Portal de Periódicos da UFOPA (Universidade Federal do Oeste do Pará)
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POLÍTICAS DE AÇÕES AFIRMATIVAS NAS IFES: é possível reformular espaços de poder nas universidades públicas?
Get PDFThis article presents reflections from the research entitled “Affirmative policies in stricto sensu postgraduate studies in education: access, permanence and qualification”. Law No. 12,711/2010 is an important regulatory framework towards expanding access to higher education for historically marginalized groups. The absence of a robust retention policy for quota students reflects a poor framing of the policy, as it treats the problem as a matter of redistribution and recognition, disregarding that representation also interferes with retention and completion of the course. Based on Fraser (2024), it is argued that to guarantee the correction of social injustices, it is not enough to redistribute resources (such as places or scholarships); It is necessary to reformulate the power structures of institutions so that marginalized groups can actively participate in decisions through the creation of institutional mechanisms that guarantee their representation in spaces of power.The quota policy, in light of the cognitive approach, reveals that it is an important step towards reducing social inequalities, however there are still challenges to ethnic-racial inclusion that permeate not only the democratization of access, but also permanence, completion of students and representation, as well as broader opportunities for voices to be heard. It was concluded that a constant review of permanence policies is necessary to prevent inclusion from being restricted to access, without structural transformation in educational institutions, as institutional racism will not be overcome only with redistribution and recognition, but also requires a reconfiguration of representation, with discourse as a central element in the consolidation of political and institutional representation.
Keywords: Affirmative action policies. Ethnic-racial permanence. Political representation.Este artículo trae reflexiones realizadas en el ámbito de la investigación titulada “Políticas afirmativas en los posgrados estricto sensu en educación: acceso, permanencia y calificación”. La Ley N° 12.711/2010 es un marco regulatorio importante para ampliar el acceso a la educación superior de grupos históricamente marginados. La ausencia de una política sólida de retención para los estudiantes que cumplen cuotas refleja un marco deficiente de la política, ya que trata el problema como una cuestión de redistribución y reconocimiento, sin tener en cuenta que la representación también interfiere con la retención y finalización del curso. Con base en Fraser (2024), se sostiene que para garantizar la corrección de las injusticias sociales no basta con redistribuir recursos (como vacantes o becas); Es necesario reformular las estructuras de poder de las instituciones para que los grupos marginados puedan participar activamente en las decisiones mediante la creación de mecanismos institucionales que garanticen su representación en los espacios de poder. La política de cuotas, a la luz del enfoque cognitivo, revela que es un paso importante hacia la reducción de las desigualdades sociales, sin embargo aún existen desafíos a la inclusión étnico-racial que permean no sólo la democratización del acceso, sino también la permanencia, la finalización de los estudiantes y la representación, así como mayores espacios de escucha. Se concluyó que es necesaria una revisión constante de las políticas de permanencia para evitar que la inclusión se restrinja al acceso, sin una transformación estructural en las instituciones educativas, pues el racismo institucional no se superará sólo con la redistribución y el reconocimiento, sino que también requiere una reconfiguración de la representación, con el discurso como elemento central en la consolidación de la representación política e institucional.
Palabras clave: Políticas afirmativas. Permanencia étnico-racial. Representación política.Este artigo traz reflexões realizadas no âmbito da pesquisa intitulada “Políticas afirmativas na pós-graduação stricto sensu em educação: acesso, permanência e titulação”. A Lei nº 12.711/2010 é um importante marco normativo no sentido da ampliação do acesso à educação superior de grupos historicamente marginalizados. A ausência de uma política robusta de permanência para cotistas reflete um mau enquadramento da política, pois trata o problema como uma questão de redistribuição e reconhecimento, desconsiderando que a representação também interfere na permanência e na conclusão do curso. Alicerçadas em Fraser (2024), argumenta-se que para garantir a correção das injustiças sociais, não basta redistribuir recursos (como vagas ou bolsas); é necessário reformular as estruturas de poder das instituições para que os grupos marginalizados possam participar ativamente das decisões por meio da criação de mecanismos institucionais que garantam a sua representação nos espaços de poder. A política de cotas, à luz da abordagem cognitiva, revela que se trata de importante passo para a redução das desigualdades sociais, porém ainda subsistem desafios para a inclusão étnico-racial que perpassam não só a democratização do acesso, mas também a permanência, a conclusão dos estudantes e a representação, bem como maiores espaços de escuta. Concluiu-se que é necessária a revisão constante das políticas de permanência para evitar que a inclusão se restrinja ao acesso, sem transformação estrutural nas instituições de ensino, pois o racismo institucional não será superado apenas com redistribuição e reconhecimento, mas exige também uma reconfiguração da representação, tendo o discurso como elemento central na consolidação da representação política e institucional.
