Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA APLICADA AO ENSINO INCLUSIVO DE LINGUAGENS
Get PDFThis article aims to analyze Generative Artificial Intelligence (GenAI) tools for the personalization of language teaching. The research is justified by the importance of GenAI achieving a more significant role as a resource that can enhance pedagogical and inclusive work. The objective was to investigate how artificial intelligence can be integrated into pedagogical practices for inclusive teaching of the Portuguese language in the final years of elementary education. This is a qualitative research study based on a literature review and the selection of GenAI tools, followed by content analysis (Bardin, 2016) generated by each of them, namely: Google Gemini, Microsoft Copilot, and ChatGPT. The results show that the three GenAI tools responded to prompts by generating activities and adaptations that can contribute to language learning for children with cognitive development-related disabilities.Este artículo tiene como objetivo analizar las herramientas de Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) para la personalización de la enseñanza de idiomas. La investigación se justifica por la relevancia de que IAGen pueda alcanzar un espacio más significativo como recurso que puede favorecer el trabajo pedagógico e inclusivo. Su objetivo fue investigar cómo la inteligencia artificial puede integrarse en las prácticas pedagógicas para la enseñanza inclusiva de la lengua portuguesa en los últimos años de la escuela primaria. Se trata de una investigación cualitativa basada en un relevamiento bibliográfico y selección de herramientas de IAGen, seguidas de un análisis de contenido (Bardin, 2016) generado por cada una de ellas, a saber: Google Gemini, Microsoft Copilot y ChatGPT. Como resultado, los tres IAGens respondieron a la prompst generando actividades y adaptaciones que podrían contribuir al aprendizaje del lenguaje de los niños con discapacidades relacionadas con el desarrollo cognitivo.Este artigo tem como objeto de estudo uma análise de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (IAGen) para a personalização do ensino de linguagens. A pesquisa justifica-se pela relevância de que a IAGen consiga alcançar um espaço mais significativo enquanto recurso que pode favorecer o trabalho pedagógico e inclusivo. Teve como objetivo investigar como a inteligência artificial pode ser integrada em práticas pedagógicas para o ensino inclusivo de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa a partir de levantamento bibliográfico e seleção de ferramentas de IAGen, seguidos de análise de conteúdo (Bardin, 2016) gerado por cada uma delas, quais sejam: Google Gemini, Microsoft Copilot e ChatGPT. Como resultado, as três IAGens responderam aos prompst gerando atividades e adaptações possíveis de contribuir com a aprendizagem da linguagem de crianças com deficiência relacionada ao desenvolvimento cognitivo
ANIMAIS PERIGOSOS? UMA ANÁLISE DAS RESPOSTAS EMOCIONAIS DE VISITANTES ADULTOS NO SERPENTÁRIO DO MUSEU DA AMAZÔNIA
Get PDFIn this study, we aimed to investigate the emotions experienced by adults during visits to the serpentarium of the Amazon Museum, in Manaus, Brazil. Specifically, we seek to answer: (a) What emotions occur in conversations between groups of adults visiting a serpentarium?, (b) How do different species of snakes evoke different emotional responses? and (c) What is the role of mediators in the emotional and learning experience of adults? Ten groups of adults, totaling 29 people, participated in the study. Interactions were captured using GoPro cameras, allowing dialogue and interactions to be recorded from the visitor's perspective. The process of classifying and identifying emotions, carried out directly in the videos, was carried out using standardized descriptors. The results revealed a total of 12 emotion descriptors (six negative, one neutral and five positive) that emerged from the visiting experience. However, we found that the occurrence of positive emotions, such as curiosity and fun, was more expressive (n=136), compared to negative ones (n= 15), such as fear and worry, which indicates that the visit experience had a positive aspect. This result contrasts with studies that reinforce the fact that snakes historically evoke strong and often negative emotions. We found that the presence of the mediator contributed strongly to this result, shaping the emotional reactions of visitors and also providing educational and scientific information.En este estudio, nuestro objetivo fue investigar las emociones experimentadas por adultos durante las visitas al serpentario del Museo del Amazonas, en Manaos, Brasil. Específicamente, buscamos responder: (a) ¿Qué emociones ocurren en las conversaciones entre grupos de adultos que visitan un