Universidade Lusófona: Revistas científico-culturais
Not a member yet
3734 research outputs found
Sort by
“E a Palavra se fez Carne” A influência de Paulo Freire nos Museus e na Museologia.
No full textIn this thesis, we will address a topic that, despite being pointed out as central by the main actors in the field of Sociomuseology, has not yet received an in-depth study: identifying and systematizing the role of educator Paulo Freire in museums and Museology, establishing direct theoretical influences and recognizing socio-educational guidelines for the construction of a museological theory and practice focused on the conscious exercise of citizenship. Freirean pedagogy has largely been a mainstay for Sociomuseology, the writings about it have been punctuating the relationship or even the influence of Paulo Freire in the formulation of his concepts and paradigms, just a closer look is enough to perceive the presence of Freirean thought in Sociomuseology, either in discourse or in its praxis. Not only in extension will Paulo Freire's work be integrated, but there is still room for deepening and intensifying its use in the field of museums and Museology(s). Possibilities that assert and confirm each day, with the emphasis on the educational function of museums, where this is less and less an exclusive activity of a specific section, but is potentially integrated into all museum activities, no longer just an instrument auxiliary of formal education, but a space of permanent education, throughout life, focused on citizenship and respect for cultural diversity, a museological theory and practice committed to the community, with the conscious exercise of citizenship and Freirean style. A radical, critical and dialogical pedagogy adds a new perspective to Sociomuseology in its theoretical-applied field, leading it to hope in a learning process committed to life.Keywords:Sociomuseology – Paulo Freire – Education – Citizenship – HopeNesta tese iremos abordar um tema que, apesar de ser apontado como central pelos principais atores do campo da Sociomuseologia ainda não recebeu um estudo aprofundado: identificar e sistematizar o papel do educador Paulo Freire nos museus e na Museologia, estabelecendo as influências teóricas diretas e reconhecendo as diretrizes socioeducativas para a construção de uma teoria e prática museológica voltada para o exercício consciente da cidadania. A Pedagogia freireana em grande medida tem sido esteio para a Sociomuseologia, os escritos sobre esta têm vindo a pontuar a relação ou mesmo a influência de Paulo Freire na formulação de seus conceitos e paradigmas, basta um olhar mais atento para perceber as presenças do pensamento freireano na Sociomuseologia, seja no discurso ou na sua práxis. Não apenas em extensão a obra de Paulo Freire irá se integrar, como ainda há espaço para o aprofundamento e a intensificação de sua utilização no campo dos museus e da(s) Museologia(s). Possibilidades que se afirmam e confirmam a cada dia, com a tônica da função educativa dos museus, onde essa é cada vez menos uma atividade exclusiva de uma seção específica, mas está integrada potencialmente em todas as atividades dos museus, sendo não mais apenas um instrumento auxiliar da educação formal, mas um espaço de educação permanente, ao longo da vida, voltada à cidadania e ao respeito da diversidade cultural, uma teoria e prática museológica comprometida com a comunidade, com o exercício consciente da cidadania e de corte freireano. Uma Pedagogia radical, crítica e dialógica agrega uma nova perspectiva à Sociomuseologia no seu campo teórico-aplicado, conduzindo-a ao esperançar num processo de aprendizagem comprometido com a vida.Palavras chaves:Sociomuseologia– Paulo Freire – Educação – Cidadania – Esperança
Projeto “A minha carreira”: programa-piloto universitário de orientação profissional
Get PDFCareer Counseling is essential to improve personal development by defining competencies and linkingthem to the work environment. This discipline in the Spanish university context does not have the presence it should, even though it is the prelude to the working world. This aspect determines the need for techniques and strategies to promote it. This study responds to the need for Professional Orientation of university students through the program “My Professional Project”. Thirty-two students of the Pedagogy Degree participated in the experience with the objective of promoting competences in Professional Orientation to satisfy their needs prior to labor insertion. For this purpose, the usefulness and satisfaction of the program was designed and evaluated by means of a mixed study with quantitative predominance, through a questionnaire with a pre-posttest