Revistas UNTREF (Universidad Nacional de Tres de Febrero)
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Escenario del Transporte Marítimo Internacional en el Contexto de la Pandemia Covid-19
No full textEl actual escenario probablemente haya sido pensado solamente en la mente de un escritor, un guionista de ciencia ficción o un director de cine. Inclusive con la pandemia desatada en Wuhan, había una mirada incrédula y una perspectiva de lejanía con respecto al impacto que podía tener en otras latitudes o longitudes. El escenario del presente es variable respecto al país o territorio, pero con parámetros comunes: distintos grados de aislamiento social, reducción de la circulación sobre todo inter jurisdiccional e internacional, al punto de prácticamente haber cerrado o bloqueado cualquier frontera tanto externa como interna.
El transporte marítimo internacional, y el transporte por modo acuático en general, se encargan de trasladar más del 90% del volumen de mercancías, y entre el 87 y el 89% si lo observamos desde la perspectiva del valor comercial. Por otro lado, desde el punto de vista de los pasajeros no existe duda que el traslado mayoritario se hace por otros medios, pero también existe una importante industria del turismo en los buques de pasaje.
Desde el punto de vista de la carga, ya en el 2018 había habido un retroceso del porcentaje de incremento del transporte marítimo de mercancías de un 4,1% en 2017 a un 2,7% en el 2018. Esta ralentización se debió a varios procesos, pero principalmente a las tensiones producto de la denominada guerra comercial entre EE.UU. y China, a la salida del Reino Unido de la Unión Europea (“Brexit”), al incremento del proteccionismo, las tensiones geopolíticas y las perturbaciones propias de la oferta como las registradas en el sector del petróleo (Informe del Transporte Marítimo 2019, UNCTAD Naciones Unidas, 2019).
Respecto al sector petrolero en particular, UNCTAD previó un crecimiento estimado promedio entre 2019 a 2024 de un 3,4%, crecimiento producto principalmente por el contenedor, los graneles secos y el gas, no por el petróleo. Pero incluso en ese escenario, la incertidumbre, los riesgos asociados al recrudecimiento de tensiones comerciales, y los reveses que sufrieron varios sectores como la interrupción del comercio de mineral de hierro por el ciclón “Verónica” en Australia, las repercusiones del accidente de la presa del Vale en Brasil, o las sanciones comerciales a Irán y Venezuela (dos de los principales exportadores de petróleo) podían inclinar la curva del crecimiento hacia la baja.
Si en esa situación existía un riesgo potencial de que el crecimiento del transporte de mercancías fuese negativo, en el actual escenario parecería que esto es una certeza.
Ya con la caída de finales del 2015 a menos de 30 USD de precio medio por barril, algunas empresas, o divisiones dentro de una compañía, de explotaciones de plataformas off shore y transporte de hidrocarburos tuvieron que parar sus operaciones, y varias de ellas quebraron, con un barril a 12,2 USD (OPEP) a finales de abril de este año (precio más bajo registrado desde 2003), encontramos un escenario para nada alentador.
En el caso de carga seca, ya sea a granel o en contenedor, si bien no se encuentran en la misma condición que los hidrocarburos, tampoco es demasiado prometedora: China es “la fábrica del mundo”, y como tal ocupa un papel sumamente relevante en el transporte de graneles secos y contenedores, representando la mitad del crecimiento que experimentó el transporte marítimo en la última década, y siendo en la actualidad una cuarta parte del total del comercio marítimo mundial. Los cambios en su matriz económica producto de su actual programa de reformas irán en detrimento de la demanda de graneles secos, ya que el programa intenta re-orientar su economía hacia un crecimiento impulsado por la inversión, y la producción basada en el consumo y los servicios.
Por último, dentro del sector hubo en 2019 un exceso de oferta de buques, con un crecimiento de 2,61% de la flota mundial (y un 7,25% en el caso de los buques gaseros, y 5% en el caso de los portacontenedores), pero con una baja en la entrega de los buques tanques.
Ante este escenario pre pandemia, sumado a la caída del PBI mundial que distintas fuentes estiman de entre un 4,6 hasta más de un 6%, es probable que exista una importante contracción en el comercio marítimo mundial.
En el caso de la industria de los cruceros la situación es peor: Las tres principales operadoras de cruceros (Carnival, Royal Caribbean y Norwegian Cruise Line) prevén una caída superior al 16% de sus acciones, suspensión de travesías programadas, el cierre de muchos países a los buques de pasajeros, por lo que se enfrentan a tener que hacer el reembolso de gran parte de sus ventas.
