Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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PERCEPÇÃO DOS EGRESSOS SOBRE A CONTRIBUIÇÃO DA PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU NO DESENVOLVIMENTO DE SABERES PEDAGÓGICOS
Get PDFThis article analyzed the contribution of stricto sensu postgraduate courses to the development of pedagogical knowledge, based on the perception of graduates of Master's (Professional and Academic) and Academic Doctorate courses at the Graduate Center for Management School of Management Federal University of Bahia. This is an ex post, hypothetical-deductive study with a quantitative approach. The steps carried out involved literature review, conception of the analysis model relating variables, hypotheses and statistical techniques, preparation and application of the data collection questionnaire, treatment and analysis of the data obtained. The data collection instrument included questions related to the domain of “Pedagogical Knowledge”, an analytical section of the “Teaching Knowledge” scale (Dos-Santos, 2019), in addition to questions of an authorial nature, which cover the perception of graduates regarding the contribution of course carried out to develop pedagogical knowledge. A total of 160 responses were obtained. Based on the statistical tests and analyzes carried out, the study concludes that there is a positive perception among graduates regarding the contribution of UFBA's NPGA courses to the development of pedagogical knowledge and that these perceptions are similar among graduates of the three courses analyzed. In this way, the research contributes to the production of empirical data that can support a self-reflection of the UFBA NPGA regarding its externalities and effects on graduates, specifically with regard to the development of knowledge for teaching.Este artículo analizó la contribución de los cursos de posgrado estricto sensu al desarrollo del conocimiento pedagógico, a partir de la percepción de los egresados de los cursos de Maestría (Profesional y Académica) y Doctorado Académico del Centro de Postgrado en Administración de la Universidad Federal de Bahía. Se trata de un estudio ex post, hipotético-deductivo con enfoque cuantitativo. Los pasos realizados involucraron revisión de la literatura, concepción del modelo de análisis relacionando variables, hipótesis y técnicas estadísticas, elaboración y aplicación del cuestionario de recolección de datos, tratamiento y análisis de los datos obtenidos. El instrumento de recolección de datos incluyó preguntas relacionadas con el dominio de “Conocimiento Pedagógico”, apartado analítico de la escala “Enseñanza del Conocimiento” (Dos-Santos, 2019), además de preguntas de carácter autoral, que abarcan la percepción de los egresados respecto el aporte por supuesto realizado para desarrollar el conocimiento pedagógico. Se obtuvieron un total de 160 respuestas. Con base en las pruebas y análisis estadísticos realizados, el estudio concluye que existe una percepción positiva entre los graduados sobre la contribución de los cursos NPGA de la UFBA para el desarrollo del conocimiento pedagógico y que esas percepciones son similares entre los graduados de los tres cursos analizados. De esta manera, la investigación contribuye para la producción de datos empíricos que puedan sustentar una autorreflexión del NPGA de la UFBA sobre sus externalidades y efectos sobre los egresados, específicamente en lo que respecta al desarrollo de conocimientos para la enseñanza.Esse artigo analisou a contribuição de cursos de pós-graduação stricto sensu para o desenvolvimento de saberes pedagógicos, a partir da percepção dos egressos dos cursos de Mestrado (Profissional e Acadêmico) e Doutorado Acadêmico do Núcleo de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal da Bahia. Trata-se de um estudo ex post, hipotético-dedutivo com abordagem quantitativa. As etapas realizadas envolveram revisão de literatura, concepção do modelo de análise relacionando variáveis, hipóteses e técnicas estatísticas, elaboração e aplicação do questionário de coleta de dados, tratamento e análise dos dados obtidos. O instrumento de coleta de dados contemplou questões relacionadas ao domínio de “Saberes Pedagógicos, um recorte analítico da escala “Saberes Docentes” (Dos-Santos, 2019), além de questões de cunho autoral, que abarcam a percepção dos egressos quanto à contribuição do curso realizado no desenvolvimento de saberes pedagógicos. Obteve-se um total de 160 respostas. A partir dos testes estatísticos e análises realizadas, o estudo conclui que existe uma percepção positiva dos egressos quanto à contribuição dos cursos do NPGA da UFBA no desenvolvimento de saberes pedagógicos e que essas percepções são similares nos egressos dos três cursos analisados. Dessa forma, a pesquisa contribui com a produção de dados empíricos que podem subsidiar uma autorreflexão do NPGA da UFBA quanto às suas externalidades e efeitos nos egressos, especificamente no que tange ao desenvolvimento de saberes para à docência