measurement, a satisfaction questionnaire and a semi-structured interview. The results show significant differences in a high percentage of the competencies evaluated and linked to the needs of the group, among which employability and decision making stand out. Concluding, the need to work on the professional project in university contexts is important in order to improve professional insertion.La Orientación Profesional es esencial para mejorar el desarrollo personal al permitir definir competencias y vincularlas con el entorno laboral. Esta disciplina, en el contexto universitario español, no tiene la presenciaque debería aun siendo la antesala del mundo laboral. Aspecto que determina la necesidad de técnicas y estrategias que la promuevan. Este estudio responde a la necesidad de Orientación Profesional de estudiantes universitarios mediante el programa “Mi Proyecto Profesional”. En la experiencia participaron 32 estudiantes del Grado en Pedagogía con el objetivo de promover las competencias en Orientación Profesional para satisfacer sus necesidades previas a la inserción laboral. Para ello se diseña y evalúa la utilidad y la satisfacción del programa mediante un estudio mixto con predominancia cuantitativa, a través de un cuestionario con medida pre-postest, un cuestionario de satisfacción y una entrevista semiestructurada. Los resultados evidencian diferencias significativas en un alto porcentaje de las competencias evaluadas y vinculadas con las necesidades del colectivo entre las que sobresalen empleabilidad y la toma de decisiones. Concluyendo la necesidad de trabajar el proyecto profesional en los contextos universitarios es importante con el fin de mejorar la inserción profesional.A orientação profissional é essencial para melhorar o desenvolvimento pessoal, permitindo a definição decompetências e a sua ligação ao mundo do trabalho. Esta disciplina no contexto universitário espanhol não tem a presença que deveria ter, apesar de ser o prelúdio do mundo do trabalho. Este aspeto determina a necessidade de técnicas e estratégias para a promover. Este estudo responde à necessidade de Orientação Profissional dos estudantes universitários através do programa “O meu projeto profissional”. Trinta e dois estudantes da Licenciatura em Pedagogia participaram na experiência com o objetivo de promover competências em Orientação Profissional para satisfazer as suas necessidades antes da entrada no mercado de trabalho. Para o efeito, a utilidade e a satisfação do programa foram concebidas e avaliadas através de um estudo misto com uma abordagem predominantemente quantitativa, utilizando um questionário com medição pré-pós-teste, um questionário de satisfação e uma entrevista semi-estruturada. Os resultados mostram diferenças significativas numa elevada percentagem das competências avaliadas e relacionadas com as necessidades do grupo, entre as quais se destacam a empregabilidade e a tomada de decisões. Concluindo, é necessário trabalhar o projeto profissional em contextos universitários para melhorar a integração profissional
O chamado “stealthing” (a remoção do preservativo às escondidas) novos rumos para a fraude sexual no Direito português?
Get PDFThe criminal relevance of the so-called “stealthing” (primarily seen as non-consensual condom removal) is a controversial issue in several places around the world. This article addresses the problem in the light of Portuguese Criminal Law, discussing its possible lege lata frameworks and lege ferenda alternatives. It is concluded, based on legal dogmatics requirements, that the incriminating norms in force do not allow classifying stealthing, qua tale, as a criminal offense and that the most appropriate angle for legislative politics debate on the need for reform of Statutory Law is not the perspective of crimes against sexual autonomy, but rather the perspective of crimes against physical integrity (health) and reproductive self-determination.La relevancia criminal del "stealthing" (visto principalmente como la eliminación no consensuada del preservativo) es una cuestión controvertida en muchos países. El presente artículo aborda este problema a la luz del Derecho Penal portugués, discutiendo sus posibles encuadres de lege lata y las alternativas de lege ferenda. Se concluye, a partir de presupuestos jurídico-dogmáticos, que las normas incriminadoras vigentes no permiten clasificar el stealthing, como tal, como un hecho penalmente relevante, y que el ángulo más adecuado para el debate político-criminal sobre la necesidad de reforma del Derecho Positivo no es la perspectiva de los delitos contra la libertad sexual, sino la perspectiva de los delitos contra la integridad física (salud) y la autodeterminación procreativa.