A esta situación se suman las restricciones al tráfico aéreo internacional lo cual desde el punto operativo complica actividades como el embarque y el desembarque de tripulantes, con los riesgos que conlleva la fatiga en las tripulaciones o la incapacidad de operar debido a no cumplir con la dotación de tripulantes mínima necesaria para operar un buque.
Como conclusión sabemos que el transporte y el comercio marítimo de mercancías se encuentran fuertemente influenciados por el crecimiento económico y el intercambio comercial. Si anteriormente a la pandemia había riesgos de que haya una contracción del sector por los factores citados en este ensayo, entre otros, con la incertidumbre del escenario actual, existen muchas probabilidades de que haya, al igual que en muchos otros sectores y actividades, una caída importante hasta que nos adaptemos a esta “nueva normalidad”.
Pareciera que el escenario actual requiere ajustarse bien el chaleco salvavidas, poner proa a la tormenta y “capear el temporal”, y esperar… que lleguen vientos francos y mares calmos antes de llegar a destino
¿Aprender inglés solamente? Las representaciones de los géneros masculino y femenino en los libros de inglés producidos en Argentina entre 2006 y 2012
No full textTesis de Doctorado en Educación
Institución: Programa Interuniversitario de Doctorado en Educación (PIDE) de las Universidad Nacional de Lanús, Universidad Nacional Tres de Febrero y Universidad Nacional San Martin
Resumen
La escuela no es un espacio neutro ni igualitario, no sólo en lo que refiere a las clases sociales, sino también respecto de las relaciones de género. Las desigualdades de género son naturalizadas, y así legitimadas en dicho espacio.
La presente tesis se propuso analizar las representaciones de los géneros masculino y femenino en los libros para aprender inglés producidos en la Argentina en el marco de las transformaciones legales en materia de género y sexualidades efectuadas entre 2006 y 2012. En este sentido, una de las preguntas centrales de esta investigación consistió en indagar si los libros para aprender inglés producidos en nuestro país ya han comenzado a incorporar la perspectiva de género en la dirección planteada por estas leyes.
Con respecto a la metodología, se trabajó con las herramientas del método de análisis de contenido cuanti-cualitativo sincrónico con la finalidad de mostrar cuáles son las construcciones que se privilegian en los libros de inglés con respecto a dichos géneros. A su vez, esto posibilitó identificar las diversas posiciones editoriales, es decir, de quienes tienen a su cargo el diseño y selección del contenido -manifiesto y latente- de los textos y las imágenes.
Los resultados evidencian que las ocupaciones de las mujeres presentadas en las imágenes y los textos tienden a multiplicarse y diversificarse, acompañando la profesionalización de la mujer. Sin embargo, continúan predominando las figuras que muestran a mujeres en roles tradicionales, reflejando así una realidad social que persistiría casi inmutable. Ciertas categorías analizadas reflejan mayor igualdad entre varones y mujeres; otras muestran una igualdad relativa; mientras que otras sugieren desigualdad en su omisión
Leer y escribir en asignaturas disciplinares de la formación docente en Historia: Usos y sentidos de la lectura y la escritura desde el punto de vista de los alumnos y de los profesores.
No full textTesis de Doctorado en Educación
Institución: Programa Interuniversitario de Doctorado en Educación (PIDE) de las Universidad Nacional de Lanús y Universidad Nacional Tres de Febrero
Resumen
En la presente tesis nos proponemos describir y conceptualizar los usos y sentidos de la lectura y escritura en distintas asignaturas disciplinares de la formación inicial de docentes de Historia. Para ello, observamos durante quince semanas todas las clases impartidas en tres materias de los primeros años de un profesorado ubicado en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. A la vez, entrevistamos a 20 alumnos que cursaban o habían cursado dichas materias y a sus respectivas profesoras.
Los resultados de esta indagación indican, en primer lugar, que los modos de leer y de escribir en las asignaturas observadas se hallan entramados a los supuestos ontológicos y epistemológicos con respecto a qué es la Historia y a qué significa conocer y pensar en esta disciplina. Ponen de manifiesto, así, que es preciso para los alumnos aprender cómo encarar estas prácticas con el propósito de interpretar, reconstruir, analizar y evaluar lo acontecido en el pasado, y hacerlo con base en las diferentes evidencias y explicaciones que sobre ello procuran distintas fuentes e historiadores. En segundo término, nuestros resultados señalan que los futuros docentes también necesitan ir apropiándose de ciertas formas legitimadas y características de construir significado y producir textos en la comunidad discursiva de referencia (es decir, que son propias de los historiadores o expertos en Historia).