DEZ ANOS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO: considerações sobre a meta 9
Get PDFThe article entitled “Ten Years of the National Education Plan: considerations on goal 9” deals with literacy processes in the Youth and Adult Education modality. In this sense, the objective was to observe the challenges and difficulties faced, with the aim of understanding the process of monitoring the goal in the face of changing circumstances in the time frame. The work methodology corresponded to bibliographic and documentary research, which complement each other within the scope of public policy studies and the results focused both on the persistence of discrepancies between certain variables and on the need for intentionality in the implementation of a State policy.El artículo titulado “Diez años del Plan Nacional de Educación: consideraciones sobre la meta 9” aborda los procesos de alfabetización en la modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos. En este sentido, el objetivo fue observar los desafíos y dificultades enfrentadas, con el objetivo de comprender el proceso de seguimiento de la meta ante las circunstancias cambiantes en el tiempo. La metodología de trabajo correspondió a investigaciones bibliográficas y documentales, que se complementan en el ámbito de los estudios de políticas públicas y los resultados se centraron tanto en la persistencia de discrepancias entre determinadas variables como en la necesidad de intencionalidad en la implementación de una política de Estado.O artigo intitulado “Dez Anos do Plano Nacional de Educação: considerações sobre a meta 9” versa sobre os processos de alfabetização na modalidade Educação de Jovens e Adultos. Neste sentido, objetivou-se observar os desafios e dificuldades enfrentados, com finalidade de compreender o processo de monitoramento da meta em face das mudanças de conjunturas no recorte de tempo. A metodologia de trabalho correspondeu às pesquisas bibliográficas e documentais, as quais se complementam no âmbito dos estudos de políticas públicas e os resultados incidiram tanto na permanência de discrepâncias entre determinadas variáveis, quanto na necessidade de intencionalidade na implementação de uma política de Estado
DIREITO À EDUCAÇÃO E SISTEMAS MUNICIPAIS DE ENSINO NA REGIÃO SUDESTE DO BRASIL: o que desvelam as pesquisas?
Get PDFThis article presents the results of a research study that analyzed papers published in the digital proceedings of scientific events organized by the National Association of Education Policy and Administration (ANPAE) and Working Group 5 of the National Association of Graduate Studies and Research in Education (ANPED). The investigation aimed to identify papers dedicated to municipalities in the Southeast Region of Brazil that addressed topics related to Municipal Education, specifically the Municipal Education System, which focus on the right to education. The way this relationship is established in the text is analyzed here. Three selection rounds were conducted, including one through mechanized search and two through scanning reading, using all publicly available digital proceedings from 2010 to 2022. The analysis also involved identifying research groups that carry out studies on the aforementioned content and comparing their presence nationwide to that in the region under consideration. Multiple texts were identified that mention the descriptor terms, whose emphasis tends to revolve around municipal educational systems, with a low occurrence of works that specifically reflect on this topic and understand it as essential for the consolidation of democratic management and the guarantee of rights. It is concluded that the theme is rarely present - and even is disregarded - in the analyzed production.Este artículo presenta los resultados de una investigación que analizó los trabajos publicados en los anales digitales de eventos científicos de la Asociación Nacional de Política y Administración de la Educación (ANPAE) y del Grupo de Trabajo 5 de la Asociación Nacional de Posgrado e Investigación en Educación (ANPED). El objetivo de la investigación fue identificar los trabajos dedicados a municipios de la Región Sudeste de Brasil que abordaron temas de Educación Municipal, especialmente el Sistema Municipal de Educación, con relación al tema del derecho a la educación, analizando cómo se establece esta relación en el texto. A partir de todos los anales digitales disponibles públicamente, con fechas entre 2010 y 2022, se realizaron tres rondas de selección, una de ellas mediante búsqueda mecanizada y dos mediantes lectura de escaneo. El análisis también se centró en la identificación de los grupos de investigación que desarrollan estudios sobre el contenido mencionado, comparando su presencia en todo el territorio nacional con la de la región en cuestión. Se identificó una multiplicidad de textos que mencionan los términos descriptores, pero su énfasis se centra en temas relacionados con los sistemas municipales de enseñanza, con una baja incidencia de producciones que abordan este tema específico y lo comprenden como esencial para la consolidación de la gestión democrática y la garantía de derechos. Se concluye que el tema está poco presente e incluso es descuidado en la producción analizada.