A relevância criminal do “stealthing” (visto primariamente como remoção não-consensual do preservativo) é uma questão controvertida em muitos países. O presente artigo aborda este problema à luz do Direito Penal português, discutindo os seus possíveis enquadramentos de lege lata e as alternativas de lege ferenda. Conclui-se, a partir de pressupostos jurídico-dogmáticos, que as normas incriminadoras em vigor não permitem classificar o stealthing, enquanto tal, como facto penalmente relevante e que o ângulo mais adequado para o debate político-criminal sobre a necessidade de reforma do Direito Positivo não é a perspectiva dos crimes contra a liberdade sexual, mas a perspectiva dos crimes contra a integridade física (saúde) e a autodeterminação procriativa
Sociomuseology, Social Museology and the Sociology of Museums
Get PDFThis paper seeks to clarify the distinctions between Sociomuseology, Social Museology and the Sociology of Museums. While these concepts are interconnected, they hold distinct meanings in both theory and practice. By engaging with these themes, this paper contributes to an ongoing debate on the conceptual boundaries and intersections of Sociomuseology, Social Museology, and the Sociology of Museums, urging a more nuanced understanding of their respective roles in contemporary museology.
This article also engages with certain core ideas, at times reinforcing key arguments and at other times offering complementary perspectives that call for greater conceptual flexibility. It highlights three primary questions, which are relevant beyond the Chinese context: a) Museology as a subject of sociological approach; b) The position of Social Museology and Sociomuseology within contemporary museology; c) Issues of professionalization and specialization in museology
Keywords: Sociomuseology; Social Museology; Sociology of Museum
Silenced Narratives: a Social Museology Approach at the National Coach Museum
Get PDFThe National Coach Museum, in Lisbon, houses a collection of carriages widely recognized for its technical and artistic value. It reflects the social, political, and ideological contexts of its time, thereby retaining traces of colonialism. This article proposes a critical reading of the collection in light of Europe’s colonial past, with a particular focus on the Portuguese case. It seeks to identify both the direct and symbolic manifestations of colonialism in the exhibited carriages, analyzing the historical contexts of their creation and use, as well as the decorative elements that adorn them, which materialize and celebrate a Eurocentric, stereotyped, and hierarchical worldview.
The research spans various historical periods and political regimes, from the reign of King João V, marked by the influx of gold from Brazil and the increase in the trafficking of enslaved people; through the transformations brought by the Industrial Revolution; to the iconographic appropriation during the Estado Novo regime, when one of the carriages was replicated and used as a propaganda tool. By questioning dominant narratives and exposing the silences of history, this work aims to contribute to the debate surrounding the decolonization of cultural institutions. Thus, we propose a new perspective on the collection, aligned with the principles of Social Museology, which value critical engagement and the construction of plural narratives. Beyond highlighting the aesthetic or functional dimensions of the carriages, the goal is to deconstruct the imperial discourses they convey and to promote more inclusive, conscious, and socially committed museological approaches.
