Universidade Lusófona: Revistas científico-culturais
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IJFMA Vol.10 No.2 Editorial
No full textBy weaving together insights from philosophy, psychology, artistic research, cognitive film studies and film practice, the issue proposes a richer, multidisciplinary understanding of cinema: not merely as a collection of finished works, but as a dynamic interplay of bodily, affective and imaginative processes connecting filmmakers and audiences
Spectres of Phantasmagoria: Recreation and Analysis of the Soundscape of Robertson's Spectacle
Full text linkIn the late 18th and early 19th centuries, a specific entertainment show was conquering Europe: the Phantasmagoria. One of its most prominent authors was Étienne-Gaspard Robertson. This paper examines Robertson’s highly frequented rendition at the Convent des Capucines in Paris, maps his inventions and novelties in the show, and, by focusing on the sound elements, creatively reimagines the soundscape of this precinematic experience. Methodologically, the study combines a close reading of period accounts with a creative digital reinterpretation of the Phantasmagoria’s sound environment, employing historically informed sound design and spatial modelling to replicate its auditory effects. The resulting analysis suggests that sound functioned not simply as atmospheric accompaniment but as a central mechanism through which the spectacle shaped spectators’ perceptions, emotions, and beliefs
DESIGNING WITH AMBIGUITY: Iterating Equity in Game Jam Design
Full text linkThis paper examines how inclusive, pluriversal, and transversal design lenses can reimagine game jams with youth, supporting and qualifying them as equitable, transformative, and empowering interventions. Drawing on theoretical and analytical insights from a contemporary research and innovation project that develops and experiments with cultural game jams, we examine how the design and iteration of these as collaborative game-making spaces can foster creativity, equity, and new forms of collective care.
We initially frame the emerging field of game jams and their design, along with framing the three design lenses of inclusive, pluriversal, and transversal design. Through a retrospective analysis of the iterative processes involved in planning, designing, executing and evaluating cultural game jams with youth as participants and partners, we discuss how these lenses might inform more just and participatory design processes and propose relevant design questions. We argue that they offer valuable frameworks for addressing power, fostering care, and enabling young people to imagine and shape their futures. The paper contributes a theoretically grounded and practice-based framework for designing game jams to foster ethical, inclusive, and co-creative participation through the lenses of inclusive, pluriversal, and transversal design approaches
Heroes, Helpers and Villains: Representations of the Carnation Revolution through Cultural Game Jam Outputs
Full text linkThe present article aims to analyse the content of nine game prototypes produced in the Óbidos Cultural Game Jam, organized in the context of EPIC-WE, a European project dedicated to game-making through a cultural lens. The research focus was on its representation of the Carnation Revolution, an historical event that led to the implementation of democracy in Portugal. Games were divided into three categories, based primarily on the protagonist’s role and depiction of revolutionary action. Games under the “hero” category attributed maximum importance to the protagonist as a revolutionary agent, “helpers” focused on small tasks that contributed to the revolution as a whole and “villains” opted for thrusting the player into oppressive roles as a way to critique the dictatorshi
Touch the Screen, Wild the Sound: Expressive iPad Performance in Nature
No full textAlthough the touch-screen interface on the iPad is often derided as an interface for live music-making, there is something uniquely satisfying about it when played with certain apps designed to take advantage of its unpredictability. This essay emphasises what makes each of those apps favourable to playing live, especially outdoors along with electronic-sounding plants and animals heard underwater in rivers and ponds, suggesting how different species respond to these kinds of indeterminate sounds. It articulates a tentative aesthetics of touch-screen electronic performance in and with the sounds of nature
A Sociomuseologia e o lugar do Património Cultural Imaterial nos processos educacionais
Full text linkAbstract: This article aims to present some results of the R&D Project “The place of Intangible Cultural Heritage in educational processes in Greater Lisbon”, developed within the scope of the Center for Interdisciplinary Studies in Education and Development of the Lusófona University (CeiED/ULusófona) and the Department of Museology of the same University. The aforementioned project sought to identify initiatives in the area of intangible cultural heritage that encourage the appreciation of cultural diversity and citizenship in formal education spaces in curricular and extracurricular activities of schools in Greater São Paulo. It seeks to assist in a broader understanding of the concept of heritage, with a particular focus on intangible cultural heritage and possible connections with sociomuseology, in addition to reflecting on articulations between museology and education that seek social development, as well as the social function of heritage from the perspective of valuing diversity and promoting efforts to build a community dialogue for inclusion. This discussion, which was the basis of the methodology used, contributes to the analysis and understanding of cultural manifestations and processes in the educational dynamics investigated.
