Revistas UNTREF (Universidad Nacional de Tres de Febrero)
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Escenarios y disputas institucionales en la gestación de la primera Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de Uruguay (1985-1995).
Get PDFWe propose a reconstruction of the institutional history situated in the University of the Republic (Udelar) of Uruguay between the end of the 80s and the beginning of the 90s of the 20th century. That period was marked by conditions of the return to democracy after the last civic-military dictatorship, which intervened in the public university. There was an institutional split that gave rise to the first Faculty of Sciences in the country. From the Higher Education field of studies we analyze this process and its disputes, identifying two institutional styles in an academic professionalization path.Planteamos una reconstrucción parcial de la historia institucional de la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay entre finales de los 80 y comienzos de los 90 del siglo XX. Ese período estuvo marcado por condiciones del retorno a la democracia luego de la última dictadura cívico militar, que intervino la universidad pública. En la Udelar se produjo una escisión institucional que dio lugar a la gestación de la primera Facultad de Ciencias Exactas y Naturales del país. Desde la Educación Superior analizamos este proceso y sus disputas, identificando dos estilos institucionales en un camino de profesionalización académica
O que entendemos por unidade nacional? Um passeio pelo federalismo educacional argentino 2006-2019
No full textThis article analyses the notions of national unity that underlie the ways of federal management of education policies for compulsory secondary education in Argentina. The analysis period goes from 2006 to 2019 and focuses on two national government administrations of different political labels (Frente para la Victoria -FPV- and Alianza Cambiemos -AC-), which conceived national unity in distinct ways and configured contrasting kinds of federal management. A comparative analysis was conducted on the basis of the underlying logics of the National Ministry of Education's institutional architecture and the management of national education programmes that each administration proposed. A qualitative methodology was adopted, based on document and secondary data analysis and semi-structured interviews with technicians and public officials. Among the results we found that while the FPV conceived national unity in terms of carrying out similar strategies in all the provinces, the AC associated it with the achievement of similar measurable results, without determining the concrete actions that each province had to take in order to achieve them. In the first case, a centripetal federalism was configured, and in the second a centrifugal one, both with strengths and weaknesses as well as broad limitations in their implementations.Este artículo analiza las concepciones de unidad nacional subyacentes a los modos de gestión federal de las políticas educativas para la secundaria obligatoria en Argentina. El análisis abarca el período 2006-2019 y se focaliza en dos gestiones nacionales de distinto signo político (Frente para la Victoria -FPV- y Alianza Cambiemos -AC-) que concibieron a la unidad nacional divergentemente y configuraron modos de gestión federal de políticas contrastantes. Realizamos un análisis comparativo en función de las lógicas subyacentes a la arquitectura institucional del Ministerio de Educación de la Nación y a la gestión de los programas educativos nacionales que cada una propuso. La investigación asumió una metodología cualitativa basada en el análisis de documentos y datos secundarios y entrevistas semi-estructuradas a técnicos y funcionarios públicos. Entre los resultados encontramos que mientras que el FPV concibió a la unidad nacional en términos de llevar adelante estrategias similares en todas las provincias, la AC la asoció al alcance de resultados medibles similares, sin unificar las acciones concretas que cada jurisdicción debía hacer para alcanzarlos. En el primer caso se configuró un federalismo centrípeto y en el segundo uno centrífugo, ambos con fortalezas y debilidades, así como amplias limitaciones en sus puestas en práctica.Este artigo analisa as concepções de unidade nacional subjacentes aos modos de gestão federal das políticas educacionais para o ensino médio obrigatório na Argentina. A análise abrange o período de 2006-2019 e se concentra em duas administrações governamentais nacionais de diferentes signos políticos (Frente para la Victoria -FPV- e Alianza Cambiemos -AC-) que conceberam a unidade nacional de maneiras divergentes e configuraram modos contrastantes de gestão federal de políticas. Realizamos uma análise comparativa em termos das lógicas subjacentes da arquitetura institucional do Ministério da Educação Nacional e da gestão dos programas educacionais nacionais que cada uma propunha. A pesquisa adotou uma metodologia qualitativa baseada na análise de documentos e dados secundários e em entrevistas semiestruturadas com técnicos e funcionários públicos. Entre os resultados, constatamos que, enquanto a FPV concebeu a unidade nacional em termos de execução de estratégias semelhantes em todas as províncias, o CA a associou à obtenção de resultados mensuráveis semelhantes, sem determinar a unificação das ações concretas que cada jurisdição deveria adotar para alcançá-los. No primeiro caso, foi criado um federalismo centrípeto e, no segundo, um federalismo centrífugo, ambos com pontos fortes e fracos, além de amplas limitações em sua implementação
La enseñanza en la universidad. Tensiones, problemas y vacancias en universidades del conurbano bonaerense.
