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La Cosmovisión tríadica Tierra, Infiernos y Cielos en el proceso iniciático de creación musical
No full textTesis de Maestria en Creación Musical, Nuevas Tecnologías y Artes Tradicionales.
Institución: Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), provincia de Buenos Aires.
Resumen
El objetivo principal del presente ensayo, es el de explorar los aspectos musicales surgidos en la praxis composicional de la obra Como el Rayo que estalla en los aires se quebrarán las estrellas, de Julieta Szewach, creada durante el cursado de la Maestría en Creación Musical, Nuevas Tecnologías y Artes Tradicionales, bajo la dirección de Alejandro Iglesias Rossi.
La visión acerca de la creación impartida en dicho posgrado es transmitida a través de una metodología de enseñanza en la cual “…el proceso de creación puede devenir un camino de conocimiento, generando un color único al explorar tierras desconocidas de la creación,….el proceso debe ser atravesado no sólo intelectualmente sino como lo que todas las tradiciones espirituales coincidieron en denominar un proceso de iniciación.” [1]
René Guenon [2] afirma que el proceso de iniciación reproduce rigurosamente el proceso cosmogónico, pues la realización total de las posibilidades de un ser se efectúa pasando por las mismas fases que las de la existencia universal. Así, en las sociedades tradicionales, todo arte u oficio refleja la producción del mundo en una analogía del “microcosmos” con el “macrocosmos”.
Esta composición musical para coro mixto amplificado fue creada a partir de la voz, en base a la escucha y vivencia de cantos sagrados de diferentes tradiciones del mundo, en especial de los modos de cantar de Pueblos del Amazonas (Yanomami, Piaroa, Kuna, Tukano y Shipibo). En ella, se apela a la praxis composicional como proceso iniciático y que autores como René Guenon y Mircea Eliade enuncian que asume un esquema tradicional triádico de: sufrimiento, muerte y resurrección.
A partir de este esquema, se exponen los fundamentos de la obra musical, asentados en la cosmovisión tríadica Tierra, Infiernos y Cielos; concepción tradicional del Universo en tres regiones, para abordar un análisis formal y estructural. A partir de los resultados analíticos obtenidos, se delinean las relaciones entre los aspectos musicales y los contenidos que las sustentan.
[1] IGLESIAS ROSSI, Alejandro. Geocultura, Investigación y Creación. Ed. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja , 2008.
[2] GUENON, René. Símbolos Fundamentales de la Ciencia Sagrada, Paidós Ibérica, 1995
Innovación y Desarrollo Industrial Autónomo
No full text¿Puede haber ciencia e innovación tecnológica sin un desarrollo industrial autónomo?
La respuesta a este interrogante suele tener al menos 2 vertientes.
Una de esas vertientes es la que representa a quienes circunscriben el hecho científico a la investigación en ciencia básica y no en ciencia aplicada.
Para quienes razonan de esta manera, o la priorizan, el objeto de estudio es esencialmente vocacional, o forma parte de las inquietudes, ansiedades y expectativas de quien se empeña en la búsqueda de respuestas en el inmenso magma de lo desconocido.
Y vale especialmente para las ciencias sociales, por ejemplo, donde la reflexión tiene sentido y se justifica en el objeto de la investigación, pero rara vez en la solución de cuestiones de la realidad efectiva.
Sin desconocer naturalmente al universo de cientistas sociales que han buceado en las problemáticas sociopolíticas para encontrar respuestas y tal vez políticas públicas de impacto reparador.
Lo anterior es lo que conocimos como cientificismo, es decir, el laboratorio dedicado a la una ciencia impoluta, que tuvo un amplio despliegue en nuestro país en la década del 60, o sea durante el posperonismo desarrollista.
La investigación científica creció significativamente en el sistema universitario, principalmente empujada por su amplio despliegue en las ciencias sociales que vivieron globalmente un alineamiento con la versión “científica”. Pero aún en las llamadas ciencias básicas, el derrotero investigativo empezó a justificarse por si mismo, alejándose de todo propósito utilitario inmediato, al menos para el sistema científico nacional.
Fue la etapa dorada del “financiamiento” de laboratorios y programas por el sistema de fundaciones internacionales y de fondos provenientes de los países industrializados.
