Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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A PERSPECTIVA DE PROFISSIONAIS BILÍNGUES ACERCA DO DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS SURDAS
Get PDFThe present research aimed to discuss how language development occurs for deaf children within a bilingual school environment, based on the perspectives of two bilingual education professionals for the deaf: a deaf Libras instructor and a bilingual teacher. To achieve this, the study employed a qualitative case study approach, conducted through semi-structured online interviews with two bilingual education professionals. The selected participants work in Early Childhood Education at a school with a bilingual education proposal for the deaf, located in a medium-sized municipality in the interior of São Paulo. The collected data were transcribed, analyzed, and presented in two categories: the development of deaf students and the differences in the work between the bilingual teacher and the deaf instructor. The results allowed for an understanding of the importance of both professionals' roles in the school context, each with different functions, as they are essential to the process of language acquisition and development, as well as the culture and identity of the deaf child. However, it is noted that there are still challenges regarding the provision of truly bilingual education, as well as the lack of specific professional training, professional devaluation and insecurity, and clarity about their roles.La presente investigación tuvo como objetivo discutir de qué manera ocurre el desarrollo del lenguaje en los niños sordos insertos en un entorno escolar bilingüe, a partir del discurso de dos profesionales de la educación bilingüe para sordos: un instructor sordo de Libras y un profesor bilingüe. Para ello, el estudio se propuso utilizar un enfoque cualitativo con un estudio de caso, que se realizó a través de entrevistas semiestructuradas en línea con dos profesionales de la educación bilingüe; los participantes seleccionados trabajan en Educación Infantil, en una escuela con una propuesta de educación bilingüe para sordos, en un municipio de tamaño mediano en el interior de São Paulo. Los datos recopilados fueron transcritos, analizados y presentados en dos categorías: el desarrollo de los estudiantes sordos y las diferencias en el trabajo entre el profesor bilingüe y el instructor sordo. Los resultados permitieron comprender la importancia del papel de ambos profesionales en el contexto escolar, cada uno con funciones diferentes, ya que son fundamentales para el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, la cultura y la identidad del niño sordo. Sin embargo, se observa que aún existen desafíos en cuanto a la oferta de una educación verdaderamente bilingüe, así como la falta de formación profesional específica, la desvalorización e inseguridad profesional, y la claridad sobre sus roles.A presente pesquisa teve como objetivo discutir de que maneira ocorre o desenvolvimento da linguagem pela criança surda inserida no espaço escolar bilíngue, a partir do discurso de dois profissionais da educação bilíngue de surdos: instrutor surdo de Libras e professor bilíngue. Para tal, o estudo se propôs a utilizar uma abordagem qualitativa com estudo de caso, o qual foi realizado por meio de entrevista semi-estruturada online com dois profissionais da educação bilíngue; os participantes selecionados atuam na Educação Infantil, em uma escola com proposta de educação bilíngue para surdos, em um município de médio porte do interior de São Paulo. Os dados coletados foram transcritos e analisados, e apresentados em duas categorias: o desenvolvimento dos alunos surdos e as diferenças do trabalho entre professor bilíngue e instrutor surdo. Os resultados possibilitaram a compreensão da importância da atuação de ambos os profissionais no contexto escolar, cada qual com diferentes funções, visto que são fundamentais para o processo de aquisição e desenvolvimento de linguagem, cultura e identidade da criança surda. Contudo, nota-se que há ainda desafios quanto à oferta de uma educação bilíngue de fato, bem como a falta de formação profissional específica, a desvalorização e insegurança profissional, e a clareza sobre seus papéis
PRÁTICAS DE LETRAMENTO LITERÁRIO EM LÍNGUA DE SINAIS
