Universidade Lusófona: Revistas científico-culturais
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Entre a política e a prática: Uma reflexão longitudinal sobre a implementação da ENEC em Portugal (2017-2025)
Get PDFThis article analyzes the implementation of the National Strategy for Citizenship Education (ENEC, 2017) and the subject Citizenship and Development (CD) in Portugal between 2017 and 2025. Drawing on a qualitative and longitudinal approach, which combined 20 focus group discussions conducted in three phases (2020, 2023, and 2025) and the analysis of the External Evaluation of Curricular Autonomy and Flexibility, it seeks to understand teachers’ and students’ perceptions as well as to identify organizational, pedagogical, and assessment practices over time. Findings reveal that although widely recognized as relevant, CD is often perceived as the “poor relative” of the curriculum, constrained by teacher resistance, weak institutional integration, and the predominance of transmissive and classificatory practices. The article concludes that consolidating CD requires mobilizing pedagogical leadership, specific training, stronger curricular articulation, and assessment criteria aligned with a formative logic, highlighting the persistent gap between policy and the challenges of consolidating a democratic and participatory school culture.
Keywords: Citizenship Education; Educational Policy; Teachers and Students’ perceptions; Democratic school cultureEste artículo analiza la implementación de la Estrategia Nacional de Educación para la Ciudadanía(ENEC, 2017) y de la asignatura Ciudadanía y Desarrollo (CD) en Portugal entre 2017 y 2025. A partir de unenfoque cualitativo y longitudinal, que combinó 20 grupos de discusión focalizada realizados en tres fases(2020, 2023 y 2025) y el análisis de la Evaluación Externa de la Autonomía y Flexibilidad Curricular, se buscacomprender las percepciones de profesores y estudiantes, así como identificar prácticas organizativas, pedagógicasy evaluativas a lo largo del tiempo. Los resultados revelan que, aunque ampliamente reconocida comorelevante, la CD es frecuentemente percibida como la “pariente pobre” del currículo, limitada por resistenciasdocentes, débil integración institucional y la prevalencia de prácticas transmisivas y clasificatorias. El artículoconcluye que la consolidación de la CD exige liderazgos pedagógicos movilizadores, formación específica,mayor articulación curricular y criterios de evaluación coherentes con una lógica formativa, evidenciando la persistentedistancia entre la política y los desafíos de consolidar una cultura escolar democrática y participativa.
Palabras clave: Educación para la ciudadanía; Política educativa; Percepciones de docentes y estudiantes; Cultura escolar democráticaCet article analyse la mise en oeuvre de la Stratégie Nationale d’Éducation à la Citoyenneté (ENEC,2017) et de la discipline Citoyenneté et Développement (CD) au Portugal entre 2017 et 2025. À partir d’une approchequalitative et longitudinale, combinant 20 groupes de discussion focalisée menés en trois phases (2020,2023 et 2025) et l’analyse de l’Évaluation externe de l’Autonomie et de la Flexibilité Curriculaire, il s’agit de comprendreles perceptions des enseignants et des élèves, ainsi que d’identifier les pratiques organisationnelles,pédagogiques et évaluatives au fil du temps. Les résultats révèlent que, bien que largement reconnue commepertinente, la CD est souvent perçue comme la « parente pauvre » du curriculum, limitée par les résistances enseignantes,une faible intégration institutionnelle et la prévalence de pratiques transmissives et classificatoires.L’étude conclut que la consolidation de la CD exige des leaderships pédagogiques mobilisateurs, une formationspécifique, une articulation curriculaire renforcée et des critères d’évaluation cohérents avec une logiqueformative, mettant en évidence l’écart persistant entre la politique et les défis de la consolidation d’une culturescolaire démocratique et participative.
Mots-clés: Éducation à la citoyenneté; Politique éducative; Perceptions des enseignants et des élèves; Culture scolaire démocratiqueEste artigo analisa a implementação da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania (ENEC, 2017) e da disciplina de Cidadania e Desenvolvimento (CD) em Portugal entre 2017 e 2025. A partir de uma abordagem qualitativa e longitudinal, que combinou 20 grupos de discussão focalizada realizados em 3 fases (2020, 2023 e 2025) e a análise da Avaliação Externa da Autonomia e Flexibilidade Curricular, procura-se compreender perceções de professores e estudantes, bem como identificar práticas organizacionais, pedagógicas e avaliativasao longo do tempo. Os resultados revelam que, embora amplamente reconhecida como relevante, a CD é frequentemente percecionada como “parente pobre” do currículo, limitada por resistências docentes, fraca integração institucional e prevalência de práticas transmissivas e classificatórias. Conclui-se que a consolidação da CD exige liderançaspedagógicas mobilizadoras, formação específica, maior articulação curricular e critérios avaliativos coerentes com uma lógica formativa, evidenciando a distância persistente entre a intenção política e os desafios de consolidação de uma cultura escolar mais democrática e participativa.
