Universidade Lusófona: Revistas científico-culturais
Not a member yet
3734 research outputs found
Sort by
Uso e perceção de LLM pelos estudantes e professores do Ensino Superior - Revisão Sistemática da Literatura
Get PDFArtificial Intelligence (AI), especially Large Language Models (LLM), is currently a crucial topic in education, generating intense debates. Its generative capacity drives studies and discussions, making it crucial to understand the knowledge, perception, and use of AI by students and teachers. The aim of this Systematic Literature Review (SLR) is to explore scientific studies that have been developed in the context of Higher Education regarding the perception and use of LLM by students and teachers. We seek to identify: i) the teachers and students’ perception of LLM; and ii) the use of these models by teachers and students. Adopting the PRISMA protocol, we identified 56 works. After applying the selection criteria, we focused on 14 articles. Data sources spanned DOAJ, EBSCO, ERIC, SCOPUS, and Web of Science and Google Scholar. The analysis of these 14 articles revealed that students and teachers are aware of LLM and use them out of curiosity, to generate content, to inspire themselves or to perform tutoring roles. The results also revealed that students show greater receptivity to their use. As for perceptions, they recognise the opportunities and challenges associated with LLM. However, teachers demonstrate scepticism, fearing an inappropriate use of generative AI, mainly in relation to integrity, ethics, safety, and privacy.La inteligencia artificial (IA), especialmente los modelos de lenguajes grandes (LLM), es actualmente un tema crucial en la educación, generando intensos debates. Su capacidad generativa impulsa estudios y discusiones, siendo crucial comprender el conocimiento, la percepción y el uso de la IA por parte de estudiantes y profesores. El objetivo de esta Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) es explorar los estudios científicos que se han desarrollado en el contexto de la Educación Superior en relación con la percepción y uso de los LLM por parte de los estudiantes y profesores. Se busca identificar: i) la percepción de los profesores y estudiantes sobre los LLM; y ii) el uso de estos modelos por parte de los profesores y estudiantes. Adoptando el protocolo PRISMA, identificamos 56 obras. Después de aplicar los criterios de selección, analizamos 14 artículos. Las fuentes de datos abarcaron DOAJ, EBSCO, ERIC, SCOPUS, Web of Science y Google Scholar. El análisis de estos 14 artículos reveló que los estudiantes y profesores están conscientes de los LLM y los utilizan por curiosidad, para generar contenido, inspirarse o desempeñar funciones de tutoría. Los resultados también revelaron que los estudiantes muestran una mayor receptividad a su uso. En cuanto a las percepciones, reconocen las oportunidades y desafíos asociados con los LLM. Sin embargo, los docentes demuestran escepticismo por temor a un uso inadecuado de esta IA generativa, especialmente en relación con la integridad, la ética, la seguridad y la privacidad.A Inteligência Artificial (IA), especialmente os Large Language Models (LLM), é atualmente um tema crucial na educação, gerando intensos debates. A sua capacidade generativa impulsiona estudos e discussões, sendo crucial entender o conhecimento, a perceção e a utilização da IA por parte de estudantes e professores. O objetivo desta Revisão Sistemática da Literatura (RSL) é explorar estudos científicos que têm vindo a ser desenvolvidos no contexto do Ensino Superior relativamente à perceção e utilização de LLM por parte dos estudantes e professores. Procura- se identificar: i) a perceção dos professores e estudantes sobre os LLM; e ii) o uso desses modelos por parte dos professores e estudantes.Adotando o protocolo PRISMA, identificámos 56 trabalhos. Após aplicar os critérios de seleção, analisámos 14 artigos. As fontes de dados abrangeram DOAJ, EBSCO, ERIC, SCOPUS e Web of Science e Google Scholar. A análise desses 14 artigos revelou que estudantes e professores estão cientes dos LLM e utilizam-nos por curiosidade, para gerar conteúdo, para se inspirar ou desempenhar papéis de tutoria. Os resultados revelaram ainda que os estudantes mostram maior recetividade à sua utilização. Quanto às perceções, reconhecem as oportunidades e desafios associados aos LLM. No entanto, os professores demonstram ceticismo, temendo uma utilização inadequada da IA generativa, principalmente em relação à integridade, ética, segurança e privacidade
Museologias a serviço da diferença e linguagem de especialidade: Uma revisão integrativa sobre as ressonâncias do termo diferença na Sociomuseologia
