Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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CONSTRUÇÃO DAS POLÍTICAS DE CURRÍCULO DE ENSINO MÉDIO EM UMA PERSPECTIVA DESCENTRADA
Get PDFThe field of curriculum is highlighted in secondary education educational policies. Within this perspective, the present study, with a qualitative approach, aimed to study the concepts of curriculum and policy, and from them, reflect on the construction of training itineraries in a full-time high school in the state of Ceará. This is a bibliographical study, supported by post-structuralist theory, as we understand that society is not built from fixed and linear structures, which are definitively closed, but from unpredictable discursive structuring and restructuring, in a transitory and contingent perspective. The school is a place of reflections, disputes and ruptures in which policies take place, are interpreted, contextualized and recontextualized. The research result pointed to several challenges, ranging from the construction of training itineraries to teacher training. El campo del currículo ocupa un lugar destacado en las políticas educativas de la escuela secundaria. Dentro de esta perspectiva, el presente estudio, con enfoque cualitativo, tiene como objetivo estudiar las concepciones de currículo y política y, a partir de ellas, reflexionar sobre la construcción de itinerarios formativos en una escuela secundaria de tiempo completo en el estado de Ceará. Se trata de un estudio bibliográfico, sustentado en la teoría postestructuralista, porque entendemos que la sociedad no se construye a partir de estructuras fijas y lineales, que son definitivamente cerradas, sino a partir de estructuraciones y reestructuraciones discursivas impredecibles, en una perspectiva transitoria y contingente. La escuela consiste en un lugar de reflexiones, disputas y rupturas en el que las políticas tienen lugar, se interpretan, se contextualizan y se recontextualizan. El resultado de la investigación apunta a varios desafíos, que van desde la construcción de itinerarios formativos hasta la formación de docentes.O campo do currículo é destaque nas políticas educacionais do ensino médio. Dentro dessa perspectiva, o presente estudo, de abordagem qualitativa, teve como objetivo estudar as concepções de currículo e política e, a partir delas, refletir sobre a construção dos itinerários formativos em uma escola de ensino médio em tempo integral no estado do Ceará. Trata-se de um estudo bibliográfico, apoiado na teoria pós-estruturalista, pois compreendemos que a sociedade não é construída a partir de estruturas fixas e lineares, que se fecham de forma definitiva, mas de estruturações e reestruturações discursivas imprevisíveis, em uma perspectiva transitória e contingente. A escola consiste em um local de reflexões, disputas e rupturas em que as políticas acontecem, são interpretadas, contextualizadas e recontextualizadas. O resultado da pesquisa apontou para vários desafios, que vão desde a construção dos itinerários formativos até a formação dos professores
CIÊNCIA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: PESQUISA CIDADÃ TRANSFORMADORA, ACESSIBILIDADE E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Get PDFThis article aims to discuss the trajectory of the Special Education and Educational Inclusion Observatory Research Group as a shared and collective training space, based on three guidelines: accessibility as a Human Right; human development from a historical-cultural perspective; and scientific and technological dissemination in the area and teaching modality of Special Education. To this end, a dialog with data from part of the research and local actions produced over the 15 years of the group’s existence is carried out, in different instances, from the perspective of the inclusion policy. The text provides: a brief history of the research group, the conditions and possibilities of investigation; accessibility and its dimensions as a Human Right; and human development from a historical-cultural perspective. In the final considerations, it is addressed the transformative citizen science linked to scientific and technological dissemination in Special Education promoted by the Observatory of Special Education and Educational Inclusion.Este artículo tiene como objetivo discutir la trayectoria del Grupo de Investigación Observatorio de Educación Especial e Inclusión Educativa como espacio de formación compartido y colectivo, teniendo como base tres líneas orientadoras: la accesibilidad como Derecho Humano; el desarrollo humano en la perspectiva histórico-cultural; y la divulgación científica y tecnológica en el área y modalidad de enseñanza de la Educación Especial. Para ello, se dialoga con datos de partes de las investigaciones y de las acciones locales producidas a lo largo de los 15 años de existencia del grupo, en diferentes instancias, desde la perspectiva de la política de inclusión. El texto trae: una breve historicidad sobre el grupo de investigación, las condiciones y las posibilidades de la investigación; la accesibilidad y sus dimensiones como Derecho Humano y el desarrollo humano en perspectiva histórico-cultural. En las consideraciones finales, se aborda la ciencia ciudadana transformadora vinculada a la divulgación científica y tecnológica en Educación Especial promovida por el Observatorio