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que se debruçou sobre os trabalhos publicados em anais digitais de eventos científicos da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) e do Grupo de Trabalho 5 da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). O objetivo da pesquisa foi identificar trabalhos publicados nesses anais que abordassem temas relacionados à Educação Municipal, com ênfase no Sistema Municipal de Ensino, e sua relação com o direito à educação. Partindo de todos os anais digitais disponíveis publicamente, datados de 2010 a 2022, foram realizadas três rodadas de seleção, sendo uma delas por busca mecanizada e duas por leitura de varredura, tendo sidos selecionados 111 trabalhos. A análise pautou-se, ainda, na identificação dos grupos de pesquisa que desenvolvem estudos em torno do referido conteúdo. Identificou-se uma multiplicidade de textos que mencionam os termos descritores, cuja ênfase recai em temas que orbitam em torno dos sistemas municipais de ensino, havendo baixa ocorrência de produções que tomam este tema específico como objeto de reflexão e o compreendem como essencial para consolidação a garantia de direitos. O registro dos grupos de pesquisa no Diretório de Grupos corrobora essa observação, uma vez que os grupos do sudeste trazem a matéria apenas como palavras-chave de linhas de pesquisa. Conclui-se que as reflexões sobre o tema são pouco expressivas na produção analisada, indicando a necessidade de investigar-se o que condiciona esse fato
A TEORIA DOS SISTEMAS FUNCIONAIS E A DINÂMICA INTERNA DO CAPITAL: uma aproximação da neurofisiologia com a crítica da economia política
Get PDFMarx in the first volume of Capital establishes at different moments biological metaphors when describing factory cooperation as a "laboring organism." Over 50 years after his death, the Soviet neurophysiologist Piotr Kuzmich Anokhin developed the Theory of Functional Systems, aimed at explaining the integration of physiological processes in organisms according to their adaptive results. This study aims to compare and approximate both processes in their different elementary mechanisms that guarantee each respective systemic integration. To achieve this, we conducted a literature review considering these two authors and the complementary works of Engels and Luria. The result of this research highlights the formal proximity between the continuous adaptation process of any functional system and the economic organization of industry to produce surplus value.Marx en el primer volumen de El Capital establece en diferentes momentos metáforas biológicas al describir la cooperación fabril como un "organismo laborativo". Más de 50 años después de su muerte, el neurofisiólogo soviético Piotr Kuzmich Anokhin desarrolló la Teoría de los Sistemas Funcionales, que tenía como objetivo explicar la integración de los procesos fisiológicos de los organismos según sus resultados adaptativos. Este estudio tiene como objetivo comparar y aproximar ambos procesos en sus diferentes mecanismos elementales que garantizan cada integración sistémica respectivamente. Para ello, realizamos una revisión bibliográfica considerando a estos dos autores y los trabajos complementarios de Engels y Luria. El resultado de esta investigación evidencia la proximidad formal que existe entre el continuo proceso de adaptación de cualquier sistema funcional y la organización económica de la industria para la producción de plusvalía.Marx, no primeiro volume de O Capital, estabelece, em diferentes momentos, metáforas biológicas ao descrever a cooperação fabril como um “organismo laborativo”. Mais de 50 anos depois de sua morte, o neurofisiologista soviético, Piotr Kuzmich Anokhin, desenvolveu a Teoria dos Sistemas Funcionais, que visava explicar a integração do processo fisiológicos dos organismos, conforme seus resultados adaptativos. Este estudo se propõe a comparar e aproximar ambos os processos em seus diferentes mecanismos elementares que garante cada integração sistêmica respectivamente. Para isso, realizamos uma revisão bibliográfica considerando esses dois autores e os trabalhos complementares de Engels e Luria. O resultado desta pesquisa evidencia a proximidade formal que há entre o contínuo processo de adaptação de qualquer sistema funcional e a organização econômica da indústria, para produção de mais-valor
