Universidade Federal do Maranhão (UFMA): Portal de Periódicos
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Caracterização geoambiental do município de Codó-MA, Brasil
No full textLa expansión urbana desordenada en ciudades intermedias brasileñas ha generado graves desequilibrios socioambientales, ignorando frecuentemente las aptitudes y restricciones del soporte físico. El presente artículo tiene como objetivo analizar la influencia de las características geológicas y geomorfológicas del sitio urbano en la calidad ambiental y la salud pública del municipio de Codó-MA. Fundamentado en los conceptos de Sitio Urbano y Fragilidad Ambiental, y dialogando con la Geología Médica y la Geografía de la Salud, el estudio investiga cómo la degradación del medio físico actúa como un determinante de vulnerabilidad. La caracterización geoambiental reveló la predominancia de Plintosoles y Argisoles en el territorio, clases de suelo que, debido a la presencia de horizontes impermeables y restricción de drenaje vertical, favorecen la retención hídrica superficial y la formación de ambientes insalubres. Los resultados demuestran que la ocupación de estas áreas, sin el debido planeamiento o saneamiento, transforma condicionantes naturales en factores de riesgo, creando nichos ecológicos propicios para la proliferación de enfermedades. Se concluye que la negligencia en relación a la dinámica del medio físico no solo degrada el ambiente, sino que compromete directamente la salud de la población, haciendo imperativa la integración del conocimiento pedológico y geomorfológico en las políticas de ordenamiento territorial.The disordered urban expansion in medium-sized Brazilian cities has generated severe socio-environmental imbalances, frequently ignoring the aptitudes and restrictions of the physical substrate. This article aims to analyze the influence of the geological and geomorphological characteristics of the urban site on environmental quality and public health in the municipality of Codó-MA. Based on the concepts of Urban Site and Environmental Fragility, and engaging with Medical Geology and Health Geography, the study investigates how the degradation of the physical environment acts as a determinant of vulnerability. The geoenvironmental characterization revealed a predominance of Plinthosols and Argisols in the territory—soil classes that, due to the presence of impermeable horizons and restricted vertical drainage, favor surface water retention and the formation of unhealthy environments. The results demonstrate that the occupation of these areas, without proper planning or sanitation, transforms natural constraints into risk factors, creating ecological niches conducive to the proliferation of diseases. It is concluded that negligence regarding the dynamics of the physical environment not only degrades the environment but also directly compromises the health of the population, making the integration of pedological and geomorphological knowledge into territorial planning policies imperative.A expansão urbana desordenada nas urbes tem gerado graves desequilíbrios socioambientais, frequentemente ignorando as aptidões e restrições do suporte físico. Nesse sentido, fundamentando-se nos conceitos de Sítio Urbano e Fragilidade Ambiental, e dialogando com a Geologia Médica e a Geografia da Saúde, o estudo analisa como a ação antrópica do meio físico pode se tornar um determinante de vulnerabilidade no município de Codó-MA. A caracterização geoambiental revelou a predominância de Plintossolos e Argissolos no município, classes de solo que, devido à presença de horizontes impermeáveis e restrição de drenagem vertical, favorecem a retenção hídrica superficial e a formação de ambientes insalubres. Os resultados demonstram que a ocupação dessas áreas, sem o devido planejamento ou saneamento, pode transformar condicionantes naturais em fatores de risco, criando nichos ecológicos propícios à proliferação de doenças. Conclui-se que a negligência em relação à dinâmica do meio físico não apenas degrada o ambiente, mas compromete diretamente a saúde da população, tornando imperativa a integração do conhecimento pedológico e geomorfológico nas políticas de ordenamento territorial
Formação do leitor na primeira infância: um olhar sobre acervos e espaços de leitura nos centros municipais de educação infantil de Codó-MA
No full textA formação do leitor na primeira infância é fundamental para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças, e a literatura infantil desempenha papel central nesse processo, funcionando como espaço de imaginação, expressão e construção de sentido. Esta pesquisa teve como objetivo compreender de que maneira a literatura infantil, articulada às práticas pedagógicas e aos espaços de leitura, contribui para a formação de leitores críticos e autônomos na Educação Infantil. A investigação buscou responder à questão: como os gestores dos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) de Codó-MA percebem a organização dos espaços de leitura e a utilização da literatura infantil na formação de leitores na Educação Infantil? Trata-se de um estudo exploratório-descritivo de abordagem qualitativa, realizado em quatro CMEIs do município, com a participação de um gestor de cada instituição. Foram utilizados questionários online, contemplando informações sobre acervos, espaços de leitura, práticas pedagógicas e percepção da importância da biblioteca escolar. Os resultados indicaram que todos os CMEIs possuem obras de literatura infantil, mas a insuficiência do acervo, a ausência de profissionais específicos para sua gestão e a utilização irregular dos espaços limitam a efetividade das práticas leitoras. Além disso, verificou-se que a reorganização dos espaços de leitura em 2025 favoreceu a acessibilidade e o engajamento das crianças, reforçando a importância de ambientes estruturados aliados à atuação intencional dos professores