serpentario?, (b) ¿Cómo las diferentes especies de serpientes evocan diferentes respuestas emocionales? y (c) ¿Cuál es el papel de los mediadores en la experiencia emocional y de aprendizaje de los adultos? En el estudio participaron diez grupos de adultos, con un total de 29 personas. Las interacciones se capturaron utilizando cámaras GoPro, lo que permitió grabar el diálogo y las interacciones desde la perspectiva del visitante. El proceso de clasificación e identificación de emociones, realizado directamente en los vídeos, se realizó mediante descriptores estandarizados. Los resultados revelaron un total de 12 descriptores de emociones (seis negativos, uno neutral y cinco positivos) que surgieron de la experiencia de visita. Sin embargo, encontramos que la aparición de emociones positivas, como curiosidad y diversión, fue más expresiva (n=136), en comparación con las negativas (n= 15), como miedo y preocupación, lo que indica que la experiencia de visita tuvo un aspecto positivo. Este resultado contrasta con estudios que refuerzan el hecho de que las serpientes históricamente evocan emociones fuertes y a menudo negativas. Descubrimos que la presencia del mediador contribuyó fuertemente a este resultado, moldeando las reacciones emocionales de los visitantes y también brindando información educativa y científica.Neste estudo, tivemos como objetivo investigar as emoções vivenciadas por adultos durante visitas ao serpentário do Museu da Amazônia, em Manaus, Brasil. Especificamente, buscamos responder: (a) Que emoções ocorrem em conversas de grupos de adultos em visita a um serpentário?, (b) Como diferentes espécies de serpentes evocam diferentes respostas emocionais? e (c) Qual o papel dos mediadores na experiência emocional e de aprendizagem dos adultos? Dez grupos de adultos, totalizando 29 pessoas, participaram do estudo. As interações foram capturadas usando câmeras GoPro, permitindo o registro de diálogos e interações a partir da perspectiva do visitante. O processo de classificação e identificação das emoções, feito diretamente nos vídeos, foi realizado a partir de descritores padronizados. Os resultados revelaram um total de 12 descritores de emoções (seis negativos, um neutro e cinco positivos) que emergiram da experiência de visita. No entanto, verificamos que a ocorrência de emoções positivas, como curiosidade e diversão, foi mais expressiva (n=136), em comparação às negativas (n= 15), como medo e preocupação, o que indica que a experiência de visita teve um aspecto positivo. Este resultado contrasta com estudos que reforçam o fato de as serpentes historicamente evocarem emoções fortes e frequentemente negativas. Verificamos que a presença do mediador contribuiu fortemente para este resultado, moldando as reações emocionais dos visitantes e também fornecendo informações educativas e científicas
A REFORMA DO ENSINO MÉDIO E A REPETIÇÃO DA HISTÓRIA: a primeira como tragédia e a segunda como farsa
Get PDFIn this article, we aim to analyze the professionalization proposals present in Law nº 5,692/71 and the conception of the training itinerary present in the secondary education reform, Law nº 13,415/17. Under the appearance of being new, the current secondary education reform preserves the essence liberal precepts and, in these terms, education is presented as essential for economic and social development, concealing the material conditions of students' existence and teachers' work, repeating the old discourses, so often used in our history, as occurred with the 1971 reform. In addition to the aforementioned similarity, it is also clear that the reforms must be understood based on the coups d'état that preceded them. In the meantime, to achieve the proposed objective, we start from the postulate that education ultimately expresses the way in which society organizes itself for the production of existence.En este artículo, nuestro objetivo es analizar las propuestas de profesionalización presentes en la Ley nº 5.692/71 y la concepción del itinerario formativo presente en la reforma de la educación secundaria, Ley nº 13.415/17. Bajo la apariencia de nueva, la actual reforma de la educación secundaria preserva la esencia de los preceptos liberales y, en estos términos, la educación se presenta como esencial para el desarrollo económico y social, ocultando las condiciones materiales de existencia de los estudiantes y del trabajo de los docentes, repitiendo viejos discursos, tan utilizados en nuestra historia, como ocurrió con la reforma de 1971. Además de la similitud antes mencionada, también es claro que las reformas deben entenderse a partir de los golpes de Estado que las precedieron. Mientras tanto, para lograr el objetivo propuesto, partimos del postulado de que la educación expresa en definitiva la forma en que la sociedad se organiza para la producción de la existencia.