Keywords: Colonialism; Iconography; National Coach Museum; Social Museology; New Narratives
A minha mãe professora do Ensino Primário:: Memórias fugazes de infância no contexto português do Estado Novo
Get PDFWithout intending to be an academic article in the strict sense, this text is essentially essayistic in nature and has some biographical and autobiographical marks that are based on brief and specific childhood memories, with the main purpose of paying a simple tribute to a primary school teacher, on the centenary of her birth (1925-2025). In the process of writing (and naturally as a layman in the historian's profession), I felt the risk of summoning memories and discontinuous moments that, when revisited with the intention of achieving the necessary narrative congruence, are not, many decades later, immune to possible drifts of a diachronic reinterpretation, where the factual, intuition and imagination inevitably mix. For this reason, I sought the contribution, albeit punctual, but indispensable, of the History of Education, because only research can lend rigor to an exercise of this kind.Sin pretender ser un artículo académico en sentido estricto, este texto es de carácter esencialmente ensayístico y tiene algunas marcas biográficas y autobiográficas que se basan en breves y concretos recuerdos de infancia, con el propósito principal de rendir un sencillo homenaje a una maestra de escuela primaria, en el centenario de su nacimiento (1925-2025). En el proceso de escritura (y naturalmente como lego en la profesión de historiador), sentí el riesgo de convocar recuerdos y momentos discontinuos que, al ser revisitados con la intención de lograr la necesaria congruencia narrativa, no son, muchas décadas después, inmunes a posibles derivas de una reinterpretación diacrónica, donde lo factual, la intuición y la imaginación se mezclan inevitablemente. Por ello, busqué el aporte, aunque puntual, pero imprescindible, de la Historia de la Educación, porque sólo la investigación puede dar rigor a un ejercicio de esta clase.Sem pretensão de ser um artigo académico, este texto tem essencialmente uma natureza ensaística e com algumas marcas biográficas e autobiográficas que se baseiam em breves e pontuais memórias de infância, com o intuito de fazer uma singela homenagem a uma professora do ensino primário, no centenário do seu nascimento (1925-2025). No processo da escrita (e naturalmente leigo do ofício do historiador), senti o risco de convocar memórias e momentos descontínuos que, ao serem revisitados com a pretensão de conseguir a necessária congruência narrativa, não estão, muitas décadas passadas, imunes a eventuais derivas de uma reinterpretação diacrónica, onde o factual, a intuição e a imaginação se mesclam inevitavelmente. Também por isso, procurei o contributo da História da Educação, porque só a investigação pode emprestar rigor a um exercício deste género
Diversidade de Olhares sobre Educação e Inclusão
Get PDFThis issue of the Revista Lusófona de Educação brings together contributions that reflect the diversity of perspectives and issues traversing the contemporary educational field. The multiplicity of viewpoints presented invites readers to think of education as a space for inclusion, well-being, and renewal of practices — from early childhood to adulthood.
Issue No. 67 opens with a critical reflection on the evolution of educational inequality in primary education in Portugal, questioning the effectiveness of public policies implemented over recent decades. The focus on social representations in the training of social educators reinforces the importance of understanding the symbolic frameworks that shape educational practices.
The issue also includes studies centered on childhood: the analysis of children’s emotions in preschool physical education contexts and the study on promoting socioemotional skills in children with cerebral palsy underline the role of schools in building environments of well-being, inclusion, and holistic development. Complementarily, the ethnographic study of a children’s choir in Porto highlights the value of art and musical expression in fostering happiness and cultural citizenship.Este número de la Revista Lusófona de Educaçãoreúne contribuciones que reflejan la diversidad de miradas y problemáticas que atraviesan el campo educativo contemporáneo. La multiplicidad de perspectivas presentadas invita a los/as lectores/as a pensar la educación como un espacio de inclusión, de promoción del bienestar y de renovación de las prácticas, desde la infancia hasta la edad adulta.
El número 67 se abre con una reflexión crítica sobre la evolución de la inequidad educativa en la enseñanza básica en Portugal, cuestionando la eficacia de las políticas públicas implementadas en las últimas décadas. La atención a las representaciones sociales en la formación de los educadores sociales refuerza la importancia de comprender los marcos simbólicos que configuran las prácticas educativas.