Get PDFThe aim of this study was to investigate literary literacy practices in sign language by bilingual teachers of deaf students. The research was conducted in bilingual regular classrooms for deaf students in municipal schools in the city of Recife, PE. Four bilingual teachers participated in this study. Data collection occurred in two phases. In the first phase, a semi-structured interview was conducted with the participating teachers to gather information about the possible difficulties encountered by teachers in the practice of literary literacy with deaf students. In the second phase, classroom observations were carried out to identify the pedagogical practices used by teachers in the process of literary literacy in sign language. The data revealed that the main difficulty during reading mediation was the lack of vocabulary in Portuguese and Brazilian Sign Language (Libras) among the students. Furthermore, it was observed that the participants employed good practices of literary literacy in sign language, as all of them used storytelling in sign language, as well as pictures, videos, and theatrical performances to facilitate the understanding of deaf students.El objetivo de este estudio fue investigar las prácticas de alfabetización literaria en lengua de señas por parte de profesores bilingües de estudiantes sordos. Se trata de una investigación realizada en aulas regulares bilingües para sordos, en escuelas municipales de la ciudad de Recife, PE. Participaron en este estudio cuatro profesoras bilingües. La recopilación de datos se llevó a cabo en dos momentos. En el primero, se realizó una entrevista semiestructurada con las profesoras participantes, con la intención de recopilar información sobre las posibles dificultades encontradas por las profesoras en la práctica de alfabetización literaria con estudiantes sordos. En el segundo, se llevaron a cabo observaciones en el aula, con el objetivo de identificar las prácticas pedagógicas utilizadas por las profesoras en el proceso de alfabetización literaria en lengua de señas. Los datos revelaron que la principal dificultad durante la mediación de la lectura era la falta de vocabulario de los estudiantes en Lengua Portuguesa y Lengua Brasileña de Señas -Libras. Además, se observó que las participantes utilizaron buenas prácticas de alfabetización literaria en lengua de señas, ya que todas emplearon la narración de historias en lengua de señas, así como imágenes, videos y representaciones teatrales para facilitar la comprensión de los estudiantes sordos.O objetivo deste estudo foi investigar as práticas de letramento literário em língua de sinais por professores bilíngues de estudantes surdos. Trata-se de uma pesquisa realizada em salas regulares bilíngues para surdos, em escolas municipais da cidade do Recife-PE. Participaram deste estudo quatro professoras bilíngues. A coleta de dados aconteceu em dois momentos. No primeiro, foi feita uma entrevista semiestruturada com as professoras participantes, com a intenção de levantar dados sobre as possíveis dificuldades encontradas pelas professoras na prática de letramento literário com estudantes surdos. No segundo, foram realizadas observações em sala de aula, objetivando identificar as práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras no processo de letramento literário em língua de sinais. Os dados revelaram que a principal dificuldade durante a mediação de leitura era a falta de vocabulário dos estudantes em Língua Portuguesa e Língua Brasileira de Sinais -Libras. Além disso, observou-se que as participantes utilizaram boas práticas de letramento literário em língua de sinais, uma vez que todas fizeram uso da contação de histórias em língua de sinais, além de utilizarem gravuras, vídeos e encenações teatral para facilitar a compreensão dos estudantes surdos
MATEMÁTICA E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA COM UM JOGO TANGÍVEL: Uma Abordagem Inclusiva
