Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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A revolução pelas letras e a jornada de alfabetização no Maranhão: um mapeamento do “Sim, eu posso” e os seus impactos sociais no combate ao analfabetismo
No full textThe Literacy Day “Yes, I Can” in Maranhão, carried out in partnership between the State Government and the Landless Workers’ Movement (MST), reached an audience of illiterate young people and adults in the cities with the lowest Human Development Indexes in the state. This public policy was implemented through the Mais IDH Plan, with the aim of overcoming extreme poverty. The Cuban method, combined with Freirean Culture Circles, characterizes a program that has left a significant legacy in the state and within the Landless Workers’ Movement (MST), with its first experiences beginning in the early 2000s in the MST territories. Divided into two stages, the Literacy Day in Maranhão taught more than 7,000 people to read and write in the first stage alone. In addition to learning to read and write, these people experienced social impacts that transformed their worldview, opening up new opportunities and perspectives in life. In this context, this article aims to map the experience of the Literacy Day “Yes, I Can”La Journée de l'alphabétisation « Sim, eu posso », dans le Maranhão, réalisée en raison du gouvernement de l'État et du Mouvement des travailleurs ruraux sans terre (MST), a permis au public des jeunes et des adultes analphabètes des villes avec les petits indices du développement humain de l'État. Cette politique publique a été mise en œuvre à partir du plan Mais IDH, comme objectif de dépassement de l'extrême pauvreté. La méthode cubaine, alias les Cercles de Culture Freireana, caractérise un programme qui a été créé de manière significative dans l'état et à l'intérieur du Mouvement Sem Terra (MST), avec ses premières expériences initiées jusqu'au début des années 2000 sur nos territoires du MST. Divisé en deux étapes, la Journée de l'Alfabetização dans le Maranhão alphabetizou, seulement en première étape, plus de 7.000 personnes. Alors qu'ils apprennent à lire et à écrire, ces personnes expérimentent un impact social qui transforme leur vision du monde, ouvrant de nouvelles opportunités et perspectives de vie. Dans ce contexte, cet article est l'objet de la réalisation d'un plan d'expérience de la journée d'alphabétisation « Si, vous pouvez » dans le contexte maranhense et analyser les contributions et les impacts sociaux de la coopération Sud-Sud entre Cuba et le Brésil. Pour l'élaboration de cet article, il y aura une révision bibliographique pour l'approfondissement théorique et métodologique, portant sur les données des organisations institutionnelles, les recherches sur les revues, les sites et les blogs, en lien avec le MST, qui sont importantes pour leur mise en œuvre. Nous avons également rencontré des interlocuteurs qui étudient le programme, des professeurs (as), comme étudiants et militants du mouvement.La Jornada de Alfabetización “Yo Sí, Puedo”, en Maranhão, realizada en asociación entre el Gobierno del Estado y el Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), alcanzó un público de jóvenes y adultos analfabetos de los municipios con menores índices de Desarrollo Humano del estado. Esta política pública se implementó a través del Plan Más IDH, con el objetivo de superar la pobreza extrema. El método cubano, combinado con los Círculos de Cultura Freireana, caracteriza un programa que dejó un legado significativo en el estado y en el Movimiento de los Trabajadores Sin Tierra (MST), con sus primeras experiencias a partir de inicios de la década del 2000 en territorios del MST. Dividida en dos etapas, la Jornada de Alfabetización en Maranhão enseñó a leer y escribir a más de 7.000 personas solo en la primera etapa. Además de aprender a leer y escribir, estas personas experimentaron impactos sociales que transformaron su visión del mundo, abriéndoles nuevas oportunidades y perspectivas de vida. En este contexto, este artículo tiene como objetivo mapear la experiencia de la Jornada de Alfabetización “Yo Sí, Puedo” en el contexto de Maranhão y analizar las contribuciones e impactos sociales de la cooperación Sur-Sur entre Cuba y Brasil. Para la elaboración de este artículo se realizará una revisión bibliográfica para profundizar los conocimientos teórico-metodológicos, recolección de datos de órganos institucionales, investigaciones en revistas, sitios web y blogs, especialmente con el MST, que fue importante en su implementación. También realizamos entrevistas con interlocutores que trabajaron en el programa, incluidos profesores, estudiantes y activistas del movimiento.A Jornada de Alfabetização “Sim, eu posso”, no Maranhão, realizada em parceria entre o Governo do Estado e o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), alcançou um público de jovens e adultos analfabetos nas cidades com os menores índices de Desenvolvimento Humano do estado. Esta cooperação foi implementada a partir do Plano Mais IDH, com o objetivo de contribuir coma superação da extrema pobreza. O método cubano, aliado aos Círculos de Cultura Freireana, caracteriza um programa que deixou um legado significativo no estado e dentro do Movimento Sem Terra (MST), com suas primeiras experiências iniciadas ainda no início dos anos 2000 nos territórios organizado do MST. Dividida em duas etapas, a Jornada de Alfabetização no Maranhão alfabetizou, somente na primeira etapa, mais de 7.000 pessoas. Além de aprender a ler e escrever, essas pessoas experimentaram impactos sociais que transformaram sua visão de mundo, abrindo novas oportunidades e perspectivas de vida. Neste contexto, este artigo tem como objetivo realizar um mapeamento da experiência da Jornada de Alfabetização “Sim, eu posso” no contexto maranhense e analisar as contribuições e impactos sociais da cooperação Sul-Sul entre Cuba e Brasil. Para a elaboração deste artigo, será feita uma revisão bibliográfica para aprofundamento teórico-metodológico, levantamento de dados junto a órgãos institucionais, pesquisas em revistas, sites e blogs, sobretudo, junto ao MST, que foi importante na sua implementação. Também fizemos entrevistas com interlocutores que atuaram no Programa, desde educadore(as), assim como estudantes e militantes do Movimento