de Educación Especial e Inclusión Educativa.Este artigo tem como objetivo discutir a trajetória do Grupo de Pesquisa Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional como espaço formativo compartilhado e coletivo, tendo como base três linhas orientadoras: a acessibilidade como Direito Humano; o desenvolvimento humano na perspectiva histórico-cultural; e a divulgação científica e tecnológica na área e modalidade de ensino da Educação Especial. Para tal, dialoga-se com dados de parte das pesquisas e das ações locais produzidas ao longo de 15 anos de existência do grupo, em diferentes instâncias, na perspectiva da política de inclusão. O texto traz: uma breve historicidade sobre o Grupo de Pesquisa, as condições e as possibilidades de investigação; a acessibilidade e suas dimensões como Direito Humano; e o desenvolvimento humano na perspectiva histórico-cultural. Nas considerações finais, aborda-se a ciência cidadã transformadora atrelada à divulgação científica e tecnológica na Educação Especial promovida pelo Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional
CURRÍCULO E ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO-AEE: Espaçotempo em Parintins na mesorregião do Baixo Amazonas
Get PDFThis research arouses from discussions of Pedagogy’s course at a Higher Education Institution - IES and presents some reflections on Specialized Educational Assistance - AEE and its relationship with the teacher training curriculum in the municipality of Parintins in the mesoregion of Lower Amazon. To this end, it addresses issues that reveal the importance of AEE in the inclusive process, as a space-time of challenges and conditions for learning development. Qualitative research of an exploratory nature was carried out, through legislation bibliographical analyses , curricular documents and studies that cover this topic, semi-structured interview scripts, as well as an observation of how Specialized Educational Assistance is provided in the Multifunctional Resource Room of a municipal school in the city of Parintins - AM. Thus, the importance of AEE is considered, as it complements and/or adds of students ‘training with the aim of autonomy and independence of these individuals both at school and outside of it.Esta investigación tuvo origen en discusiones en el curso de Pedagogía de una Institución de Educación Superior - IES y presenta algunas reflexiones sobre la Asistencia Educativa Especializada - AEE y su relación con el currículo de formación docente en el municipio de Parintins en la mesorregión del Bajo Amazonas. Para ello, aborda temas que revelan la importancia de la AEE en el proceso inclusivo, como espacio-tiempo de desafíos y condiciones para el desarrollo de los aprendizajes. Se realizó una investigación cualitativa de carácter exploratorio, a través de análisis bibliográficos de legislación, documentos curriculares y estudios que abordan este tema, guiones de entrevistas semiestructuradas, así como una observación de cómo se brinda la Asistencia Educativa Especializada en la Sala de Recursos Multifuncional de un escuela municipal de la ciudad de Parintins - AM. Así, se considera la importancia de la AEE, ya que complementa y/o suplementa la formación de los estudiantes con miras a la autonomía e independencia de estos individuos tanto en la escuela como fuera de ella.A presente pesquisa originou-se de discussões no curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior - IES e apresenta algumas reflexões sobre o Atendimento Educacional Especializado - AEE e sua relação com o currículo de formação de professores do município de Parintins na mesorregião do Baixo Amazonas. Para isso, aborda questões que revelam a importância do AEE no processo inclusivo, como espaçotempo de desafios e condições para o desenvolvimento da aprendizagem. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, através de análises bibliográficas de legislações, documentos curriculares e estudos que contemplam tal temática, roteiros de entrevistas semiestruturados, bem como uma observação de como se dá o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recurso Multifuncional de uma escola municipal da cidade de Parintins - AM. Assim, considera-se a importância do AEE, pois, complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência desses indivíduos tanto na escola quanto fora dela
O USO DA LIBRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA CRIANÇAS SURDAS E OUVINTES
Get PDFThis research aims to analyze the contribution of Libras in Early Childhood Education, and in order to investigate this process, it aims more specifically to present a brief history of deaf education, as well as discussing teacher training for inclusive education and finally analyzing the relationship between the use of Libras and Early Childhood Education. As a methodology, qualitative research was used, which was developed through a case study. The research was carried out in an Early Childhood Education Center (NEI) located in the city of Marabá-PA. The analyzes showed that Libras in Early Childhood Education is indispensable in the process of language acquisition and in the integral development of deaf and hearing children, namely, in their psychological, intellectual and social aspects. From the historical-cultural approach, it is believed that the child needs to develop his language and to enter his culture.