Get PDFThe aim of this study was to investigate the potential of a tangible game, the Inclusive Glossary of Mathematical Terms (GIM), to support the teaching of Mathematics and Portuguese Sign Language (Língua Gestual Portuguesa; LGP) to pre-school and primary school children, with an emphasis on inclusive education, knowledge acquisition and engagement. GIM consists of physical cards that are complemented by videos, visualised in an interface designed for this game, where concepts, characters and objects are identified through images, words and LGP. During the development process, it was possible to involve a multidisciplinary team, which included a Deaf teacher and a LGP interpreter. Later, to validate its content, a discussion group of teachers specialised in teaching d/Deaf children was set up. The study involved 120 children aged between three and eight (M = 5.61; SD = 0.78) and seven teachers of LGP and special education from three Portuguese schools. The children used the GIM in their classrooms, with the help of the participating teachers, who were then interviewed and the interviews were analysed using mixed content analysis procedures. The results indicated that GIM has the potential to support the teaching of Mathematics and LGP in pre-school and primary school, especially in inclusive education contexts. The tangible nature of the game made it easier for children to understand Mathematics concepts and LGP, leading to greater engagement in the teaching-learning process. In addition, the game raised awareness of diversity and the principles of inclusive education.El objetivo de este estudio fue investigar el potencial de un juego tangible, el Glosario Inclusivo de Términos Matemáticos (GIM), para apoyar la enseñanza de las Matemáticas y la Lengua de Signos Portuguesa (Língua Gestual Portuguesa; LGP) a niños de preescolar y primaria, con énfasis en la educación inclusiva, la adquisición de conocimientos y el compromiso. GIM consiste en tarjetas físicas que se complementan con vídeos, visualizados en una interfaz diseñada para este juego, donde conceptos, personajes y objetos se identifican a través de imágenes, palabras y LGP. Durante el proceso de desarrollo se contó con la participación de un equipo multidisciplinar, que incluía un profesor sordo y un intérprete de LGP. Posteriormente, para validar su contenido, se creó un grupo de discusión de profesores especializados en la enseñanza a niños s/Sordos. Participaron en el estudio 120 niños de edades comprendidas entre los tres y los ocho años (M = 5.61; DE = 0.78) y siete profesores de LGP y educación especial de tres escuelas portuguesas. Los niños utilizaron el GIM en sus aulas, con la ayuda de los profesores participantes, que fueron entrevistados y las entrevistas se analizaron mediante procedimientos mixtos de análisis de contenido. Los resultados indicaron que el GIM tiene potencial para apoyar la enseñanza de las Matemáticas y las LGP en preescolar y primaria, especialmente en contextos de educación inclusiva. La naturaleza tangible del juego facilitó a los niños la comprensión de los conceptos de Matemáticas y LGP, lo que condujo a un mayor engagement en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, el juego sensibilizó sobre la diversidad y los principios de la educación inclusiva.O objetivo deste estudo foi investigar o potencial de um jogo tangível, o Glossário Inclusivo de Termos Matemáticos (GIM), para apoiar o ensino da matemática e da Língua Gestual Portuguesa (LGP) a crianças do pré-escolar e do primeiro ciclo, com ênfase na educação inclusiva, na aquisição de conhecimentos e no engagement. O GIM é composto por cartas físicas que são complementadas por vídeos, visualizados numa interface concebida para este jogo, onde os conceitos, personagens e objetos são identificados através de imagens, palavras e LGP. Durante o seu processo de desenvolvimento, foi possível envolver uma equipa multidisciplinar, da qual fizeram parte uma professora Surda e uma intérprete de LGP. Posteriormente, para validar o seu conteúdo, foi constituído um grupo de discussão de professores especializados no ensino de crianças s/Surdas. Participaram no estudo 120 crianças, com idades compreendidas entre os três e os oito anos (M = 5,61; DP = 0,78), e sete professores de LGP e de educação especial de três escolas portuguesas. As crianças utilizaram o GIM nas suas salas de aula, com a ajuda dos professores participantes, que foram posteriormente entrevistados e as entrevistas foram analisadas utilizando procedimentos de análise de conteúdo mistos. Os resultados indicaram que o GIM tem potencial para apoiar o ensino da matemática e da LGP no pré-escolar e 1.º ciclos do ensino básico, especialmente em contextos de educação inclusiva. A natureza tangível do jogo facilitou a compreensão dos conceitos matemáticos e da LGP por parte das crianças, levando a um maior engagement no processo de ensino-aprendizagem. Além disso, o jogo promoveu a sensibilização para a diversidade e para os princípios da educação inclusiva.
