Universidade Lusófona: Revistas científico-culturais
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Délai d’appel élargi du procureur général au Maroc à l'épreuve de l’égalité des armes
No full textLe législateur pénal marocain a confié au prévenu le droit d’interjeter appel des jugements devant le tribunal compétent dans un délai de dix jours. Par contre, il a accordé au procureur général du Roi un délai de soixante jours pour mener son appel, à compter du jour du prononcé du jugement. À travers cet article, l’auteur vise à étudier le fondement de cette discrimination au niveau du délai confié aux parties au procès pour exercer leurs appels, et sa compatibilité avec le droit à l’égalité des armes, tel qu’il résulte de l’exigence d’un procès équitable
La justice prédictive
No full textLe développement des nouvelles technologies de l’information a profondément révolutionné de nombreux domaines socio-économiques et juridiques.L'émergence de l'intelligence artificielle, en particulier, offre des perspectives inédites pour améliorer l'efficacité des processus judiciaires. L'une des avancées les plus significatives est l'introduction de la justice prédictive, un concept qui s'appuie sur l'exploitation de grandes quantités de données juridiques afin de prévoir l'issue probable des litiges
Breve análise, reflexiva, sobre a necessidade de reformulação do Código Comercial
No full textO objetivo deste trabalho resulta da necessidade de contribuir, para uma reflexão, sobre a necessidade de uma profunda reforma no Código Comercial português. Desde o movimento codificatório oitocentista, às inúmeras leis avulsas sectoriais que procuram seguir a evolução da sociedade atual, passaram-se 136 anos, o que torna premente adequar o direito comercial à sociedade e ao direito moderno, apelando a um novo enquadramento legislativo de profunda revitalização. O trabalho é árduo quando se fala em reformulação de matérias jurídicas, mas certamente, que os frutos que se obteriam seriam profícuos. Temos a consciência que a evolução do mundo económico e especificamente do comer cial, assim ditarão esta necessidade. Não olvidamos todas as reformas legislativas, nem tão pouco os usos e costumes, mas impõe-se uma reforma atualista e sistemática do direito comercial. 
Evaluation of resistant enteric bacteria in raw meat from Portuguese retail stores
Full text linkObjectives: The presence of multidrug resistant (MDR) pathogens in foods is an increasing global public health concern, with most foodborne diseases being associated with animal-origin foods such as meat. Our goal was to enhance our knowledge about the presence of MDR enteric bacteria in poultry and pork meat obtained from retail stores in Portugal.
Material and Methods: A total of 75 meat samples (25 chicken, 25 turkey, and 25 pork) were collected from various Portuguese retail stores. All samples underwent testing to detect Escherichia coli, Salmonella spp., and Shigella spp.. Additionally, pork samples were also tested for Yersinia enterocolitica. Moreover, 32 isolates (19 chicken, 13 turkey) were further evaluated for antimicrobial susceptibility using the disk-diffusion method, following the European Committee on Antimicrobial Susceptibility Testing recommendations, and using a panel of 18 antibiotics.
Results: The meat samples have tested negative for Salmonella spp. and Shigella spp.. However, E. coli was isolated from 69.3% of the samples (23/25 chicken, 23/25 turkey and 6/25 pork). Additionally, Y. enterocolitica was isolated from two of the pork meat samples. In this study, it was found that 84.2% of chicken samples and 92.3% of turkey samples were resistant to at least one of the tested antibiotics, with the majority showing resistance to ampicillin and tetracycline. Moreover, MDR profile was detected in 26.3% of chicken samples and 69.2% of turkey samples, with five turkey isolates showing resistance to four or more different classes of antimicrobials. Notably, resistance to critically important antimicrobials for human health, such as fluoroquinolones and cephalosporins, was observed, predominantly in turkeys.
Conclusion: This study emphasizes the role of meat as a potential source of multidrug-resistant E. coli and stresses the importance of monitoring it throughout the entire food chain to ensure food safety.
Keywords: Food safety, Multidrug resistant, Escherichia coli.