Racismo em ambiente hospitalar: percepção de profissionais em um hospital materno-infantil
No full textEste artigo tem por objetivo conhecer as percepções dos profissionais da saúde em relação ao impacto do racismo na saúde da criança em ambiente hospitalar e à implementação da Política Nacional de Saúde Integral da População Negra (PNSIPN). Considerando que o objetivo dessa Política é diminuir a discriminação racial no campo da saúde, e entendendo que o racismo impacta no desenvolvimento infantil, esta pesquisa tem o objetivo de investigar as questões étnicas, raciais e discriminatórias na formação dos profissionais da saúde; reconhecer a aplicação da PNSIPN e o impacto de ser negro em um ambiente hospitalar; assim como problematizar os efeitos do racismo na saúde da criança em um hospital materno-infantil. Para tal, este artigo é composto de dois estudos: um de caráter qualitativo literário, com uma breve revisão de literatura nos últimos 10 anos (2014-2024); e outro com abordagem descritiva com intuito de avaliar a percepção dos profissionais da saúde do Hospital através de um questionário online que foi enviado e respondido de forma anônima por estes profissionais.This article aims to understand the perceptions of health professionals regarding the impact of racism on children's health in the hospital environment and the implementation of the National Policy for Integral Health of the Black Population (PNSIPN). Considering that the objective of this Policy is to reduce racial discrimination in the field of health and understanding that racism has an impact on child development, this work focuses on investigating ethnic, racial and discriminatory issues in the training of health professionals, recognizing the application of the PNSIPN and the impact of being black in a hospital environment, as well as problematizing the effects of racism on child health in a maternal-infant hospital. To this end, this work focuses on two studies: one of a qualitative literary nature with a brief literature review in the last 10 years (2014-2024) and another study with a descriptive approach in order to assess the perception of health professionals at the Hospital through a questionnaire online that was be sent and answered anonymously by these professionals.Este artículo tiene como objetivo conocer las percepciones de los profesionales de la salud en relación con el impacto del racismo en la salud infantil en el entorno hospitalario y la implementación de la Política Nacional de Salud Integral de la Población Negra (PNSIPN). Considerando que el objetivo de esta política es disminuir la discriminación racial en el ámbito de la salud y entendiendo que el racismo impacta en el desarrollo infantil, esta investigación explora las cuestiones étnicas, raciales y discriminatorias en la formación de los profesionales de la salud, reconoce la aplicación de la PNSIPN y el impacto de ser negro en un entorno hospitalario, así como problematiza los efectos del racismo en la salud infantil en un hospital materno-infantil. Para ello, este artículo se compone de dos estudios: uno de carácter cualitativo literario con una breve revisión de la literatura en los últimos 10 años (2014-2024), y otro estudio con un enfoque descriptivo con el objetivo de evaluar la percepción de los profesionales de la salud del hospital a través de un cuestionario en línea que fue enviado y respondido de forma anónima por estos profesionales.Cet article a pour objectif de connaître les perceptions des professionnels de la santé concernant l'impact du racisme sur la santé des enfants dans un environnement hospitalier et la mise en œuvre de la Politique Nationale de Santé Intégrale de la Population Noire (PNSIPN). Étant donné que l'objectif de cette politique est de réduire la discrimination raciale dans le domaine de la santé et en comprenant que le racisme impacte le développement de l'enfant, cette recherche examine les questions ethniques, raciales et discriminatoires dans la formation des professionnels de la santé, reconnaît l'application de la PNSIPN et l'impact d'être noir dans un environnement hospitalier, tout en problématisant les effets du racisme sur la santé des enfants dans un hôpital materno-infantile. Pour ce faire, cet article est composé de deux études : l'une de caractère qualitatif littéraire avec une brève revue de la littérature des dix dernières années (2014-2024), et l'autre étude avec une approche descriptive visant à évaluer la perception des professionnels de la santé de l'hôpital à travers un questionnaire en ligne qui a été envoyé et répondu de manière anonyme par ces professionnels
“Djarama Bui Literatura!”: difusión de literaturas africanas en lengua portuguesa y afrobrasileña a través de ondas de WhatsApp en Bolama – Bijagós, Guinea-Bisáu