El número incluye también estudios centrados en la infancia: el análisis de las emociones de los niños en el contexto de la Educación Física preescolar y el estudio sobre la promoción de competencias socioemocionales en niños con parálisis cerebral subrayan el papel de la escuela en la construcción de entornos de bienestar, inclusión y desarrollo integral. Complementariamente, la etnografía de un coro infantil en Oporto destaca el valor del arte y de la expresión musical en la promoción de la felicidad y de la ciudadanía cultural.Este número da Revista Lusófona de Educação reúne contributos que refletem a diversidade de olhares e problemáticas que atravessam o campo educativo contemporâneo. A multiplicidade de perspetivas deste número convida os/as leitores/as a pensar na educação como um espaço de inclusão, de promoção de bem-estar e de renovação das práticas, desde a infância até à idade adulta.O n.º 67 abre com uma reflexão crítica sobre a evolução da iniquidade educativa no ensino básico em Portugal, interrogando a eficácia das políticas públicas implementadas nas últimas décadas. A atenção às representações sociais na formação dos educadores sociais reforça a importância de compreender os quadros simbólicos que moldam as práticas educativas.O número integra também estudos centrados na infância: o estudo sobre as emoções das crianças no contexto de Educação Física no pré-escolar e a análise da promoção de competências socioemocionais em crianças com paralisia cerebral sublinham o papel da escola na construção de ambientes de bem-estar, inclusão e desenvolvimento integral. Complementarmente, a etnografia de um coro infantil no Porto destaca o valor da arte eda expressão musical na promoção da felicidade e da cidadania cultural
Comics in Language Education to Foster Citizenship and Integration
Get PDFThis article examines how the creation of comics by newly arrived migrant and refugee youth can foster language learning, identity construction, and critical citizenship education. Based on the Comixx mit Klasse project, implemented in Hamburg schools since 2019, this qualitative- -exploratory study analyses 26 comics produced by students between 2019 and 2024. The results show that these multimodal texts portray migration trajectories, school experiences, aspirations, and emotional expressions, enabling learners to explore their expressive autonomy within a new sociocultural context. Through visual narratives, students articulate belonging, diversity, and social justice, challenging monolingual educational models and valuing plural linguistic repertoires. The study advocates for the use of comics as a transformative pedagogical resource, promoting more inclusive, participatory, and learner-centredlearning environments, with strong potential to foster active citizenship and intercultural competence.Este artículo analiza cómo la creación de cómics por parte de jóvenes migrantes y refugiados recién llegados puede favorecer el aprendizaje lingüístico, la construcción de la identidad y la educación para la ciudadanía crítica. Basado en el proyecto Comixx mit Klasse, implementado en escuelas de Hamburgo desde 2019, este estudio cualitativo-exploratorio analiza 26 cómics producidos por estudiantes entre 2019 y 2024.
Los resultados muestran que estos textos multimodales representan trayectorias migratorias, experiencias escolares, aspiraciones y expresiones emocionales, permitiendo a los aprendientes explorar su autonomía expresiva en un nuevo contexto sociocultural. A través de narrativas visuales, los alumnos articulan pertenencia, diversidad y justicia social, desafiando modelos educativos monolingües y valorando repertorios lingüísticos plurales. El estudio defiende el uso del cómic como recurso pedagógico transformador, promoviendo entornos de aprendizaje más inclusivos, participativos y centrados en los alumnos, con un alto potencial para desarrollar competencias de ciudadanía activa e interculturalidad.Cet article examine comment la création de bandes dessinées par de jeunes migrants et réfugiés nouvellement arrivés peut favoriser l’apprentissage des langues, la construction identitaire et l’éducation à la citoyenneté critique. S’appuyant sur le projet Comixx mit Klasse, mis en oeuvre dans des écoles de Hambourg depuis 2019, cette étude qualitative et exploratoire analyse 26 bandes dessinées produites par des élèves entre 2019 et 2024. Les résultats montrent que ces textes multimodaux représentent des trajectoires migratoires, desexpériences scolaires, des aspirations et des expressions émotionnelles, permettant aux apprenants d’explorer leur