Revistas UNTREF (Universidad Nacional de Tres de Febrero)
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Mesa temática “Pobreza e indigencia: medición, impacto y políticas de ingresos”
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Del Estado garante al Estado acreedor. Una propuesta analítica para abordar la financiarización de la Política Social basada en el caso argentino (2015-2019)
Get PDFEl objetivo de este artículo es analizar la financiarización de la política social durante la administración Cambiemos. Para ello, se combinan elementos de los estudios sobre financiarización con aportes de los trabajos sobre políticas sociales. En esta línea, se propone una matriz analítica diseñada para captar los cambios de tercer orden impulsados por la financiarización y se la aplica al análisis del Programa Nacional de Microcréditos, Créditos ANSES y Mejor Hogar. El artículo demuestra que la financiarización repercute sobre la matriz socio-asistencial y genera efectos concretos en la gestión de la política social. Durante este período, se produjo un pasaje de la figura del Estado como garante del acceso al crédito al Estado como acreedor de los destinatarios de la política social a través de la oferta de créditos provistos por las agencias socio-asistenciales para cumplir con metas de bienestar.The aim of this paper is to analyze the financialization of social policy during Cambiemos administration. To this end, we combine elements from financialization studies with contributions from the literature on social policies. We propose an analytical matrix tailored to capture the third order changes driven by financialization and we apply to three social programs: the Programa Nacional de Microcréditos, Créditos ANSES and Mejor Hogar. The paper shows that financialization has an impact on the welfare matrix and produces changes on the management of social policy. During this period, the State shifts its role as a collateral to a role as a creditor of social policy users by the delivery of credit to meet welfare goals
Conferencia: “Lecciones de giros y pandemias: hacia una nueva arquitectura del Estado Social en América Latina”
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Lógicas de atención para personas mayores. Un análisis comparado de las políticas de cuidados en Argentina y España
Get PDFDemographic ageing is a challenge for societies to guarantee access to care and to improve social welfare and health systems in order to improve the quality of life for old persons. In Argentina and Spain, family ties play a preponderant role in the care of old persons where a familistic model of welfare provision prevails, which delegates the care to the women in the family. This paper aims to compare care policies for old persons in Argentina and Spain, taking into account the Law for the Promotion of Personal Autonomy and Care for People in a Situation of Dependence (LAPAD) in Spain and the recent draft Law on Equal Care ( Integral Care Policy System of Argentina).El envejecimiento demográfico es un desafío planteado a las sociedades para garantizar el acceso a los cuidados, mejorar los sistemas de previsión social y de salud para una mejor calidad de vida a las personas mayores. En Argentina y en España los vínculos familiares cumplen un papel preponderante en el cuidado de las personas mayores en el que prevalece un modelo de provisión del bienestar familista que delega, en las mujeres de las familias, el cuidado de las personas mayores. Este trabajo se propone comparar las políticas del cuidado a personas mayores en Argentina y España teniendo en cuenta la ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a las Personas en Situación de Dependencia (LAPAD) en España y el reciente proyecto de ley Cuidar en Igualdad (Sistema Integral de Políticas de Cuidados de Argentina)
O caminho para a escola: distâncias entre domicílios e estabelecimentos de ensino em diferentes estratos sociais.
No full textWe analyze effective access to compulsory education (initial, primary, and secondary levels) and test the hypothesis that households located in vulnerable neighborhoods have less accessibility to the educational system than those with higher incomes or located in central areas. The study was motivated by the persistent claim of families living in vulnerable settings facing the difficulties to enroll in closer schools. The data source used corresponds to a survey applied to a random sample of 620 households with 897 children and adolescents in the towns of Bahía Blanca, Ingeniero White and Daniel Cerri. We compute the distance that students travel to go to school through the georeferencing of household addresses and of the educational units they attend. We compare this distance between vulnerable peripheral neighborhoods and the rest andWe conduct bivariate and multivariate tests, after controlling for other determinants of the distance to the school. The results express public and private underinvestment in school infrastructure in vulnerable neighborhoods, which forces households to travel longer distances to attend school. This deficit translates into higher repetition rates at the secondary level and increased absenteeism at the initial level, affecting the effective fulfillment of the right to education. Analizamos el acceso efectivo a la educación obligatoria (niveles inicial, primario y secundario) y chequeamos la hipótesis de que los hogares ubicados en zonas urbanas vulnerables tienen menor accesibilidad al sistema educativo que aquellos de mayores ingresos o ubicados en áreas centrales. La fuente de datos utilizada corresponde a una encuesta aplicada a una muestra probabilística de 620 hogares donde viven 897 niños y adolescentes en las localidades de Bahía Blanca, Ingeniero White y Daniel Cerri. La georreferenciación de domicilios de hogares y de unidades educativas a las que asisten permite calcular la distancia promedio que recorren niñxs y adolescentes para ir a la escuela. Se compara esa distancia entre barrios vulnerables y el resto en forma bivariada y multivariada, luego de controlar por otros condicionantes de la distancia a la escuela. Los resultados confirman que los hogares de barrios vulnerables deben recorrer grandes distancias para acceder a la educacion, reflejando la subinversión estatal y privada en infraestructura escolar en esos espacios. Este déficit se traduce en mayor repitencia en el nivel medio y aumento del ausentismo en nivel inicial, afectando el cumplimiento efectivo del derecho a la educación.