Palavras-chave: Políticas afirmativas. Permanência étnico-racial. Representação política
GÊNERO E RAÇA NA DOCÊNCIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA: um mapeamento sistemático do campo científico de produção de conhecimento
Get PDFSocial indicators of gender and race act as space definers, making it essential to analyze this dimension in racial and gender interactions. In the various configurations of social environments, a distinction is perceived between women and/or men, as well as whites and blacks. In view of this, it is important to reinforce discussions, studies and research that bring to light issues such as racism, sexism, as well as intersectional theory and the empirical studies that involve it, especially in higher education. Based on a systematic mapping and analysis of documents (theses and dissertations) published in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of CAPES, this research had the general objective of analyzing the panorama of studies on racial issues in teaching within the scope of Brazilian higher education. The methodology adopted includes qualitative analysis, bibliographic research, use of the PRISMA protocol and content analysis with an initial analysis of 143 documents. An increase in the number of studies was identified since 2015; significant associations regarding the intersection of gender and race in this context and a greater number of studies aimed at students compared to teachers. The analysis categories challenges and trajectories corroborate the literature: shortage of black female teachers, need for articulation of effective public and institutional policies, emergency actions to fight against structural racism and sexism, as well as resistance and struggle as foundations for change.Los indicadores sociales de género y raza actúan como definidores del espacio, haciendo esencial el análisis de esta dimensión en las interacciones raciales y de género. En las diferentes configuraciones de entornos sociales, existe una distinción entre mujeres y/o hombres, así como entre blancos y negros. Ante esto, es importante reforzar discusiones, estudios e investigaciones que saquen a la luz temas como el racismo, el sexismo, así como la teoría interseccional y los estudios empíricos que la involucran, especialmente en la educación superior. A partir de un mapeo sistemático con análisis de documentos (tesis y disertaciones) publicados en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) de la CAPES, esta investigación tuvo como objetivo general analizar el panorama de los estudios sobre cuestiones raciales en la enseñanza en el ámbito de la educación superior brasileña. La metodología adoptada incluye un análisis cualitativo, investigación bibliográfica, uso del protocolo PRISMA y análisis de contenido con análisis inicial de 143 documentos. Se identificó un aumento en el número de búsquedas a partir de 2015; asociaciones significativas en relación a la intersección de género y raza en este contexto y un mayor número de estudios dirigidos al público estudiantil respecto al público docente. Las categorías de análisis, desafíos y trayectorias corroboran la literatura: escasez de docentes negros, necesidad de articular políticas públicas e institucionales efectivas, acciones de emergencia para combatir el racismo y el sexismo estructural, así como la resistencia y la lucha como fundamentos para el cambio.Os indicadores sociais de gênero e raça atuam como definidores de espaços, tornando essencial a análise dessa dimensão nas interações raciais e de gênero. Nas diversas configurações dos ambientes sociais, percebe-se uma distinção de lugares entre mulheres e/ou homens, assim como entre brancos e negros. Diante disso, é importante reforçar discussões, estudos e pesquisas que tragam à tona questões como racismo, sexismo, bem como a teoria interseccional e os estudos empíricos que a envolvem, em especial na educação superior. A partir de um mapeamento sistemático com análise de documentos (teses e dissertações) publicados na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) da CAPES, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar o panorama dos estudos sobre questões raciais na docência no âmbito da educação superior brasileira. A metodologia adotada contempla uma análise qualitativa, pesquisa bibliográfica, uso do protocolo PRISMA e análise de conteúdo, com análise inicial de 143 documentos. Foram identificados um aumento no número de pesquisas a partir de 2015; associações significativas em relação à interseção de gênero e raça nesse contexto e um número maior de estudos direcionados ao público discente, se comparado ao público docente. As categorias de análise "desafios" e "trajetórias" corroboram com a literatura: escassez de docentes negras, necessidade de articulação de políticas públicas e institucionais efetivas, ações emergenciais para lutar contra o racismo estrutural e sexismo, bem como a resistência e luta como alicerces de mudanças