No full textSu objetivo es presentar una reflexión sobre las prácticas que utilizan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos como mecanismo estratégico para superar las dificultades de acceso a las obras de y sobre las literaturas africanas de lengua portuguesa y brasileña, en particular en Guinea-Bissau. Discute el impacto del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje y destaca aspectos del proyecto literÁfricas, que se configura como una fuente especializada de información sobre africanidades, dedicada a poner a disposición, en acceso abierto en Internet, una colección de textos críticos, entrevistas y vídeos sobre el sistema literario de Angola, Cabo Verde, Guinea-Bissau, Mozambique y Santo Tomé y Príncipe. Comparte la actividad realizada en un ciclo de formación en la Escola Superior de Educação - Unidade de Ensino Amílcar Cabral, situada en la ciudad de Bolama, en la región del archipiélago de Bijagós - Guinea-Bissau, con estudiantes de licenciatura en Pedagogía que produjeron episodios de un programa de radio, adaptados para su emisión en Whatsapp y Youtube, a partir de una investigación colectiva, principalmente sobre el material literÁfricas online. La conclusión de esta experiencia es que es importante continuar el trabajo de poblamiento del acervo del Proyecto literÁfricas, dada su contribución para enriquecer y diversificar el trayecto educativo de los interesados en los sistemas literarios de los cinco países de lengua portuguesa del continente africano.Objetiva apresentar reflexão sobre práticas que se valem de tecnologias de informação e comunicação (TIC) em processos educacionais como mecanismo estratégico para driblar as dificuldades de acesso a obras de e sobre as literaturas africanas de língua portuguesa e brasileira, notadamente, na Guiné-Bissau. Tece considerações sobre o impacto do uso das TIC nos processos de ensino e aprendizagem e sublinha aspectos do projeto literÁfricas, que se configura como uma fonte de informação especializada em africanidades, dedicada a visibilizar, em acesso aberto na internet, acervo de textos críticos, entrevistas e vídeos sobre o sistema literário de Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe. Compartilha a atividade realizada em ciclo de formação na Escola Superior de Educação – Unidade de Ensino Amílcar Cabral, situado na cidade de Bolama, região do arquipélago dos Bijagós – Guiné-Bissau, com graduandos de Pedagogia que produziram episódios de programa de rádio, adaptado para veiculação por Whatsapp e Youtube, a partir de pesquisa coletiva, principalmente, no material on-line do literÁfricas. Conclui-se, com a experiência relatada, pela relevância da continuidade do trabalho de povoamento do acervo do Projeto literÁfricas dada a contribuição que o mesmo oferta para enriquecer e diversificar o percurso formativo dos interessados nos sistemas literários dos cinco países de língua oficial portuguesa do continente africano.The aim of this article is to present a reflection on practices that use information and communication technologies (ICT) in educational processes as a strategic mechanism to overcome the difficulties of accessing works of and about African literature in Portuguese and Brazilian languages, notably in Guinea-Bissau. It considers the impact of the use of ICT in teaching and learning processes and highlights aspects of the literÁfricas project, which is configured as a source of information specialized in Africanities, dedicated to making visible, in open access on the internet, a collection of critical texts, interviews and videos about the literary system of Angola, Cape Verde, Guinea-Bissau, Mozambique and São Tomé and Príncipe. Shares the activity carried out in a training cycle at the Escola Superior de Educação – Unidade de Ensino Amílcar Cabral, located in the city of Bolama, in the Bijagós archipelago region – Guinea-Bissau, with Pedagogy undergraduates who produced episodes of a radio program, adapted for broadcasting via Whatsapp and YouTube, based on collective research, mainly in the online material of literÁfricas. The experience reported concludes that it is important to continue the work of populating the collection of the literÁfricas Project, given the contribution it offers to enrich and diversify the educational path of those interested in the literary systems of the five Portuguese-speaking countries on the African continent.Il vise à présenter une réflexion sur les pratiques qui utilisent les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les processus éducatifs comme mécanisme stratégique pour surmonter les difficultés d'accès aux œuvres de et sur la littérature africaine en langues portugaises et brésiliennes, notamment en Guinée-Bissau. Il réfléchit sur l'impact de l'utilisation des TIC sur les processus d'enseignement et d'apprentissage et met en lumière certains aspects du projet literÁfricas, configuré comme une source d'information spécialisée sur les africanités, dédiée à rendre visible, en libre accès sur Internet, une collection de textes critiques, d'entretiens et de vidéos sur le système littéraire de l'Angola, du Cap-Vert, de la Guinée-Bissau, du Mozambique et de São Tomé et Príncipe. Il partage l'activité réalisée dans un cycle de formation à l'Unité d'Enseignement Escola Superior de Educação – Amílcar Cabral, située dans la ville de Bolama, région de l'archipel des Bijagós – Guinée-Bissau, avec des diplômés en Pédagogie qui ont produit des épisodes d'un programme radiophonique, adaptés pour diffusion sur Whatsapp et YouTube, basé sur une recherche collective, principalement dans le matériel en ligne de literÁfricas. On conclut, avec l'expérience rapportée, la pertinence de poursuivre le travail de remplissage de la collection du Projet LiterÁfricas étant donné la contribution qu'il offre pour enrichir et diversifier le parcours de formation de ceux qui s'intéressent aux systèmes littéraires des cinq pays lusophones du continent africain