No full textThe research discussed in this article aims to situate university pedagogy in the institutions of the Buenos Aires metropolitan area and to identify specific actions within the framework of an institutional policy, as well as to note the strategies aimed at the pedagogical and didactic training of their teachers.
The progress made so far by the research team of the Universidad Provincial de Ezeiza that is carrying out the study will be presented. This research is approached both from a social historical perspective that aims to understand the meaning of the context of production of the policies, institutional practices and devices produced, and from an interpretative approach that tends to understand the perspectives of the different agents that manage the universities in order to recognise the processes of the institutional fabric identified at the different levels of production.La investigación de la que se hablará en este artículo se propone situar a la pedagogía universitaria en las instituciones del conurbano bonaerense e identificar acciones específicas en el marco de una política institucional, así como también advertir las estrategias que se dirigen a la formación pedagógica y didáctica de sus docentes.
Se presentarán los avances construidos hasta el momento por el equipo de investigación de la Universidad Provincial de Ezeiza que lleva a cabo el estudio. Esta investigación es abordada tanto desde un enfoque histórico social que apunta a la comprensión del sentido del contexto de producción de las políticas, prácticas institucionales y dispositivos producidos, como desde un enfoque interpretativo que tiende a la comprensión de las perspectivas de los/as distintos/as agentes que gestionan las universidades para reconocer así los procesos de la trama institucional identificados en los distintos niveles de producción
El inicio universitario mediado por tecnologías digitales. El Gabinete de Experiencias Pedagógicas: Pensamiento y habla (GEP), UNPA.
No full textThis article aims to address the impact of the COVID-19 pandemic on higher education, specifically at the National University of Patagonia Austral (UNPA). The abrupt transition to virtual learning posed significant challenges, exacerbating existing inequalities among students. Many teachers and students faced difficulties in adapting to technological platforms, affecting academic continuity and administrative procedures. Despite the pre-existence of the Pedagogical Experience Cabinet (GEP), the virtual modality was not widely used in all programs. The GEP played a crucial role by continuing to offer support activities, workshops, and multimedia didactic materials. These initiatives were particularly important for students experiencing the transition from secondary school to university education, known as the "zone of passage". We emphasize the importance of sustaining these academic spaces at the beginning of university studies for their role in academic literacy, which enables students to appropriate technologies, produce texts, and engage with academic culture.Este artículo se propone abordar el impacto de la pandemia de COVID-19 en la educación superior, específicamente en la Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA). La transición abrupta al aprendizaje virtual presenta desafíos significativos, exacerbando las desigualdades existentes entre los estudiantes. Muchos docentes y estudiantes enfrentaron dificultades para adaptarse a las plataformas tecnológicas, lo que afectó la continuidad académica y los trámites administrativos. A pesar de la existencia previa del Sistema de Asistencia Técnico Pedagógico (SATEP), la modalidad virtual no era ampliamente utilizada en todas las carreras. El Gabinete de Experiencias Pedagógicas (GEP) jugó un papel crucial al continuar ofreciendo actividades de apoyo, talleres y materiales didácticos multimediales. Estas iniciativas fueron especialmente importantes para los estudiantes que experimentaron la transición de la escuela secundaria a la educación universitaria, conocida como la "zona de pasaje". Sostenemos la importancia de dar sostenibilidad a estos espacios académicos en los inicios universitarios por su rol en la alfabetización académica, que facilita a los estudiantes procesos de apropiación de tecnologías, la producción de textos y el acercamiento a la cultura académica
Mujeresnegras y afrodescendientes, violencias silenciadas: autoetnografía crítica sobre la afromisoginia en la academia
No full textThis text is framed within critical autoethnography and explores the intersections of race, gender, and power in the academic context, focusing on afromisogyny. Through an in-depth analysis and from the perspective of situated knowledge, the authors reveal the complexities of racial and gender discrimination experienced by Black women and Afro-descendants in academia.