Fontes (i)materiais na história de mulheres educadoras a partir de produções do grupo PEMO
No full textA pesquisa objetiva discutir a importância das fontes históricas (i)materiais para registrar e preservar a história e a memória das mulheres professoras que tanto contribuíram para a formação educacional da sociedade e que não foram devidamente valorizadas. O estudo ampara-se nos pressupostos teóricos da Nova História Cultural (Burke, 1992), com sua ampliação de sujeitos e objetos da História. A partir da análise das produções acadêmicas (teses e dissertações) do grupo Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, vinculado à Universidade Estadual do Ceará, identificaram-se as fontes que subsidiaram as pesquisas biográficas com educadoras realizadas entre 2020 e 2024, bem como a maneira como elas foram tratadas para a (re)escrita de narrativas históricas no campo da história da educação. Concluiu-se que o caráter de fonte é suscitado a partir da problematização dialógica entre pesquisador e objeto e que o alargamento nos conceitos de fontes e sujeitos da história permitiu que novos olhares fossem lançados na escrita da biografia de educadoras.The research aims to discuss the importance of historical (i)material sources for recording and preserving the history and memory of female teachers who contributed so much to the educational development of society and who were not properly valued. The study is based on the theoretical assumptions of New Cultural History (Burke, 1992), with its expansion of the subjects and objects of history. Based on the analysis of academic productions (theses and dissertations) from the Educational Practices, Memories, and Oralities group, linked to the State University of Ceará, the sources that supported the biographical research with educators conducted between 2020 and 2024 were identified, as well as the way in which they were treated for the (re)writing of historical narratives in the field of education history. It was concluded that the character of the source is raised from the dialogical problematization between researcher and object and that the broadening of the concepts of sources and subjects of history allowed new perspectives to be cast on the writing of the biography of educators.La investigación tiene como objetivo discutir la importancia de las fuentes históricas (i)materiales para registrar y preservar la historia y la memoria de las mujeres profesoras que tanto contribuyeron a la formación educativa de la sociedad y que no fueron debidamente valoradas. El estudio se basa en los supuestos teóricos de la Nueva Historia Cultural (Burke, 1992), con su ampliación de sujetos y objetos de la Historia. A partir del análisis de las producciones académicas (tesis y disertaciones) del grupo Prácticas Educativas, Memorias y Oralidades, vinculado a la Universidad Estatal de Ceará, se identificaron las fuentes que sustentaron las investigaciones biográficas con educadoras realizadas entre 2020 y 2024, así como la forma en que fueron tratadas para la (re)escritura de narrativas históricas en el campo de la historia de la educación. Se concluyó que el carácter de fuente surge a partir de la problematización dialógica entre investigador y objeto y que la ampliación de los conceptos de fuentes y sujetos de la historia permitió que se lanzaran nuevas miradas en la escritura de la biografía de educadoras
A internacionalização da produção científica das Coordenações de Ciências da Terra e Ecologia e de Botânica do Museu Paraense Emílio Goeldi
No full textA internacionalização da comunicação científica é uma temática contemporânea que analisa o contexto da ciência e os reflexos da cooperação no âmbito internacional. O artigo analisou o nível de internacionalização dos pesquisadores titulares das coordenações de Ciências da Terra e Ecologia e de Botânica do Museu Paraense Emílio Goeldi por meio de indicadores bibliométricos e cientométricos (número de artigos, fontes de publicação, impacto de citações e coautoria). A coleta de dados se deu na base de dados Web of Science e no Currículo Lattes. Os pesquisadores das coordenações analisadas possuem uma rede ampla de colaboração com instituições internacionais, além de possuírem expressiva projeção no cenário internacional por meio de publicações em periódicos estrangeiros e com alta visibilidade. Os artigospublicados com pesquisadores estrangeiros foram mais citados em relação às coautorias puramente nacionais. As coordenações de Ciências da Terra e Ecologia e de Botânica do Museu Paraense Emílio Goeldi apresentaram inserção internacional em indicadores diversificados.The internalization of scientific communication is a contemporary technique that analyzes the context of the science and the consequences of the cooperation in the international field. It analyzes the level of the internalization of the senior researchers of the Earth Science and Ecology and Botanic departments of the Museu Paraense Emílio Goeldi using using bibliometrics and scientometrics indicators (quantity of papers, publication sources, citation impact, and co-authorship). The data was collected in the Web of Science database and the Currículo Lattes. Realizes that the researchers analyzed have a vast network of collaboration with researchers of international institutions and have great projection in the international scenario due to publication in foreign journals with high visibility. Papers published with foreign researchers are more cited than the ones with national co-authorship only. Concludes that the analyzed departments have an expressive level of international insertion in diversified indicators.