Neste artigo, objetivamos analisar as propostas de profissionalização presentes na Lei nº 5.692/71 e a concepção de itinerário formativo presente na reforma do ensino médio, Lei nº 13.415/17. Para a rigorosa compreensão dos objetos em estudo, postulamos o método do materialismo histórico e dialético, que pode ser sintetizado pelo movimento do pensamento por meio da materialidade histórica das relações estabelecidas socialmente entre os homens. De tal modo, a educação e as reformas em questão expressam, em última instância, a forma pela qual a sociedade organiza sua produção. Nesse sentido, a Lei nº 5.692/1971 expressou a materialização dos interesses empresariais na promoção de um sistema educativo para a formação de trabalhadores adaptados às demandas do mercado. Já a reforma do Ensino Médio promovida pela Lei nº 13.415/2017. Sob a aparência de novo, a atual reforma do ensino médio preserva a essência dos preceitos liberais e, nesses termos, embora a educação seja apresentada como primordial para o desenvolvimento econômico e social, esse viés escamoteia as condições materiais de existência dos alunos e de trabalho dos professores, repetindo os velhos discursos, tantas vezes utilizados em nossa história, tal qual ocorreu com a reforma de 1971. Por fim, apesar das diferenças entre os períodos analisados, evidencia-se, em última análise, as estratégias de reprodução do capital e conservação dos privilégios da burguesia na condução das políticas educacionais. Contrário, portanto, aos postulados de uma educação emancipadora
Daniel: Hegemonia e educação: padre Zaccaria e sua obra
Get PDFEscrito por Daniel Longhini Vicençoni , o livro retoma as discussões realizadas em sua pesquisa de mestrado, defendida em 2021 com o título Espiritualidade e Educação nos Escritos de Santo Antônio Maria Zaccaria (1502-1539), a qual teve incentivo financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O interesse pela temática surgiu no período da graduação em estudos realizados por meio da orientação do Professor Doutor Alessandro Santos da Rocha, sobre Antônio Maria Zaccaria e os Barnabitas como importantes agentes no processo de constituição da Educação Moderna, sobretudo pelo impulso às novas práticas espirituais e à subjetividade. A pesquisa foi aprofundada no mestrado, no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá, entre os anos de 2019 e 2021, sob orientação do professor Doutor Cézar de Alencar Arnaut de Toledo
EDUCAÇÃO DE SURDOS E PANDEMIA DE COVID-19: uma revisão sistemática acerca das questões que permeiam a realidade do ensino remoto
Get PDFThe main objective of this work is to investigate, through a systematic review, what has been produced in Brazil on deaf education in the years 2020 and 2021 during the COVID-19 pandemic. The specific objectives were: to survey Google Scholar and YouTube for materials that address deaf education in the Covid-19 pandemic; to characterize the themes addressed by the productions; to reflect on remote deaf education. The research is a qualitative systematic review, the material was collected from Google Scholar and the Youtube platform, and analyzed based on a thematic categorization of the subjects covered and subsequent analysis of this content. The results showed that the main topics covered were: accessibility, the right to education, family relationships, professional training, among others. It was clear that the teaching-learning process for deaf people was hampered by communication limitations, inadequate training for the professionals involved and a lack of pedagogical knowledge on the part of the family. In conclusion, it can be seen that deaf education during the pandemic presents many challenges that predate the pandemic and have worsened in the current period. Many of the problems observed have been exacerbated and demand greater reflection and action on the part of the school community, as well as society in general.El objetivo principal de este trabajo es investigar, a través de una revisión sistemática, lo que se ha producido en Brasil sobre la educación de sordos en los años 2020 y 2021 durante la pandemia de COVID-19. Los objetivos específicos fueron: buscar en Google Scholar y YouTube materiales que aborden la educación de sordos en la pandemia de COVID-19; caracterizar los temas abordados por las producciones; reflexionar sobre la educación de sordos a distancia. La investigación es una revisión sistemática cualitativa. El material se recogió de Google Scholar y de la plataforma YouTube, y se analizó a partir de una categorización temática de los temas tratados y del posterior análisis de estos contenidos. Los resultados mostraron que los principales temas tratados fueron: accesibilidad, derecho a la educación, relaciones familiares, formación profesional, entre otros. Se puso de manifiesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las personas sordas se veía dificultado por las limitaciones comunicativas, la inadecuada formación de los profesionales implicados y la falta de conocimientos pedagógicos por parte de la familia. La conclusión es que la educación