autonomie expressive dans un nouveau contexte socioculturel. À travers des récits visuels, les élèves expriment leur sentiment d’appartenance, leur rapport à la diversité et à la justice sociale, remettant en question les modèles éducatifs monolingues et valorisant des répertoires linguistiques pluriels. L’étude défend l’utilisation de la bande dessinée comme un outil pédagogique transformateur, capable de promouvoir des environnements d’apprentissage plus inclusifs, participatifs et centrés sur les apprenants, avec un fort potentiel pour développer des compétences en citoyenneté active et en interculturalité.Este artigo analisa como a criação de bandas desenhadas por jovens migrantes e refugiados recémchegados pode promover a aprendizagem linguística, a construção de identidade e a educação para a cidadania crítica. Com base no projeto Comixx mit Klasse, implementado em escolas de Hamburgo desde 2019, o estudo qualitativo-exploratório analisa 26 bandas desenhadas produzidas por alunos entre 2019 e 2024. Os resultados revelam que estes textos multimodais representam trajetórias migratórias, experiências escolares,aspirações e expressões emocionais, permitindo aos aprendentes explorar a sua autonomia expressiva num novo contexto sociocultural. Através de narrativas visuais, os alunos articulam pertença, diversidade e justiça social, desafiando modelos educativos monolingues e valorizando repertórios linguísticos plurais. O estudo defende o uso da banda desenhada como recurso pedagógico transformador, promovendo ambientes de aprendizagem mais inclusivos, participativos e centrados nos alunos, com forte potencial para desenvolver competências de cidadania ativa e interculturalidade
Formação para a cidadania: desafios e estratégias na abordagem de temas controversos
Get PDFThis exploratory and descriptive study aimed to analyse the challenges faced by teachers and the pedagogical strategies they adopt when addressing controversial issues in the classroom. Controversial issues are complex social constructs that mobilise different worldviews and are immersed in contexts of high social sensitivity and intense emotional charge. The administration of questionnaires to 86 teachers from various educational levels made it possible to identify: the most frequently addressed and considered relevant issues; thefactors that motivate the choice of controversial issues; the main challenges encountered; and the pedagogical strategies employed to deal with them.The results reveal that, although teachers value the educational potential of controversial issues, a range of challenges causes discomfort in carrying out the work they believe should be undertaken. On the other hand, they demonstrate the development of pedagogical strategies for addressing controversial issues that converge on the common goal of shaping critical, conscious, and respectful citizens. The data analysis also revealed the need for greater investment in professional development programmes based on strategies for facilitatingdialogue, mediating conflicts, and creating safe learning environments for the expression of diverse viewpoints.
Keywords: controversial issues; citizenship education; teacher training; critical thinking.El objetivo de este estudio exploratorio y descriptivo fue analizar los retos a los que se enfrentanlos profesores y las estrategias pedagógicas que adoptan al tratar temas controvertidos en el aula. Los temascontrovertidos son construcciones sociales complejas que movilizan diferentes visiones del mundo y estáninmersos en contextos de alta sensibilidad social e intensa carga emocional. Se administraron cuestionarios a86 profesores de diferentes niveles educativos para identificar: los temas más frecuentemente tratados y consideradosrelevantes; los factores que motivan la elección de temas controvertidos; los principales retos a los quese enfrentan y las estrategias pedagógicas utilizadas para abordarlos. Los resultados muestran que, aunquelos profesores valoran el potencial educativo de los temas controvertidos, existen una serie de retos que limitanel trabajo que, en su opinión, debe realizarse. Por otro lado, demuestran que han desarrollado estrategias pedagógicaspara tratar los temas controvertidos que convergen hacia el objetivo común de formar ciudadanoscríticos, conscientes y respetuosos. El análisis de los datos también reveló la necesidad de una mayor inversiónen programas de desarrollo profesional basados en estrategias para facilitar el diálogo, mediar en los conflictosy construir entornos de aprendizaje seguros para la expresión de diferentes puntos de vista.