Get PDFEste artigo realiza uma revisão de literatura sobre as ressonâncias do termo diferença no âmbito da Sociomuseologia, visando compreender algumas configurações da linguagem de especialidade nessa Escola de Pensamento. O intuito é perceber como a diferença, enquanto termo e conceito, tem sido mobilizada, problematizando as especificidades e os desafios terminológicos. Por meio de uma metodologia qualiquantitativa baseada na revisão integrativa de literatura, elege como universo de análise os textos (editoriais, artigos e documentos) publicados na revista Cadernos de Sociomuseologia (1993-2023) e as teses defendidas no doutoramento em Museologia da Universidade Lusófona (2008-2023). O trabalho evidencia um crescimento da incidência do termo diferença nos textos analisados e uma abordagem polissêmica, com um diálogo cada vez mais explícito com as epistemologias decoloniais e com a interculturalidade. Por fim, identifica as três autorias e conceitos mais citados na revisão: Mário Moutinho com o conceito de “direito à diferença”; Maria Célia Teixeira Moura Santos e “respeito à diferença”; e Paulo Freire, a partir dos conceitos “diferença do outro” e “respeito à diferença”.
Palavras-chave: Sociomuseologia. Terminologia. Diferença
Desafíos, retos y utopías de la museología (social) contemporánea
Get PDFLa museología en su corta existencia como disciplina científica ha conseguido afrontar numerosos retos para hacer que los museos sean espacios inclusivos y democráticos. El camino para conseguirlo tuvo su punto de inflexión en los años setenta y ochenta del siglo XX con el nacimiento de la Nueva Museología. El cambio de paradigma que produjeron sus premisas pusieron la función social como el pilar esencial de toda institución museológica.En el siglo XXI, la Nueva Museología se enfrenta a nuevos retos. Ahora, bajo el apelativo de una Museología Social, tiene que afrontar las necesidades de las sociedades contemporáneas. En las siguientes líneas se muestran aquellos retos de la Nueva Museología y a los que debe hacer frente la Museología Social actual: defensa de los derechos humanos y los valores democráticos, sostenibilidad, violencia de género, justicia social, despoblación, descolonización, etc.
Palabras clave: Nueva Museología, Museología Social, comunidad, territorio, valores democráticos
Existential Love: Romance in single-player RPGs
Get PDFThe impact of romantic interactions within the game world varies significantly, especially in RPGs due to their intricately detailed worlds. Unlike linear games where romance unfolds passively through cutscenes, exerting minimal influence within game world, RPGs that offer high player agency create an immersive virtual environment that resonates with existential tenets. The choices made by players in terms of romance can have significant repercussions, haunting the player throughout the game. These games often feature complex and realistic love mechanics, offering a diverse range of experiences akin to real life, including inclusivity and infidelity. Many modern RPGs offer path-specific romance options, acknowledging that not all characters will be equally charismatic to every player as individuals have varied dispositions. Video games with high agency allow players to exercise authenticity and make decisions that align with their individuality. This article explores how these variables manifest in the context of romance in single-player RPGs
The Penned Parrot in the Writers’ Room: Four Stage Story Generation in Collaborative Screenwriting with AI
Get PDFThis artistic research article explores the application of Artificial Intelligence (AI) in the process of screenwriting, focusing on the Four Stage Story Generation method in collaborative screenwriting scenarios. The primary objective of this study is to explore and analyze the dynamics between human creativity and AI capabilities in crafting screenplays. By integrating AI into the traditional screenwriting process—which involves stages of writing, feedback, and rewriting—we investigate the transformative impacts on both the process and the outcomes of screenplay development.
Our research employs GPT-4 to co-create a screenplay for a short film. This collaborative approach highlights the potential of AI to act as a creative partner, contributing to the ideation and development phases of the script. The study is structured around a four-stage model: thematic conception, story world conception, character conception, and dramaturgical conception. Each stage is designed to leverage the strengths of AI in generating content that adheres to established screenwriting paradigms while also pushing the boundaries of traditional creative processes.