ANÁLISES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA REVISÃO DE LITERATURA
Get PDFApproved in 2017, the National Common Core Curriculum (BNCC) has the function of organizing the Basic Education curriculum, determining the competencies and skills that should be developed at the respective stages. The process of establishing a BNCC for Early Childhood Education has generated and still generates criticism. In this context, the research conducted seeks to survey and analyze the studies published on the BNCC, from 2015 to 2022, to identify the elements discussed about the curriculum proposal for Early Childhood Education. Thus, a bibliographic survey was conducted on the Journal Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) using the terms BNCC and Early Childhood Education. After reading the abstracts and excluding those that did not meet the research requirements, 13 articles were found, read, and analyzed. The results of the analysis indicate that all the papers were published in journals in the field of Education; most of the texts are characterized as theoretical and documentary studies, except for one, which investigates the applications of the BNCC in pedagogical practice. The authors carry out historical, epistemological, political, and pedagogical analyses of the document, based on different theoretical matrices and dedicated to highlighting the context in which it was drawn up and the consequences for guaranteeing children's rights in school spaces. It is hoped that this study will contribute to a broader understanding of the transformations that this stage of basic education is undergoing because of the curricular changes established by the BNCC.Aprobada en 2017, la Base Curricular Nacional Común (BNCC) tiene como objetivo organizar el currículo de la educación básica, determinando las competencias y habilidades que deben desarrollarse en las respectivas etapas. El proceso de establecimiento de una BNCC para la Educación Infantil ha generado y sigue generando críticas. La presente investigación analiza los estudios publicados sobre las BNCC entre 2015 y 2022, con el objetivo de identificar los elementos discutidos en la propuesta curricular para la Educación Infantil. Así, se realizó un relevamiento bibliográfico en el Portal de Revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) utilizando los términos BNCC y Educación Inicial y se encontró un total de 13 artículos, que fueron leídos en su totalidad y analizados. Los resultados del análisis indican que todos los trabajos fueron publicados en revistas del área de Educación; la mayoría de los textos se caracterizan por ser estudios teóricos y documentales, con excepción de uno, que investiga las aplicaciones de la BNCC en la práctica pedagógica. Los autores realizan análisis históricos, epistemológicos, políticos y pedagógicos del documento, basados en diferentes matrices teóricas y dedicados a destacar el contexto en que fue elaborado y las consecuencias para la garantía de los derechos de los niños en los espacios escolares. Se espera que este estudio contribuya a una comprensión más amplia de las transformaciones que esta etapa de la educación básica está experimentando como resultado de los cambios curriculares establecidos por el BNCC.Homologada em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem como função a organização do currículo da Educação Básica, determinando as competências e habilidades que devem ser desenvolvidas nas respectivas etapas. O processo de instituição de uma BNCC para Educação Infantil, bem como o próprio documento, gerou e ainda gera várias críticas. Neste contexto, a pesquisa realizada busca levantar e analisar os estudos publicados sobre a BNCC, no período de 2015 a 2022, objetivando identificar os elementos discutidos sobre a proposta curricular para a Educação Infantil. Assim, foi realizado um levantamento bibliográfico no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) utilizando-se os termos BNCC e Educação Infantil. Após a leitura dos resumos e exclusão dos que não apresentavam os requisitos da pesquisa, chegou-se ao total de 13 artigos, que foram lidos na íntegra e analisados. Os resultados da análise indicam que todos os trabalhos foram publicados em periódicos da área de Educação; a maior parte dos textos se caracteriza como estudo teórico e documental, excetuando-se um deles, que investiga as alterações na prática pedagógica pós BNCC. Os autores realizam análises históricas, epistemológicas, políticas e pedagógicas do documento, a partir de diferentes matrizes teóricas e dedicam-se a evidenciar o contexto de sua elaboração e as consequências para a garantia dos direitos das crianças nos espaços escolares. Espera-se que este estudo contribua para uma compreensão mais ampla das transformações pelas quais está passando essa etapa da educação básica a partir das mudanças curriculares estabelecidas pela BNCC.