Artisanat inclusif: rapport d´expérience sur la participation d´ún élève sourd à l´école munipale de Santa Inês/MA/Brésil
No full textL’apport théorique de l’éducation spécialisée souligne que l’enseignement aux personnes handicapées s’est déroulé pendant un certain temps dans des institutions spécifiques, renforçant ainsi les modèles éducatifs d’exclusion. Au fil du temps, les institutions scolaires ont commencé à s'adapter pour offrir des services spécialisés à ces élèves, commençant à réaliser un travail basé sur une perspective inclusive. Le présent travail rapporte l'expérience de l'enseignant de la salle de ressources multifonctionnelle et de l'interprète Libras concernant la participation d'un élève atteint de paralysie cérébrale dyskinétique, avec séquelles motrices et surdité, au projet intitulé « Artisanat inclusif ». acquis en relation avec le développement linguistique, les fonctions cognitives et sociales de l'étudiant en question, servira de cadre méthodologique à nos récits sous forme de rapport d'expérience, considérant le récit pédagogique comme autobiographique. Les résultats de ce travail mettent en évidence une pratique pédagogique basée sur l'éducation libératrice et émancipatrice des personnes handicapées/surdités face aux défis de la recherche d'une politique publique des droits humains et sociaux.El aporte teórico de la educación especial señala que la enseñanza a personas con discapacidad se dio durante algún tiempo en instituciones específicas, reforzando modelos excluyentes de educación. Con el tiempo, las instituciones escolares comenzaron a adaptarse para ofrecer servicios especializados a estos estudiantes, comenzando a realizar un trabajo desde una perspectiva inclusiva. El presente trabajo relata la experiencia de la docente de sala de recursos multifuncional y la intérprete de Libras respecto de la participación de un estudiante con parálisis cerebral discinética, con secuelas motoras y sordera, en el proyecto titulado “Manualidades Inclusivas”. logrados relacionados con el desarrollo lingüístico, funciones cognitivas y sociales del estudiante en cuestión, servirá como marco metodológico para nuestras narrativas en formato de relato de experiencia, considerando la narrativa docente como autobiográfica. Los resultados de este trabajo apuntan a una práctica pedagógica basada en la educación liberadora y emancipadora de las personas con discapacidad/sordera frente a los desafíos de la búsqueda de una política pública de derechos humanos y sociales.The theorical contribution of Special Education showed teaching people with disabilities happened only in specific institutions for some time, reinforcing excluding models of education. Over time, school institutions were molding themselves to the offer of specializing service for these types of students, doing then a work ruled by inclusive perspectives. This essay explores the experience of a resource and multifunctional classroom teacher and sign language interpreter with a student with dyskinetic cerebral palsy including deafness and motor sequelae in the project called Inclusive Handcrafts. The goal of this report is to share the experimental narrative of the project, developed at the SRM city school of Humberto de Campos, in Santa Ines/MA/Brazil. The reached results related to the student’s linguistic development in cognitive and social functions will serve as a methodology framework for our observation reports, regarding it as an autobiographical narrative. The results point out a pedagogical practice lined with free and emancipating education of disable/deaf people alongside the challenges of searching for human and social rights in public politics.O aporte teórico da Educação Especial aponta que o ensino de pessoas com deficiência aconteceu por algum tempo em instituições específicas, reforçando modelos excludentes de educação. Com o passar do tempo, as instituições escolares foram se moldando para a oferta de atendimento especializado para esse alunado, passando a realizar um trabalho pautado na perspectiva inclusiva. O presente trabalho relata a experiência da professora da Sala de Recursos Multifuncional (SRM) e da intérprete de Libras frente à participação de um aluno com paralisia cerebral discinética, com sequelas motoras e surdez, no projeto intitulado “Artesanato Inclusivo’’. Para tanto, os objetivos deste trabalho foram: compartilhar as narrativas de experiências no projeto intitulado “artesanato inclusivo”, desenvolvido na SRM da escola municipal Humberto de Campos, localizada no município de Santa Inês/MA/Brasil. Os resultados alcançados relacionados ao desenvolvimento linguístico, das funções cognitivas e sociais do estudante em questão, servirão como arcabouço metodológico para as nossas narrativas em formato de relato de experiência, contemplando a narrativa docente como autobiográfica. Os resultados deste trabalho apontam para uma prática pedagógica pautada na educação libertadora e emancipadora de pessoas com deficiência/surdez frente aos desafios da busca por uma política pública de direitos humanos e sociais.