Pude conocer y participar, siendo estudiante de física, de la creación y despliegue del más importante laboratorio del Instituto de Física de la Universidad Nacional de Tucumán. Versaba sobre un fenómeno de reciente atención global, el de la radiación cósmica. En aquel entonces, la NASA promovió y financió la instalación de laboratorios en centros de investigación en lugares estratégicos del globo, para la captura de la información asociada con partículas elementales provenientes del espacio exterior. Naturalmente que mas allá del impacto formativo y del despliegue y uso de instrumentos adecuados, la información se transmitía al centro internacional de análisis, con bajo aprovechamiento por parte de los equipos de investigación participantes, que por lado pertenecían y eran pagados por las universidades e instituciones similares. El CONICET, fundado en esos años bajo la presidencia de Bernardo Houssay, vivió intensamente los debates acerca de las alternativas de investigación básica o aplicada.
La segunda vertiente nos habla de la necesidad de orientar el trabajo científico a los campos de interés nacional, definidos éstos por las problemáticas particulares del país. Supone una estrecha vinculación de la investigación con su deriva en las aplicaciones tecnológicas. Tuvo protagonismo, claro está, en los gobiernos de la década 1945-1955. Lo que distinguió entonces a esta segunda vertiente fue, por un lado, el financiamiento estatal del sistema científico, y la evaluación de los procesos en función de logros ambiciosos, tanto en el campo industrial como en las tecnologías de punta. Valga mencionar la industria automotriz nacional, así como los desarrollos vinculados con la aviónica y con la energía nuclear.
Como país, hemos atravesado por ambos escenarios. Destaquemos adicionalmente que los Premios Nobeles de nuestro país fueron en su mayoría cultores de la investigación aplicada, particularmente al terreno de la salud y la biología.
Bernardo Houssay, a quien en 1947 el Instituto Karolinska de Suecia le otorgó el Premio Nobel de Fisiología y Medicina por el descubrimiento de la función que desempeña la hormona del lóbulo anterior de la hipófisis en el metabolismo del azúcar, distinción que lo convirtió en el primer Nobel en Ciencias de América Latina.
Luis Federico Leloir, que en 1970 fuera elegido por la Real Academia de Ciencias de Estocolmo para el Premio Nobel por su trabajo en bioquímica, al descubrir los nucleótidos de azúcar y su función en la biosíntesis de hidratos de carbono. Y Cesar Milstein, Premio Nobel en 1984, por el desarrollo de la técnica de hibridoma para la producción de Anticuerpos Monoclonales.
Los tres, egresados de la Universidad Nacional de Buenos Aires, la universidad pública más reconocida de nuestro país y una de las mas calificadas del mundo donde estudiaron también los otros 2 premios Nobel argentinos merecedores del galardón de la Paz.
Un crítico destacado del elitismo en la investigación científica fue Carlos Varsavsky, doctor en Química en la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA y reconocido propulsor de la investigación científica. Estimuló la creatividad del científico y su espíritu nacional, fomentando los estudios de la materia que interesa a cada país, eliminando los trabajos individualistas. con el único fin de satisfacer las necesidades y los intereses de una elite mundial. Es por ello que fue definido como el padre de un “estilo epistemológico” caracterizado por la transparencia, participación y exhaustividad.
Ahora bien, después de lo dicho, lo que merece una reflexión es la situación actual de la investigación científica en la Argentina.
Y sin duda alguna, desde la creación del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación en 2007, se han dado avances significativos, sobre todo en la cuantía de la inversión pública en la materia. El Ministerio se asume como el organismo dedicado a financiar la investigación, proveer infraestructura, promover el vínculo armónico entre los sistemas académico y productivo y divulgar los conocimientos producidos por el quehacer científico-tecnológico y sus aplicaciones en la sociedad.
Hay un hilo conductor entre la persistencia y consolidación de organismos cientifico-técnicos como la Comisión Nacional de Energía Atómica, el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria, con la creación de empresas públicas como INVAP, Nucleoeléctrica Argentina, la Comisión Nacional de Actividades Espaciales y Argentina Satelital - ARSAT, todo lo cual indica una creciente participación estatal en la producción de conocimiento científico, pero también de productos industriales de alta tecnología como reactores nucleares de investigación y producción de radioisótopos; combustible para centrales nucleares de producción de energía eléctrica, así como satélites de observación y satélites de telecomunicaciones, radares 3D y mas recientemente turbinas para producción hidroeléctrica.