Asimismo, el presente estudio pone de relieve que en las aulas la interacción en torno al discurso escrito puede promover u obstaculizar que los alumnos otorguen un sentido disciplinar a los modos requeridos de leer y escribir en Historia. Encontramos así dos situaciones de enseñanza y aprendizaje que se distinguen entre sí. En aquellas que denominamos dialógico-interpretativas, el uso de las prácticas letradas se caracteriza por el ir y venir recursivo y reflexivo sobre los contenidos a partir de la polifonía presente entre la voz de los textos, la propia interpretación de los estudiantes, la de sus pares y la del profesor. En estas situaciones, las expectativas de los docentes sobre cómo leer y escribir en sus asignaturas adquieren un sentido disciplinar para la mayoría de los alumnos. Ello sucede por cuanto el diálogo sobre lo leído y lo escrito les permite conectar los requerimientos de los profesores con distintos aspectos epistemológicos y ontológicos característicos de la disciplina en la que se forman.
En contraposición, las situaciones de enseñanza y aprendizaje que conceptualizamos como monológico-transmisivas se asocian para la mayor parte de los estudiantes al uso de la lectura y la escritura como registros recodificados de la voz del docente. En otras palabras, al cursar materias que se centran en la exposición transmisiva y monológica del profesor, la mayoría de los alumnos lee la bibliografía con el objetivo de identificar y estudiar qué partes de los textos refrendan el discurso del docente. Luego, en las evaluaciones escritas, buscan glosar con sus propias palabras aquello que el profesor dice sobre los textos e infieren que quiere que escriban, a los fines de conformar sus expectativas y aprobar los exámenes. Los usos más extremos de la lectura y escritura como registros recodificados de la voz del docente se constatan en algunos estudiantes que optan por no leer la bibliografía del programa y, en cambio, concentran sus esfuerzos en registrar en sus notas de clase, con el máximo detalle posible, las exposiciones orales del profesor. En ocasiones, estos alumnos logran aprobar las instancias evaluativas tan sólo estudiando de dichos apuntes, sin encontrarle sentido a la lectura de los textos clase a clase para participar en el aula dando cuenta de sus interpretaciones. Al mismo tiempo, el significado más frecuente que los estudiantes adjudican a leer y escribir en las situaciones monológico-transmisivas de enseñanza y aprendizaje corresponde al de acatar los requisitos arbitrarios del docente, en términos de sus preferencias personales. En estas situaciones, no logran significar tales requisitos como particularidades epistemológicas de la disciplina que estudian, aun cuando sí lo hagan en otras materias que se caracterizan por dar lugar a situaciones de enseñanza y aprendizaje más dialógicas e interpretativas.
Desde el punto de vista de los profesores, en cambio, los usos de la lectura y la escritura se vinculan con un sentido disciplinar tanto en el caso de quienes centran mayormente su enseñanza en promover situaciones dialógico-interpretativas como monológico-transmisivas. Sin embargo, los docentes que manifiestan que es preciso ayudar a los ingresantes a familiarizarse con las formas de leer y escribir de este campo de conocimiento apuntan a generar una mayor dialogicidad sobre los textos en sus clases.
La relevancia de los resultados de esta tesis se enmarca en el hecho de que, tanto en el contexto nacional como en el internacional, se ha tomado como objeto de estudio preferentemente a las prácticas de lectura y escritura que se promueven en el ámbito universitario y, por ello, son escasas las investigaciones que relevan qué sucede en los Institutos de Formación Docente. Nuestro estudio aporta así a un área vacante de conocimientos dentro del campo de discusión sobre las prácticas letradas y su relación con la enseñanza y el aprendizaje de contenidos. Pero más allá del ámbito específico de la formación de futuros profesores, consideramos que esta investigación puede contribuir a pensar la lectura y la escritura en la educación superior en forma amplia. Al respecto, nuestros resultados proveen evidencia empírica acerca de: a) cómo estas prácticas se hallan entramadas con los supuestos ontológicos y epistemológicos de un área específica de conocimientos y b) cómo los modos de interacción en el aula acerca del discurso escrito afectan el uso de la lectura y escritura por parte de los estudiantes.