Financing: This work was developed under the project “ResisCampyOH”, funded by the Faculty of Veterinary Medicine from Lusófona University (FMV-ULusófona) in 2022-2023
Molecular unveiling of Leishmania spp. parasites in feline squamous cell carcinoma: preliminary results
Full text linkObjectives: Feline leishmaniosis due to Leishmania infantum is an emerging vector-borne disease, often coexisting with other morbidities, including neoplasia. This study aims to explore the possible association between Leishmania spp. infection and squamous cell carcinoma (SCC) in cats, through the employment of advanced molecular techniques.
Material and Methods: Genomic DNA was extracted from 86 paraffin-embedded blocks containing feline biopsy lesions with a histopathological pattern compatible with SCC diagnosis. The presence of Leishmania DNA in SCC samples was screened using a nested-PCR protocol with primers targeting the parasites’ small ribosomal DNA (SSU-rDNA).
Results: Leishmania SSU-rDNA was identified in a sample (1.2%, 1/86) of an SCC located on the nasal planum of a 10-year-old female European Shorthair cat.
Conclusion: The molecular evidence of Leishmania parasites in a feline SCC reinforces the hypothesis that Leishmania infection may be associated with SCC. This finding highlights the need for further investigation into the role of Leishmania in the pathogenesis of SCC, as well as the importance of considering Leishmania infection in the differential diagnosis and treatment of this malignancy.
Keywords: Squamous cell carcinoma, Leishmania, DNA, Nested-PCR.
Funding: This study was supported by the Instituto Lusófono de Investigação e Desenvolvimento under the exploratory project “FELIS - Feline Exploration of Leishmania in Squamous Cell Carcinoma” (https://imvet.ulusofona.pt/investigacao)
Autorregulação para a aprendizagem no contexto da educação brasileira: uma revisão integrativa
Full text linkStudents with self-regulated learning are motivated and autonomous, create strategies and set goalsto achieve their goals. They have control of emotions and can change the path used to carry out a certain activity when necessary. These characteristics are described in different national and international surveys. To identify how Brazilian researchers approach the concept of self-regulation for learning in Basic and Higher Education, an integrative review was carried out based on the documents available in the Digital Library of Theses and Dissertations. Until November/2019, twenty-two theses were collected that met the inclusion and exclusion criteria defined for the study. The analysis was based on six categories: definition of the concept, contributions from cited authors related theory, interaction possibilities, relevance to education, and fallacy related to the concept. Zimmerman is the most used author to support localized concepts. The Social Cognitive Theory stands out in the works analyzed, which explains the perspective that the interaction between teachers and students and between students and their peers can promote self-regulation in the teaching and learning processes. Finally, the works emphasize the importance of this process so that students are responsible or your learning and building their own knowledge.El alumno que tiene un aprendizaje autorregulado está motivado y es autónomo, crea estrategias y semarca metas para alcanzar sus metas. Tiene control de las emociones y está dispuesto a cambiar las acciones, cuando sea necesario, características que han sido descritas en diferentes investigaciones nacionales e internacionales. Para identificar cómo los investigadores brasileños abordan el concepto de autorregulación para el aprendizaje en sus investigaciones en el contexto de la educación básica y superior, se realizó una revisión integradora a partir de los documentos disponibles en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones. Hasta noviembre de 2019 se recogieron 22 tesis que cumplieron con los criterios de inclusión y exclusión. El análisis se realizó a partir de seis categorías: definición del concepto; contribuciones de los autores citados; teoría relacionada; posibilidades de interacción; pertinencia para la educación; y falacia sobre el concepto. Zimmerman es el autor más utilizado para apoyar conceptos localizados. En los trabajos analizados se destaca la Teoría Social Cognitiva, la cual explica la perspectiva de que la interacción entre docentes y estudiantes y entre estudiantes y sus pares tiene el potencial de promover la autorregulación en los procesos de enseñanza y aprendizaje; Y, por último, los trabajos resaltan la importancia deeste proceso para que el alumno sea responsable responsable de su aprendizaje y de la construcción de su propio conocimiento.O estudante que tem uma aprendizagem autorregulada é motivado e autônomo, cria estratégias