IMPERIALISMO, CRISE ESTRUTURAL DO CAPITAL, CRISE AMBIENTAL E EDUCAÇÃO EMANCIPADORA: apontamentos sobre a conjuntura contemporânea
Get PDFEste artigo analisa a conjuntura geopolítica contemporânea a partir de uma perspectiva histórico-crítica, articulando os conceitos de imperialismo, crise estrutural do capital e crise ambiental como determinações de uma mesma totalidade histórico-social. Com base nas contribuições de Marx, Lênin, Harvey e Mészáros, argumenta-se que o imperialismo permanece como forma necessária da reprodução do capital em seu estágio contemporâneo, operando por meio de mecanismos de força e de coerção bélica, econômica, política e ambiental. Sustenta-se que a atual configuração multipolar não supera a lógica imperialista, mas redistribui seus agentes, aprofundando processos de espoliação social, devastação ecológica e dependência estrutural. O artigo dialoga criticamente com a teoria marxista da dependência, analisando o papel da Venezuela como condensação das contradições imperialistas e o Brasil como formação dependente de caráter subimperialista, com implicações diretas para as políticas públicas, a educação e a produção do conhecimento crítico
EDUCAÇÃO DO CAMPO E A ABORDAGEM CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (CTS): um olhar para o ensino de Ciências
Get PDFThe present work aims to construct reflections on Rural Education and the Science, Technology and Society (STS) approach as significant contributions to science teaching and the formation of individuals. The method to achieve this objective is directed through a review, considering scientific productions in Brazil (Portuguese language) and covering a 5-year period, from 2019 to 2023, to assess current discussions. In the analysis, it was possible to identify seven works, which were analyzed, categorized using Bardin's content analysis, and classified into the following categories: Theoretical Studies, Theoretical-Methodological Proposals, and Report Analysis. In reviewing the analyzed studies, several trends were identified that enhance the interaction of work related to STS in rural schools, understanding that their convergence focuses on the construction of consistent knowledge, enabling educators to reflect on implementing a more dynamic teaching process with elements from students’ lives potentially essential components for transforming this teaching practice. However, despite the inferences presented supporting the contextualized integration of STS education, the authors also point to challenges inherent to Science teaching in Brazil, particularly in rural schools. These challenges need to be addressed to foster a critical and reflective educational approach.El presente trabajo busca construir reflexiones sobre la Educación Rural y el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) como contribuciones significativas para la enseñanza de las Ciencias y la formación del sujeto. El método para alcanzar este objetivo se basa en una revisión, considerando las producciones científicas en Brasil (en idioma portugués) y abarcando un período de cinco años, entre 2019 y 2023, como una forma de evaluar las discusiones actuales. En el análisis, se identificó un total de 7 estudios, que fueron analizados y categorizados mediante el análisis de contenido de Bardin y clasificados en las siguientes categorías: Estudios teóricos, Propuestas Teórico-Metodológicas y Análisis de informes. Del trabajo analizado se pudieron identificar diversas tendencias que fortalecen la interacción del trabajo relacionado con CTS en las escuelas rurales, de modo que su coincidencia se enfoca en la construcción de conocimientos consistentes, permitiendo reflexiones para que los educadores realicen un proceso de enseñanza más dinámico y con aspectos de la vida de los sujetos, elementos potencialmente esenciales para la transformación de esta práctica educativa. Sin embargo, a pesar de todas las inferencias presentadas, que defienden la integración contextualizada de la educación CTS, los autores también señalan desafíos que forman parte de la realidad de la enseñanza de las ciencias en Brasil, especialmente en las escuelas rurales, problemáticas que necesitan ser discutidas para que puedan resolverse y así alcanzar una educación crítico-reflexiva.O presente trabalho busca construir reflexões acerca da Educação do Campo e da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como contribuições significativas para o ensino de Ciências e formação do sujeito. O método para alcançar o objetivo é direcionado por meio de uma revisão, levando em consideração as