Palavras-Chave: Educação para a Cidadania; Políticas Educativas; Perceções de professores e estudantes; Cultura democrátic
A Governança da Segurança Interna na Europa no Séc XXI: Estado, Processo Civilizacional e Sociedade de Risco
Get PDFThis essay aims to contribute to the reflection on the evolution of governance, particularly since the Westphalian treaties in the 17th century, where (in)security emerges as a civilizational problem. In this sense, based on a qualitative approach, the evolution of internal security governance was analyzed, as a result of the civilizational process, through the dissection of the concept of security governance, the operative articulation of the concepts of civilizational process and risk society and the characterization of the meaning and theoretical scope of civilizational retrogression. The results show that we are heading towards a civilizational regression, given that the main pillars that constituted modern society - the constitution of social fields free of violence, the bonds of interdependence between citizens and be-tween states, network governance, the monopolization of the use of force by public guardianship, the dichotomy between internal security and national defence and, above all, the freedom – are under threat.O presente ensaio visa contribuir para a reflexão sobre a evolução da governança europeia, em particular desde os tratados vestefalianos, no século XVII, onde a (in)segurança emerge como um problema civilizacional. Nesse sentido, com base numa abordagem qualitativa, foi analisada a evolução da governança da segurança interna, enquanto decorrência do processo civilizacional, através da dissecação do conceito de governança da segurança, a articulação operatória dos conceitos de processo civilizacional e de sociedade de risco e a caracterização do significado e alcance teórico de retrocesso civilizacional. Os resultados demonstram que caminhamos para um retrocesso civilizacional, atendendo que os principais pilares que constituíram a sociedade moderna – a constituição de campos sociais isentos de violência, os laços de interdependência entre os cidadãos e entre os Estados, a governança em rede, a monopolização do uso da força por parte da tutela pública, a dicotomia entre segurança interna e defesa nacional e, sobretudo, a liberdade – encontram-se ameaçados
New Approaches to Stereoscopic 3D Film Production: Enhancements to a Unique Medium
Get PDFThis article presents a research project exploring the unique potential of Stereoscopic 3D (S3D) cinema through experimental techniques that challenge traditional 2D filmmaking conventions. The research identifies two key areas for experimentation— frame shape and haptic vision—to demonstrate how S3D can offer immersive experiences that are not possible or are greatly diminished in 2D formats. This study investigates non rectangular screen shapes, such as ovals, and their effects on depth perception and emotional engagement. Additionally, it explores haptic vision, aiming to evoke tactile-like sensations through the manipulation of convergence, focus, and colour. The research culminates in the S3D film No Race, which incorporates Indigenous Australian-inspired contemporary dance to illustrate the narrative possibilities of these experimental methods. This article highlights S3D’s transformative potential for multi-sensory storytelling and challenges traditional 2D biases in cinematic production
Investigation of multidrug-resistant enteric bacteria in pigs produced for human consumption – Is there a risk for Public Health?
Get PDFObjectives: Many foodborne illnesses that affect humans are caused by infectious agents that can be transmitted from animals to humans. These agents can be found in the feces of farm animals and contaminated meat, posing a significant public health concern. This study aims to identify and to characterize Escherichia coli, Salmonella spp., Shigella spp., and Yersinia enterocolitica strains from feces (n=84) and meat (n=25) of pigs processed for human consumption, both phenotypically and genotypically.
Material and methods: Fecal samples were collected from various slaughterhouses, while meat samples were purchased randomly from retail stores of both Lisbon area and the central region of Portugal. After bacteria isolation using non- and selective media, 92 isolates of E. coli and 4 isolates of Y. enterocolitica were obtained. These isolates were studied for antimicrobial susceptibility using the disk diffusion method and interpreted according to EUCAST guidelines. Isolates were further genomically characterized through whole-genome sequencing.
Results: In this study, E. coli was found in 28% of meat samples and all fecal samples. Shiga toxin-producing E. coli (STEC) and enteropathogenic E. coli (EPEC) were present in 1.2% of fecal samples. Moreover, Y. enterocolitica was identified in 4% of meat samples and 3.6% of fecal samples. Bacterial resistance was observed in 77.7% of E. coli isolates (40% were multi-resistant) and all Y. enterocolitica isolates from fecal samples. Most isolates were resistant to tetracycline, ampicillin, trimethoprim-sulfamethoxazole and chloramphenicol. Additionally, the sequenced E. coli isolates exhibited extraintestinal pathogenic E. coli virulence genes, with csgA and fimH being the most common.
