri. O estímulo em realizar esse estudo deve-se ao pioneirismo de incluir essa temática como Componente Curricular no Curso de Pedagogia da UEPA. Como aporte teórico, o estudo baseia-se Foucault (1988), Louro (2007, 2011), Scott (1995), Bassalo (2010), César (2009), Barroso e Silva (2021), entre outros. O procedimento metodológico consiste numa abordagem qualitativa, tendo como instrumento o questionário semiestruturado. A pesquisa foi realizada com 29 acadêmicas(os). Os dados coletados sinalizam que a reflexão sobre gênero e sexualidade na educação constitui um desafio, pois na contemporaneidade o tema tem sido fruto de disputa política e religiosa, cerceando o livre pensar e a formação de cidadãos críticos e reflexivos. Outrossim, o estudo aponta a necessidade de formação das(os) educadoras(es) e de realização de atividades pedagógicas abordando a temática, uma vez que somente seis acadêmicas(os) afirmaram que a escola promove o debate. A pesquisa também mostra certo desconhecimento dos conceitos por parte das(os) interlocutoras(es), embora seja unânime a relevância do tema para a construção de um espaço de debate e propagação de conhecimentos científicos e pesquisas, de modo a problematizar e desconstruir tabus sociais e religiosos
ÉTICA NA DOCÊNCIA: revisão de literatura
Get PDFThe article presents an analysis of 58 works by Brazilian authors that address ethics in teaching (1992-2022). The papers were classified into the following categories: a) Teaching ethics and training for teaching; b) Teaching ethics and socio-educational practices; c) Code or commitments of teaching ethics; d) Teaching ethics and curricular issues; and e) Teaching ethics and dilemmas. It was concluded that: a) the topic ethics in teaching in Brazil has been little addressed in initial and continuing education; b) the dilemmas faced by teachers are still unknown; c) there are several demands for training institutions in relation to ethical education of the future; and d) the concepts of integrity and research integrity contribute to the analysis of the teaching ethics. From authors who discuss ethical-onto-epistemology, the article argues that ethics in teaching is one of the structuring elements of the training process and needed to be included in the inicial and continuos teacher education.El artículo presenta un análisis de 58 obras de autores brasileños que abordan la ética en la enseñanza (1992-2022). Los trabajos fueron clasificados en las siguientes categorías: a) Ética docente y formación para la docencia; b) Ética docente y prácticas socioeducativas; c) Código o compromisos de ética docente; d) Ética docente y cuestiones curriculares; y e) Enseñanza de la ética y los dilemas. Se concluyó que: a) el tema de la ética en la enseñanza en Brasil ha sido poco abordado en la educación inicial y continua; b) aún se desconocen los dilemas que enfrentan los docentes; c) existen diversas demandas de las instituciones formadoras en cuanto a la formación ética de los futuros docentes; y d) los conceptos de integridad e integridad académica contribuyen al análisis de la ética docente. Con base en autores que discuten sobre ética-ontoepistemología, el artículo argumenta que la ética en la enseñanza es uno de los elementos estructurantes de la enseñanza y necesita ser considerada en la educación inicial y continua.O artigo apresenta uma análise de 58 trabalhos de autores brasileiros que abordam a ética na docência (1992-2022). Os trabalhos foram classificados nas seguintes categorias: a) Ética docente e formação para a docência; b) Ética docente e práticas socioeducativas; c) Código ou compromissos da ética docente; d) Ética docente e questões curriculares; e e) Ética docente e dilemas. Concluiu-se que: a) a temática da ética na docência no Brasil tem sido pouco abordada na formação inicial e continuada; b) os dilemas enfrentados pelos docentes ainda são desconhecidos; c) há diversas demandas para as instituições formadoras no que se refere à formação ética dos futuros docentes; e d) os conceitos de integridade e integridade acadêmica contribuem para a análise da ética docente. A partir de autores que discutem a ético-ontoepistemologia, o artigo argumenta que a ética na docência é um dos elementos estruturantes da docência e precisaria ser contemplada na formação inicial e continuada
A (RE)CONSTRUÇÃO DA ESCOLA: proposições por uma educação desenvolvente