Articulação entre teoria e prática no currículo e seus impactos
No full textLa articulación entre teoría y práctica ha sido uno de los principales desafíos en la formación docente, especialmente en el contexto de los programas de pregrado. El currículo, como elemento organizador de los procesos de formación, desempeña un papel crucial en este proceso al integrar el conocimiento académico con las experiencias prácticas. Este artículo analiza la articulación entre teoría y práctica en el currículo y sus impactos en la formación docente, la práctica pedagógica y la calidad de la educación. Con base en una revisión teórica basada en autores como Pimenta, Tardif, Sacristán y Candau, se discute la importancia de currículos que promuevan una formación reflexiva, crítica y situada. Se concluye que la integración efectiva entre teoría y práctica favorece la construcción de un conocimiento docente contextualizado y socialmente relevante, lo que impacta directamente en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.A articulação entre teoria e prática tem sido um dos principais desafios na formação docente, especialmente no contexto das licenciaturas. O currículo, enquanto elemento organizador dos processos formativos, desempenha papel crucial nesse processo ao integrar conhecimentos acadêmicos e experiências práticas. Este artigo analisa a articulação entre teoria e prática no currículo e seus impactos na formação de professores, na prática pedagógica e na qualidade da educação. A partir de uma revisão teórica fundamentada em autores como Pimenta, Tardif, Sacristán e Candau, discute-se a importância de currículos que promovam uma formação reflexiva, crítica e situada. Conclui-se que a efetiva integração entre teoria e prática favorece a construção de saberes docentes contextualizados e socialmente relevantes, impactando diretamente a qualidade do ensino e da aprendizagem.The articulation between theory and practice has been one of the main challenges in teacher training, especially in the context of undergraduate programs. The curriculum, as an organizing element of training processes, plays a crucial role in this process by integrating academic knowledge and practical experiences. This article analyzes the articulation between theory and practice in the curriculum and its impacts on teacher training, pedagogical practice, and the quality of education. Based on a theoretical review grounded in authors such as Pimenta, Tardif, Sacristán, and Candau, the importance of curricula that promote reflective, critical, and situated training is discussed. It concludes that the effective integration between theory and practice favors the construction of contextualized and socially relevant teaching knowledge, directly impacting the quality of teaching and learning
Percepções de professores/as de ciências naturais sobre as práticas pedagógicas na sala de recursos multifuncional em escola pública no município de Codó/MA
No full textAnalisar as percepções de professores/as de Ciências Naturais acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) em uma escola pública do município de Codó/MA, à luz dos princípios da educação inclusiva. Parte-se do pressuposto de que a efetivação da educação inclusiva, conforme previsto na legislação, requer acesso à escola regular, estratégias pedagógicas adaptadas, formação continuada e articulação entre docentes da sala comum e do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, investigou percepções de quatro docentes (Ciências Naturais e AEE) atuantes com estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em uma escola pública de Codó/MA. Os dados foram produzidos por questionários semiestruturadas e submetidos à Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram percepções distintas: alguns docentes demonstraram domínio de estratégias inclusivas e colaboração com o AEE; outros apontaram dificuldades como falta de formação específica, fragilidade na articulação entre sala regular e Sala de Recursos Multifuncional (SRM), escassez de recursos e desafios no manejo comportamental
A maquete tátil como recurso pedagógico para a inclusão de estudantes com deficiência visual no ensino de geografia
No full textEste trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido em 2023, no Centro de Ensino Fundamental Lourdes Coelho, em Timbiras-MA, a partir da atuação docente no ensino de Geografia. A experiência emergiu diante da presença de dois estudantes com deficiência visual nas turmas do oitavo e nono ano, evidenciando desafios no ensino da cartografia escolar. Inicialmente, estratégias de ampliação textual mostraram-se insuficientes para garantir acesso aos conteúdos espaciais. Diante disso, foi elaborada uma maquete tátil, tomando como referência o mapa altimétrico do Maranhão e utilizando sementes e grãos vinculados à realidade sociocultural dos estudantes. A proposta foi posteriormente ampliada para as demais turmas, por meio de oficinas colaborativas de construção cartográfica. A experiência indicou que a maquete tátil favoreceu a mediação da aprendizagem, ampliou a participação dos estudantes e tensionou práticas pedagógicas centradas exclusivamente no visual. Conclui-se que a diversificação de linguagens e a contextualização territorial constituem estratégias relevantes para a promoção da inclusão no ensino de Geografia.