Conclusion: The identification of pathogenic E. coli and Y. enterocolitica, including multi-resistant strains, in pig feces and meat underscores their potential as sources of transmission to humans. Adopting a One Health approach is crucial for detecting and managing foodborne illnesses.
Keywords: Enteric bacteria, Pigs, Antimicrobial resistance, Whole-genome sequencing, Public Health
O ENFERMEIRO VETERINÁRIO COMO CATALISADOR DE BOAS PRÁTICAS SANITÁRIAS NA PECUÁRIA
Get PDFA formação de enfermeiros veterinários está em expansão em Portugal e outros países. Estes profissionais ocupam de forma crescente lugares de destaque, não só em clínicas de animais de companhia, mas também no apoio a médicos veterinários de animais de produção e diretamente ao produtor, tomando posições de responsabilidade técnica em explorações pecuárias. Dada a sua formação técnico-científica da realidade veterinária, o enfermeiro veterinário pode ter um papel importante não só na melhoria da saúde animal e consequentemente na economia da exploração, mas também na estipulação de práticas que contribuam para o cuidado da saúde pública no setor pecuário. Este trabalho teve como objetivo descrever o papel do enfermeiro veterinário numa exploração de ovinos de leite, os desafios que enfrentou e o seu impacto na redução do uso de antimicrobianos nesta exploração.
A enfermagem veterinária mostrou ser de extrema importância na identificação correta de animais doentes, tanto a nível individual como de efetivo, na implementação de medidas higienosanitárias preventivas de doenças e na formação contínua do pessoal sobre o uso de medicamentos, métodos de aplicação e gestão de resíduos veterinários. O uso de antimicrobianos na exploração reduziu em 67% após a intervenção do enfermeiro veterinário
A Escrita no Ensino Superior: as crenças dos estudantes
Get PDFThere is currently widespread recognition of the important role that writing should occupy in higher education. Given the necessity of placing this activity at the center of educational policies and taking implicit theories as a reference, the main objective of this study was to explore university students' beliefs about writing. Through a content analysis of compositions written by 264 participants, the main findings indicate that many students still believe, either globally or partially, that writing is a talent independent of effort. Given the influence that beliefs have on performance, we conclude that higher education curricula should incorporate the development of writing skills and consider how students perceive the writing process.Actualmente, existe un amplio reconocimiento del importante papel que debe desempeñar la escritura en la educación superior. Dada la necesidad de situar esta actividad en el centro de las políticas educativas, y tomando como referencia las teorías implícitas, el principal objetivo de este estudio fue explorar las creencias de los estudiantes universitarios sobre la escritura. A través de un análisis de contenido de las composiciones escritas por 264 participantes, los principales hallazgos indican que muchos estudiantes aún creen, total o parcialmente, que la escritura es un talento independiente del esfuerzo. Dada la influencia que las creencias ejercen sobre el rendimiento, concluimos que los planes de estudio de la educación superior deben incorporar el desarrollo de habilidades de escritura, considerando además las percepciones de los estudiantes acerca del proceso de escritura.Há, atualmente, um amplo reconhecimento do papel de relevo que a escrita deve ocupar no Ensino Superior. Dada a necessidade de colocar esta atividade no centro das políticas educativas e tomando como referência as teorias implícitas, o objetivo principal do presente trabalho foi estudar as crenças de estudantes universitários acerca da escrita. Através da análise de conteúdo de composições redigidas por 264 participantes, os principais resultados indicam que muitos deles ainda acreditam, totalmente ou em parte, que a escrita é um dom independente do esforço. Sabendo a influência que as crenças exercem nos desempenhos, pode-se concluir que os currículos do Ensino Superior devem contemplar o trabalho da escrita e o modo como os estudantes a concebem. 
Dolby Atmos: A Breakthrough in Cinema Sound?