Keywords: Heritage Education, Intangible Cultural Heritage and SociomuseologyResumo: O presente artigo tem por objetivo apresentar alguns resultados do Projeto de I&D “O lugar do Património Cultural Imaterial nos processos educativos na grande Lisboa”, desenvolvido no âmbito do Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento da Universidade Lusófona (CeiED/ULusófona) e no Departamento de Museologia da mesma Universidade. O referido projeto, procurou identificar iniciativas na área do património cultural imaterial que incentivem a valorização da diversidade cultural e da cidadania nos espaços de educação formal nas atividades curriculares e extracurriculares das escolas da Grande Lisboa. Busca auxiliar na compreensão mais ampla do conceito de património, com particular enfoque no património cultural imaterial e possíveis conexões com a sociomuseologia, além da reflexão sobre articulações da museologia e a educação que busquem o desenvolvimento social, bem como a função social do patrimônio na perspectiva de valorização da diversidade e promoção de esforços para a construção de um diálogo comunitário para a inclusão. Essa discussão, que foi base da metodologia empregada, contribui para a análise e a compreensão das manifestações e processos culturais nas dinâmicas educativas investigadas.
Palavras-chave: Educação Patrimonial, Patrimônio Cultural Imaterial e Sociomuseologi
Cocriando visitas guiadas a espaços de memória por meio da hot interpretation: o caso do Museu Memorial do Exílio
Full text linkAccording to the theory of hot interpretation, historical heritage linked to war conflicts can generate experiences that include emotion and the ability to establish dialogue and communication among people and groups related to present conflicts, all through cultural mediation. The current war in Ukraine has led to an exodus of refugees to other territories, such as Catalonia, which also has a historical past related to the experience of exile due to the Spanish Civil War. This research focused on adapting visits to the Museum of Exile (Spain) and the beach of Argelès (France) through a co-creation process with the aim of identifying the mediation strategies with the greatest impact on the visiting experience of Ukrainian people with direct or indirect experience of exile residing in Catalonia. First, the visit was adapted through a co-creation process with members of this community. Subsequently, two additional visits were conducted—one without changes and the other with modifications—with Ukrainian individuals, who qualitatively assessed the visit through a questionnaire. Months after the visit, a focus group was held to evaluate the results of the previous phase. The results suggest that personal testimonies, audiovisual material, and the expansion of context through the guide's explanations were key new elements in allowing participants to achieve a greater understanding and empathy with the history.
Key words: cocreation, cultural mediation, heritage experience, hot interpretation, memory spacesSegún la teoría de la hot interpretation, el patrimonio histórico vinculado a conflictos bélicos puede generar experiencias que incluyan la emoción y la capacidad de establecer un diálogo y comunicación entre personas y colectivos relacionados con conflictos presentes; todo ello a través de la mediación cultural. La actual guerra de Ucrania ha comportado un éxodo de personas refugiadas a otros territorios, como es el caso de Cataluña, con un pasado histórico también relacionado con una experiencia de exilio a causa de la Guerra Civil Española. Esta investigación se ha centrado en la adaptación de visitas al Museo Memorial del Exilio (España) y la playa de Argelès (Francia) mediante un proceso de cocreación con el objetivo de identificar las estrategias de mediación con mayor impacto en la experiencia de visita de personas ucranianas con experiencia directa o indirecta de exilio residentes en Cataluña. En primer lugar, se adaptó la visita a partir de un proceso de cocreación con personas de este colectivo. Posteriormente, se llevaron a cabo dos visitas más -una sin cambios y otra con modificaciones- con personas ucranianas, las cuales valoraron cualitativamente la visita a través de un cuestionario. Meses después de la visita, se realizó un focus group para valorar los resultados de la fase previa. Los resultados apuntan que los testimonios personales, el material audiovisual y la ampliación del contexto a través de las explicaciones del guía fueron nuevos elementos clave para permitir una mayor comprensión y empatía con la historia por parte de los participantes.