Analisamos o acesso efetivo à educação obrigatória (níveis inicial, fundamental e médio) e testamos a hipótese de que domicílios localizados em áreas urbanas vulneráveis têm menor acessibilidade ao sistema educacional do que aqueles com renda mais alta ou localizados em áreas centrais. O estudo foi motivado pela reivindicação persistente de famílias residentes em bairros populares que enfrentam dificuldades para se matricular em unidades educacionais acessíveis. A fonte de dados utilizada corresponde a uma pesquisa aplicada a uma amostra probabilística de 620 domicílios onde vivem 897 crianças e adolescentes nas localidades de Bahía Blanca, Ingeniero White e Daniel Cerri. O georreferenciamento dos endereços dos domicílios e das unidades educacionais que frequentam permite calcular a distância média que crianças e adolescentes percorrem para ir à escola. Essa distância entre os bairros vulneráveis e os demais é comparada de forma bivariada e multivariada, após controlar para outros determinantes da distância à escola. Os resultados confirmam que as famílias em bairros vulneráveis devem percorrer distâncias maiores para acessar a educação, refletindo o subinvestimento em infraestrutura escolar nesses espaços. Esse déficit se traduz em maior repetência no nível médio e maior absenteísmo no nível inicial, afetando o efetivo cumprimento do direito à educação
Internacionalización de la educación superior y la discusión sobre los futuros de la educación en 2050
No full textThis text, based on the concept of internationalization as a means for interculturality, aims to socialize the experience of developing an International Online Collaborative Learning project by the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, Brazil and the Consejo de Formación en Educación, linked to the National Administration of Public Education of Uruguay. As a methodological approach, focus groups were conducted with Brazilian and Uruguayan students to promote discussions about the Futures of Education 2050, proposed by UNESCO in 2019. The results show that it is possible to develop projects of this nature articulating relevant themes in national and international contexts, contemplating participants from different realities, expanding the scope of learning and partnerships. We conclude that internationalization, with the support of technologies, brings potentialities to interculturality, an indispensable factor for a sustainable education. Este texto, basado en la concepción de la internacionalización como medio para la interculturalidad, tiene como objetivo compartir la experiencia de desarrollo de un proyecto de Aprendizaje Colaborativo Internacional en Línea por la Pontificia Universidad Católica de Rio Grande do Sul, Brasil y por el Consejo de Formación en Educación, vinculado la Administración Nacional de Educación Pública de Uruguay. Como pauta metodológica, se realizaron grupos focales con estudiantes brasileños y uruguayos para promover discusiones sobre los Futuros de la Educación 2050, propuestos por la UNESCO en 2019. Los resultados indican que es posible desarrollar proyectos de esta naturaleza articulando temas relevantes en un contexto nacional e internacional, contemplando participantes de diferentes realidades, ampliando el alcance de los aprendizajes y alianzas. Se concluye que la internacionalización, con el apoyo de las tecnologías, potencializa la interculturalidad, factor esencial para la educación sostenible. Este texto, baseado na concepção de internacionalização como meio para a interculturalidade, tem como objetivo compartilhar a experiência de desenvolvimento de um projeto de Aprendizagem Colaborativa Online Internacional pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Brasil e pelo Conselho de Formação em Educação, vinculado à Administração Nacional de Educação Pública do Uruguai. Como orientação metodológica, foram realizados grupos focais com estudantes brasileiros e uruguaios para promover discussões sobre o Futuros da Educação 2050, proposto pela UNESCO em 2019. Os resultados indicam que é possível desenvolver projetos desta natureza articulando questões relevantes de forma nacional e contexto internacional, internacional, contemplando participantes de diferentes realidades, ampliando o alcance de aprendizados e alianças. Conclui-se que a internacionalização, com o apoio das tecnologias, potencializa a interculturalidade, fator essencial para uma educação sustentável
Territorios porosos y políticos de materias-cuerpos en el arte
Get PDFEl siguiente ensayo propone analizar los aspectos simbólicos políticos del uso de la sangre menstrual en obras artísticas latinoamericanas que se presentan en línea con debates contemporáneos de los movimientos ecofeministas de la región. Se plantearán las implicancias formales, sociales y biopolíticas que esta materialidad arrastra desde las relaciones de poder y opresión, que la convierten en un fluido político que indaga, visualiza y problematiza los cuerpos-territorios
Quién habla en las literaturas populares. Reflexiones sobre lengua, soberanía y archivo
Get PDFEste trabajo se propone como un aporte a una discusión teórica y política que interroga la relación entre lengua y soberanía en el discurso de las ciencias del lenguaje en su emergencia y consolidación en el siglo XIX, y en el modo en el cual las mismas contribuyen a construir una noción de lo popular, sus modos de manifestación, registro, archivo y análisis, indagando un corpus que comienza en el centro de Europa, en la Alemania del siglo XIX, pero cuyo alcance se indaga hasta las versiones posteriores del mismo discurso en territorio sudamericano. Así, se procurará explorar en este recorrido el modo en el cual las representaciones de las formas legítimas de la expresión popular como depositarias de una tradición valiosa, originaria, reservorio de sentido para la nación establecen al mismo tiempo los rasgos y límites propios de esa legitimidad, con implicancias de orden cultural, lingüístico, moral, en definitiva, (gloto)político, cuyos alcances llegan hasta el presente.