Todo esto nos lleva a destacar dos cuestiones. La primera es que cuando la inversión tecnológica, especialmente la que se impulsa desde el Estado, consigue años de desarrollo y consolidación, el país trasciende internacionalmente y conquista mercados altamente competitivos, como el de la producción de radioisótopos. Argentina no tiene dificultades desde el punto de vista de los recursos profesionales ni de formación, dada la altísima calidad de las Universidades Públicas, ni del mismo sistema científico. Entonces, la dificultad no es técnica sino política. Es la estructura de la distribución de la riqueza y del poder económico lo que ha frustrado sistemáticamente el fortalecimiento del país basado en el fruto de la investigación y la economía del conocimiento.
Cuando el programa Conectar Igualdad, que cuando a fines del años 2015 lograba alcance nacional y consolidaba una demanda de medio millón de computadoras personales anuales para la educación de nivel medio, el cambio de gobierno y esencialmente de perspectiva a partir de 2016, sepultó por la vía de la importación con arancel cero de bienes de capital, la iniciativa de empresas nacionales que habían invertido capital en la incorporación de robótica para producción nacional de plaquetas y notebooks, así como la investigación aplicada de la Universidad Nacional del Sur para la fabricación nacional de microprocesadores.
La segunda, que la inversión pública en ciencia, tecnología e innovación productiva produce aquí como en todos, reafirmémoslo, todos los países del mundo, un impacto muy positivo en la generación de empresas privadas dedicadas a la producción de bienes en estas tecnologías que ha impulsado y desarrollado inicialmente el Estado.
Sostenía una gran pensador y científico argentino, Amilcar Herrera, geólogo de la Facultad de Ciencia Exactas y Naturales de la UBA, cuya tesis doctoral de 1950 se inspiró en el estudio de los yacimientos de hierro de Sierra Grande:
“En la mayoría de los países de América Latina los proyectos nacionales vigentes tienen su origen en el período inmediato poscolonial (aunque heredado en gran parte de la colonia). Es el momento en que se consolida la inserción de esos países en el sistema internacional, como economías periféricas dependientes, exportadoras de materias primas e importadoras de bienes manufacturados provenientes de las grandes metrópolis industriales. La articulación y estabilidad de esos proyectos se apoyan básicamente en la alianza entre sus principales beneficiarios locales -las oligarquías de terratenientes, exportadores e importadores, que han tenido siempre directa o indirectamente el poder económico y político de la región- y los centros de poder mundial. [...] Finalmente, estos proyectos nacionales -basados en el cultivo extensivo de la tierra, en la explotación de las principales fuentes de materias primas por grandes empresas extranjeras y en una industrialización muy primaria para producir algunos bienes básicos de consumo- no tienen casi demanda de ciencia y tecnología locales, salvo como lujo cultural, o en aspectos que se relacionan sobre todo con tareas de "mantenimiento”
Ahora es el turno de otros emprendimientos igualmente estratégicos para la Argentina. Destaquemos a título indicativo, la condición privilegiada del país en la minería del Litio. Sería imperdonable que ese mineral siguiera el destino del resto de la inversión minera internacional en la Argentina, que no es otra que el de una actividad extractiva que no deja nada significativo en materia de generación de empleo, desarrollo tecnológico y productivo, pagando en las provincias una renta absolutamente insignificante.
El Litio debe considerarse un producto estratégico, cuya tecnología industrial debe desarrollarse como tantas otras tecnologías desarrolladas en nuestro país, a partir de la inversión público-privada. Hoy se extrae como bicarbonato de litio y se exporta como commodity sin valor agregado, más que el costo de la extracción.
El gobierno nacional ha anunciado la creación de YPF-Litio con el objetivo impulsar desde el estado una carrera tecnológica vinculada a la electromovilidad y las energías renovables.
Es una oportunidad única. Las baterías son esenciales al desarrollo de la telefonía celular, las plataformas electrónicas en general y la nueva industria automotriz a escala global. Y existe la posibilidad de ser, junto a Chile y Bolivia el polo industrial más importante del mundo en producción industrial de almacenamiento para la energía eléctrica.
No ignoramos a la llamada “restricción cambiaria” pero en u mundo cada vez mas multipolar están las respuestas para salvar escollos que muchas veces fueron el pretexto para políticas sumisas ante el interés global.