Relato de experiência do PIBID: formação como professora de artes
No full textEste texto tiene como objetivo relatar las experiencias vividas durante las intervenciones en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID, llevadas a cabo por una estudiante de licenciatura en Lenguajes y Códigos - Música, en el período de 2023 y 2024, en São Bernardo - MA. A lo largo de los meses, el PIBID fue una oportunidad para experimentar la enseñanza de las Artes en la Educación Básica, con intervenciones, actividades de estudio, reflexión sobre la teoría alineada con la práctica docente y la interdisciplinariedad entre la música y sus conexiones con otros lenguajes artísticos. Por lo tanto, a lo largo de este relato de experiencias, descubriremos un poco sobre el significado y la importancia del PIBID en la vida personal y colectiva de quienes participan. This text aims to report the experiences lived during the interventions in the Institutional Program of Teaching Initiation Grant - PIBID, carried out by a graduate in Languages and Code - Music, in the period of 2023 and 2024, in São Bernardo – Maranhão (Brazil). Over the months, PIBID was an opportunity to experience the teaching of Arts in Basic Education, with interventions, study activities, reflection of theory aligned with teaching practice, the interdisciplinarity between music and its partnerswith other artistic languages. Therefore, during this experience report, we will discover a little about themeaning and importance of PIBID in the personal and collective lives of those who participate. Este texto tem por objetivo relatar as experiências vivenciadas durante as intervenções no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, realizada por uma licencianda em Linguagens e Códigos – Música, no período de 2023 e 2024, em São Bernardo - MA. Ao longo dos meses o PIBID foi uma oportunidade de vivenciar o ensino de Artes na Educação Básica, com intervenções, atividades de estudo, reflexão da teoria alinhada à prática da docência, a interdisciplinaridade entre a música e suas parceiras com as outras linguagens artísticas. Portanto, no decorrer desse relato de experiências descobriremos um pouco sobre o sentido e a importância do PIBID na vida pessoal e coletiva de quem participa.