 
O ACESSO E A PERMANENCIA DE EDUCANDOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE PARINTINS NO BAIXO AMAZONAS
Get PDFThis research analyzed how access and permanence occurs for children with high abilities and giftedness in a public school in Parintins-AM, as it is understood that this public is still made invisible by public policies, with no access guaranteed to their rights and a quality education that meets their specific needs, that said, it is understood that the school needs to be adapted to receive these students and provide the necessary didactic and pedagogical support to meet their educational needs as well as develop their skills. In addition to describing the main characteristics of these individuals that differ from other students, this research was carried out through observations in the school environment and bibliographical research.Esta investigación analizó cómo se produce el acceso y la permanencia de niños con altas capacidades y superdotación en una escuela pública de Parintins-AM, entendiendo que este público aún está invisibilizado por las políticas públicas, sin garantizar el acceso a sus derechos y a una educación de calidad. que satisfaga sus necesidades específicas, dicho esto, se entiende que la escuela necesita adaptarse para recibir a estos estudiantes y brindarles el apoyo didáctico y pedagógico necesario para satisfacer sus necesidades educativas, así como desarrollar sus habilidades. Además de describir las principales características de estos individuos que los diferencian de otros estudiantes, esta investigación se realizó a través de observaciones en el ambiente escolar e investigación bibliográfica.A presente pesquisa analisou como ocorre o acesso e a permanência de crianças com altas habilidades e superdotação em uma escola pública de Parintins-AM, pois entende-se que esse público ainda é invisibilizado pelas políticas públicas, não tendo acesso garantia dos seus direitos e uma educação de qualidade que venha suprir suas necessidades específicas, dito isso, entende-se que se faz necessário uma adequação da escola para receber esses alunos e oportunizar suporte didático e pedagógico necessário para suprir suas necessidades educacionais bem como desenvolver suas habilidades. Além de descrever as principais características destes indivíduos que os diferem de outros estudantes, para tanto esta pesquisa foi feita por meio de observações no ambiente escolar e pesquisa bibliográfica.
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA CONTEMPORANEIDADE: DIREITOS HUMANOS E DEMOCRACIA
Get PDFThe purpose of this article is to discuss Inclusive Education in contemporary times from the perspective of human rights and democratic education. For this, the contributions of three reference authors in education are used: Lev Semionovitch Vigotski, Paulo Freire and Gert Biesta. These authors were chosen during the subjects of the doctoral course in Education of the Postgraduate Program in Education, Contemporary Contexts and Popular Demands at the Federal Rural University of Rio de Janeiro. Despite being distant chronologically, the authors become close in their elucidations regarding education as a right for all, which is in accordance with the Inclusive Education policy. This is a literature review divided into three parts: inclusive education as a human right, teaching and learning process for inclusive education and inclusive education for democracy. The final considerations deal with the recognition and appreciation of diversity as constitutive of the human being, as well as democracy for the social being, which is an object of reflection for inclusive education in contemporary times.El propósito de este artículo es discutir la Educación Inclusiva en la época contemporánea desde la perspectiva de los derechos humanos y la educación democrática. Para ello se utilizan los aportes de tres autores de referencia en educación: Lev Semionovitch Vigotski, Paulo Freire y Gert Biesta. Estos autores fueron elegidos durante las asignaturas del curso de doctorado en Educación del Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro. A pesar de distanciarse cronológicamente, los autores se acercan en sus elucidaciones sobre la educación como un derecho de todos, lo cual está en concordancia con la política de Educación Inclusiva. Esta es una revisión de la literatura dividida en tres partes: la educación inclusiva como derecho humano, el proceso de enseñanza y aprendizaje para la educación inclusiva y la educación inclusiva para la democracia. Las consideraciones finales versan sobre el reconocimiento y valoración de la diversidad como constitutiva del ser humano, así como de la democracia para el ser social, que es objeto de reflexión para la educación inclusiva en la época contemporánea.A finalidade deste artigo é discutir sobre Educação Inclusiva na contemporaneidade sob a ótica dos direitos humanos e de uma educação democrática. Para isso, são utilizadas as contribuições de três autores referência em educação: Lev SemionovitchVigotski, Paulo Freire e Gert Biesta. A escolha por esses autores aconteceu durante as disciplinas do curso de doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Apesar de distantes cronologicamente, os autores tornam-se próximos em suas elucidações quanto à educação como um direito de todos, o que está de acordo com a política de Educação Inclusiva. Trata-se de uma revisão de literatura dividida em três partes: educação inclusiva como direito humano, processo de ensino e aprendizagem para a educação inclusiva e educação inclusiva para a democracia. As considerações finais comportam o reconhecimento e valorização da diversidade enquanto constitutiva do ser humano, assim como da democracia para o ser social, o que é objeto de reflexão para a educação inclusiva na contemporaneidade.