Ser Mestranda: : Experiência, Formação e Construção de Identidade no Mestrado Profissional do PPEEB da UFMA
No full textResumen:
Este relato de experiencia tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso formativo vivido durante el primer semestre de la Maestría Profesional en Educación en el marco del Programa de Posgrado en Enseñanza en la Educación Básica (PPEEB), destacando los cambios conceptuales, metodológicos e identitarios derivados de esta trayectoria. A partir de un enfoque narrativo y autobiográfico, se analiza cómo las lecturas académicas, las producciones escritas y los debates en el aula contribuyeron a la ampliación de una mirada crítica sobre la propia práctica y a la construcción de la identidad como investigadora en formación. El recorrido evidencia que ser maestranda implica enfrentar desafíos, revisar concepciones, resignificar experiencias y asumir una postura investigativa frente a la cotidianidad profesional. Así, la maestría se configura no solo como un espacio de cualificación académica, sino como un proceso de transformación personal y constitución identitaria.
Palabras claves: Maestría Profesional en Educación; Formación docente; Identidad profesional.Abstract:
This experience report aims to reflect on the formative process experienced during the first semester of the Professional Master’s Program in Education within the Graduate Program in Teaching in Basic Education (PPEEB), highlighting the conceptual, methodological, and identity-related changes resulting from this trajectory. Based on a narrative and autobiographical approach, it analyzes how academic readings, written productions, and classroom discussions contributed to broadening a critical perspective on professional practice and to the construction of an identity as a researcher in formation. The trajectory demonstrates that being a master’s student involves facing challenges, revisiting conceptions, reframing experiences, and adopting an investigative stance toward everyday professional life. Thus, the master’s program is understood not only as a space for academic qualification, but also as a process of personal transformation and identity construction.
Keywords: Professional Master’s Program in Education; Teacher Education; Professional Identity.Este relato de experiência tem como objetivo refletir sobre o processo formativo vivenciado no primeiro semestre do Mestrado Profissional em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (PPEEB), destacando as mudanças conceituais, metodológicas e identitárias decorrentes dessa trajetória. A partir de uma abordagem narrativa e autobiográfica, analisa-se como as leituras acadêmicas, as produções escritas e os debates em sala contribuíram para a ampliação do olhar crítico sobre a própria prática e para a construção da identidade como pesquisadora em formação. O percurso evidencia que ser mestranda implica enfrentar desafios, revisitar concepções, ressignificar experiências e assumir uma postura investigativa diante do cotidiano profissional. Assim, o mestrado configura-se não apenas como espaço de qualificação acadêmica, mas como processo de transformação pessoal e constituição identitária
Emoção, cognição e desafio intelectual na aprendizagem matemática: fundamentos da neuroeducação para a educação básica
No full textDurante décadas, el aprendizaje matemático fue concebido desde una perspectiva racionalista que separaba emoción y razón. No obstante, los avances en las ciencias cognitivas y en la neurociencia han demostrado que los procesos emocionales y cognitivos operan de manera integrada en el funcionamiento cerebral, influyendo directamente en la construcción del conocimiento. Este estudio, de carácter cualitativo y teórico-bibliográfico, analiza cómo los factores emocionales interfieren en los procesos cognitivos implicados en la resolución de problemas matemáticos y en la autorregulación del aprendizaje en la Educación Básica. Fundamentado en autores como Damasio, Immordino-Yang, Efklides, Schoenfeld, Zimmerman, Kapur y Howard-Jones, el trabajo discute la integración entre emoción y cognición, los impactos de la ansiedad matemática en la memoria de trabajo, el papel de la metacognición y de la autorregulación, así como la importancia del desafío intelectual y del error productivo. Se concluye que las prácticas pedagógicas que articulan rigor cognitivo y apoyo emocional favorecen aprendizajes más profundos y duraderos, siempre que los fundamentos de la neuroeducación se incorporen de forma crítica y contextualizada.Mathematics learning has long been understood through a rationalist perspective that separated emotion from reason. However, advances in cognitive sciences and neuroscience