Get PDFThis paper aims to present two reflections: one about the school we live today and its current model and the other about the developmental school based on the model thought by Davydov and his collaborators. For this, a qualitative bibliographic research was carried out, supported by the theoretical contributions of Davydov (1987; 1988; 1999), Dusavitskii (2003), Leontiev (2004), Libiliar (2002), Saviani (2012), Vigotskii (1996; 2001), among others. First, based on our perception of the current school, we discuss the forms that constitute it. Then, as a counterpoint to this school that has faced problems with the quality of education it offers, we discuss the characteristics of the developmental school, which is based on the contributions of the Historical-Cultural Theory and the Developmental Teaching Theory. It concludes by presenting the developmental school as a proposal for overcoming the traditional school.Este artículo tiene como objetivo presentar dos reflexiones: una sobre la escuela en la que vivimos hoy en día y su modelo actual y otra sobre la escuela de desarrollo basada en el modelo pensado por Davydov y sus colaboradores. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica cualitativa, apoyada en las contribuciones teóricas de Davydov (1987; 1988; 1999), Dusavitskii (2003), Leontiev (2004), Libiliar (2002), Saviani (2012), Vigotskii (1996; 2001), entre otros. En primer lugar, basándonos en nuestra percepción de la escuela actual, discutimos las formas que la constituyen. Luego, como contrapunto a esta escuela que ha enfrentado problemas con la calidad de la educación que ofrece, discutimos las características de la escuela de desarrollo, que se basa en las contribuciones de la Teoría Histórico-Cultural y la Teoría del Enseñanza del Desarrollo. Concluimos presentando la escuela de desarrollo como propuesta para superar la escuela tradicional.Este trabalho visa apresentar duas reflexões: uma sobre a escola que vivenciamos hoje e seu modelo vigente e outra sobre a escola desenvolvente amparada no modelo pensado por Davydov e seus colaboradores. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo amparada nos aportes teóricos de Davydov[1] (1987; 1988; 1999), Dusavitskii (2003), Leontiev (2004), Libâneo (2002), Saviani (2012), Vigotskii (1996; 2001), dentre outros. Primeiramente, tendo como base nossa percepção da escola atual, discutimos os moldes que a constituem. Em seguida, como contraponto a esta escola que tem enfrentado problemas em relação à qualidade de ensino que oferece, discutimos as características da escola desenvolvente, que tem como base as contribuições da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria do Ensino Desenvolvimental. Conclui-se apresentando a escola desenvolvente como uma proposta para a superação da escola tradicional
DISSEMINANDO O USO RACIONAL DE MEDICAMENTOS: O DESCARTE INDEVIDO DE MEDICAMENTOS NOS MUNICÍPIOS DO OESTE DO PARÁ E O IMPACTO AO MEIO AMBIENTE
Get PDFO custo com medicamentos tem um grande impacto econômico nos gastos em saúde e não deveríamos nos preocupar somente com esse aspecto, mas também com o desperdício e a forma nas quais estes estão sendo descartados no meio ambiente. Propagar entre os municípios do Oeste do Pará, o I Fórum do Uso Racional de Medicamentos que tratou, dentre alguns aspectos, dos impactos no contexto amazônico do descarte indevido dos medicamentos ao meio ambiente. Este projeto foi realizado através de seminários itinerantes que teve como público-alvo os municípios do oeste paraense sendo este: Oriximiná, Óbidos, Rurópolis, Monte Alegre e Juruti. Nestes contou com a presença de profissionais da saúde como: médicos, enfermeiros, profissionais farmacêuticos que atuam na farmácia comunitária e drogarias comerciais; além de agentes comunitários de saúde; comunidade acadêmica; Ministério Público (MP) do Estado do Pará-8ª Promotoria de Justiça, Educação e Saúde; vigilância sanitária, movimentos sociais e representantes da câmara de vereadores. Nos seminários assim propostos, houve aproximadamente a presença de 482 participantes. Foram encaminhados em ambos os municípios recomendações para que viessem adotar nas prescrições de medicamentos a Denominação Comum Brasileira – DCB – ou, na falta desta, a Denominação Comum Internacional – DCI. Foi sugerida ao poder legislativo dos municípios visitados a proposta de projeto de lei para o descarte adequado de medicamentos O grave problema dos medicamentos vencidos ou em desuso e, consequentemente, contaminação ambiental, deve ser resolvido com ações sistêmicas e intersetorial que envolvam a gestão da saúde e da assistência farmacêutica dos municípios.
Palavras-chave: Meio Ambiente; prescrições de medicamentos; uso de medicamentos