 
PERFIL E CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE SALA COMUM PARTICIPANTES DE UMA AÇÃO FORMATIVA SOBRE INCLUSÃO ESCOLAR NO VALE DO MUCURI
Get PDFOne of the biggest and most current demands in the field of Education is specialized support for the school inclusion process. This research report fits into this context and aims to present results on the profile of teachers who participated in a formative action conducted in a small municipality in the Vale do Mucuri, as well as some of their conceptions about the school inclusion process. This action is part of a larger project that consolidates a support network for school inclusion operating in municipalities in the Vales do Jequitinhonha and Mucuri. 52 homeroom teachers participated in this stage. The data was obtained through the application of an online form (Google Forms) and served as a basis for planning a training action. The following results were highlighted: 46 women and six men participated in this action; more than half (28) had over 15 years of experience in basic education; all participants reported having no experience in special education, and three did not have undergraduate-level education. Regarding conceptions, the majority (34) of teachers mentioned the need to acquire "greater knowledge and training" to work with an inclusive perspective, and regarding specialized support and curriculum planning, most teachers reported knowing the Individual Development Plan (PDI), but it was noteworthy that 15 (29.0%) teachers mentioned not knowing it. The data allowed for the conduct of a formative action emphasizing the need to mobilize basic knowledge, especially related to the fundamental right of people with disabilities to education, from the perspective of inclusive education.Una de las demandas más grandes y actuales en el campo de la Educación es el apoyo especializado para el proceso de inclusión escolar. Este informe de investigación se enmarca en este contexto y tiene como objetivo presentar resultados sobre el perfil de los profesores que participaron en una acción formativa realizada en un municipio pequeño en el Vale do Mucuri, así como algunas de sus concepciones sobre el proceso de inclusión escolar. Esta acción forma parte de un proyecto más amplio que consolida una red de apoyo para la inclusión escolar que opera en municipios de los Vales do Jequitinhonha y Mucuri. Participaron en esta etapa 52 profesores titulares. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de un formulario en línea (Google Forms) y sirvieron como base para la planificación de una acción formativa. Se destacaron los siguientes resultados: 46 mujeres y seis hombres participaron en esta acción; más de la mitad (28) tenían más de 15 años de experiencia en educación básica; todos los participantes informaron no tener experiencia en educación especial, y tres no tenían formación a nivel de licenciatura. En cuanto a las concepciones, la mayoría (34) de los profesores mencionaron la necesidad de adquirir "mayor conocimiento y capacitación" para trabajar con una perspectiva inclusiva, y en cuanto al apoyo especializado y la planificación curricular, la mayoría de los profesores informaron conocer el Plan de Desarrollo Individual (PDI), pero fue destacable que 15 (29,0%) profesores mencionaron no conocerlo. Los datos permitieron llevar a cabo una acción formativa que enfatiza la necesidad de movilizar conocimientos básicos, especialmente relacionados con el derecho fundamental de las personas con discapacidad a la educación, desde la perspectiva de la educación inclusiva.Uma das maiores e mais atuais demandas da área de Educação é o apoio especializado para o processo de inclusão escolar. O presente relato de pesquisa se insere nesse contexto e tem como objetivo apresentar resultados sobre o perfil de professores que participaram de uma ação formativa conduzida em um município de pequeno porte, do Vale do Mucuri, assim como algumas concepções deles sobre o processo de inclusão escolar. Essa ação faz parte de um projeto maior que consolida uma rede de apoio para a inclusão escolar atuante em municípios dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Participaram dessa etapa 52 professores regentes. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um formulário online (Google Forms) e serviram de base para o planejamento de uma ação formativa. Destacamos os seguintes resultados: 46 mulheres e seis homens participaram dessa ação; mais da metade (28) possuía acima de 15 anos de experiência na educação básica; todos os participantes relataram não possuir nenhum tipo de experiência em educação especial e três não possuíam formação em nível de graduação. Em relação às concepções, a maioria (34) dos professores mencionou ser necessário obter “maior conhecimento e capacitação” para atuar com perspectiva inclusiva e sobre o suporte especializado e o planejamento curricular, a maioria dos professores relataram conhecer o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), mas chamou a atenção que 15 (29,0%) professores mencionaram não conhecê-lo. Os dados permitiram conduzir uma ação formativa enfatizando a necessidade de mobilização de conhecimentos básicos, especialmente relacionados ao direito fundamental das pessoas com deficiência à educação, na perspectiva da educação inclusiva