VERBALIZAÇÕES DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS SOBRE ESCRITA ACADÊMICA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Get PDFThis study, supported by FUNCAP through the Scientific and Technological Initiation Scholarship Program (BICT), aims to analyze the verbalizations of literacy teachers from municipal public schools in Fortaleza-CE regarding their academic writing processes and pedagogical practices. Grounded in Barré-de Miniac's (2008) concept of verbalization, this qualitative research (Minayo, 1994) utilized semi-structured interviews with seven teachers. The selection criteria included: teaching at municipal public schools in Fortaleza-CE, working in the literacy cycle, and having participated in earlier phases of this research. The results indicated that strategies such as metatextual awareness and the use of summaries and notes enhance textual cohesion and the organization of thought in their writing. Additionally, reflection and narration emerged as significant tools for the pedagogical practice, with teachers increasingly viewing children as active producers of meaning, thereby refining their teaching methodologies.Este estudio, financiado por la FUNCAP a través del Programa de Becas de Iniciación Científico-Tecnológica (BICT), tiene como objetivo analizar las verbalizaciones de profesores de alfabetización de escuelas públicas municipales de Fortaleza-CE sobre sus procesos de escritura académica y prácticas pedagógicas. La investigación, basada en el concepto de verbalización de Barré-de Miniac (2008), adoptó un enfoque cualitativo (Minayo, 1994) y utilizó entrevistas semiestructuradas con siete docentes seleccionados para enseñar en el ciclo de alfabetización y por haber participado en las fases previas de la investigación. Los resultados revelaron que estrategias como la conciencia metatextual y el uso de archivos y resúmenes contribuyen a la cohesión textual y a la organización del pensamiento en sus producciones. Además, la reflexión y la narración se destacaron como herramientas esenciales para la práctica pedagógica, lo que llevó a los docentes a percibir al niño como un productor activo de significados, lo que ha mejorado sus metodologías de enseñanza.Este estudo, financiado pela FUNCAP por meio do Programa de Bolsas de Iniciação Científico-tecnológica (BICT), teve o objetivo de analisar as verbalizações de professoras alfabetizadoras de escolas públicas municipais de Fortaleza-CE sobre seus processos de escrita acadêmica e práticas pedagógicas. A pesquisa, fundamentada no conceito de verbalização de Barré-de Miniac (2008), adotou uma abordagem qualitativa (Minayo, 1994) e utilizou entrevistas semiestruturadas com sete professoras selecionadas por lecionarem no ciclo de alfabetização e por terem participado das fases anteriores da pesquisa. Os resultados revelaram que estratégias como a consciência metatextual e o uso de fichamentos e resumos contribuem para a coesão textual e a organização do pensamento em suas produções. Além disso, a reflexão e a narração destacaram-se como ferramentas essenciais para a prática pedagógica, levando as professoras a perceberem a criança como produtora ativa de sentidos, o que tem aprimorado suas metodologias de ensino
ALÉM DO SILÊNCIO: reflexões sobre as narrativas (auto)biográficas de uma professora surda que ensina Matemática no Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Get PDFThe present study is a part of the doctoral research, linked to the Postgraduate Program in Mathematics Education - PPGEduMat, Fundação Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, completed. Our central objective is to investigate how relationships are established with knowledge, of a deaf teacher, who teaches Mathematics from an inclusive perspective. Among the participants, teachers who teach Mathematics in Specialized Educational Services (AEE), for this article, we chose as corpus the reflective writing of one of the participants, with the aim of giving voice to her vivid experiences and challenges, described from a rich (auto)biographical narrative. The field research took place through virtual offices, being carried out in partnership with the Mathematics Training and Education Research Group – FORMEM and the Integrated Center for Support for People with Disabilities Foundation – FUNAD. The data were analyzed in light of the Theory of Relationship with Knowledge, based on the interpretative-comprehensive reading technique, with two thematic units emerging, the first, called Personal Identity and Exclusion, and the second, Professional Identity. The study reveals that it is not possible to separate personal identity from the professional self, especially in an essentially human profession. Nevertheless, we show that vivid moments of exclusion can affect adverse relationships with knowledge.El presente estudio forma parte de la investigación de