produções científicas no Brasil (idioma português) e contemplando um recorte temporal de 5 anos, entre 2019 e 2023, como forma de realizar uma avalição nas discussões atuais. Em análise, foi possível identificar um quantitativo de 7 trabalhos, os quais foram analisados, categorizados por meio da análise de conteúdo de Bardin e classificados nas seguintes categorias: Estudos teóricos, Propostas Teórico-Metodológicas e Análise de relatórios. Frente ao trabalho analisado pôde-se identificar diversas tendências que engrandecem a interação do trabalho relacionado a CTS nas escolas do campo, de modo a compreender que sua coocorrência focaliza na construção de conhecimentos consistentes, possibilitando reflexões aos educadores para realizarem um processo de ensino mais dinâmico e com aspectos da vida dos sujeitos, elementos potencialmente essenciais para transformação dessa prática de ensino. No entanto, mesmo com todas as inferências apresentadas, as quais defendem a integração contextualizada da educação CTS, os autores também apontam desafios que fazem parte da realidade do ensino de ciências no Brasil, principalmente nas escolas do campo, problematizações essas que necessitam ser discutidas, a fim de serem resolvidas, para que assim seja possível ter uma educação crítico-reflexiva.
CAPITAL CULTURAL E A REPRODUÇÃO DAS DESIGUALDADES EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEAS: uma revisão narrativa
Get PDFThis article, through a narrative literature review, seeks to outline an overview of the contemporary debate on the relationship between cultural capital and the reproduction of educational inequalities. The theoretical basis is based on the sociology of education of Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron. The work is guided by the following question: how do recent studies assess the relevance of the concept of cultural capital and the work Reproduction in understanding contemporary educational phenomena? To answer this question, articles indexed in the SciELO Platform, published between 2021 and 2022, were selected and analyzed using the descriptors “Cultural Capital”, “Reproduction” and “Bourdieu and Passeron”. The review resulted in two main syntheses: (1) The concept of cultural capital in the face of new social realities and (2) The relevance and legacy of the work Reproduction. The conclusions indicate that, despite criticisms and limitations, the concept of cultural capital remains essential to understand the contemporary processes of social reproduction produced by the school institution. Furthermore, the work Reproduction continues to be applied and adapted to new contexts and social challenges, maintaining its relevance in the analysis of educational inequalities.Este artículo, a través de una revisión narrativa de la literatura, busca brindar un panorama del debate contemporáneo sobre la relación entre capital cultural y la reproducción de las desigualdades educativas. La fundamentación teórica se fundamenta en la sociología de la educación de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron. El trabajo se guía por la siguiente pregunta: ¿cómo evalúan los estudios recientes la relevancia del concepto de capital cultural y de la obra Reproducción en la comprensión de los fenómenos educativos contemporáneos? Para responder a esta pregunta, se seleccionaron y analizaron artículos indexados en la Plataforma SciELO, publicados entre 2021 y 2022, utilizando los descriptores “Capital Cultural”, “Una Reproducción” y “Bourdieu y Passeron”. La revisión resultó en dos síntesis principales: (1) El concepto de capital cultural frente a las nuevas realidades sociales y (2) La relevancia y legado de la obra La Reproducción. Las conclusiones indican que, a pesar de las críticas y limitaciones, el concepto de capital cultural sigue siendo esencial para comprender los procesos contemporáneos de reproducción social producidos por la institución escolar. Además, la obra Reproducción continúa aplicándose y adaptándose a nuevos contextos y desafíos sociales, manteniendo su relevancia en el análisis de las desigualdades educativas.Este artigo, por meio de uma revisão narrativa de literatura, busca traçar um panorama sobre o debate contemporâneo a respeito da relação entre capital cultural e reprodução das desigualdades educacionais. A fundamentação teórica apoia-se na sociologia da educação de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron. O trabalho se orienta pela seguinte questão: como os estudos recentes avaliam a atualidade do conceito de capital cultural e da obra A Reprodução na compreensão dos fenômenos educativos contemporâneos? Para responder a essa questão, foram selecionados e analisados artigos indexados na Plataforma SciELO, publicados entre 2021 e 2022, utilizando os descritores “Capital Cultural”, “A Reprodução” e “Bourdieu e Passeron”. A revisão resultou em duas principais sínteses: (1) O conceito de capital cultural diante das novas realidades sociais e (2) A relevância e o legado da obra A Reprodução. As conclusões apontam que, apesar das críticas e limitações, o conceito de capital cultural permanece essencial para entender os processos contemporâneos de reprodução social produzidos pela instituição escolar. Além disso, a obra A Reprodução continua a ser aplicada e adaptada a novos contextos e desafios sociais, mantendo sua relevância na análise das desigualdades educacionais