Palabras clave: temas controvertidos; educación para la ciudadanía; formación del profesorado; pensamientocrítico.L’objectif de cette étude exploratoire et descriptive était d’analyser les défis rencontrés par les enseignantset les stratégies pédagogiques qu’ils adoptent lorsqu’ils traitent de sujets controversés en classe. Les sujetscontroversés sont des constructions sociales complexes qui mobilisent différentes visions du monde et sontimmergés dans des contextes de grande sensibilité sociale et de charge émotionnelle intense. Des questionnairesont été administrés à 86 enseignants de différents niveaux d’enseignement afin d’identifier: les sujets lesplus souvent traités et considérés comme pertinents; les facteurs qui motivent le choix de sujets controversés;les principaux défis rencontrés et les stratégies pédagogiques utilisées pour les traiter. Les résultats montrentque, bien que les enseignants apprécient le potentiel éducatif des sujets controversés, un certain nombre dedifficultés entravent le travail qu’ils estiment devoir accomplir. D’autre part, ils démontrent qu’ils ont développédes stratégies pédagogiques pour traiter les sujets controversés qui convergent vers l’objectif commun deformer des citoyens critiques, conscients et respectueux. L’analyse des données a également révélé la nécessitéd’investir davantage dans des programmes de développement professionnel basés sur des stratégies defacilitation du dialogue, de médiation des conflits et de création d’environnements d’apprentissage sûrs pourl’expression de différents points de vue.
Mots-clés: thématiques controversées; éducation à la citoyenneté; formation des enseignants; pensée critique.Este estudo exploratório e descritivo teve por objetivo analisar os desafios enfrentados pelos professores e as estratégias pedagógicas que adotam no âmbito da abordagem de temas controversos em sala de aula. Os temas controversos configuram-se como construções sociais complexas que mobilizam distintas cosmovisões, estando imersos em contextos de elevada sensibilidade social e intensa carga emocional. A aplicação de questionários a 86 professores de diferentes níveis de ensino permitiu identificar: as temáticas mais abordadas e consideradas relevantes; os fatores que motivam a escolha de temas controversos; os principais desafios enfrentados e as estratégias pedagógicas utilizadas para o seu tratamento. Os resultados revelam que, embora os professores valorizem o potencial formativo dos temas controversos, há um conjunto de desafios que traz constrangimento ao trabalho que entendem que deveria ser feito. Por outro lado, demonstram desenvolver estratégias pedagógicas na abordagem de temas controversos que convergem para o objetivo comum de formar cidadãos críticos, conscientes e respeitadores. A análise dos dados permitiu ainda constatar a necessidade de um maior investimento em programas de desenvolvimento profissional baseados em estratégias de facilitação de diálogo, mediação de conflitos e construção de ambientes de aprendizagem seguros para a expressão de diferentes pontos de vista.
Palavras-chave: temas controversos; educação para a cidadania; formação docente; pensamento crítico
Resistencia transformadora y formación ciudadana. Una propuesta alternativa en Jalisco, México
Get PDFEducation is an unresolved issue, there is a disconnect between the citizen who is seen in the future and what is learned in the classroom. Real spaces for participation must be offered that imply the construction of a more equitable society, where human rights are respected and equality of opportunity is promoted within the framework of Critical Theory and social justice. The objectives are aimed at knowing and understanding the forms of transformative resistance in resilient schools from the macro project called Transformative Resistance in Schools, Counternarratives in Education for Social Justice (EscuelaQResiste) and deepening the knowledge of critical consciousness in these schools. The methodological treatment for understanding the actions of transformative resistance in schools is ethnographic. The techniques used were participant observation, the critical testimony and documentary analysis. The main conclusions of the case presented revolve around the school’s educational model, which allows communities to promote autonomy in defining their own educational modelsand encourage the active participation of students and the community, promoting critical thinking about the State and public policies from a human rights perspective.