de los sordos durante la pandemia presenta muchos retos que son anteriores a la pandemia y que se han agravado en el periodo actual. Muchos de los problemas observados se han agravado y exigen una mayor reflexión y acción por parte de la comunidad escolar, así como de la sociedad en general.O presente trabalho tem como objetivo principal investigar por meio de uma revisão sistemática, o que tem sido produzido no Brasil sobre a educação de surdos nos anos de 2020 e 2021 durante a pandemia de COVID-19. Os objetivos específicos foram: fazer um levantamento no Google Acadêmico e no Youtube por materiais que abordem a educação de surdos na pandemia de Covid-19; caracterizar os temas abordados pelas produções; refletir sobre a educação remota de surdos. A pesquisa tem caráter qualitativo do tipo revisão sistemática, o material foi coletado no Google Acadêmico e na plataforma Youtube, e analisado a partir de uma categorização temática dos assuntos abordados e posterior análise desse conteúdo. Os resultados apontaram que os principais temas abordados foram: acessibilidade, direito a educação, relações familiares, formação profissional, entre outros. Ficou evidente que o processo de ensino-aprendizagem de pessoas surdas foi prejudicado por limitações comunicativas, pela inadequada formação dos profissionais envolvidos e pela falta de conhecimento pedagógicos tidos pela família. Na conclusão, constata-se que a Educação de surdos durante a pandemia apresenta muitos desafios que antecedem o momento pandêmico e que têm se agravado no período atual. Muitos problemas observados foram agravados e demandam maior reflexão e ação por parte da comunidade escolar, bem como da sociedade em geral
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO: memória de uma experiência em pesquisa, ensino e extensão
Get PDFThis article summarizes part of the author's memoir, in which she reflects on the experience of working with special education and inclusion at university, in actions that set out to articulate teaching, research and extension. As a result, she highlights the importance of people with disabilities having access to university even before national policies established this, of research and training involving the stories of resource room teachers, and of collective writing involving researchers and scholarship holders. She concludes that the changes in the concept of inclusion and special education are due to this movement, which has placed teaching theory and practice in a permanent relationship.El artículo resume parte de las memorias de la autora, en las que reflexiona sobre la experiencia de trabajar con educación especial e inclusión en la universidad, en acciones que se propusieron articular docencia, investigación y extensión. Como resultado, enfatiza la importancia del acceso de las personas con discapacidad a la universidad incluso antes de que las políticas nacionales lo establecieran, de la investigación y la formación que involucran las historias de los profesores de las aulas de recursos, y de la escritura colectiva que involucra a investigadores y becarios. Concluye que los cambios en el concepto de inclusión y educación especial se deben a este movimiento, que ha puesto en relación permanente la teoría y la práctica docente.O artigo sintetiza parte do memorial da autora, no qual reflete sobre a experiência de atuar com educação especial e inclusão na universidade, em ações que se propunham a articular ensino, pesquisa e extensão. Como resultados, destaca a importância do acesso de pessoas com deficiência à universidade mesmo antes das políticas nacionais estabelecerem isso, da pesquisa-formação envolvendo as histórias de professores de sala de recursos, da produção escrita coletiva envolvendo pesquisadores e bolsistas. Conclui que as modificações da concepção de inclusão e de educação especial se devem a esse movimento que colocou teoria e prática docente em permanente relação
A IMPORTÂNCIA DA PRODUÇÃO E AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DE ENSINO PARA A APRENDIZAGEM
Get PDFThis article aims to discuss the importance of production and evaluation of teaching materials as resources that contribute to bringing students closer to knowledge, through the teacher's mediation. Methodologically, the research was based on a qualitative approach, with bibliographical reflections and interpretative analysis of the researched materials. The theoretical reference presents discussions about the production of teaching materials, that address the need for its use in pedagogical practices since its origin and evaluation in general. Proposals will be presented for the evaluation of these teaching materials, both those produced by teachers and those produced in specialized factories. The main results indicate that the production and evaluation of teaching material are essential to bring the student closer to the content and facilitate the teaching-learning process, making it more dynamic, inclusive and motivating, providing a pedagogical practice with positive intention, to consolidate the quality of education.