SISTEMA MODULAR DE ENSINO MÉDIO: DA IMPLANTAÇÃO AO ESVAZIAMENTO NA VILA DE CURUAI-PARÁ
Get PDFThis article is the result of the master's thesis, the topic of which has been revised and updated. The objective was to understand the problem of school dropout in the Modular Education System – SOME in Vila de Curuai in the municipality of Santarém-Pará. The methodology articulated a bibliographical review and field study, based on some hypotheses gathered from observations prior to the research, carried out on site, such as: the lack of investment by the government to improve the physical conditions of the school; socioeconomic conditions of students; lack of teaching materials for carrying out school activities; lack of transport for students to travel to the hub school; students need to accompany their parents during the low-water period for the village's economic activities, such as fishing and farming. The field research resulted from the application of questionnaires, the sample of which was composed of 70 students from different classes of the 2nd year of the Modular Education System in Vila de Curuai and 12 (twelve) teachers. The study confirmed the hypotheses with the prevalence of socioeconomic motivation. It is concluded that every educational program cannot simply be copied from one context and applied to another, but, above all, adapted to each reality. In the case of Vida de Curuai, it is necessary to review the curricular reorganization that meets the diversity of the ecosystem, with the participation of the main stakeholders, which is the public served. Furthermore, this policy requires the articulation of other social policies that guarantee the student's permanence at school.Este artículo es el resultado de la tesis de maestría, cuyo tema ha sido revisado y actualizado. El objetivo fue comprender el problema de la deserción escolar en el Sistema Educativo Modular – SOME en Vila de Curuai en el municipio de Santarém-Pará. La metodología articuló una revisión bibliográfica y un estudio de campo, basado en algunas hipótesis recogidas a partir de observaciones previas a la investigación, realizadas en terreno, tales como: la falta de inversión por parte del gobierno para mejorar las condiciones físicas de la escuela; condiciones socioeconómicas de los estudiantes; falta de materiales didácticos para la realización de actividades escolares; falta de transporte para que los estudiantes viajen a la escuela central; los estudiantes deben acompañar a sus padres durante el período de escasez de agua para las actividades económicas de la aldea, como la pesca y la agricultura. La investigación de campo resultó de la aplicación de cuestionarios, cuya muestra estuvo compuesta por 70 estudiantes de diferentes cursos del 2º año del Sistema Educativo Modular de Vila de Curuai y 12 (doce) docentes. El estudio confirmó las hipótesis sobre la prevalencia de la motivación socioeconómica. Se concluye que todo programa educativo no puede simplemente copiarse de un contexto y aplicarse a otro, sino, sobre todo, adaptarse a cada realidad. En el caso de Vida de Curuai, es necesario revisar la reorganización curricular que atienda la diversidad del ecosistema, con la participación de los principales actores que es el público atendido. Además, esta política requiere la articulación de otras políticas sociales que garanticen la permanencia del estudiante en la escuela.Este artigo é resultado de dissertação de mestrado, cujo tema foi revisado e atualizado. Teve por objetivo compreender o problema da evasão escolar no Sistema Modular de Ensino (SOME), na Vila de Curuai, do município de Santarém-PA. A metodologia articulou revisão bibliográfica e estudo de campo, partindo de hipóteses colhidas das observações, anteriores à pesquisa realizada in loco, tais como: a falta de investimentos por parte do governo para melhoria das condições físicas da escola; condições socioeconômicas dos alunos; carência de materiais didáticos para o desempenho das atividades escolares; ausência de transporte para o deslocamento dos alunos até a escola-polo; e a necessidade dos alunos de acompanhar os pais durante a vazante para as atividades econômicas da vila, como a pesca e agropecuária. A pesquisa de campo resultou da aplicação de questionários, cuja amostra foi composta por 70 alunos de diferentes turmas de 2º ano do Sistema Modular de Ensino na Vila de Curuai e 12 (doze) professores. O estudo confirmou as hipóteses com prevalência da motivação socioeconômica. Conclui-se que todo programa educacional não pode ser simplesmente copiado de um contexto e aplicado em outro, mas, sobretudo, adaptado a cada realidade. No caso da Vida de Curuai, é necessário pensar na reorganização curricular que atenda a diversidade do ecossistema, com a participação dos principais interessados, neste caso, o público atendido. Outrossim, faz-se necessária ainda a articulação junto a outras políticas sociais que garantam a permanência do aluno na escola