Esta investigación tiene como objetivo analizar el aporte de Libras en la Educación Infantil, y para investigar este proceso, apunta más específicamente a presentar un breve historia de la educación de sordos, además de discutir la formación docente para la educación inclusiva y finalmente analizar la relación entre el uso de Libras y la Educación Infantil. Como metodología se utilizó la investigación cualitativa, la cual se desarrolló a través de un estudio de caso. La investigación se realizó en un Centro de Educación Infantil (NEI) ubicado en la ciudad de Marabá-PA. Los análisis demostraron que Libras en Educación Infantil es indispensable en el proceso de adquisición del lenguaje y en el desarrollo integral de los niños sordos y oyentes, es decir, en sus aspectos psicológicos, intelectuales y sociales. Desde el enfoque histórico-cultural, se cree que el niño necesita desarrollar su lenguaje e insertarse en su cultura.A presente pesquisa tem como objetivo analisar a contribuição da Libras na Educação Infantil, e no intuito de investigar esse processo se objetiva mais especificamente a apresentar um breve histórico da educação de surdos, além de também discutir a formação docente para educação inclusiva e por fim analisar a relação entre o uso de Libras e a Educação Infantil. Como metodologia utilizou-se a pesquisa qualitativa que se desenvolveu através de um estudo de caso. A pesquisa foi realizada em um Núcleo de Educação Infantil (NEI) localizado na cidade de Marabá-PA. As análises apontaram que a Libras na Educação Infantil é indispensável no processo de aquisição da linguagem e no desenvolvimento integral da criança surda e da ouvinte, a saber, em seus aspectos psicológicos, intelectuais e sociais. A partir da abordagem histórico-cultural, acredita-se que a criança necessita desenvolver sua linguagem e de adentrar em sua cultura
A ATUAÇÃO DA REDE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE ALAGOAS NA CULTURA DE AVALIAÇÃO
Get PDFThis work aims to dialogue about the performance of the state education network of Alagoas from the discourse on the culture of evaluation, in which schools must follow neoliberal precepts, principles and management strategies to achieve an efficient, effective service and quality. In this context, public education underwent reforms in order to adjust to market dictates and educational quality measured solely by the quantitative bias through external assessments introduced in basic education in the 1990s. The work methodology was based on a qualitative approach. of an exploratory nature, using the case study as a research technique with the objective of presenting the perspective of the 2nd Regional Education Management regarding the theme. The main results showed that the management model is rooted in the state network and that the principles of efficiency, effectiveness and productivity have been pursued with engagement by educational leaders, to the detriment of meeting the social function of the school and the educational process. Therefore, it is attributed to the culture of evaluation as a driver of educational quality in current times.Este trabajo tiene como objetivo dialogar sobre la actuación de la red estatal de educación de Alagoas a partir del discurso sobre la cultura de la evaluación, en la que las escuelas deben seguir preceptos, principios y estrategias de gestión neoliberales para lograr un servicio eficiente, eficaz y de calidad. En este contexto, la educación pública sufrió reformas para ajustarse a los dictados del mercado y la calidad educativa medida únicamente por el sesgo cuantitativo a través de evaluaciones externas introducidas en la educación básica en la década de 1990. La metodología del trabajo se basó en un enfoque cualitativo de carácter exploratorio, utilizando el estudio de caso como técnica de investigación con el objetivo de presentar la perspectiva de la 2ª Gestión Regional de Educación sobre el tema. Los principales resultados mostraron que el modelo de gestión está enraizado en la red estatal y que los principios de eficiencia, eficacia y productividad han sido perseguidos con compromiso de los líderes educativos, en detrimento del cumplimiento de la función social de la escuela y del proceso educativo. Por tanto, se atribuye a la cultura de la evaluación como motor de la calidad educativa en los tiempos actuales.Este trabalho tem como objetivo dialogar a respeito da atuação da rede estadual de educação do estado de Alagoas a partir do