Palabras clave: cocreación, espacios de memoria, experiencia patrimonial, hot interpretation, mediación culturalSegundo a teoria da hot interpretation, o património histórico relacionado com conflitos bélicos pode gerar experiências que promovem a emoção e a capacidade de estabelecer um diálogo e comunicação entre pessoas e grupos relacionados com conflitos presentes; tudo isso através da mediação cultural. A atual guerra na Ucrânia resultou num êxodo de refugiados para outros territórios, como é o caso da Catalunha, que também possui um passado histórico relacionado com a experiência de exílio devido à Guerra Civil Espanhola. Esta pesquisa centra-se na adaptação de visitas ao Museu Memorial do Exílio (Espanha) e à praia de Argelès (França) via um processo de cocriação com o objetivo de identificar as estratégias de mediação com maior impacto na experiência de visita de ucranianos, com experiência direta ou indireta de exílio, residentes na Catalunha. Primeiramente, a visita foi adaptada a partir de um processo de cocriação com pessoas deste grupo. Posteriormente, realizaram-se duas visitas adicionais - uma sem alterações e outra com modificações - com ucranianos, que avaliaram qualitativamente a visita através de um questionário. Meses após a visita, foi realizado um grupo focal para avaliar os resultados da fase anterior. Os resultados indicam que os testemunhos pessoais, o material audiovisual e a ampliação do contexto, através das explicações do guia, foram elementos-chave para permitir uma maior compreensão e empatia com a história por parte dos participantes.
Palavras-chave: cocriação, espaços de memória, experiência patrimonial, hot interpretation, mediação cultura
Sociomuseologia no Museu Histórico de Frankfurt: Cinema, Participação e Empoderamento
No full textThe present museological research sought to understand and question the museum based on the School of Thought of Sociomuseology, which outlines theoretical and applied activities that involve an attentive and active museological work on contemporary issues, based on a non- neutral posture. Certain Brazilian practices of Social Museology were also evoked, and thus fieldwork was carried out at the Historical Museum Frankfurt that aimed at incorporating these references and contributing to the institution’s range of methods and participatory formats, intended to approach the present time and include the plurality of perspectives in the search for endorsement from the society. Also drawing on the institution's existing practices, various actions were carried out, and three main projects dealt with topics such as the city itself, gender issues, and migration. In this perspective, the use of cinema was proposed as a creative tool in the conception and execution of participatory musealization processes, in what was called ‘cinemuseological imagination’. In addition, reflexivity and statements from participants and colleagues were used to highlight aspects about participation at the museum, how the projects undertaken complemented their actions, and the impact on the empowerment of the people involved according to their perceptions.
Keywords:Sociomuseology; Empowerment; Participation; Cinema; Historical Museum Frankfurt
.A presente pesquisa museológica buscou compreender e questionar o museu com base na Escola de Pensamento da Sociomuseologia, a qual delineia atividades de cunho teórico e aplicado que pressupõem um fazer museológico atento e atuante sobre temas contemporâneos, pautado em uma postura não-neutra. Evocou-se igualmente determinadas práticas de Museologia Social brasileiras e, efetuou-se assim, um trabalho de campo no Museu Histórico de Frankfurt que objetivou trazer estas referências e contribuir à gama de métodos e formatos participativos da instituição destinados a abordar o tempo presente e incluir a pluralidade de perspectivas na busca de respaldo perante a sociedade. Igualmente servindo-se das práticas participativas já existentes na instituição, empreendeu-se ações diversas e três projetos principais que trataram de assuntos como a própria cidade, questões de gênero e migração. Nesta perspectiva, propôs-se a adição do cinema como ferramenta criativa na concepção e execução de processos de musealização participativos, no que se chamou de ‘imaginação cinemuseológica’. Recorreu-se, por fim, à reflexividade e aos depoimentos de participantes e colegas em que foram pontuados aspectos acerca da participação no museu, de como os projetos realizados complementaram sua atuação e do impacto sobre o empoderamento das pessoas implicadas, de acordo com sua percepção.