A PROVA TEÓRICA E O BANCO NACIONAL DE ITENS NO CONTEXTO DAS REFORMULAÇÕES DO ENADE
Get PDFThis study proposes to analyze the preambles in which the theoretical test and the National Bank of Items for Higher Education (BNI-Enade) are presented from the perspective of the reformulations that have taken place in the National Student Performance Exam (Enade). Given the proposed, the aim of this study is to find out what the reality of the BNI-Enade is for the construction of the Enade tests, given the new proposals for assessing the quality of higher education. A mixed methodology is chosen, in which there is a relationship beyond duality, qualitative and quantitative, with an exploratory approach and a longitudinal study. In addition, bibliographical and documentary research was carried out and searches were made on the database of the National Institute for Educational Studies and Research (Inep), plus data requested via the federal government's access to information portal. The analysis and discussion of the results show a high level of importance of this bank of items with regard to the Enade theoretical knowledge test. Besides, oscillations and changing scenarios in the use of items for the BNI-Enade are pointed out, given the reformulations of the Enade processes. On the other hand, progress has been made in item development techniques for this type of test. This progress can be seen in the high percentage of items accepted by Inep in the 2024 edition of Enade.Este estudio tiene como propósito analizar los preámbulos en los que se presentan la prueba teórica y el Banco Nacional de Ítems para la Educación Superior (BNI-Enade) desde la perspectiva de las reformulaciones que han tenido lugar en el Examen Nacional de Desempeño Estudiantil (Enade). Con esto en mente, el objetivo de este estudio es conocer cuál es la realidad del BNI-Enade para la construcción de las pruebas Enade, dadas las nuevas propuestas de evaluación de la calidad de la educación superior. Se opta por una metodología mixta, en la que existe una relación más allá de la dualidad, cualitativa y cuantitativa, con un enfoque exploratorio y un estudio longitudinal. Además, se realizó investigación bibliográfica y documental y búsquedas en la base de datos del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas (INEP), sumados a los datos solicitados a través del portal de acceso a la información del gobierno federal. El análisis y la discusión de los resultados revelan un alto nivel de importancia de este banco de ítems en relación con la prueba de conocimientos teóricos de la Enade. Además, se señalan oscilaciones y escenarios cambiantes en el uso de ítems para la BNI-Enade, dadas las reformulaciones de los procesos de la Enade. Por otra parte, se ha avanzado en las técnicas de elaboración para este tipo de pruebas. Este progreso puede apreciarse en el alto porcentaje de ítems aceptados por el Inep en la edición de 2024 del Enade.Este estudo se propõe a analisar os preâmbulos em que se apresentam a prova teórica e o Banco Nacional de Itens da educação superior (BNI-Enade) na perspectiva das reformulações ocorridas no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade). Diante do proposto, o objetivo deste estudo foca-se em averiguar em que cenário se apresenta a realidade do BNI-Enade para a construção das provas do Enade, diante das novas proposições da avaliação da qualidade da educação superior. Opta-se por uma metodologia mista, na qual há uma relação para além da dualidade, qualitativa e quantitativa com abordagem exploratória e estudo longitudinal. Além disso, realiza-se uma pesquisa bibliográfica e documental e efetuam-se buscas na base de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), acrescidas de dados solicitados via portal de acesso à informação do governo federal. Por meio das análises e discussões dos resultados constata-se um nível elevado no grau de importância deste banco de itens no que se refere à prova teórica de conhecimentos do Enade. Ademais, são apontadas oscilações e cenários mutantes no aproveitamento de itens para o BNI-Enade, diante de reformulações dos processos do Enade. Por outro lado, constata-se um avanço nas técnicas de elaboração de itens para este tipo de prova. Tal avanço é percebido nos altos percentuais de itens aceitos pelo Inep na edição de 2024 do Enade