Keywords: Citizenship; Social justice; Endurance.La educación para la ciudadanía es un tema pendiente, existe desconexión entre el ciudadano que se visualiza en el futuro y lo que se aprende en las aulas. Se deben ofrecer espacios reales de participación que impliquen la construcción de una sociedad más equitativa, donde se respeten los derechos humanos y se promueva la igualdad de oportunidades bajo el marco de la Teoría Crítica y la justicia social. Los objetivos están orientados a conocer y comprender las formas de resistencia transformadora en escuelas resilientes desde el proyectomacro denominado Resistencia Transformadora en las escuelas, Contranarrativas en la Educación para la Justicia Social (EscuelaQResiste) y profundizar en el conocimiento de la conciencia crítica en estas escuelas. El tratamiento metodológico para la comprensión de las acciones de resistencia transformadora en las escuelas es de tipo etnográfico.Las técnicas utilizadas fueron la observación participante, el testimonio crítico y el análisis documental. Las principales conclusiones del caso que se presenta van en torno al modelo educativo de la escuela que permite se promueve la autonomía de las comunidades para definir sus propios modelos educativos y fomentar la participación activa de estudiantes y comunidad, impulsando el pensamiento crítico sobre el Estado y las políticas públicas desde una perspectiva de derechos humanos.
Palabras clave: Ciudadanía; Justicia Social; Resistencia.L’éducation à la citoyenneté reste un enjeu en suspens, car il existe une déconnexion entre le citoyen quise projette dans l’avenir et ce qui est enseigné en classe. Il est essentiel de proposer des espaces réels departicipation qui favorisent la construction d’une société plus équitable, respectueuse des droits humains etpromouvant l’égalité des chances, dans le cadre de la Théorie Critique et de la théorie de la justice sociale.Les objectifs visent à connaître et à comprendre les formes de résistance transformatrice dans les écoles résilientes,à travers le projet macro, intitulé ; Résistance Transformatrice dans les écoles ; une initiative qui exploreles contre-récits dans l’éducation à la justice sociale (EscuelaQResiste). Il s’agit également d’approfondir lacompréhension de la conscience critique dans ces écoles. L’approche méthodologique adoptée pour analyserces actions de résistance transformatrice, repose sur une étude ethnographique. Les techniques employées incluentl’observation participante, le témoignage critique, et l’analyse documentaire. Les principales conclusionsdu cas étudié s’articulent autour d’un modèle éducatif permettant de promouvoir l’autonomie des communautésdans la définition de leurs propres modèles éducatifs. Il encourage également la participation active des étudiantset des membres de la communauté, en stimulant la pensée critique sur l’État et les politiques publiques,dans une perspective fondée sur les droits humains.
Mots-clés : Citoyenneté ; Justice Sociale ; Résistance.A educação para a cidadania é uma questão não resolvida; há uma desconexão entre o cidadão que vemos no futuro e o que aprendemos em sala de aula. É preciso oferecer espaços reais de participação que impliquem a construção de uma sociedade mais equitativa, onde os direitos humanos sejam respeitados e a igualdade de oportunidades seja promovida no marco da Teoria Crítica e da justiça social. Os objetivos visam conhecer e compreender as formas de resistência transformadora em escolas resilientes a partir do macroprojeto Resistência Transformadora nas Escolas, Contranarrativas na Educação para a Justiça Social (EscuelaQResiste) e aprofundar o conhecimento da consciência crítica nessas escolas. O tratamento metodológico para compreensão das ações transformadoras de resistência nas escolas é de tipo etnográfico. As técnicas utilizadas foram observação participante, testemunho crítico e análise documental. As principais conclusões do caso apresentado abordam o modelo educacional da escola, que permite às comunidades promover a autonomia na definição de seus próprios modelos educacionais e incentivar a participação ativa dos alunos e da comunidade, promovendo o pensamento crítico sobre o Estado e as políticas públicas a partir de uma perspectiva de direitos humanos.
Palavras-chave: Cidadania; Justiça social; Resistênci