A Língua Inglesa e suas variações linguísticas
No full textEste estudio examina los desafíos lingüísticos que enfrentan los profesores de inglés en los Estados Unidos, con un enfoque en la coexistencia del inglés culto/estándar y sus variedades vernáculas. Fundamentado en la Sociolingüística Variacionista de William Labov (1972) y apoyado por los estudiosde Rowe y Lavine (2023), esta investigación analiza variaciones semánticas, fonológicas, morfológicas ysintácticas, con especial énfasis en el Inglés Vernáculo Afroamericano (IVAA). El estudio destaca el impacto de estas variaciones en la enseñanza de lenguas y la necesidad de programas de formación docente que incorporen la conciencia sociolingüística. Los resultados sugieren que la diversidad lingüística en las aulas exige estrategias pedagógicas que respeten e integren las variedades no cultas/estándar, al mismo tiempo que garanticen la competencia en el inglés culto/estándar. El artículo argumenta que el desarrollo de la conciencia lingüística entre los hablantes de inglés puede evitar que las personas que utilizan esta lengua sufran algún tipo de discriminación lingüística y mejorar los resultados de aprendizaje. Al reconocer la legitimidad de las variaciones lingüísticas, esta investigación contribuye a un debate más amplio sobre la equidad lingüística en los contextos educativos. This study examines the linguistic challenges faced by English Language teachers in the United States, focusing on the coexistence of standard English and its vernacular varieties. Grounded in the Variationist Sociolinguistics of William Labov (1972) and supported by the works of Rowe and Lavine (2023), this research analyzes semantic, phonological, morphological, and syntactic variations, with special emphasis on African American Vernacular English (AAVE). The study highlights the impact of these variations on language education and the need for teacher education programs to incorporate sociolinguistic awareness. Findings suggest that linguistic diversity in classrooms demands pedagogical strategies that respect and integrate non-standard varieties while ensuring proficiency instandard English. The paper argues that fostering linguistic consciousness of English Language can helppeople who use this language to reduce the chances of language-based discrimination and enhance learning outcomes. By acknowledging the legitimacy of linguistic variations, this study contributes to abroader discussion on language equity in educational contexts. Este estudo examina os desafios linguísticos enfrentados por professores de inglês nos Estados Unidos, com foco na coexistência do inglês culto/padrão e suas variedades vernaculares. Fundamentado na Sociolinguística Variacionista de William Labov (1972) e apoiado pelos estudos de Rowe e Lavine (2023), esta pesquisa analisa variações semânticas, fonológicas, morfológicas e sintáticas, com ênfase especial no Inglês Vernacular Afro-Americano (IVAA). O estudo destaca o impacto dessas variações no ensino de línguas e a necessidade de programas de formação docente que incorporem a consciência sociolinguística. Os resultados sugerem que a diversidade linguística nas salas de aula exige estratégiaspedagógicas que respeitem e integrem as variedades não culta/padrão, ao mesmo tempo em que garantem a proficiência no inglês culto/padrão. O artigo argumenta que o desenvolvimento da consciência linguística entre os falantes de inglês pode evitar que as pessoas que utilizam essa língua sofram algum tipo de discriminação linguística e melhorar os resultados de aprendizagem. Ao reconhecer a legitimidade das variações linguísticas, esta pesquisa contribui para um debate mais amplo sobre equidade linguística nos contextos educacionais
Inteligencia artificial en la investigación académica: potencialidades y desafíos
No full textAl abordar el tema de la inteligencia artificial, se adopta como objetivo general discutir sus potencialidades y riesgos en la investigación académica, basándose en los fundamentos teóricos del Análisis del Discurso Francés de Michel Pêcheux y la teoría materialista del discurso, con un análisis cualitativo del discurso, en diálogo con Althusser y Bourdieu como bases teóricas movilizadas. Los resultados indican que el estudiante o investigador nunca debe considerar la inteligencia artificial como su mentora, explicitando la necesidad de un trabajo crítico de curaduría y un uso ético de las nuevas herramientas digitales. En cuanto a los efectos de sentido (Pêcheux, 2014), también se reflexiona sobre la acción de estas nuevas herramientas en la producción de la apariencia de veracidad, neutralidad, universalidad y verdad incuestionable, con atención a aspectos como la falla y la distorsión de la realidad en el discurso estructurado por las herramientas digitales de la sociedad contemporánea. When addressing the topic of artificial intelligence, the general objective is to discuss its potentialitiesand risks in academic research, based on the theoretical foundations of Michel Pêcheux’s French Discourse Analysis and the materialist theory of discourse, using qualitative discourse analysis in dialogue with Althusser and Bourdieu as the mobilized theoretical bases. The results indicate that students or researchers should never regard artificial intelligence as their mentor, highlighting the need for critical curation and ethical use of new digital tools. Regarding meaning effects (Pêcheux, 2014), reflections also focus on the impact of these new tools in producing the appearance of veracity, neutrality, universality, and unquestionable truth, drawing attention to aspects such as failure and the distortion of reality in the discourse structured by digital tools in contemporary society. Ao abordar o tema da inteligência artificial, adota-se como objetivos geral discutir suas potencialidades e riscos na pesquisa acadêmica, filiados às bases teóricas da Análise de Discurso Francesa de Michel Pêcheux, teoria materialista do discurso, com análise qualitativa do discurso, em diálogo com Althusser e Bourdieu nas bases teóricas mobilizadas. Os resultados indicam que jamais o aluno ou pesquisador deve entender que a inteligência artificial é sua mentora, explicitando a necessidade de um trabalho crítico de curadoria e uso ético das novas ferramentas digitais. Sobre os efeitos de sentido (Pêcheux, 2014), também se reflete acerca da ação dessas novas ferramentas na produção da aparência de veracidade, neutralidade, universalidade e verdade inquestionável, atentando-se para aspectos como a falha e a distorção de realidade no discurso organizado pelas ferramentas digitais da sociedade contemporânea.