doctorado, vinculada al Programa de Postgrado en Educación Matemática - PPGEduMat, de la Fundação Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, realizada. Nuestro objetivo central es investigar cómo se establecen relaciones con el conocimiento, de una profesora sorda, que enseña Matemáticas desde una perspectiva inclusiva. Entre los participantes, docentes que imparten Matemáticas en Servicios Educativos Especializados (AEE), para este artículo, elegimos como corpus la escritura reflexiva de una de las participantes, con el objetivo de dar voz a sus vívidas experiencias y desafíos, descritos desde una rica Narrativa (auto)biográfica. La investigación de campo se desarrolló a través de oficinas virtuales, siendo realizada en alianza con el Grupo de Investigación en Formación y Educación en Matemáticas – FORMEM y la Fundación Centro Integrado de Atención a Personas con Discapacidad – FUNAD. Los datos fueron analizados a la luz de la Teoría de la Relación con el Conocimiento, basada en la técnica de lectura interpretativa-comprensiva, surgiendo dos unidades temáticas, la primera, denominada Identidad Personal y Exclusión, y la segunda, Identidad Profesional. El estudio revela que no es posible separar la identidad personal del yo profesional, especialmente en una profesión esencialmente humana. Sin embargo, mostramos que momentos vívidos de exclusión pueden afectar las relaciones adversas con el conocimiento.O presente estudo constitui-se como um recorte da pesquisa de doutoramento, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PPGEduMat, da Fundação Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, já finalizado. Temos, como objetivo central, investigar como se estabelecem as relações com o saber de uma professora surda que ensina Matemática em uma perspectiva inclusiva. Para este artigo, dentre as professoras que ensinam Matemática no Atendimento Educacional Especializado (AEE), elegemos, como corpus, a escrita reflexiva de uma das participantes, com intuito de dar voz às suas experiências e desafios vividos, descritos a partir de uma narrativa (auto)biográfica. A pesquisa de campo ocorreu por meio de oficinas virtuais, sendo realizadas em parceria com o Grupo de Pesquisa Formação e Educação Matemática – FORMEM e a Fundação Centro Integrado de Apoio à Pessoa com Deficiência - FUNAD. Os dados foram analisados à luz da Teoria da Relação com o Saber, com base na técnica de leitura interpretativa-compreensiva, emergindo duas unidades temáticas, a primeira, denominada Identidade pessoal e exclusão e, a segunda, Identidade profissional. O estudo revela que não é possível separar a identidade pessoal do eu profissional, sobretudo, numa profissão essencialmente humana. Não obstante, mostra-nos que os momentos de exclusão vividos podem vir a afetar as relações estabelecidas com o saber
Ensaios sobre a prática pedagógica do professor de Educação Física da Educação Básica: uma análise de percepções
Get PDFThis study deals with the work of Physical Education (PE) teachers in Basic Education in Elementary School, working in public schools in the municipality of Castanhal-Pará. It aims to identify how PE teachers perceive the change in their pedagogical practice over the years. The research is qualitative and descriptive, with data collection carried out through a semi-structured interview with 10 teachers. For data analysis, the technique of creating units of meaning was applied. The results indicate that of the four units of meaning discussed, the experience with teaching led to significant changes in pedagogical practices over time, giving new meaning to the professional identity of the interviewees. However, it was observed that teachers face several challenges that arise in their pedagogical work, such as a lack of space and a lack of materials for classes. Thus, based on the results, it is a fact that the professional identity of the PE teacher changes over time and overcoming the challenges encountered in pedagogical practice, making it essential to enhance the teaching and learning of teachers who work in Education. Basic.Este estudio aborda el trabajo de los profesores de Educación Física (EF) de la Educación Básica de la Enseñanza Primaria, que actúan en escuelas públicas del municipio de Castanhal-Pará. Su objetivo es identificar cómo los profesores de EF perciben el cambio en su práctica pedagógica a lo largo de los años. La investigación es cualitativa y descriptiva, la recolección de datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada a 10 docentes. Para el análisis de los datos se aplicó la técnica de creación de unidades de significado. Los resultados indican que de las cuatro unidades de significado discutidas, la experiencia con la docencia provocó cambios significativos en las prácticas pedagógicas a lo largo del tiempo, dando nuevos significados a la identidad profesional de los entrevistados. Sin