have demonstrated that emotional and cognitive processes operate in an integrated manner within brain functioning, directly influencing knowledge construction. This qualitative and theoretical-bibliographic study analyzes how emotional factors interfere with cognitive processes involved in mathematical problem-solving and self-regulated learning in Basic Education. Drawing on authors such as Damasio, Immordino-Yang, Efklides, Schoenfeld, Zimmerman, Kapur, and Howard-Jones, the paper discusses the integration between emotion and cognition, the impact of math anxiety on working memory, the role of metacognition and self-regulation, as well as the importance of intellectual challenge and productive failure. The study concludes that pedagogical practices that combine cognitive rigor and emotional support promote deeper, critical, and long-lasting learning, provided that neuroeducation principles are incorporated critically and contextually.A aprendizagem matemática, durante décadas, foi compreendida sob uma perspectiva racionalista que dissociava emoção e razão. Contudo, avanços nas ciências cognitivas e na neurociência têm demonstrado que processos emocionais e cognitivos operam de forma integrada no funcionamento cerebral, influenciando diretamente a construção do conhecimento. Este estudo, de natureza qualitativa e teórico-bibliográfica, tem como objetivo analisar de que maneira fatores emocionais interferem nos processos cognitivos envolvidos na resolução de problemas matemáticos e na autorregulação da aprendizagem na Educação Básica. Fundamentado em autores como Damasio, Immordino-Yang, Efklides, Schoenfeld, Zimmerman, Kapur e Howard-Jones, o trabalho discute a integração entre emoção e cognição, os impactos da ansiedade matemática na memória de trabalho, o papel da metacognição e da autorregulação, bem como a importância do desafio intelectual e do erro produtivo no processo de aprendizagem. Os resultados da análise indicam que estados emocionais positivos favorecem o engajamento cognitivo, ampliam a capacidade de resolução de problemas e fortalecem processos metacognitivos, enquanto emoções negativas, como a ansiedade matemática, podem comprometer a memória de trabalho e dificultar o raciocínio lógico. Evidencia-se ainda que práticas pedagógicas que incentivam o enfrentamento de desafios, a reflexão sobre erros e o desenvolvimento da autorregulação contribuem significativamente para aprendizagens matemáticas mais consistentes. Conclui-se que práticas pedagógicas que articulem rigor cognitivo e suporte emocional favorecem aprendizagens mais profundas, críticas e duradouras, desde que a incorporação de fundamentos da neuroeducação ocorra de forma crítica e contextualizada
El Enteros algebraicos e irracionalidad: un enfoque vía dinámica discreta: uma abordagem via dinâmica discreta
No full textA irracionalidade de √2 constitui um tópico recorrente no currículo de Matemática, sendo tradicionalmente abordada por meio de demonstrações baseadas em argumentos de paridade. No entanto, estudos indicam que professores em formação apresentam dificuldades persistentes na compreensão da estrutura lógica dessas provas. Neste artigo, desenvolvemos uma abordagem alternativa via dinâmica discreta, inspirada na prova de Casás Ferrerño (2009, p.68), que interpreta a irracionalidade como consequência de uma tensão entre convergência analítica e estrutura aritmética: sob a hipótese de racionalidade, a iteração de uma contração linear gera uma sequência de números naturais estritamente positivos que, por contradição, converge para zero. A principal contribuição desse artigo é a generalização desse argumento para inteiros algébricos reais arbitrários, estabelecendo que todo inteiro algébrico real é inteiro ou irracional. A abordagem unifica casos antes tratados separadamente, possibilita a visualização geométrica via diagramas cobweb e oferece contribuição ao Conhecimento Especializado do Conteúdo na formação de professores de Matemática.Demostramos que todo entero algebraico real es entero o irracional. La demostración, desarrollada en el marco de la dinámica discreta, utiliza la iteración de una aplicación lineal contractiva. El método está inspirado en la prueba dinámica de la irracionalidad de 21/2 propuesta por Casás Ferreño (2009, pp. 68–69), que presentamos detalladamente como caso particular.We prove that every real algebraic integer is either an integer or irrational. The proof, developed within a discrete dynamical framework, employs the iteration of a contractive linear map. The method is inspired by the dynamical proof of the irrationality of 21/2 proposed by Casás Ferreño (2009, pp. 68–69), which we present in detail as a particular case