A cartografia do poder no Paraná: não era só mais uma Aparecida com o legado da hierarquia familiar
No full textNos centramos en el análisis de las estructuras de poder en el estado de Paraná, con especial atencióna la influencia del familismo en la trayectoria política de Aparecida Borghetti. Establecemos la investigaciónsobre la consolidación de su ascenso político a partir de las conexiones entre las relaciones de parentesco y las prácticas de nepotismo articuladas con el capital económico y político. El marco teórico movilizado traza un diálogo entre perspectivas sociológicas e históricas. Con base en aportes marxistas, la investigación problematiza las relaciones de poder, evidenciando los mecanismos de reproducción y mantenimiento de las clases dominantes en la dinámica política regional, contribuyendo así a los debates contemporáneos sobre los desafíos de la equidad social. Para la operacionalización de la investigación, priorizamos los métodos genealógico y prosopográfico, combinados con la investigación biográfica, el análisis documental, el mapeo de redes sociales y la identificación de articulaciones de poder. El estudio fue estructurado en tres etapas: descripción biográfica basada en el análisis genealógico; presentación de las relaciones sociales a través de la investigación prosopográfica; y la indicación de las intersecciones entre economía, familismo y poder político en la consolidación política de la parlamentaria. Consideramos que la representatividad femenina de Maria Aparecida Borghetti en la política, lejos de representar un proceso de lucha por la ampliación de derechos o de ruptura de barreras hacia la democratizaciónde género en el acceso y la participación política, perpetúa estructuras jerárquicas tradicionales, relacionadas principalmente con prácticas familistas, poniendo en evidencia las dinámicas de poder en la reproducción de privilegios y exclusiones. Concentramo-nos na análise das estruturas de poder no estado do Paraná, com especial atenção à influência do familismo na trajetória política da Aparecida Borghetti. Estabelecemos a investigação da consolidação da sua ascensão política com as conexões entre relações de parentesco e práticas de nepotismo articuladas aos capitais econômico e político. O arcabouço teórico mobilizado traça um diálogo entre perspectivas sociológicas e históricas, a partir de aportes marxistas, a pesquisa problematiza as relações de poder, evidenciando os mecanismos de reprodução e manutenção das classes dominantes na dinâmica política regional. Contribuindo assim, para os debates contemporâneos sobre os desafios da equidade social. Para a operacionalização da pesquisa priorizamos os métodos genealógico e prosopográfico, combinados com a investigação biográfica, a documental, o mapeamento de redes sociais e a identificação das articulações de poder. Estruturamos o estudo em três etapas: descrição biográfica baseada na analise genealógica; apresentação das relações sociais por meio da investigação prosopográfica; e a indicação das interseções entre economia, familismo e poder político na consolidação política da parlamentar. Consideramos que a representatividade feminina da Maria Aparecida Borghetti na política, longe de se aproximar de um processo de luta por ampliação de direitos ou de quebrar barreiras à democratização do gênero no acesso e participação política, perpetua as estruturas hierárquicas tradicionais relacionadas, principalmente, as práticas familistas, evidenciando as dinâmicas de poder na reprodução dos privilégios e exclusões.We focus on the analysis of power structures in the state of Paraná, with special attention to the influence of familism on the political trajectory of Aparecida Borghetti. We establish the investigation of the consolidation of her political rise through the connections between kinship relations and nepotistic practices articulated with economic and political capital. The theoretical framework mobilized establishes a dialogue between sociological and historical perspectives. Based on Marxist contributions, the research problematizes power relations, highlighting the mechanisms of reproduction and maintenance of dominant classes within the regional political dynamic, thereby contributing to contemporary debates on the challenges of social equity. For the operationalization of the research, we prioritized genealogical and prosopographical methods, combined with biographical investigation, document analysis, social network mapping, and the identification of powerarticulations. The study was structured in three stages: biographical description based on genealogical analysis; presentation of social relations through prosopographical investigation; and the indication of intersections between economy, familism, and political power in the political consolidation of the parliamentarian. We consider that the female representativeness of Maria Aparecida Borghetti in politics, far from resembling aprocess of struggle for the expansion of rights or breaking down barriers to gender democratization in political access and participation, perpetuates traditional hierarchical structures, mainly related to familist practices, highlighting the dynamics of power in the reproduction of privileges and exclusions.