discurso sobre a cultura de avaliação, em que as escolas devem seguir os preceitos neoliberais, os princípios e as estratégias gerenciais para alcançar um serviço eficiente, eficaz e de qualidade. Nesse contexto, a educação pública sofreu reformas no intuito de se ajustar aos ditames mercadológicos e da qualidade educacional aferida, unicamente, pelo viés quantitativo, por meio das avaliações externas introduzidas na educação básica na década de 1990. A metodologia do trabalho esteve pautada na abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando-se do estudo de caso, como técnica de pesquisa, com o objetivo de apresentar a perspectiva da 2ª Gerência Regional de Educação a respeito da temática. Os principais resultados apontaram que o modelo gerencial está enraizado na rede estadual e que os princípios da eficiência, da eficácia e da produtividade vêm sendo vivenciados com engajamento pelos líderes educacionais, em detrimento do atendimento da função social da escola que valorize a emancipação humana. Sendo assim, atribui- se à cultura da avaliação como impulsionadora da qualidade educacional dos tempos atuais
Impactos do bullying na autoestima escolar de estudantes do Ensino Médio e Superior do Distrito Federal
Get PDFBullying is an aggressive and repetitive behavior carried out intentionally with the aim of harming an individual. This type of violence is a global concern and in Brazil it is no different, being the focus of research by UNESCO and National Public Security Agencies. Therefore, the objective of the research was to evaluate the impact that bullying, in the school and academic context, has on the self-esteem of high school (HS) and higher education (HE) students in the Federal District of Brazil. For this, two questionnaires were used: one to verify the occurrence of bullying and the other to check self-esteem. 56 high school students and 60 higher education students participated in the survey. The questionnaires were analyzed and proved to be statistically adequate. The cases of bullying in HS were higher than those in HE, with the most significant role in secondary education being that of victim, while in higher education it was neutral. Furthermore, black and LGBTQIAPN+ students suffered more violence than white and those who fall into the heteronormative pattern. In relation to self-esteem, the lowest values measured were for roles related to the victim of bullying. On the other hand, aggressor victims had an increase in self-esteem, which partially explains the cycle of school violence. Therefore, we encourage more research to expand the mapping of school violence so that as a community we can understand and act, not tolerating any type of aggression.El acoso escolar es un comportamiento agresivo y repetitivo que se realiza de forma intencional con el objetivo de perjudicar a un individuo. Este tipo de violencia es una preocupación mundial. Ante esto, el objetivo de esta investigación fue evaluar el impacto que el acoso escolar, en el contexto escolar y académico, tiene en la autoestima de los estudiantes de Educación Media (EM) y Educación Superior (ES) en el Distrito Federal en Brasil. Para ello, se utilizaron dos cuestionarios: uno para verificar la ocurrencia de acoso escolar, otro para medir la autoestima. En la investigación participaron 56 estudiantes de EM y 60 estudiantes de ES. Los cuestionarios fueron analizados y se mostraron adecuados estadísticamente. Los casos de acoso escolar en EM fueron superiores a los de ES. En EM, el papel más expresivo fue el de víctima, mientras que en ES fue el de neutro. Además, los estudiantes negros y LGBTQIAPN+ sufrieron más violencias que los blancos y los que se encuentran en el patrón heteronormativo. En relación con la autoestima, los valores más bajos se midieron para los roles relacionados con la víctima de acoso escolar. Por otro lado, las víctimas agresoras tuvieron un aumento de la autoestima, lo que explica parcialmente el ciclo de violencia escolar. Por lo tanto, se incentivan más investigaciones para ampliar el mapeo de la violencia escolar, para que como comunidad podamos entender y actuar, no tolerando ningún tipo de agresión.O bullying é um comportamento agressivo e repetitivo realizado de forma intencional visando prejudicar um indivíduo. Esse tipo de violência é uma preocupação mundial e no Brasil não é diferente, sendo foco de pesquisas da UNESCO e Órgãos de Segurança Pública Nacional. Diante disso, o objetivo da pesquisa foi avaliar o