Ese es nuestro camino para la innovación pero también para el despegue industrial de nuestro país
Imágenes y palabras
No full textEl Fondo Juan Pablo Renzi reúne documentación sobre la trayectoria que este artista plástico argentino desarrolló en Rosario y Buenos Aires entre 1960 y 1992, año de su fallecimiento. A partir de lo acordado con María Teresa Gramuglio, su esposa, desde 2016 el Archivo IIAC-UNTREF trabaja en el tratamiento archivístico y la digitalización para la puesta a consulta pública del Fondo Juan Pablo Renzi en su catálogo en línea disponible en: https://archivoiiac.untref.edu.ar/index.php/fondo-juan-pablo-renzi
Los documentos clasificados en secciones y series permiten el acercamiento a su producción artística, a su labor docente y a su trabajo como diseñador gráfico e ilustrador. El Fondo contiene bocetos y dibujos; manifiestos colectivos e individuales; ensayos, reseñas, notas de trabajo y proyectos de obras relacionados con su proceso creativo e intelectual. También se conservaron y clasificaron los documentos vinculados con su participación en exposiciones como catálogos, folletos, invitaciones y artículos de prensa, así como los trabajos realizados por el estudio Renzi y Asociados para diversos clientes como La Favorita, el Club de Cultura Socialista José Aricó y Líneas Aéreas Santafesinas. Entre 1985 y 1988, Renzi fue profesor de Pintura en la Escuela de Bellas Artes Ernesto de la Cárcova, rol sobre el que se conservan programas, listados de alumnos, ejercicios sobre teoría del color, apuntes y diapositivas. El fondo también contiene documentación vinculada a las exposiciones, publicaciones, homenajes o actividades que incluyeron obras de Renzi luego de su fallecimiento. Las piezas originales pertenecen al archivo-taller Juan Pablo Renzi coordinado por Xil Buffone, mientras que el Archivo IIAC-UNTREF conserva una copia digital.
El fondo Gyula Kosice está integrado por el archivo conformado por el artista a lo largo de su vida (Košice, Eslovaquia, 1924 - Buenos Aires, 2016). El mismo contiene diversos tipos documentales como manuscritos, fotografías, correspondencia, catálogos, material hemerográfico, publicaciones. Organizada metódicamente por el artista, la correspondencia representa una de las series de documentos más amplia del Fondo, y su estudio permitirá reconstruir y estudiar los vínculos intelectuales e institucionales articulados por el artista. Sobre los originales de este Fondo –alojado en el Museo Kosice (Fundación Kosice) coordinado por Max Pérez Fallik y Milca Ronzoni– se han realizado trabajos de conservación y digitalización de la sección correspondencia y, actualmente, comenzó el proceso de catalogación que permitirá su consulta en: https://archivoiiac.untref.edu.ar/index.php/fondo-gyula-kosice
Simultáneamente, se iniciaron los trabajos de investigación de estos dos fondos documentales mediante la conformación de un grupo integrado por estudiantes de la Maestría en Curaduría en Artes Visuales –María Inés Afonso Esteves, Laura Álvarez, Hersilia Álvarez, Carolina Bautista Rozo, Luciana Cavagnola, Julia Isidori y Silvina González– bajo la dirección de las profesoras María Cristina Rossi y Cecilia Rabossi, tareas realizadas en el marco del PI Nº 32/19 80120190100198TF –antecedido por el Proyecto Nº 32/17A467– de la Secretaría de Investigación y Desarrollo de la Universidad Nacional de Tres de Febrero. El proyecto A partir de los documentos. Estudio del Fondo Juan Pablo Renzi y el Fondo Gyula Kosice del Archivo IIAC –vigente en el bienio 2021/22– se propone analizar la producción creativa y teórica de ambos artistas, la circulación y recepción de sus propuestas, así como estudiar su inserción en la trama cultural a través de los documentos e intercambios epistolares.
El proyecto cuenta con dos investigadoras tesistas: Laura Álvarez y Silvina González. Álvarez ha enfocado su estudio en la recepción de los archivos, a partir en una activación desde una curaduría documental que permita recorrerlos según el trazado de un relato pedagógico de contenidos, y entre los trabajos previos propuso en el Simposio Internacional de Arte Sonoro UNTREF-2021 un prototipo de dispositivo para la activación sonora del archivo de Gyula Kosice, realizado conjuntamente con Juan Pablo Llobet Vallejos y Ulises Martínez. Por su parte, González trabaja sobre el Fondo Renzi con el foco puesto en la representación de los espacios interiores –recurrente en sus obras– y sobre la importancia de su rol docente, sus alcances y filiaciones, con miras a construir un relato curatorial retrospectivo de Renzi desde estas perspectivas. Sus primeros avances de investigación fueron discutidos en el V Encuentro de Jóvenes Investigadores en Teoría e Historia de las Artes, organizado por el CAIA en octubre de 2020.