Este artículo tiene como objetivo discutir sobre la importância de la producción y evaluación de materiales didácticos como recursos que contribuyen a aproximar el alumno al conocimiento, por mediación del profesor. Metodológicamente, la investigación se fundamentó en un abordaje cualitativo, con reflexiones bibliográficas y análisis interpretativo de los materiales investigados. La referencia teórica presenta discusiones teóricas acerca de la producción de materiales didácticos, que remiten desde su origen a la necesidad de su utilización en las prácticas pedagógicas y de evaluación en general. Serán presentadas propuestas para la evaluación de estos materiales didácticos, tanto los producidos por los profesores, como también los producidos en fábricas especializadas. Los principales resultados apuntan a que la producción y evaluación de materiales didácticos son fundamentales para aproximar el alumno al contenido y facilitar el proceso de educación-aprendizaje, volviéndolo más dinámico, inclusivo y motivador, proporcionando una práctica pedagógica con intencionalidad positiva para consolidar una educación de calidad.Este artigo objetiva discutir sobre a importância da produção e a avaliação de materiais de ensino enquanto recursos que contribuem para aproximar o aluno do conhecimento, através da mediação do professor. Metodologicamente, a pesquisa fundamentou-se na abordagem qualitativa, com reflexões bibliográficas e análise interpretativa dos materiais pesquisados. O referencial teórico utilizado apresenta discussões teóricas acerca da produção de materiais de ensino, que abordam desde sua origem à necessidade de utilização nas práticas pedagógicas e da avaliação de forma geral. Serão apresentadas propostas para avaliação desses materiais de ensino, tanto os produzidos pelos professores como também os produzidos em fábricas especializadas. Os principais resultados apontam que a produção e a avaliação de material de ensino são fundamentais para aproximar o aluno do conteúdo e facilitar o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico, inclusivo e motivador, proporcionando uma prática pedagógica com intencionalidade positiva para consolidar uma educação de qualidade
REVISÃO DE LITERATURA SOBRE ESTUDOS RELATIVOS AO ENSINO DE PROBABILIDADE COM ÊNFASE EM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Get PDFThis review aimed to map publications related to the topic of Probability Teaching by analyzing theses and dissertations from 2011 to 2023. The material was collected online through scientific database platforms such as the CAPES Journal Portal, postgraduate program websites, among others. The works were selected based on the presence of keywords in the title, such as “didactic sequence,” “didactic engineering,” “probability,” “probability teaching,” and “high school.” Subsequently, among these works, only those referring to Probability were selected. This search resulted in a total of 5 works, none of which were theses and all 5 were dissertations. The reviewed dissertations addressed various proposals for teaching probability, such as using didactic games and sequential activities, aiming to facilitate the understanding of probabilistic concepts and promote probabilistic literacy among students. It is recommended that future literature reviews complement this study by exploring other academic sources, such as international journals and specialized journals in higher education, to construct a broader overview of the highlighted topic.Esta revisión tuvo como objetivo mapear las publicaciones relacionadas con el tema de la Enseñanza de la Probabilidad, a partir del análisis de tesis y disertaciones realizadas entre 2011 y 2023. El material se recopiló de forma online en plataformas de bases de datos científicas, como el Portal de Periódicos de CAPES, páginas de programas de posgrado, entre otros. Los trabajos fueron seleccionados con base en la presencia en el título de palabras clave como “secuencia didáctica”, “ingeniería didáctica”, “probabilidad”, “enseñanza de la probabilidad” y “educación secundaria”. Posteriormente, de estos trabajos se seleccionaron únicamente los que se referían a la Probabilidad. En esta búsqueda se encontró un total de 5 trabajos, ninguno en forma de tesis y los 5 como disertaciones. Las disertaciones revisadas abordan diversas propuestas para la enseñanza de la probabilidad, como el uso de juegos didácticos y actividades secuenciales, con el objetivo de facilitar la comprensión de los conceptos probabilísticos y fomentar la alfabetización probabilística entre los estudiantes. Se recomienda que futuras revisiones de la literatura complementen este estudio explorando otras fuentes académicas, como revistas internacionales y revistas especializadas en educación superior, con el fin de construir una visión más amplia del tema destacado.Esta revisão buscou mapear as publicações referentes ao tema Ensino de Probabilidade, a partir da pesquisa em dissertações e teses, no período de 2011 a 2023. O levantamento do material ocorreu de forma online nas plataformas de bases de dados científicos, como Portal de Periódicos da CAPES, páginas dos programas de Pós-Graduação, entre outros. Os trabalhos foram selecionados, a partir da presença no título da obra, das palavras-chave “sequência didática”, “engenharia didática”, “probabilidade”, “ensino de probabilidade” e “ensino médio”. Posteriormente, dentre esses trabalhos foram selecionados os que se referiam à Probabilidade. Nessa busca, foram encontrados um total de 5 trabalhos, dos quais nenhum em forma de tese e 05 dissertações. As dissertações revisadas abordam diversas propostas de ensino de probabilidade, como a utilização de jogos didáticos e atividades sequenciais, com o objetivo de facilitar o entendimento dos conceitos probabilísticos e incentivar a literacia probabilística entre os alunos. Recomenda-se que futuras revisões da literatura, em complemento a esta, possam ser realizadas no âmbito acadêmico a partir de outras fontes bibliográficas tais como, revistas internacionais e revistas especializadas em Educação Superior, com o intuito de construir um panorama mais amplo acerca do tema evidenciado