e estabelece metas para alcançar seus objetivos. Ele tem controle das emoções e se dispõe a mudar os caminhos utilizados para realizar uma determinada atividade, quando necessário, características essas descritas em diferentes pesquisas nacionais e internacionais. Para identificar como os pesquisadores brasileiros abordam o conceito de autorregulação para a aprendizagem em suas pesquisas no contexto da educação básica e superior, foi realizada uma revisão integrativa a partir dos documentos disponíveis na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Foram coletadas, até novembro de 2019, vinte e duas teses que atendiam aos critérios de inclusão e exclusão definidos para este estudo. A análise foi realizada a partir de seis categorias: definição do conceito; contribuições dos autores citados; teoria relacionada; possibilidades de interação; relevância para a educação; e falácia relacionada ao conceito. Zimmerman é o autor mais utilizado para respaldar os conceitos localizados. A Teoria Social Cognitiva se destaca nos trabalhos analisados, o que explica a perspectiva de que a interação entre professores e estudantes e entre estudantes e seus pares tem potencial para promover a autorregulação nos processos de ensino e de aprendizagem; e, por fim, os trabalhos ressaltam a importância da autorregulação para que o estudante seja o responsável pela sua aprendizagem e construção do próprio conhecimento
Revisão narrativa sobre feedback sustentável comparado a outros conceitos
Full text linkThe text addresses the ambiguity in the terminology of teacher feedback practices and the importance of understanding these variations. Formative feedback aims to help students understand their learning process and choose appropriate strategies. The concept of Sustainable Feedback (SFB) emphasizes dialogical and enduring interactions, with a focus on active student participation. The study aims to identify articles that mention SFB, analyze the theoretical approach of the authors, assess the importance of SFB characteristics, and compare discourses with and without mention of SFB. Despite different terminologies, there are similarities in the characteristics of effective feedback practices and the concept of sustainable feedback.El texto aborda la ambigüedad en la terminología de las prácticas de retroalimentación de los profesores y la importancia de comprender estas variaciones. La retroalimentación formativa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a entender su proceso de aprendizaje y elegir estrategias apropiadas. El concepto de retroalimentación sostenible (RS) enfatiza interacciones dialógicas y duraderas, con un enfoque en la participación activa del estudiante. El estudio tiene como objetivo identificar artículos que mencionan RS, analizar el enfoque teórico de los autores, evaluar la importancia de las características de RS y comparar discursos con y sin mención de RS. A pesar de las diferentes terminologías, hay similitudes en las características de las prácticas de retroalimentación efectivas y en el concepto de retroalimentación sostenibleO texto aborda a ambiguidade na terminologia das práticas de feedback do professor e a importância de compreender essas variações. O feedback formativo tem como objetivo ajudar os alunos a entender seu processo de aprendizagem e escolher estratégias apropriadas. O conceito de Feedback Sustentável (FS) enfatiza interações dialógicas e duradouras, com foco na participação ativa do aluno. O estudo tem como objetivo identificar artigos que mencionam FS, analisar a abordagem teórica dos autores, avaliar a importância das características do FS e comparar discursos com e sem menção ao FS. Apesar de diferentes terminologias, há semelhanças nas características de práticas de feedback eficazes e no conceito de feedback sustentável
Aprender a ensinar: o percurso formativo visto por professores do 1.º e 2.º CEB recém-diplomados
Full text linkThis study examines the perspectives of recently graduated teachers qualified to teach in the first and second cycles of basic education regarding the training received in their master’s programme. Based on interviews with 37 participants, the findings reveal an ambivalent assessment: although they express overall satisfaction, they identify more weaknesses than strengths. Among the valued aspects, the curricular units of supervised teaching practice and didactics stand out; criticisms include insufficient preparation for practice, content repetition, weak integration between theory and practice, excessive coursework, and lack of feedback. Suggestions for improvement include longer internships, closer alignment with school realities, and a reorganisation of training strategies. The findings highlight the need for a more integrated, reflective teacher education aligned with the demands of professional practice.