Abstract
This paper is proposed as a contribution to a theoretical and political discussion that interrogates the relationship between language and sovereignty in the discourse of language sciences in its emergence and consolidation in the 19th century, and the way in which they contribute to build a notion of the popular, its ways of being manifested, registered, stored and analyzed, exploring a corpus which starts in Central Europe, more precisely in 19th century Germany, although it includes also later versions of the same discourse in South American soil. Thus, we will try to explore the way in which the representations of the legitimate forms of popular expression as depositaries of a valuable, original tradition, reservoir of meaning for the nation, establish at the same time the features and limits of that legitimacy, with implications of cultural, linguistic, moral, and ultimately (gloto)political order, whose scope reaches up to the present
La enseñanza en el nivel superior universitario y los sentidos de la inclusión educativa: el caso de la Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ)
Get PDFIn this research article we analyse the meanings that educational inclusion acquires for UNAJ teachers, considering the way in which they justify their teaching practices and the role they attribute to these practices in the construction of the singularity of the educational proposal of that University.
In accordance with the stated objective, the selected methodology was qualitative and consisted of the implementation of 15 in-depth interviews with teachers. For the design of the sample of people interviewed, the disciplines to which they belonged, the stages of the degree courses in which they teach and their teaching dedications and seniority were taken into account.
We will pay attention to the differences in the ways in which educational inclusion and the role of teachers are thought of. We also aim to identify differences in these meanings with respect to the range of students with whom they work and previous teaching experience.Analizamos en este artículo de investigación los sentidos que adquiere la inclusión educativa para los/as docentes de UNAJ, considerando el modo en el que justifican sus prácticas de enseñanza y el rol que le atribuyen a éstas en la construcción de la singularidad de la propuesta educativa de esa Universidad.
De acuerdo al objetivo planteado, la metodología seleccionada es cualitativa y constó de la implementación de 15 entrevistas en profundidad a docentes. Para el diseño de la muestra de personas entrevistadas se contemplaron las disciplinas de pertenencia, los tramos de las carreras en las que enseñan y las dedicaciones y antigüedad docente.
Atenderemos a las diferencias en los modos en los que se piensa la inclusión educativa y el rol de las/os docentes. Asimismo, pretendemos identificar diferencias en esos significados respecto del tramo de estudiantes con los/as que trabajan y de experiencias docentes previas. 
El Programa de Becas Universitarias (PBU) de Fundación Cimientos: características del dispositivo de acompañamiento y relevancia del enfoque de habilidades socioemocionales en el contexto de pandemia y pospandemia.
Get PDFAlthough in Argentina the attendance rates at the higher level are high, this does not correspond to high graduation rates or high retention rates. Within this context, both state bodies and Third Sector organizations implement policies and programs to improve academic performance -especially of the most vulnerable sectors of the population- at this level. Fundación Cimientos has been implementing the University Scholarship Program (PBU) for almost 20 years. The PBU provides personalized accompaniment to the academic trajectories of higher level students with a focus on socio-emotional skills. This approach was elaborated within the Program and is based on information collected from the Program participants and from the discussion among tutors of the Program (called “accompaniment managers”) and from a selection of conceptual frameworks available. This article provides a review of the Program's accompaniment methodology, the particularities of the socio-emotional skills approach and its consolidation, and a systematization of the evidence collected about the accompaniment contents’ usefulness in the pandemic and post-pandemic contexts according to the perspective of the Program’s participants.Si bien en Argentina son elevadas las tasas de escolarización en el nivel superior, esto no se corresponde con altas tasas de egreso ni elevadas tasas de retención. En este marco, tanto desde el Estado como desde el llamado Tercer Sector se implementan políticas y Programas para mejorar el rendimiento académico –sobre todo de los sectores más vulnerables de la población- en el nivel. Fundación Cimientos implementa hace casi 20 años el Programa de Becas Universitarias (PBU). El PBU se basa en el acompañamiento personalizado a las trayectorias académicas de estudiantes del nivel superior con enfoque en habilidades socioemocionales. Este enfoque fue elaborado dentro del Programa a partir de información relevada con los jóvenes que participan del Programa y de la discusión entre tutores del Programa (llamados “encargados de acompañamiento”) y de ciertos marcos conceptuales disponibles. Este artículo brinda un repaso sobre la metodología de acompañamiento del Programa, las particularidades del enfoque de habilidades socioemocionales y su consolidación, y una sistematización de las evidencias recogidas acerca de la utilidad de lo trabajado en el acompañamiento desde la perspectiva de los jóvenes en el contexto de pandemia y pospandemia