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO REGULAR DA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS DO PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ALFABETIZAÇÃO
Get PDFThe inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular schools is relatively recent and the subject of great discussions. Due to the specificities presented by this public and their demands in the school environment, educators question, especially, how to promote the learning and development of these subjects. The question that guided this research was, how is the training of teachers to work in the literacy process of students with Autistic Spectrum Disorder in regular education, along with the general objective of investigating the training of teachers to work with the process of literacy of students with Autistic Spectrum Disorder in the initial grades of elementary school and the specific objectives that are to know the initial training of teachers who work with the public with Autistic Spectrum Disorder (ASD) and to verify the continuing education that has been received by teachers that work with the school inclusion of this public in the initial grades of elementary school. Two regular school teachers who work with the literacy process of students with ASD participated in this study. The analyzed information was collected through interviews. The results showed gaps in the teacher's training that may have contributed to the difficulties experienced in her work with students with ASD in the classroom. Data analysis also pointed to the need for constant acquisition of knowledge to help teachers in their educational activities aimed at this public in inclusive schools. Conditions must be guaranteed for the teacher to have access to initial and continuing training that contributes to their work with students with ASD. Thus, it is necessary to invest in improving teacher training, both initial and continuing, so that it is possible to actually include students with ASD in regular schools, ensuring not only access for this group to school, but their permanence with quality.La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las escuelas regulares es relativamente reciente y objeto de gran discusión. Debido a las especificidades que presenta este público y sus demandas en el ambiente escolar, los educadores se preguntan, especialmente, sobre cómo promover el aprendizaje y el desarrollo de estas materias. La pregunta que guió esta investigación fue: ¿cómo se capacita a los docentes para trabajar en el proceso de alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la educación regular? El objetivo general fue investigar la formación de docentes para trabajar con el proceso de alfabetización de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en los grados iniciales de la escuela primaria. Los objetivos específicos fueron: comprender la formación inicial de los docentes que trabajan con personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y verificar la formación continua que han recibido los docentes que trabajan con la inclusión escolar de esta población en los grados iniciales de primaria. escuela. En este estudio participaron dos docentes de educación regular que trabajan con el proceso de alfabetización de estudiantes con TEA. La información se recopiló a través de entrevistas. Los resultados mostraron lagunas en la formación de la docente que pueden haber contribuido a las dificultades experimentadas en su trabajo con estudiantes con TEA en el aula. El análisis de los datos también destacó la necesidad de adquisición constante de conocimientos que ayuden al docente en su acción educativa dirigida a este público en la escuela inclusiva. Se deben garantizar las condiciones para que los docentes tengan acceso a una formación inicial y continua que contribuya a su trabajo con estudiantes con TEA. Por lo tanto, es necesario invertir en mejorar la formación docente, tanto inicial como continua, para que sea posible incluir efectivamente a los estudiantes con TEA en las escuelas regulares, garantizando no sólo el acceso de este grupo a la escuela, sino su calidad continua.A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas de ensino regular é relativamente recente e alvo de grandes discussões. Devido às especificidades apresentadas por este público e às suas demandas no âmbito escolar, os educadores questionam, especialmente, sobre como promover a aprendizagem e o desenvolvimento destes sujeitos. A pergunta que norteou esta pesquisa foi: como se dá a formação de professores para a atuação no processo de alfabetização do educando com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular? O objetivo