impacto que o bullying, no contexto escolar e acadêmico, tem na autoestima dos estudantes do Ensino Médio (EM) e Ensino Superior (ES) no Distrito Federal. Para isso, foi utilizado dois questionários: um para verificar a ocorrência de bullying e o outro a autoestima. Participaram da pesquisa 56 estudantes do EM e 60 estudantes do ES. Os questionários foram analisados e se mostraram adequados estatisticamente. Os casos de bullying no EM se mostraram superior aos do ES, sendo que no EM o papel mais expressivo foi o de vítima, enquanto no ES foi o neutro. Além disso, estudantes negros e LGBTQIAPN+ sofreram mais violências do que brancos e os que se encontram no padrão heteronormativos. Em relação a autoestima, os menores valores mensurados foram para os papeis relacionados a vítima de bullying. Por outro lado, vítimas agressoras tiveram um aumento da autoestima o que explica parcialmente o ciclo de violência escolar. Assim, incentivamos mais pesquisas a fim de ampliar o mapeamento da violência escolar para que como comunidade possamos entender e agir, não tolerando nenhum tipo de agressão
BIOGRAFIA DA PROFESSORA ROSÁLIA BARROS: itinerâncias da formação e da atuação na educação básica
Get PDFThis study is inserted in the field of History of Education by discussing the formative path and the teaching practice of an educator from Ceará. To this end, we aim to biograph Professor Rosália Barros with emphasis on her teaching practice and the factors that contributed to her professional constitution. Thus, this study was theoretically supported by the assumptions of Cultural History and the methodology of Oral History, which had its materiality from free interviews produced with the biographee herself. The findings show that Rosália Barros always studied in public schools, however, she completed the normal course in a private institution that granted scholarships to students from the lower classes. They also point out that, throughout his professional career, he has crossed generations, as well as different educational policies. Finally, they demonstrate a practice built mostly by experiential knowledge. Thus, we conclude that biographical studies always deserve new perspectives, approaches and revisitations, as they are likely to safeguard the memory and history of education.Este estudio se inserta en el campo de la Historia de la Educación a partir de la discusión sobre el camino formativo y la práctica docente de un educador cearense. Para ello, nos proponemos biografiar a la profesora Rosália Barros con énfasis en su práctica docente y los factores que contribuyeron a su constitución profesional. Así, este estudio se apoyó teóricamente en los supuestos de la Historia Cultural y en la metodología de la Historia Oral, que tuvo su materialidad a partir de entrevistas libres producidas con la propia biografiada. Los hallazgos muestran que Rosália Barros siempre estudió en escuelas públicas, sin embargo, realizó el curso normal en una institución privada que otorgaba becas a estudiantes de las clases bajas. También señalan que, a lo largo de su trayectoria profesional, ha atravesado generaciones, así como diferentes políticas educativas. Por último, demuestran una práctica construida mayoritariamente por el conocimiento experiencial. Por lo tanto, se concluye que los estudios biográficos siempre merecen nuevas perspectivas, enfoques y revisitaciones, ya que pueden salvaguardar la memoria y la historia de la educación.Este estudo insere-se no campo da História da Educação ao discutir o percurso formativo e a prática docente de uma educadora cearense. Com esse fim, objetivamos biografar a professora Rosália Barros com destaque para a sua prática docente e para os fatores que contribuíram para a sua constituição profissional. Assim, este estudo amparou-se teoricamente nos pressupostos da História Cultural e na metodologia da História Oral, que teve sua materialidade a partir de entrevistas livres produzidas com a própria biografada. Os achados mostram que Rosália Barros sempre estudou em escolas públicas, contudo, concluiu o curso normal numa instituição particular que concedia bolsas de estudos aos estudantes das classes mais populares. Apontam ainda que, ao longo da sua trajetória profissional, perpassou gerações, bem como diferentes políticas educacionais. Por fim, demonstram uma prática construída majoritariamente pelos saberes experienciais. Dessa forma, concluímos que estudos de cunho biográfico merecem sempre novas perspectivas, abordagens e revisitações, pois são passíveis de salvaguardar a memória e a história da educação