Get PDFToday one could argue that cinema has reached a point of ‘technical perfection’, certainly the closest that we have been to what Bazin denominated “total cinema”. Film art has constantly evolved in parallel to technological developments, which have gradually moved forward towards the ‘achievement’ of such a total cinematic experience. In terms of audio, the cinema is today able to absorb us with sounds that emanate from around and above the audience, creating this way highly realistic—although imaginary—three-dimensional worlds. Under this premise, this article aims to explore the technical characteristics of Dolby Atmos, an object-based sound system that has consolidated its position as the leading solution for the production and delivery of immersive cinematic sound. The potential and challenges that this platform presents will be analysed here considering the opinions of several sound professionals, which shall give us clues regarding a better utilization of Dolby’s most advanced sonic platform
Curating Moving Images: Laurent Mannoni on his Archaeology of the Cinema
Get PDFIn 2024, the 30th anniversary of Laurent Mannoni’s seminal work The Great Art of Light and Shadow: Archaeology of the Cinema was marked. Published in 1994 on the occasion of the centenary of cinema, the book is a cornerstone in the study of the origins of moving images, drawing on extensive archival research and an intimate understanding of cinematic technology. Mannoni’s approach resonates with the broader field of Media Archaeology as it explored the rich tapestry of innovation and experimentation that preceded the dominant narratives of cinema’s birth
Cover, Editorial Details and Contents
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Formação Inicial de Professores do 1.º e 2.º CEB para a Educação Inclusiva: Como se estão a formar os futuros professores em Portugal?
Get PDFThe aim of our research was to understand how Initial Teacher Education (FIP) in Portugal is structured, especially in relation to training teachers to respond to diversity, according to the principles of inclusive education (EI). The aim is to understand how Higher Education Institutions (IES) are training teachers of the 1st and 2nd Cycles of Basic Education (CEB) to promote the inclusion of all students, regardless of their condition. To this end, we surveyed the study plans of the Higher Education Schools (ESE) and Public Universities in Portugal and interviewed nine professionals from two IES. This research, which is part of the qualitative paradigm, used the multiple case study methodology. The data was collected by analyzing the legal diplomas, the study plans of the IES and the curricular unit sheets (FUC) of the courses investigated. We concluded that the syllabuses focus more on students’ disorders than on inclusive practices and the need for differentiation for effective participation. Participants indicate that FIP courses are not adequately training future teachers to apply the principles of EI. This is especially relevant since it is the trainers themselves who emphasize this shortcoming.
Keywords: Initial Teacher Education, Inclusive Education and Special Educational Needs.El objetivo de nuestra investigación fue comprender cómo está estructurada la Formación Inicial del Profesorado (FIP) en Portugal, especialmente en relación con la formación de profesores para responder a la diversidad, de acuerdo con los principios de la educación inclusiva (EI). El objetivo es comprender cómo las Instituciones de Educación Superior (IES) están formando a los profesores del 1º y 2º Ciclo de la Educación Básica (CEB) para promover la inclusión de todos los alumnos, independientemente de su condición. Para ello, investigamos los planes de estudio de las Escuelas de Enseñanza Superior (ESE) y de las Universidades Públicas de Portugal y entrevistamos a nueve profesionales de dos IES. Esta investigación, que se inscribe en el paradigma cualitativo, utilizó la metodología de estudio de caso múltiple. Los datos se recogieron analizando los diplomas legales, los planes de estudio de las IES y las fichas de unidades curriculares (FUC) de los cursos investigados. Concluimos que los planes de estudio se centran más en los trastornos de los alumnos que en las prácticas inclusivas y en la necesidad de diferenciación para una participación efectiva. Los participantes indican que los cursos de FIP no están formando adecuadamente a los futuros profesores para aplicar los principios de la EI. Esto es especialmente relevante ya que son los propios formadores los que hacen hincapié en esta carencia.
Palabras clave: Formación Inicial del Profesorado, Educación Inclusiva y Necesidades Educativas EspecialesCom a nossa investigação tivemos como objetivo compreender como a Formação Inicial dos Professores (FIP) em Portugal está estruturada, especialmente em relação à formação de professores para responder à diversidade, conforme os princípios da educação inclusiva (EI). O objetivo é compreender como as Instituições de Ensino Superior (IES) estão a formar professores do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB) para promover a inclusão de todos os alunos, independentemente da sua condição. Para tal fizemos o levantamento dos planos de estudo das Escolas Superiores de Educação (ESE) e das Universidades Públicas em Portugal e entrevistámos nove profissionais de duas IES. Esta investigação, inserida no paradigma qualitativo, utilizou a metodologia de estudo de caso múltiplo. Os dados foram recolhidos através da análise documental dos diplomas legais, planos de estudo das IES e as fichas de unidade curricular (FUC) dos cursos investigados. Concluímos que os planos de estudo focam mais nas perturbações dos alunos do que em práticas inclusivas e na necessidade de diferenciação para uma participação efetiva. Os participantes indicam que os cursos de FIP não estão a formar adequadamente os futuros professores para aplicar os princípios da EI. Este é um dado especialmente relevante, uma vez que são os próprios formadores que salientam essa lacuna.
Palavras-chave: Formação Inicial de Professores, Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especiais