Keywords: Initial teacher education; Perceptions; Theory-practice relationshipResumen: Este estudio analiza las perspectivas de docentes recién titulados de los ciclos primero y segundo de la educación básica sobre la formación recibida en el máster. A partir de entrevistas a 37 participantes, se identificó una valoración ambivalente: aunque expresan satisfacción general, señalan más debilidades que fortalezas. Entre los aspectos valorados, se destacan las asignaturas de la práctica docente supervisada y didáctica; entre las críticas, mencionan la escasa preparación práctica, la repetición de contenidos, la débil articulación entre teoría y práctica, la sobrecarga de trabajos y la falta de retroalimentación. Las sugerencias de mejora incluyen la ampliación de las prácticas, una mayor conexión con la realidad escolar y la reorganización de las estrategias formativas. Los resultados refuerzan la necesidad de una formación docente más integrada, reflexiva y alineada con las exigencias de la práctica profesional.
Palabras clave: Formación inicial del profesorado; Percepciones; Relación teoría-prácticaRésumé : Cette étude analyse les perspectives d’enseignants récemment diplômés du premier et du deuxième cycles de l’enseignement fondamental concernant la formation reçue dans le cadre du master. À partir d’entretiens réalisés auprès de 37 participants, une évaluation ambivalente a été dégagée : bien que les participants expriment une satisfaction générale, ils identifient davantage de faiblesses que de points forts. Parmi les aspects positifs, se distinguent les unités pédagogiques de pratique de l’enseignement supervisée et de didactique; parmi les critiques, on note une préparation insuffisante à la pratique, la répétition de contenus, une faible articulation entre théorie et pratique, une surcharge de travaux et un manque de retours. Les suggestions d’amélioration incluent l’allongement des stages, un plus grand rapprochement avec la réalité scolaire et une réorganisation des stratégies formatives. Les résultats soulignent la nécessité d’une formation plus intégrée, réflexive et adaptée aux exigences de la pratique professionnelle.
Mots-clés: Formation initiale des enseignants; Perceptions; Relation théorie-pratiqueEste estudo analisa as perspetivas de professores recém-diplomados do 1.º e do 2.º ciclos do ensino básico sobre a formação recebida no mestrado. A partir de entrevistas a 37 participantes, identificou-se um balanço ambivalente: apesar da satisfação global, apontam mais fragilidades do que pontos fortes. Entre os aspetos valorizados destacam-se as unidades curriculares de PES e de didática; entre as críticas, referem a escassa preparação para a prática, a repetição de conteúdos, a fraca articulação entre teoria e prática, o excesso de trabalhos e a falta de feedback. As sugestões de melhoria incluem o prolongamento dos estágios, uma maior aproximação à realidade escolar e a reorganização das estratégias formativas. Os resultados reforçam a necessidade de uma formação mais integrada, reflexiva e alinhada com as exigências da prática profissional.
Palavras-chave: Formação inicial de professores; Perceções; Relação teoria-prátic
Holocaust Education and Citizenship Education in a turbulent international context
Full text linkThis article discusses the relationship between Teaching and Learning about the Holocaust (TLH) and Global Citizenship Education (GCE), the development of school-based TLH in Scotland, and the impact of turbulent international contexts on teachers who teach the Holocaust.These contexts include the Israel-Hamas War (2023-2025). Using evidence from Scotland, where teaching the Holocaust is not mandatory in the curriculum, this article highlights the importance of a whole-school approach where TLH and GCE are seamlessly integrated, and where networking and clear leadership are common practices in school-based TLH. The article also explores the challenges teachers face when delivering TLH and our findings would suggest that despite a turbulent educational context, teachers’ commitment to TLH remains consistent.
Keywords: Global Citizenship Education, Holocaust education, teaching and learning about the HolocaustEste artículo analiza la relación entre la enseñanza y el aprendizaje del Holocausto (EAH)1 y laEducación para la Ciudadanía Global (ECG), el desarrollo de la EAH en las escuelas de Escocia y el impactode los contextos internacionales turbulentos en el profesorado. Estos contextos incluyen las tecnologías digitalesemergentes y la actual guerra entre Israel y Hamás. Basándose en la evidencia de Escocia, donde laenseñanza del Holocausto no es obligatoria en el currículo, este artículo destaca la importancia de un enfoqueintegral donde la EAH y la ECG se integren a la perfección, y donde la creación de redes y un liderazgo clarosean prácticas comunes en la EAH en las escuelas. El artículo también explora los desafíos que enfrentan losdocentes al impartir la EAH, y nuestros hallazgos sugieren que, a pesar de un contexto educativo turbulento, elcompromiso del profesorado con la EAH se mantiene constante.