O clero regalista e o justo meio moderado na província de Minas Gerais (1831-1835)
No full textO presente artigo analisa o protagonismo do clero regalista no âmbito do grupo político liberal moderado, que conduziu a dinâmica estrutural do Estado nacional brasileiro ao longo da primeira metade da década de 1830. Em linhas gerais, tem-se em vista tanto a atuação burocrática quanto a ação intelectual de um clero historicamente situado entre as diretrizes oficiais do catolicismo, os compromissos seculares do Estado, o cotidiano de suas paróquias e as distintas matrizes doutrinárias e filosóficas do mundo euro-americano. Busca-se ainda refletir sobre a relevância do conceito de justo meio para as críticas e proposições moderadas sobre a arquitetura institucional do Império brasileiro e os valores que deveriam nortear aquela sociedade. Por fim, destaca-se a tendência regalista e liberal que os padres José Bento Ferreira Leite de Melo e José Ribeiro Bhering desenvolveram na imprensa da província de Minas Gerais.This paper analyses the leading role of the regalist clergy in the scope of the moderate liberal political group, which conducted the structural dynamic of the Brazilian nation-state during the first half of the 1830s. In general terms, it is considered both the bureaucratic and the intellectual action of a clergy historically situated amongst the Catholic Church’s official guidelines, the State’s secular commitments, the daily life of its parishes and the distinct philosophical and doctrinal sources of the Euro-American world. It also seeks to reflect on the relevance of the concept of just-milieu to the moderate propositions and criticism about the Brazilian Empire’s institutional architecture and the values that should be direct that society. Finally, it emphasizes the regalist and liberal trend that the fathers José Bento Ferreira Leite de Melo and José Ribeiro Bhering set on the province of Minas Gerais’ press. El presente artículo analiza el protagonismo del clero regalista en el ámbito del grupo político liberal moderado, que condujo la dinámica estructural del Estado nacional brasileño a lo largo de la primera mitad de la década de 1830. En líneas generales, se tiene en cuenta tanto la actuación burocrática cuanto la acción intelectual de un clero históricamente situado entre las directrices oficiales del catolicismo, los compromisos seculares del Estado, el cotidiano de sus parroquias y las distintas matrices doctrinarias y filosóficas del mundo euro-americano. También se busca reflejar sobre la relevancia del concepto de justo medio para las críticas y proposiciones moderadas sobre la arquitectura institucional del Imperio brasileño y los valores que deberían nortear aquella sociedad. Por fin, se destaca la tendencia regalista y liberal que los padres José Bento Ferreira Leite de Melo y José Ribeiro Bhering desarrollaran en la prensa de la provincia de Minas Gerais
“Não vim trazer paz, mas a espada”: o “Ser” Evangélico, demandas morais e discursos sobre fundamentalismo
No full textEste artículo analiza la construcción de la identidad evangélica en el Brasil contemporáneo, con énfasisen las disputas en torno a la moral pública y al uso del término “fundamentalismo” para describir ciertos sectores del campo evangélico. Se argumenta que esta categorización suele ser simplista, al ignorar la diversidad interna y los conflictos confesionales que atraviesan el movimiento. El análisis se basa en marcos teóricos de la sociología de la religión y en el análisis del discurso postestructuralista, articulando datos empíricos, registros visuales y narrativas producidas en contextos y medios evangélicos. También se discuten las estrategias de diferenciación simbólica con respecto al “mundo”, la creciente participación política de los evangélicos y el papel de los medios de comunicación en la reconfiguración de las fronteras entre religión, cultura y política. This article analyzes the construction of evangelical identity in contemporary Brazil, focusing on disputes surrounding public morality and the use of the term “fundamentalism” to describe certain segments of theevangelical field. It argues that such categorization is often simplistic, overlooking the internal diversity and confessional conflicts that permeate the movement. The analysis draws on theoretical frameworks from the sociology of religion and post-structuralist discourse analysis, articulating empirical data, visual records, and narratives produced in evangelical environments and media. The article also discusses symbolic differentiation strategies in relation to the “world,” the growing political participation of evangelicals, and the role of the media in reshaping the boundaries between religion, culture, and politics. Este artigo analisa a construção da identidade evangélica no Brasil contemporâneo, com foco nas disputas em torno da moralidade pública e do uso do termo “fundamentalismo” para descrever determinados segmentos do campo evangélico. Argumenta-se que essa categorização é frequentemente simplificadora, desconsiderando a diversidade interna e os conflitos confessionais que atravessam o movimento. A análise parte de referenciais da sociologia da religião e da análise do discurso pós-estruturalista, articulando dados empíricos, registros imagéticos e narrativas produzidas em ambientes e mídias evangélicas. São discutidas ainda as estratégias de diferenciação simbólica em relação ao “mundo”, a participação política crescente dos evangélicos e o papel da mídia na reconfiguração das fronteiras entre religião, cultura e política.