Palavras-chave:Sociomuseologia; Empoderamento; Participação; Cinema; Museu Histórico de Frankfurt.
 
A exigência cognitiva nos currículos de Matemática de 6 a 12 anos na Espanha e em Portugal: uma análise comparativa
Full text linkThe objective of this work is to identify the cognitive processes from Bloom's taxonomy as revised by Anderson and Krathwohl, which are present in the assessment criteria for Mathematics in one of Spain’s primary education curricula (specifically, that of the Autonomous Community of Galicia) and in the learning objectives of the Mathematics curriculum for the corresponding first six years of Basic Education in Portugal. The aim is to compare the distribution of these processes within each country and between them, in order to determine and contrast the cognitive demands required by both the criteria and the objectives. These educational periods correspond to students aged 6 to 12.
A preliminary document analysis is conducted, reviewing the current educational legislation in both countries, and a mixed methodology is used: qualitative regarding the cognitive processes, and quantitative for the statistical tests performed. A total of 294 assessment criteria and 619 learning objectives are reviewed.
The study concludes that the Spanish criteria and Portuguese objectives show different profiles and progression patterns over the educational period studied, with significant differences in the distribution of cognitive processes among topics in the Portuguese curriculum. On a scale from 0 to 10, the cognitive demand level is estimated at 4.6 in Portugal and 4.3 in Spain.El objetivo de este trabajo es identificar los procesos cognitivos de la taxonomía de Bloom revisada por Anderson y Krathwohl, que están presentes en los criterios de evaluación de Matemáticas de uno de los currículos de Educación Primaria en España (el de la Comunidad Autónoma de Galicia) y en los objetivos de aprendizaje del currículo de Matemáticas de los correspondientes seis primeros cursos de Enseñanza Básica en Portugal, con el fin de comparar las distribuciones de tales procesos en cada país y entre ellas, y para determinar y contrastar las demandas cognitivas requeridas tanto en los criterios cono en los objetivos. Ambos periodos educativos se corresponden con el alumnado de 6 a 12 años de edad.
Se efectúa un análisis documental previo, en el que se revisan las legislaciones educativas vigentes en ambos países, y se utiliza una metodología mixta, tanto de tipo cualitativo en lo que concierne a los procesos cognitivos, como cuantitativo, en cuyo ámbito se enmarcan las pruebas estadísticas que se llevan a cabo. Se revisan 294 criterios de evaluación y 619 objetivos de aprendizaje.
Se concluye que los criterios españoles y los objetivos portugueses tienen diferentes perfiles y patrones de progresión durante el período educativo estudiado y que existe diferencia significativa en la distribución de los procesos cognitivos entre los temas del currículo portugués. En la escala de 0 a 10, la cantidad de demanda cognitiva en Portugal se estima en 4.6 y en España, en 4.3.O objetivo deste trabalho é identificar os processos cognitivos da taxonomia de Bloom revisada por Anderson e Krathwohl, que estão presentes nos critérios de avaliação de Matemática de um dos currículos de Educação Primária na Espanha (o da Comunidade Autônoma da Galícia) e nos objetivos de aprendizagem do currículo de Matemática dos seis primeiros anos do Ensino Básico em Portugal, a fim de comparar as distribuições desses processos em cada país e entre ambos, e para determinar e contrastar as exigências cognitivas requeridas tanto nos critérios quanto nos objetivos. Ambos os períodos educativos correspondem a alunos de 6 a 12 anos de idade.
É realizada uma análise documental preliminar, na qual são revisadas as legislações educacionais vigentes em ambos os países, e é utilizada uma metodologia mista, tanto qualitativa no que diz respeito aos processos cognitivos, quanto quantitativa, no âmbito da qual se enquadram os testes estatísticos realizados. Ao todo, são revisados 294 critérios de avaliação e 619 objetivos de aprendizagem.