Palabras clave: Educación para la Ciudadanía Global, educación sobre el Holocausto, enseñanza y aprendizaje del HolocaustoCet article traite de la relation entre l’enseignement et l’apprentissage de l’Holocauste (TLH)1 etl’Éducation à la Citoyenneté Mondiale (GCE), du développement de TLH à l’école en Écosse, et de l’impact descontextes internationaux turbulents sur les enseignants. Ces contextes comprennent les nouvelles technologiesnumériques et la guerre Israël-Hamas en cours. En utilisant des preuves provenant d’Écosse, où l’enseignementde l’Holocauste n’est pas obligatoire dans le programme, cet article souligne l’importance d’une approche globaleoù TLH et GCE sont intégrés de manière fluide, et où le réseautage et un leadership clair sont des pratiquescourantes dans TLH à l’école. L’article explore également les défis auxquels les enseignants font face lors de ladispense de TLH et nos résultats suggéreraient que, malgré un contexte éducatif turbulent, l’engagement desenseignants envers TLH reste constant.
Mots-clés: Éducation à la Citoyenneté Mondiale, éducation à l’Holocauste, enseignement et apprentissage de l’Holocauste.Este artigo discute a relação entre o ensino e a aprendizagem sobre o Holocausto (TLH)1 e a Educação para a Cidadania Global (ECG), o desenvolvimento da TLH nas escolas da Escócia e o impacto dos contextos internacionais turbulentos nos professores. Estes contextos incluem as tecnologias digitais emergentes e a Guerra Israel-Hamas em curso. Utilizando evidências da Escócia, onde o ensino do Holocausto não é obrigatório no currículo, este artigo destaca a importância de uma abordagem que envolva toda a escola, onde a TLH e a ECG estejam perfeitamente integradas e onde o networking e a liderança clara sejam práticas comuns na TLH nas escolas. O artigo explora também os desafios que os professores enfrentam ao lecionar a TLH e as nossas descobertas sugerem que, apesar de um contexto educativo turbulento, o compromisso dos professores com a TLH permanece consistente.
Palavras-chave: Educação para a Cidadania Global, educação sobre o Holocausto, ensino e aprendizagem sobre o Holocaust
Crime, Populismos e Espetáculo
Full text linkThe ever-increasing proximity between the Criminal Justice administration system and media, in this post-modern “spectacle society” in which we live, may strike an almost osmosis, undermining the procedural preservation of fundamental safeguards, threatening vital State keystones, even the Rule of Law. Are we amid a populist rise, that will climax in the reductionist mediatization of Justice, converted in a superfluous ‘mis-en-scéne’? The Portuguese criminal Legislator succumbed to the populistic siren song, surrendering to ‘the People’, represented by the media and in their outcry for immediate and punitive Justice? This work aims to present some analytical outlines, to further and at length study, promoting the academic debate of these subjects.A crescente proximidade entre o sistema de administração de Justiça penal e os órgãos de comunicação social, na “sociedade de espetáculo” pós-moderna na qual vivemos, podem atingir uma quase osmose, abalando a preservação processual de garantias basilares, perigando importantes pilares do Estado, quiçá o Estado de Direito. Estaremos numa escalada populista que redundará numa mediatização redutora da Justiça, transformada em dispensável ‘mis-en-scéne’? O Legislador criminal português deixou-se seduzir pelo ‘canto de sereia’ populista, cedendo ao ‘Povo’, representado pela comunicação social e no clamor por Justiça imediata e punitivista? O artigo visa apresentar algumas linhas de análise, objeto de futuros e mais detidos desenvolvimentos, estimulando o debate académico das temáticas