PSICÓLOGO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR
Get PDFA narrative review was carried out, with the aim of investigating0 how teachers perceive the work of school psychologists with students who have a disability. The guiding question was formulated based on the PICO method, which asks: What are teachers' perceptions regarding the school psychologist's work with students with disabilities? The search for scientific articles was restricted to the last five years and carried out in the Scielo database, through the CAPES Journal Portal and Google Scholar. Analysis of the results identified points of convergence and divergence between studies, as well as gaps in literature. The texts highlight the role of school psychologists in supporting students, developing interventions and training with teachers. Educational psychologists, in this context, are faced daily with a series of challenges, seeking to align themselves with the expectations of teachers, principals and the school community itself.Se realizó una revisión narrativa, con el objetivo de indagar cómo perciben los docentes el trabajo del psicólogo escolar con estudiantes que presentan alguna discapacidad. La pregunta orientadora se formuló a partir del método PICO, que pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de los docentes en relación al trabajo de los psicólogos escolares con estudiantes con discapacidad?. La búsqueda de artículos científicos se restringió a los últimos cinco años y se realizó en la base de datos Scielo, a través del Portal de Revistas de la CAPES y Google Scholar. El análisis de los resultados identificó puntos de convergencia y divergencia entre los estudios, así como vacíos en la literatura. Los textos destacan el papel del psicólogo escolar en el apoyo a los estudiantes, el desarrollo de intervenciones y la formación con los docentes. Los psicólogos educativos, en este contexto, se enfrentan diariamente a una serie de desafíos, buscando alinearse con las expectativas de los docentes, directores y la propia comunidad escolar.Realizou-se uma revisão narrativa, com o objetivo de investigar como os professores percebem o trabalho do psicólogo escolar com estudantes que apresentam alguma deficiência. Formulou-se a pergunta norteadora com base no método PICO, que indaga: Quais as percepções dos professores em relação ao trabalho do psicólogo escolar com os estudantes com deficiências? A busca por artigos científicos foi restrita aos últimos cinco anos e realizada na base de dados Scielo, através do Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico. A análise dos resultados identificou pontos de convergência e divergência entre os estudos, bem como lacunas na literatura. Os textos destacam o papel do psicólogo escolar no apoio aos estudantes, desenvolvendo intervenções e capacitações com os professores. Os psicólogos educacionais, nesse contexto, confrontam-se diariamente com uma série de desafios, buscando alinhar-se às expectativas dos professores, diretores e da própria comunidade escolar
AS CONSEQUÊNCIAS CURRICULARES DO APOIO TUTORIAL NA INCLUSÃO DE ALUNOS PORTUGUESES COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS (ESTUDO DE CASO)
Get PDFDecree-Law No. 54/2018, of July 6, allows the learning and inclusion of Portuguese students with specific needs, benefiting from Tutorial Support. The scope of the qualitative methodology used, in the case study modality, aimed to understand the contribution of tutorial support in accessing the curriculum by those students in a School Group. It is an exploratory research (observational, transversal, descriptive, analytical, interpretative) based on the objectives: understanding the meaning of tutorial support; and characteristics of the teacher-tutor; identify the knowledge of the subjects under study about the role of the teacher-tutor; characterize the intervention methodologies developed in tutorial support; understand the advantages of tutorial support for students’ access to the curriculum; get to know various areas of skills worked on in tutoring. The sample includes 4 students, intentionally selected, beneficiaries of the 2022-23 academic year of that normative support measure, their parents, class directors and coordinator of the support and special education team. We used data collection techniques: participant, non-participant and documentary observation; semi-structured