Conclui-se que os critérios espanhóis e os objetivos portugueses apresentam perfis e padrões de progressão diferentes ao longo do período educativo estudado e que há uma diferença significativa na distribuição dos processos cognitivos entre os temas do currículo português. Na escala de 0 a 10, o nível de exigência cognitiva em Portugal é estimado em 4,6 e, na Espanha, em 4,3
Giroux, H. (2023) On Critical Pedagogy. (2ª Ed.). Bloomsbury. p. 265.
Full text linkHenry Giroux is a Professor of Cultural Studies, holding the Chair for Scholarship in the Public Interest in the Department of English and Cultural Studies, as well as the Paulo Freire Chair. Like Paulo Freire, he is recognized as one of the founders of critical pedagogy. He has published around 67 books, including his most recent works: The Terror of the Unforeseen (2019) and Race, Politics, and Pandemic Pedagogy: Education in a Time of Crisis (2021).The publication under analysis is the second edition (2023) of On Critical Pedagogy, first published in 2011, and updated to reflect the contemporary sociopolitical context. The book is divided into 11 chapters, three of which are dedicated to examining the rise of neofascist culture and the post-truth era that has characterized the world since Donald Trump's presidency.It is written in a critical tone, addressing the role of culture and critical pedagogy in constructing freedom, democracy, and individual subjectivity.The book highlights the role of schools and teachers as transformative agents who enact critical pedagogy and reflects on the negative impact of neoliberal policies on curriculum reform. Beyond critique, Giroux offers alternatives for educational institutions to reclaim their role in defending freedom and social justice.Henry Giroux es Profesor de Estudios Culturales, titular de la Cátedra para el Estudio del Interés Público en el Departamento de Estudios Ingleses y Culturales, así como de la Cátedra Paulo Freire. Al igual que Paulo Freire, es reconocido como uno de los fundadores de la pedagogía crítica. Ha publicado cerca de 67 libros, entre ellos los más recientes: The Terror of the Unforeseen (2019) y Race, Politics, and Pandemic Pedagogy: Education in a Time of Crisis (2021).La publicación aquí analizada corresponde a la segunda edición (2023) del libro On Critical Pedagogy, publicado por primera vez en 2011, y actualizado al contexto sociopolítico contemporáneo. El libro se divide en 11 capítulos, de los cuales 3 se dedican al estudio del auge de la cultura neofascista y de la era de la posverdad que ha caracterizado al mundo desde el gobierno de Donald Trump.Está escrito en un discurso crítico, sobre el papel de la cultura y de la pedagogía crítica en la construcción de la libertad, la democracia y la individualidad de los sujetos.Destaca el papel de la escuela y de los docentes como agentes transformadores que ponen en práctica la pedagogía crítica, y reflexiona sobre el impacto negativo de la acción neoliberal en la transformación curricular. Más allá de la crítica, Giroux propone alternativas para que las instituciones educativas puedan recuperar su papel en la defensa de la libertad y de la justicia social.Henry Giroux é Professor de Estudos Culturais, detentor da Cátedra para Estudos de Interesse Público no Departamento de Estudos Ingleses e Culturais e da Cátedra Paulo Freire. Tal como Paulo Freire, é reconhecido como um dos fundadores da pedagogia crítica. Publicou cerca de 67 livros entre os quais se destacam os últimos: The Terror of the Unforseen (2019) e Race, Politics, and Pandemic Pedagogy: Education in a Time of Crisis (2021).A publicação aqui analisada, trata-se da segunda edição (2023), do livro On Critical Pedagogy, (publicado pela primeira vez em 2011), atualizada ao contexto sociopolítico contemporâneo. O livro divide-se em 11 capítulos, dos quais 3 são dedicados ao estudo da crescente cultura neofascista e da era da pós-verdade que caracteriza o mundo desde a governação de Donald Trump.É um livro escrito num discurso crítico, sobre o papel da cultura e da pedagogia crítica na construção da liberdade, da democracia, e da individualidade dos sujeitos.Destaca o papel da escola e dos professores enquanto agentes transformadores, que põe em prática o exercício da pedagogia crítica e reflete sobre o impacto negativo da ação neoliberal na mudança do currículo. Para além da crítica, Giroux propõe alternativas, para que as instituições educativas possam retornar ao seu papel na defesa da liberdade, e da justiça social