A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS POR PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM GEOGEBRA
Get PDFThis article aims to analyze the actions that favored the production and mobilization of mathematical knowledge by elementary school teachers and how they felt when using GeoGebra to produce and develop mathematical activities of an investigative nature. A questionnaire and participant observation were used to produce data in a training action carried out in three meetings. The data produced in the training action were recorded in audio, our observations in a field notebook, and the activities were designed and carried out by the teachers. The activities of the training action were of an investigative nature. Based on the analysis of the data produced, we concluded that the teachers made progress in understanding the geometry content for the 1st and 2nd grades of elementary school. Furthermore, by maintaining a dialogue with GeoGebra, the teachers were able to (re)organize the way they think and act in relation to geometric and pedagogical knowledge, as well as considering the relevance of the workshops taught by the VERSÃO CEGA research group in this knowledge production. Thus, we conclude that the construction of mathematical knowledge by teachers can be influenced and transformed by digital media when compared to teaching the same programmatic content with the support of textbooks alone. In addition, the involvement of teachers in training courses in investigative activities and in the collective sharing of contributions to this mathematical, pedagogical and technological construction.Este artículo tiene como objetivo analizar las acciones que favorecieron la producción y movilización de conocimientos matemáticos por parte de los docentes de los años iniciales de la educación primaria y cómo se sintieron al utilizar GeoGebra para producir y desarrollar actividades matemáticas de carácter investigativo. Se utilizó un cuestionario y la observación participante para la producción de datos en una acción formativa realizada en tres encuentros. Los datos producidos en la acción formativa fueron registrados en audio, nuestras observaciones en un cuaderno de campo y las actividades diseñadas y realizadas por el profesorado. Las actividades de capacitación fueron de carácter investigativo. Del análisis de los datos producidos, concluimos que los docentes avanzaron en la comprensión de los contenidos de geometría para el 1º y 2º año de Educación Primaria. Además, al mantener un diálogo con GeoGebra, los docentes pudieron (re)organizar su forma de pensar y actuar en relación al conocimiento geométrico y pedagógico, así como considerar la relevancia de los talleres impartidos por el grupo de investigación VERSÃO CEGA en esta producción de conocimiento. Así, concluimos que la construcción del conocimiento matemático por parte de los docentes puede ser influenciada y transformada por los medios digitales en comparación con la enseñanza del mismo contenido programático con el apoyo únicamente de libros de texto. Además, la implicación del profesorado en cursos de formación en actividades de investigación y en el intercambio colectivo de aportaciones a esta construcción matemática, pedagógica y tecnológica.Este artigo objetiva analisar as ações que favoreceram a produção e mobilização de conhecimentos matemáticos por professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e como essas se sentiram ao utilizarem o GeoGebra para produzirem e desenvolverem atividades matemáticas de natureza investigativa. Para a produção de dados foram utilizados questionário e observação participante em uma ação formativa realizada em três encontros. Os dados produzidos na ação formativa foram registrados em áudio, nossas observações em um caderno de campo, e as atividades elaboradas e desenvolvidas pelas professoras. As atividades da ação formativa foram de natureza investigativa. A partir da análise dos dados produzidos concluímos que as docentes apresentaram avanços no que se refere ao entendimento do conteúdo de geometria para os 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Além disso, ao manterem um diálogo com o GeoGebra, as professoras conseguiram (re)organizar a maneira de pensar e agir com relação aos conhecimentos geométricos e pedagógicos, bem como reconheceram a relevância das oficinas ministradas pelo grupo de pesquisa VERSÃO CEGA nessa produção de conhecimento. Assim, concluímos que a construção dos conhecimentos matemáticos por professores pode ser influenciada e transformada pelas mídias digitais quando comparada ao ensino do mesmo conteúdo programático com o apoio somente dos livros didáticos. Além disso, o envolvimento por parte das professoras nos cursos de formação em atividades investigativas e o compartilhamento coletivo contribuem para essa construção matemática, pedagógica e tecnológica