interviews; field notes. We submit the data to content analysis, grouping relevant information into categories and subcategories, interpreting them on the basis of triangulation. We comply with ethical and legal research procedures. The results confirmed that tutoring is a mediator and enabler in accessing learning for students with specific needs, as long as it is adjusted, considered, structured and monitored. We found that Tutorial Support contributes to access to the curriculum, relational compensation, promotion of skills, adaptation to the curriculum, an effective exercise of autonomy and curricular flexibility.El Decreto-Ley nº 54/2018, de 6 de julio, permite el aprendizaje y la inclusión de estudiantes portugueses con necesidades específicas, beneficiándose del Apoyo Tutorial. El alcance de la metodología cualitativa utilizada, en la modalidad de estudio de caso, tuvo como objetivo comprender la contribución del apoyo tutorial en el acceso al currículo por parte de aquellos estudiantes de un Grupo Escolar. Se trata de una investigación exploratoria (observacional, transversal, descriptiva, analítica, interpretativa) basada en los objetivos: comprender el significado del apoyo tutorial; y características del profesor-tutor; identificar los conocimientos de los sujetos en estudio sobre el rol del profesor-tutor; caracterizar las metodologías de intervención desarrolladas en apoyo tutorial; comprender las ventajas del apoyo tutorial para el acceso de los estudiantes al plan de estudios; conocer diversas áreas de habilidades que se trabajan en la tutoría. La muestra incluye a 4 estudiantes, seleccionados intencionalmente, beneficiarios del curso 2022-23 de esa medida normativa de apoyo, sus padres de familia, directores de clase y coordinador del equipo de apoyo y educación especial. Se utilizaron técnicas de recolección de datos: observación participante, no participante y documental; entrevistas semiestructuradas; notas de campo. Sometemos los datos a análisis de contenido, agrupando la información relevante en categorías/subcategorías, interpretándolas en base a una triangulación. Cumplimos con los procedimientos de investigación éticos y legales. Los resultados confirmaron que la tutoría es un mediador y facilitador en el acceso al aprendizaje de estudiantes con necesidades específicas, siempre que sea ajustada, considerada, estructurada y monitoreada. Encontramos que el Apoyo Tutorial contribuye al acceso al currículo, la compensación relacional, la promoción de habilidades, la adaptación al currículo, un ejercicio efectivo de la autonomía y la flexibilidad curricular.O Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho permite aprendizagem e inclusão dos alunos portugueses com necessidades específicas, usufruindo Apoio Tutorial. O escopo da metodologia qualitativa utilizada, na modalidade de estudo de caso, teve propósito compreender o contributo do apoio tutorial no acesso ao currículo por parte daqueles alunos num Agrupamento de Escola. É uma pesquisa exploratória (observacional, transversal, descritivo, analítico, interpretativo) assente nos objetivos: compreender significado do apoio tutorial; e caraterísticas do professor-tutor; identificar os conhecimentos dos sujeitos em estudo sobre o papel do professor-tutor; caraterizar as metodologias de intervenção desenvolvidas no apoio tutorial; compreender as vantagens do apoio tutorial no acesso ao currículo, por parte dos alunos; conhecer várias áreas de competências trabalhadas na tutoria. A amostra inclui 4 alunos, intencionalmente selecionados, beneficiadores ano letivo 2022-23 daquela medida normativa de suporte, respetivos pais, diretores de turma e coordenadora da equipa de apoio e educação especial. Recorremos às técnicas de recolha de dados: observação participante, não-participante e documental; entrevistas semiestruturadas; notas de campo. Submetemos os dados à análise de conteúdo, agrupando a informação relevante em categorias/subcategorias, interpretando-as na base da triangulação. Cumprimos os procedimentos éticos e legais da investigação. Os resultados confirmaram que a tutoria é mediadora e habilitativa no acesso às aprendizagens dos alunos com necessidades específicas, desde que seja ajustada, ponderada, estruturada e monitorizada. Verificámos que o Apoio Tutorial contribui no acesso ao currículo, numa compensação relacional, promoção de competências, adaptação ao currículo, num efetivo exercício autonomia e flexibilidade curricular.