Teniendo en cuenta que diversas indagaciones ponen de manifiesto que el modo en que los docentes aprenden es uno de los factores mediadores de sus posteriores estrategias pedagógicas, esta investigación contribuye a las políticas educativas relativas al sector y puede resultar también un insumo válido para la reflexión de los formadores. En ese sentido, brinda evidencia sobre las posibles maneras en que leer y escribir se hallan involucrados en la reproducción de la desigualdad educativa o, por el contrario, en generar prácticas de enseñanza y aprendizaje inclusivas y transformadoras. Además, a raíz de que estudios previos señalan que las dificultades en la lectura y la escritura inciden en el desgranamiento y fracaso de los estudiantes del nivel superior, el presente estudio constituye un aporte acerca de cómo las interacciones entre profesores y alumnos en clase favorecen u obstaculizan leer y escribir para aprender, como también aprender a leer y a escribir en la disciplina que los futuros docentes se forman para enseñar
Memorias de una planta
Get PDFEl ensayo se focaliza en el papel jugado por un grupo de artistas contemporáneos en el contexto del actual desarrollo social, político y económico de Colombia. A través de ejemplos puntuales, se examinarán las diversas estrategias utilizadas por estos artistas para profundizar los orígenes, consecuencias e implicancias del fenómeno de la droga que ha afectado al país durante muchos años. A lo largo del texto se plantea el uso de la planta de coca, en términos tanto de imágenes como de materiales, como herramienta simbólica que permita el cuestionamiento sutil de estereotipos difundidos sobre la planta, y a la vez el rechazo de su frecuente y directa asociación con la cocaína. Artistas como Wilson Díaz (1963), Leonardo Herrera (1977), Edinson Quiñones (1982), José Alejandro Restrepo (1959) y Miguel Ángel Rojas (1946) reconstruyen cuidadosamente la historia de la planta en el contexto nacional, oponiéndose a la desinformación que rodea el tema generada y potenciada por los medios y las instituciones tanto nacionales como internacionales
Trials for war crimes and crimes against humanity in Croatia against its own troops
No full textEl presente trabajo ofrece un panorama de los juzgamientos por crímenes de guerra y de lesa humanidad en Croacia, desde los comienzos de la guerra (1991-1995) hasta el presente, centrándose especialmente en los juicios contra propias tropas. A tal propósito, primero se estudia la cooperación de Croacia con el Tribunal Penal Internacional para la ex Yugoslavia (TPIY) y la recepción de las sentencias del Tribunal contra nacionales croatas, para luego analizar los juzgamientos ante tribunales domésticos por crímenes de guerra desde los años 1990 hasta el presente. Se analizarán causas emblemáticas, prestando atención a la dinámica judicial – cómo se llevó a cabo el juicio, los obstáculos interpuestos, las sentencias y los elementos tomados en cuenta en el establecimiento de las penas y su epílogo. Se trata de un repaso por los momentos claves para entender qué tipo de justicia se imparte ante tribunales nacionales en Croacia, a la vez que se hace referencia a la recepción doméstica de las sentencias de un tribunal internacional para apuntar a un problema sistémico y estructural que no logró resolverse en las tres décadas desde el comienzo de la transición a la democracia del país.This paper is an overview of the trials for war crimes and crimes against humanity in Croatia, from the beginning of the war (1991-1995) to the present, focusing primarily on trials against own troops. To this end, the paper first studies Croatia's cooperation with the International Criminal Tribunal for the former Yugoslavia (ICTY) and the reception of the Court's judgments against Croatian nationals. Then, the study analyzes the trials before domestic courts for war crimes from 1990 to the present. Emblematic cases will be analyzed, paying attention to the judicial dynamics - the course of the trials, the obstacles, the judgments, and the elements taken into account in the establishment of the penalties and their epilogue. It is a summary of the critical moments for understanding what kind of justice is delivered before national courts in Croatia while referring to the domestic reception of an international court's judgments. Finally, we point to a systemic and structural problem that failed to resolve itself in the three decades since the beginning of the country's transition to democracy
Las condiciones sociopolíticas de la transición a la democracia en 1983 y su relación con el Congreso Pedagógico Nacional