Mentiras que os pós-graduandos contam: um thriller acadêmico com toques de ficção
Get PDFThis article adopts the grammatical-deconstructionist therapy in a dialogical writing, structured in "narrative acts of fictional scene games," inspired by the philosophical approaches of Ludwig Wittgenstein and Jacques Derrida. Drawing from a cultural archive, with a humorous tone, it explores the dynamics of coexistence among postgraduate students, highlighting the impacts of these experiences on their lives. The narrative unfolds in four acts: (1) Intellectual production in postgraduate studies; (2) From suffering to pleasure in postgraduate studies; (3) Well-being relationship with other natural beings; and (4) Final reflections on resistance and decoloniality. The enactments reveal challenges faced by students, such as the precarization of postgraduate funding, which generates dissatisfaction, stress, discouragement, fear, and, in some cases, depression. In light of this scenario, the article discusses strategies for resistance and adaptation, reflecting on the pursuit of well-being and a healthier, more plural, and less colonized academic life.
Keywords: Postgraduate studies. Grammatical-deconstructionist therapy. Decoloniality.Este artículo adopta la terapia gramatical-deconstruccionista en una escritura dialógica, estructurada en "actos narrativos de juegos de escena ficticios", inspirada en los modos de filosofar de Ludwig Wittgenstein y Jacques Derrida. A partir de un archivo cultural, con tono humorístico, se exploran las dinámicas de convivencia entre posgraduados, evidenciando los impactos de estas experiencias en sus vidas. La narrativa se desarrolla en cuatro actos: (1) Producción intelectual en el posgrado; (2) Del sufrimiento al placer en el posgrado; (3) Relación de bienestar con otros seres naturales y (4) Reflexiones finales sobre resistencia y decolonialidad. Las escenas revelan los desafíos enfrentados por los estudiantes, como la precarización del financiamiento del posgrado, lo que genera insatisfacción, estrés, desaliento, miedo y, en algunos casos, depresión. Ante este escenario, el artículo discute estrategias de resistencia y adaptación, reflexionando sobre la búsqueda de bienestar y una vida académica más saludable, plural y menos colonizada.
Palabras clave: Posgrado. Terapia gramatical-deconstruccionista. Decolonialidad.
Este artigo adota a terapia gramatical-desconstrucionista em uma escrita dialógica, estruturada em “atos narrativos de jogos de cena ficcionais”, inspirada nos modos de filosofar de Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida. A partir de um arquivo cultural, com tom humorístico, são exploradas as dinâmicas de convivência entre pós-graduandos, evidenciando os impactos dessas experiências em suas vidas. A narrativa se desenvolve em quatro atos: (1) Produção intelectual na pós-graduação; (2) Do sofrimento ao prazer na pós-graduação; (3) Relação de bem-estar com outros seres naturais e (4) reflexões finais sobre resistência e decolonialidade. As encenações revelam desafios enfrentados pelos estudantes, como a precarização do financiamento da pós-graduação, que gera insatisfação, estresse, desânimo, medo e, em alguns casos, depressão. Diante desse cenário, o artigo discute estratégias de resistência e adaptação, refletindo sobre a busca por bem-estar e uma vida acadêmica mais saudável, plural e menos colonizada.
Palavras-chave: Pós-graduação. Terapia gramatical-desconstrucionista. Decolonialidade.Este artigo adota a terapia gramatical-desconstrucionista em uma escrita dialógica, estruturada em “atos narrativos de jogos de cena ficcionais”, inspirada nos modos de filosofar de Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida. A partir de um arquivo cultural, com tom humorístico, são exploradas as dinâmicas de convivência entre pós-graduandos, evidenciando os impactos dessas experiências em suas vidas. A narrativa se desenvolve em quatro atos: (1) Produção intelectual na pós-graduação; (2) Do sofrimento ao prazer na pós-graduação; (3) Relação de bem-estar com outros seres naturais e (4) reflexões finais sobre resistência e decolonialidade. As encenações revelam desafios enfrentados pelos estudantes, como a precarização do financiamento da pós-graduação, que gera insatisfação, estresse, desânimo, medo e, em alguns casos, depressão. Diante desse cenário, o artigo discute estratégias de resistência e adaptação, refletindo sobre a busca por bem-estar e uma vida acadêmica mais saudável, plural e menos colonizada.