geral foi investigar a formação de professores para atuar com o processo de alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista nas séries iniciais do ensino fundamental. Os objetivos específicos foram: conhecer a formação inicial de professores que atuam com o público com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e verificar a formação continuada que tem sido recebida pelos professores que atuam com a inclusão escolar desse público nas séries iniciais do ensino fundamental. Participaram deste estudo duas professoras de ensino regular atuantes com o processo de alfabetização de alunos com TEA. As informações foram coletadas por meio de entrevista. Os resultados mostraram lacunas na formação da professora que podem ter contribuído para as dificuldades vivenciadas em sua atuação junto a estudantes com TEA em sala de aula. A análise dos dados apontou, também, a necessidade de constante aquisição de conhecimentos que auxiliem o professor em sua ação educacional voltada para este público na escola inclusiva. Devem ser garantidas condições para que o professor tenha acesso a uma formação inicial e continuada que contribua para sua atuação junto aos estudantes com TEA. Deste modo, é necessário investir na melhoria na formação docente tanto inicial quanto continuada, para que seja possível incluir de fato os estudantes com TEA nas escolas regulares, garantindo não apenas o acesso deste grupo à escola, mas sua permanência com qualidade
RELAÇÕES ENTRE GESTÃO DEMOCRÁTICA E AS EXIGÊNCIAS DO NOVO FUNDEB EM MUNICÍPIOS PARANAENSES
Get PDFThis article discusses public policies regarding the selection of school principals, aiming to analyze the criteria established for this selection process in twenty municipalities in the state of Paraná, Brazil. These criteria are implemented as a means to fulfill the requirements for receiving the complementation of the Student Per Year Result (SPYR), as established by Law No. 14,113, enacted on November 25, 2020, which regulates the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Teacher Enhancement (FUNDEB). The article also examines the resonance of these policies with the principle of democratic management. The investigation is based on the historical-dialectical materialist method and consists of bibliographic and documentary research. The data indicates that the conditionality related to the selection of school principals is contradictory. While it suggests the possibility of community participation, it also links this participation to the evaluation of merit and performance of potential candidates, which can interfere with the implementation of the principle of democratic management. It is emphasized that democratic management should not be conditioned by educational financing policies but should be a fundamental principle guiding actions in the field of education and schools.Este artículo aborda las políticas públicas relacionadas con la selección de directores escolares, con el objetivo de analizar los criterios establecidos para llevar a cabo esta selección en veinte municipios del estado de Paraná, Brasil. Estos criterios se implementan como medio para cumplir con los requisitos necesarios para recibir la complementación del Valor Alumno Año Resultado (VAAR), según lo establecido por la Ley N° 14.113, promulgada el 25 de noviembre de 2020, que regula el Fondo para el Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y la Valorización de los Profesionales de la Educación (FUNDEB), y su resonancia en el principio de gestión democrática. La investigación se basa en el método materialista histórico-dialéctico y consiste en una investigación bibliográfica y documental. Los datos indican que la condicionalidad relacionada con la selección de directores escolares es contradictoria. Si bien sugiere la posibilidad de participación de la comunidad, también la vincula a la evaluación del mérito y desempeño de los posibles candidatos, lo cual puede interferir en la implementación del principio de gestión democrática. Se destaca que la gestión democrática no puede estar condicionada por políticas de financiamiento educativo, sino que debe constituir un principio fundamental que oriente las acciones en el ámbito de la educación y la escuela.Este artigo tem por temática, as políticas públicas para a escolha de diretor escolar. O objetivo é discutir os critérios definidos para a materialização desta escolha em 20 municípios do estado do Paraná, com sistemas de ensino instituídos, como meio de atender às condicionalidades para recebimento da complementação do Valor Aluno Ano Resultado (VAAR). Considerando a Lei nº 14.113, de 25 de novembro de 2020, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), e sua ressonância no princípio da gestão democrática. A investigação assenta-se no método materialista histórico-dialético, sendo constituída de pesquisa bibliográfica e documental. Os dados indicam que a condicionalidade relativa à escolha de diretores de escolas é contraditória, pois ao mesmo tempo em que indica a possibilidade de participação da comunidade, a vincula à avaliação de mérito e desempenho dos possíveis candidatos à função, podendo interferir na efetivação do princípio da gestão democrática. Destaca-se que a gestão democrática não pode estar condicionada a uma política de financiamento da educação, mas deve se constituir em princípio fundamental que orienta as ações no campo da educação e da escola