The findings from this study reveal that while AI can significantly enhance the screenwriting process by generating innovative ideas and content, it also presents challenges such as maintaining narrative coherence and depth in character development. The interaction between human screenwriters and AI showcases a complex interplay of creativity where AI’s contributions are curated and refined by human oversight. This research contributes to the understanding of AI’s role in creative industries and sets the stage for further explorations into the capabilities and limitations of AI in artistic collaborations.
Keywords: Collaborative Screenwriting, Human-Machine-Interaction, GPT-4, prompting, Artistic Researc
A CONDIÇÃO DAS MULHERES NA SOCIEDADE ROMANA TARDIA A PARTIR DE TEXTOS DE SANTO AGOSTINHO
Get PDFEste artigo explora a condição das mulheres na sociedade romana tardia a partir de textos de Santo Agostinho, com foco em três aspetos: a virgindade consagrada, a prostituição e a responsabilidade feminina pela infidelidade masculina no casamento. Durante os séculos IV e V, o pensamento de Agostinho desempenhou um papel significativo na formação das percepções cristãs sobre a moralidade feminina, refletindo as influências da sociedade romana e suas estruturas de honra e vergonha. Ao longo do texto, analisaremos como Agostinho hierarquiza a santidade das mulheres, atribuindo maior valor espiritual àquelas que optaram pela virgindade, e como sua teologia perpetua a culpabilização das mulheres tanto por seus próprios pecados quanto pelos desvios de seus maridos. Por meio de algumas de suas cartas e obras, investigaremos a forma como o bispo de Hipona vinculou a pureza feminina à ordem social e à manutenção das hierarquias patriarcais
Desenvolvimento profissional docente em comunidades de aprendizagem: caminhos para uma educação inclusiva
Get PDFTeacher professional development within the context of learning communities is a central theme inInclusive Education, highlighting the need to deepen the role of these communities in the sharing of strategies,critical reflection, and co-construction of inclusive practices. Therefore, our objective is to identify teachers’ perspectiveson the challenges and opportunities for learning and professional development in the workplace, andto characterise their experiences of participation in such communities. This descriptive-correlational quantitativestudy involved the administration of an online questionnaire to 102 professionals aged between 31 and 65 years(50.8±10.2), from preschool, primary and secondary education, 79 of whom were female. Internal consistencywas confirmed (α=.96), and the exploratory factor analysis indicated a four-factor solution explaining 46% of thetotal variance. The results show that teachers value continuous professional development for personal growthand improvement of pedagogical practices; they recognise the importance of school leadership and collaborativeculture in fostering their professional development; and they see participation in learning communities askey to promoting equitable practices. The effective implementation of such communities in schools depends onthe creation of support structures, effective leadership, and a culture focused on lifelong learning that promotesprofessional development.
Keywords: Learning Communities; Collaborative Culture; Teacher Professional Development; Inclusive Education; Inclusive Pedagogical PracticesEl desarrollo profesional docente en el marco de las comunidades de aprendizaje es clave paraavanzar hacia una Educación Inclusiva. Este estudio tiene como objetivo conocer las perspectivas del profesoradosobre los desafíos y oportunidades de formación en el entorno laboral, así como caracterizar su participaciónen estas comunidades. De enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional, la investigación se realizó medianteun cuestionario online aplicado a 102 docentes (79 mujeres), de entre 31 y 65 años (M=50.8; DT=10.2),de los niveles preescolar, básico y secundario. El instrumento mostró alta consistencia interna (α=.96) y elanálisis factorial exploratorio identificó cuatro factores que explican el 46 % de la varianza total. Los resultadosrevelan que el profesorado valora la formación continua para su desarrollo personal y profesional, reconoce larelevancia del liderazgo escolar y de una cultura colaborativa, y considera que la participación en comunidadesde aprendizaje impulsa prácticas pedagógicas más equitativas. Para que estas comunidades sean efectivas,se requiere la creación de estructuras de apoyo, un liderazgo comprometido y una cultura institucional centradaen el aprendizaje a lo largo de la vida.