Palavras-chave: Pós-graduação. Terapia gramatical-desconstrucionista. Decolonialidade
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA: o papel do diretor escolar na promoção da saúde na escola básica
Get PDFThis article stems from the results of a study that investigated the management of the School Health Program (Programa Saúde na Escola – PSE) in the municipality of Tucuruí, Pará, aiming to analyze how the program was managed during the 2017–2018 and 2019–2020 cycles. As part of an update process, with the inclusion of new references, this article theoretically discusses, through a literature review, the importance of the school principal’s role in promoting health in schools through the actions of the PSE. The findings reveal that although schools are suitable environments for health promotion, integrating this topic into the school’s Political-Pedagogical Project (PPP), as proposed by the decree that created the PSE, is not an easy task. Health-related activities in schools must compete with numerous other challenges that school management faces daily, making the principal a decisive agent in this process.El presente artículo se origina a partir de los resultados de una investigación que analizó la gestión del Programa Salud en la Escuela (PSE) en el municipio de Tucuruí, estado de Pará, con el objetivo de examinar cómo se desarrolló la gestión del PSE en los ciclos 2017–2018 y 2019–2020. En un proceso de actualización, con la inclusión de nuevas referencias, este artículo busca discutir teóricamente, mediante una revisión bibliográfica, la importancia del papel del director escolar en la promoción de la salud en la escuela, a través de las acciones del PSE. Como resultado, se pudo constatar que, aunque la escuela sea un espacio propicio para la promoción de la salud, no es tarea fácil insertar esta temática en el Proyecto Político Pedagógico (PPP) de la escuela, tal como lo propone el decreto de creación del PSE, ya que las acciones de salud en el ámbito escolar compiten con numerosos desafíos que la gestión escolar debe enfrentar cotidianamente, siendo el director un actor decisivo en este proceso.O presente artigo origina-se dos resultados de uma pesquisa que investigou a gestão do Programa Saúde na Escola (PSE) no município de Tucuruí-PA, objetivando analisar o modo pelo qual a gestão do PSE nesse município vinha sendo realizada nos Ciclos de 2017-2018 e 2019-2020. Em um processo de atualização, com a inclusão de novas referências, buscamos com este artigo discutir teoricamente, com a realização de uma revisão bibliográfica, acerca da importância do papel do diretor escolar na promoção da saúde na escola, por meio da das ações do PSE. Como resultados foi possível verificar que, mesmo a escola sendo um espaço propício para promoção da saúde, não é tarefa fácil a inserção dessa temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola como proposto pelo Decreto de criação do PSE, já que as ações de saúde na escola dividem a atenção com inúmeros desafios que precisam ser enfrentados cotidianamente pela gestão escolar, tendo o diretor como sujeito decisivo nesse processo.O presente artigo origina-se dos resultados de uma pesquisa que investigou a gestão do Programa Saúde na Escola (PSE) no município de Tucuruí-PA, objetivando analisar o modo pelo qual a gestão do PSE nesse município vinha sendo realizada nos Ciclos de 2017-2018 e 2019-2020. Num processo de atualização, com a inclusão de novas referências, procurámos com este artigo discutir teoricamente, com a realização de uma revisão bibliográfica, acerca da importância do papel do diretor escolar na promoção da saúde na escola, através da das ações do PSE. Como resultados foi possível verificar que, mesmo a escola sendo um espaço propício para promoção da saúde, não é tarefa fácil a inserção desta temática no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola como proposto pelo Decreto de criação do PSE, já que as ações de saúde na escola dividem a atenção com inúmeros desafios que precisam ser enfrentados diariamente pela gestão escolar, tendo o diretor como sujeito decisivo nesse processo