embargo, se observó que los docentes enfrentan varios desafíos que se presentan en su labor pedagógica, como la falta de espacio y la falta de materiales para las clases. Así, con base en los resultados, es un hecho que la identidad profesional del docente de Educación Física cambia con el tiempo y la superación de los desafíos encontrados en la práctica pedagógica, siendo imprescindible potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los docentes que se desempeñan en Educación Básica.O presente estudo versa sobre o trabalho de professores de Educação Física (EF) da Educação Básica do Ensino Fundamental, lotados em escolas públicas no município de Castanhal-Pará. Apresenta como objetivo identificar como o docente de EF percebe a mudança da sua prática pedagógica com o passar dos anos. A pesquisa é de caráter qualitativo do tipo descritivo, cuja coleta de dados foi realizada por meio de uma entrevista semiestruturada com 10 professores. Para análise dos dados, foi aplicada a técnica de elaboração e análise de unidades de significado. Os resultados apontam que das quatro unidades de significado debatidas, a experiência com a docência propiciou mudanças significativas nas práticas pedagógicas ao longo do tempo de atuação, ressignificando a identidade profissional dos entrevistados. No entanto, foi observado que os docentes esbarram em vários desafios que se configuram no trabalho pedagógico, como a falta de espaços, a carência de materiais para as aulas. Assim, a partir dos resultados, é fato que a identidade profissional do professor de EF se transforma a partir do tempo de atuação e a superação dos enfrentamentos encontrados na prática pedagógica, sendo essencial a potencialização do ensino e da aprendizagem de docentes que atuam na Educação Básica
NEUROCIÊNCIA E METODOLOGIAS ATIVAS explorando a ciência da aprendizagem e do ensino
Get PDFThe objective of this article was to investigate the dialogue between neuroscience and active methodologies. To this end, a qualitative and descriptive research was carried out. As for the technical procedure, it was opted for bibliographical research carried out on the journals portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), to identify how the topic of education, neuroscience and active methodologies has been approached. The search resulted in 35 articles. After reading these, it was possible to create 14 categories referring to the subjects covered in these articles. All selected articles indicate that understanding the contributions of neuroscience to didactic planning based on active methodologies, in which the student is the center, is essential. This article presents examples of pedagogical practices that use active methodologies, indicating their interfaces with neuroscience. These examples unravel the complex interactions that occur in the student's brain when learning becomes active.El objetivo de este artículo fue investigar el diálogo entre la neurociencia y las metodologías activas. Para ello se realizó una investigación cualitativa y descriptiva. El procedimiento técnico fue una investigación bibliográfica realizada en el portal de revistas de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), para identificar cómo se ha abordado el tema de educación, neurociencias y metodologías activas. La búsqueda resultó en 35 artículos. A partir de la lectura de estos artículos fue posible crear 14 categorías relacionadas con los temas tratados. Todos los artículos seleccionados indican que comprender los aportes de la neurociencia a la planificación didáctica basada en metodologías activas, cuando el estudiante es el centro, es fundamental. Este artículo presenta ejemplos de prácticas pedagógicas que utilizan metodologías activas, indicando sus interfaces con la neurociencia. Estos ejemplos revelan las complejas interacciones que ocurren en el cerebro de un estudiante cuando se vuelve activoO objetivo deste artigo foi investigar o diálogo entre a neurociência e as metodologias ativas. Para tal, foi feita uma pesquisa de abordagem qualitativa e do tipo descritiva. Quanto ao procedimento técnico foi feita uma pesquisa bibliográfica no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), para identificar como o tema educação, neurociência e metodologias ativas tem sido abordado nos artigos científicos. A busca resultou em 35 artigos. Após a leitura desses, foram criadas 14 categorias referentes aos assuntos tratados. Todos os artigos selecionados, sinalizam que entender as contribuições da neurociência para o planejamento didático baseado nas metodologias ativas, em que o aluno seja o centro, é imprescindível. Também, neste presente artigo apresentam-se exemplos de práticas pedagógicas que usam as metodologias ativas indicando suas interfaces com a neurociência. Esses exemplos desvendam as complexas interações que ocorrem no cérebro do aluno quando a aprendizagem se torna ativa