Apresentação - SISTEMA ARTICULADO, DIREITO À EDUCAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA: DIRETRIZES, REGULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA E IMPLICANTES CONTEXTUAIS PARA A EDUCAÇÃO MUNICIPAL
Get PDFPROBLEMATIZAÇÕES DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ESCOLARES E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA: a cultura africana e afro-brasileira na Lei 10639/2003
Get PDFThis article aims to problematize African and Afro-Brazilian culture through pedagogical practices and continuing teacher training, in view to anti-raciste ducation, seeking to denaturalise concepts established in the school environment, which reproduce and reinforce ethnic-racial inequality. The research was carried out in a Graduate Programme in Education at a federal university located in the north of Brazil/Amazon. This is na interventional study, adopting a methodology with elements of post-critical research. The study involved teachers and the management team. Meetings were held, which consisted of formative moments to study, problematize and discuss the issue. Photographic records and speech recordings were used as data collection tools, taking for analysis the pedagogical practices developed by the teachers during and after the training meetings. The results show that the participants used diferente practices, deconstructing previous practices - especially those who were most resistant to combating racism, prejudice and discrimination -, starting to value African and Afro-Brazilian culture through their pedagogical practices in the classroom, seeking to promote na anti-racist education.Este artículo tiene como objetivo problematizar la cultura africana y afrobrasileña a través de las prácticas pedagógicas y de la formación continua de los profesores, con vistas a una educación antirracista, buscando desnaturalizar concepciones estabelecidas em el ambiente escolar, que reproducen y refuerzan la desigualdad étnico-racial. La investigación se llevó a cabo en un Programa de Postgrado en Educación de una universidad federal situada en el norte de Brasil/Amazonia. Se trata de un estudio de intervención, que adopta una metodologia con elementos de investigación postcrítica. Em el estudio participaron profesores y el equipo directivo. Se celebraron reuniones que consistieron en momentos formativos para estudiar, problematizar y debatir la cuestión. Como herramientas de recogida de datos se utilizaron registros fotográficos y grabaciones de discursos y se analizaron las prácticas pedagógicas desarrolladas por los profesores durante y después de las reuniones de formación. Los resultados indican que los participantes utilizaron diferentes prácticas, deconstruyendo prácticas anteriores - especialmente aquellos que más resistían a combatir el racismo, los prejuicios y la discriminación -, comenzando a valorar la cultura africana y afrobrasileña a través de sus prácticas pedagógicas en el aula, buscando promover una educación antirracista.Este artigo tem como objetivo problematizar a cultura africana e afro-brasileira por meio de práticas pedagógicas e formação continuada de professores, com vistas a uma educação antirracista, buscando-se a desnaturalização de conceitos estabelecidos no ambiente escolar, que reproduzem e reforçam a desigualdade étnico-racial. A pesquisa foi desenvolvida em um Programa de Pós-Graduação em Educação, de uma universidade federal localizada no norte do Brasil/Amazônia. Trata-se de estudo de natureza interventiva, adotando-se metodologia com elementos da pesquisa pós-crítica. O estudo contou com a participação de professores e equipe gestora. Foram realizados encontros que consistiram em momentos formativos para estudo, problematização e discussão da temática. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados registros fotográficos e gravação de falas, tomando-se para análise as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores durante e após os encontros formativos. Os resultados apontam que os participantes se utilizaram de práticas diferenciadas, desconstruindo práticas anteriores, especialmente aqueles que mais resistiam a combater o racismo, o preconceito e a discriminação, passando a valorizar a cultura africana e afro-brasileira através de suas práticas pedagógicas em sala de aula, buscando promover uma educação antirracista.
Palavras-chave: Educação antirracista. Formação continuada. Cultura africana e afro-brasileira. Práticas pedagógicas