A central aspect of the analysis is based on the denial of knowledge produced by Black women and afrodescendants, as well as the instrumentalization of concepts such as "gender equity" and "interculturality." The authors argue that these notions, often used in institutional discourses, do not translate into effective practices to combat discrimination and violence in academic contexts.
Another critical theme the article addresses is black masculinity and its relationship to power dynamics. While recognizing the importance of making visible the experiences of afrodescendant men and the racist violence they face, this text also questions how some afrodescendant men appropriate feminist and anti-patriarchal discourses without questioning their sexist practices.
In conclusion, this piece offers a complex and necessary perspective on afromisogyny in academia. By combining personal and theoretical elements, the authors invite a profound reflection on how race, gender, and power intertwine to perpetuate inequalities and violence both endogenously (casa adentro) and exogenously (casa afuera). This work contributes to making the experiences of black women and afrodescendants in academia visible to challenge hegemonic narratives about diversity and inclusion.El presente texto se enmarca en la autoetnografía crítica y explora las interseccionalidades de la raza, el género y el poder en el contexto académico, con un enfoque particular en la afromisoginia. A través de un análisis profundo y desde el conocimiento situado, las autoras desvelan las complejidades de la discriminación racial y de género que experimentan las mujeresnegras y afrodescendientes en el ámbito académico.
Un aspecto central del análisis se basa en la negación de los conocimientos producidos por mujeresnegras y afrodescendientes, así como la instrumentalización de conceptos como equidad de género e interculturalidad. Las autoras argumentan que estas nociones, a menudo utilizadas en discursos institucionales, no se traducen en prácticas efectivas para combatir la discriminación y la violencia en los contextos académicos.
Otro tema crucial que aborda el artículo es la masculinidad negra y su vinculación con las relaciones de poder. Si bien se reconoce la importancia de visibilizar las experiencias de los hombres afrodescendientes y las violencias racistas que enfrentan, este texto también cuestiona la forma en que algunos hombres afrodescendientes se apropian de discursos feministas y antipatriarcales sin cuestionar sus propias prácticas machistas.
En conclusión, este escrito ofrece una mirada compleja y necesaria sobre la afromisoginia en la academia. Al combinar elementos vivenciales y teóricos, las autoras invitan a una reflexión profunda sobre las formas en que la raza, el género y el poder se entrelazan para perpetuar desigualdades y violencias tanto de forma endógena (casa adentro) como exógena (casa afuera). Este trabajo contribuye a visibilizar las experiencias de las mujeresnegras y afrodescendientes en el ámbito académico, para así desafiar las narrativas hegemónicas sobre la diversidad y la inclusión
Mariana Foutel (2024). Profesión académica en las Ciencias Económicas: tensiones y condicionantes: un estudio mixto y en tres dimensiones. EUDEM
No full textReclamos de luz. Una crítica de la rememoración en la sensibilidad contemporánea
Get PDFEste trabajo formula una pregunta sobre los modos en que la crítica se involucra con sus objetos de investigación. Para ello, aborda un análisis de conjunto entre un grupo de proyecciones seriadas del colectivo de acción lumínica Delight Lab (2020-2023) y la nouvelle Chilean Electric (2021) de Nona Fernández. Con ellas se ocupa del procedimiento compositivo de la rememoración, un tipo de anacronismo que trabaja con latencias de tiempos anteriores. El argumento sostiene que este procedimiento permite recuperar un sentido de lo común para el presente. Veremos que las imágenes del arte y la literatura chilena actual comparten una zona de indagaciones sobre la imaginación contemporánea explorando una zona de coincidencia con la actualidad de la crítica.