Palabras Clave: Comunidades de Aprendizaje; Cultura Colaborativa; Desarrollo Profesional Docente; Educación Inclusiva; Prácticas Pedagógicas InclusivasO desenvolvimento profissional docente no contexto das comunidades de aprendizagem é um tema central na Educação Inclusiva, havendo necessidadede aprofundar o papel destas comunidades na partilha de estratégias, reflexão crítica e coconstrução de práticas inclusivas. O nosso objetivo é identificaras perspetivas dos professores sobre desafios/oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento profissional no local de trabalho, e caracterizaras experiências da sua participação nas comunidades. O estudo, de caráter quantitativo descritivo-correlacional, implicou a aplicação de um questionárioonline a 102 profissionais, entre 31 e 65 anos (50.8±10.2), da educação pré-escolar e do ensino básico e secundário, 79 dos quais do sexo feminino.A consistência interna foi confirmada (α=.96), e a análise fatorial exploratória apontou uma solução quadrifatorial que explica 46% da variância total. Os resultados revelam que: os professores valorizam a formação contínua, para o desenvolvimento pessoal e melhoria das práticas pedagógicas; reconhecema importância das lideranças escolares e da cultura colaborativa na promoção do seu desenvolvimento profissional; bem como a participação em comunidadesde aprendizagem, para práticas equitativas. A implementação eficaz destas comunidades nas escolas depende da criação de estruturas de apoio, uma liderança eficaz e uma cultura voltada para a aprendizagem ao longo da vida, promovendo o desenvolvimento profissional.
Palavras-chave: Comunidades de Aprendizagem; Cultura Colaborativa; Desenvolvimento Profissional Docente; Educação Inclusiva; Práticas Pedagógicas Inclusiva
Gaza, o conflito Israel-Palestina e Lawfare:: limitações na capacidade do direito internacional regular os conflitos armados
No full textO artigo aborda o conflito Israel-Palestina e analisa a dinâmica da sua transformação nas últimas duas décadas na perspectiva da interacção entre Lawfare e warfare com vista a contribuir para uma maior compreensão da sua interacção, mas também da forma como influencia o desenvolvimento dos conflitos armados e interfere na efectividade da respectiva regulação. O conflito Israel-Palestina constitui um exemplo de ampla e persistente violação em grande escala do direito internacional mas também um caso paradigmático do recurso à Lawfare por ambas as partes do conflito, como meio não-militar da Estratégia com vista a atingir objectivos políticos essenciais em alternativa à warfare.
O recurso à Lawfare tem impacto relevante na atual fase de high-level warfare iniciada em 7.10.2023 com o ataque terrorista do Hamas, contribuindo para potenciar os níveis de violações do DIH e DIDH por ambas as partes e neutralizar/enfraquecer a pressão internacional, exacerbando os níveis de violência contra a população de Gaza e violações em massa de direitos humanos geradores de uma situação de catástrofe humanitária. A inexistência do direito de legítima defesa de Israel nos termos do art. 51º da Carta, por não verificação dos pressupostos, assim como a violação do DIH e do DIDH, designadamente dos princípios da proporcionalidade e da distinção, implica que a acção de Israel em Gaza constitui um acto ilícito que faz incorrer o Estado em responsabilidade internacional implicando o consequente dever de reparação, designadamente de indemnização de todos os danos causados em Gaza, e consequências não-jurídicasenvolvendo a perda de reputação internacional que alimenta o crescente isolamento internacional de Israel.A análise revela que a relação entre Lawfare e warfare tende a ser mais complexa do que a relação de substituição assumida na literatura, sendo possível identificar diferentes padrões de interacção, e conclui que o impacto da Lawfare sobre a regulação dos conflitos armados é negativo na medida em que reforça a tendência estrutural de fragmentação do direito internacional e assume uma lógica de “rule by law” instrumento do poder, em detrimento da perspectiva de “rule of law” de limitação do poder, reduzindo a efectividade na regulação. Por outro lado, gera umobstáculo significativo no esforço de revitalizar um processo de “paz positiva” de longo prazo que requer novos protagonistas, que não os radicais Hamas e Netanyahu e a extrema-direita israelita, uma nova mediação internacional credível e imparcial e uma sustentada, organizada e coordenada pressão da opinião pública internacional.
 