Get PDFLa transición a la democracia en Argentina en 1983 ha significado un punto de inflexión en referencia a las políticas educativas implementadas durante la dictadura militar (1976-1983). A partir de 1983 el nuevo gobierno de Raúl Alfonsín (1983-1989) asumiría con las insignias de la democracia y el republicanismo que derivarían en el área educativa en una profunda democratización de las instituciones y ciertos pronunciamientos sobre la convocatoria participativa de los ciudadanos para realizar reformas. Tras estas motivaciones y por iniciativa de los poderes políticos de aquel entonces, se llevó a cabo la formulación de un Congreso Pedagógico Nacional (CPN), siendo una de las iniciativas más significativas en el área de la educación que pretendiera incorporar a amplias capas sociales a los debates sobre una proyección de reforma educativa. Este trabajo propone, mediante un rastreo bibliográfico exhaustivo, indagar en las condiciones históricas que condujeron a la formulación de CPN, puntualizando en la política general del gobierno como en los profundos condicionantes que caracterizaron a la transición democrática tanto a nivel local como internacional. Se ha podido constatar que el CPN puede inscribirse dentro de un programa de refundación democrática que el gobierno impulsaba en varias áreas de la sociedad mediante un énfasis reformista. Esta es una plataforma viable de análisis para comprender la derivación en la convocatoria a un Congreso de educación que invitara a la ciudadanía a debatir sobre una reforma educativa a tono con el programa político general que buscaba refundar una nueva república frente al cuadro general de diseñar un régimen democrático
A millones de años luz. La vuelta del tiempo en la poesía de Ernesto Cardenal
Get PDFEn este artículo se trazará un recorrido de lectura hacia la poesía de Ernesto Cardenal desde una perspectiva astronómica. La misma permitirá leer cierta zona de su poesía junto con la de otros autores que hasta entonces parecían alejados pero que, al mirar con los lentes de la astronomía, pueden agruparse y producir, entre otros, el siguiente efecto de lectura crítica: la emergencia ante los ojos de un sentido del tiempo histórico y su proceso revolucionario alternativo y coexistente con el de la dialéctica materialista que participó fuertemente tanto en la serie de explosiones políticas y culturales de los años sesenta y setenta latinoamericanos, como en sus resonancias posteriores. El artículo se propone, de este modo, como una entrada por el cosmos al inconmensurable universo poético del gran astro Ernesto Cardenal.
AbstractIn this article, we will trace a reading journey towards the poetry of Ernesto Cardenal from an astronomical perspective. It will allow you to read a certain area of your poetry together with that of other authors who until then seemed distant but who, when looking through the lenses of astronomy, can group together and produce, among others, the following effect of critical reading: the emergency before the eyes of a sense of historical time and its alternative and coexistent revolutionary process with that of the materialist dialectic that participated strongly both in the series of political and cultural explosions of the 1960s and 1970s in Latin America, and in its subsequent resonances. The article is proposed, in this way, as an entrance through the cosmos to the immeasurable poetic universe of the great star Ernesto Cardenal
"Una fluvialidad de contraamparo". Una aproximación al materialismo superreal de Francisco Madariaga
No full textEste trabajo propone realizar una lectura de la poética de Francisco Madariaga (1927-2000) en un intento por pensar su apuesta histórico-política: abrir la posibilidad de habitar e imaginar un país distinto, un país natal que se deliña a contraluz del trazado soberano de la patria. Un país que posee una lengua propia, una lengua superreal, lengua-canto que tampoco coincide con el mono-logos nacional. Dicha apuesta utópica, sostenemos, resulta indisociable del trabajo con la materialidad fluida que atraviesa toda su escritura.
AbstractThis paper aims to explore the poetry of Francisco Madariaga (1927-2000) in an attempt to develop its historical-political commitment: to open the possibility of inhabiting and imagining a different country, a natal country that delineates itself against our nation. A country that has its own language, a super-real language, a language-song that also does not coincide with the national mono-logos. This utopian bet, we maintain, is inseparable from the work with the fluid materiality that runs through all his writing
La hélice barroca de la herencia
Get PDFDesde el envío filológico de Agamben y de Hamacher, en que poesía y filología se encabalgan, es posible pensar en el porvenir de unas filologías latinoamericanas que, desde las ruinas de la Weltliteratur goetheana y dejándose afectar por sus objetos, anuncian la emergencia de nuevos tiempos y espacios. Es así como, en un montaje singular que descentra el cartesianismo de Chomsky al colocarlo al lado del Catatau de Paulo Leminski, podemos volver sobre la trayectoria y las escrituras de Severo Sarduy y Haroldo de Campos, y ver en sus galaxias y en sus cosmologías el retorno de un pliegue barroco que atraviesa el (post)estructuralismo y nos permite interrogar la hélice de la herencia.
AbstractFrom Agamben and Hamacher's philological approach, in which poetry and philology overlap, it is possible to think of future new spaces and times for Latin American philology. This is possible from the remains of Goethe's Weltliterature and the welcome influence of philological objects. In this direction, if we decenter Chomsky's Decartean approach and we place it along with Paulo Leminski's Catatau, we can revisit Serero Sarduy and Haroldo de Campos' development and work, and see in their cosmologies the return of a Baroque fold that cuts across (post)structuralism and enables us to interrogate heritag