AbstractThis article inquires about the ways in which critical theory is involved with its research objects. To achieve this, it will make a joint analysis of a group of serial projections presented in the period 2020-2023 by the collective of light experimentation Delight Lab, and the short novel Chilean Electric (2021) by Nona Fernández. Both works deal with remembrance, a type of anachronism working with latencies from past times, as their composition method. I will hold that the images of current Chilean art and literature share a zone of inquiry with criticisism's present situation. The argument suggests these operations makes it possible to retrieve a sense of “the common” (Negri y Hardt, 2011) for the present
El archivo alcóholico: a propósito de Black out de María Moreno
No full textEl presente artículo realiza un análisis del libro “Black out” de la escritora María Moreno, publicado en el año 2016, a partir de la noción de archivo de Derrida. Se argumenta que el libro abreva al archivo de varias maneras: como archivo de sentimientos, como archivo de la infelicidad, como autohistoria-teoría y como autoarchivo o cartoneo. Todas estas formas de archivo resultan en una escritura queer porque desafía los binarismos literarios y de género. También, porque cuestiona las normas sociales respecto a qué es la felicidad y el éxito, sosteniendo una forma queer del fracaso y reivindicando el alcoholismo como una forma de ejercer la libertad
Psicoanálisis Disidente
Get PDFHabitamos una disciplina artesanal, lxs psicoanalistas. En la clínica abordamos el caso por caso en cada encuentro, en cada palabra que intercambiamos con quién tenemos enfrente. Lo artesanal requiere de método, pero no de fijezas conceptuales ni de encapsulamientos. Entendemos el psicoanálisis como aquel marco teórico que permite un lugar de incomodidad necesaria, como el haz de luz del sol en la cara al momento de despertar. Una teoría que comparte con las teorías queer, según nuestra lectura, la posibilidad de enfrentar el vacío y la incertidumbre propios del habitar esta vida al ofrecer una lente de inteligibilidad otra, que transcienda y vaya más allá, ofreciendo otra forma de ver el mundo. Una lente de inteligibilidad disidente.
Invitamos en este escrito, a una relectura desde la historia del psicoanálisis para encontrar posibles canales de diálogo, independientemente de las usuales críticas que se le han dirigido al Psicoanálisis desde los feminismos y las teorías queer. Intentaremos rescatar los aspectos más burbujeantes de Freud, porque la efervescente teoría que formuló tiene, a nuestro entender, una potencia revolucionaria, enterrada bajo el velo de la institucionalización de los saberes, que puede ofrecerle a las teorías queer un interlocutor que se posiciona desde su mismo lugar disidente
La Boca del yurumí
Get PDFA partir de tres escenas vivenciadas en un dispositivo grupal para varones que ejercen violencia de género , este artículo analiza las tensiones en torno a la perspectiva de la interseccional en el abordaje con varones. A partir de las narrativas el artículo interpela la noción homogeneizadora y los prejuicios en torno a los varones que asisten al dispositivo, así como la matriz de colonialidad en los métodos de abordaje y su fundamento en modelos epistémicos eurocentrados. Por otra parte, se analiza la influencia de los criterios de triple selectividad con que opera el poder judicial, así como los procesos de neutralización y vaciamiento de la perspectiva interseccional en las instituciones y particularmente en los dispositivos de abordaje con varones.
Por último, se presenta la relevancia de la dimensión pedagógica en la intervención con varones que ejercen violencia de género y las potencialidades de desarrollar un proceso dialógico que integre críticamente las múltiples formas de la opresión que ellos vivencian a la vez que se construye un proceso de responsabilización de la violencia ejercida y el daño causado