Investigaciones a partir del Fondo Juan Pablo Renzi
Juan Pablo Renzi escribió a lo largo de su trayectoria varios currículum vitae y autobiografías, textos manuscritos y mecanografiados que despliegan sus actividades a través de su propia voz. Inés Afonso Esteves estudia la auto-representación de Renzi tomando como fuente principal esos relatos, con la intención de identificar en esta práctica las operaciones de memoria y registro, pero también las de olvido y silencio.
Autobiografía "Historia de Juan Pablo Renzi", ca. 1989.
En 1968, después de trabajar como bocetista en la agencia Publicidad hoy y de desempeñarse como director de arte en la agencia Vértice propaganda, fundó Renzi y Asociados, un estudio de diseño gráfico y de creatividad publicitaria en la que procuraba contar una historia sobre cada marca y donde, habitualmente, él mismo concebía y supervisaba toda la campaña. La investigación de Carolina Bautista Rozo analiza sus actividades en diseño gráfico y proyectos publicitarios, y estudia las vinculaciones entre los bocetos para los diseños y campañas y los trabajos preparatorios para sus obras artísticas.
Boceto para pieza gráfica de la tienda La Favorita, microfibra sobre papel, década de 1980.
En diferentes momentos de su vida Renzi tejió lazos intelectuales o de amistad, como en el caso de su relación con Juan José Saer, que Luciana Cavagnola trata en su investigación con el objetivo de comprender las relaciones conceptuales que se materializaron en algunas de sus obras. A través del estudio de un libro-objeto en el cual el artista plástico plasmó un texto del escritor –exhibido en la muestra Libros de artistas de 1982, recuperado en la Muestra internacional de libros de artistas de 1984–, su trabajo rastrean los cruces textuales y visuales, percepciones y visiones comunes; derivas artísticas y literarias que dan cuenta de las filiaciones originadas en la amistad Renzi-Saer.
Folleto La guerra de los pájaros y otros temas, Tema Galería de Arte, Buenos Aires, 1983.
Como integrante del Grupo de Arte de Vanguardia de Rosario, a mediados de 1966 Renzi estaba interesado en romper con las formas tradicionales del arte y en lograr nuevas tácticas y modos de hacer. En este marco, el trabajo de Cristina Rossi focaliza el quiebre iniciado por la serie Representaciones sólidas de agua y otros fluidos, que empujaron el concepto de representación hacia el límite y derivaron en sus reflexiones sobre la percepción del espacio vacío y la producción de estructuras mínimas, con las que participó en las exhibiciones que se reunieron en la escena rosarina, en Córdoba, Santa Fe, Montevideo y, en el ámbito porteño, en los salones que convocaron el Instituto Torcuato Di Tella, Ver y Estimar o el Premio Georges Braque.
Planta y boceto de la obra Agua de todas partes del mundo, 1984.
Aunque el Grupo de Arte de Vanguardia de Rosario confiaba en el arte como verdadero factor de cambio, promediando el año 1968 comenzaron a cuestionar su eficacia y buscaron modalidades de acción directa como Tucumán Arde, que para la escena cultural argentina actuó como preludio de las manifestaciones artístico-políticas del 68, experiencia que Isidori siguió a través de un importante conjunto de fuentes de prensa ubicadas en este fondo documental.
A finales de los 80, Renzi se desempeñó como profesor de Pintura en la Escuela de la Cárcova, cargo desde el que estimuló los lenguajes renovadores y logró establecer vínculos intergeneracionales que habilitaron puntos de contacto para generar –según sus palabras– una estética de futuro, que se plasmó en la muestra Superficies iluminadas, relaciones que Laura Álvarez estudia a través del discurso escrito y oral del grupo de discípulos conformado por Ana López, Feliciano Centurión y Heloísa Schneiders.
Teniendo en cuenta que los relatos curatoriales funcionaron como plataformas discursivas privilegiadas para la deconstrucción de las historias canónicas de la modernidad, el enfoque del proyecto de investigación también prioriza el estudio de las exposiciones realizadas por Renzi. Grupalmente se ha tomado como eje el análisis de la muestra Superficies Iluminadas (presentada en el Centro Cultural Ciudad de Buenos Aires, agosto, 1990).
Vista en alzado de las paredes 1, 2 y 3 de la instalación Superficies iluminadas, 1990.
El trabajo de Silvina González avanzó con el tratamiento de las exposiciones retrospectivas. En primer término, analizó tres exhibiciones concebidas desde la mirada de diferentes curadores que propusieron narrativas disímiles en torno a su obra y su figura: Homenaje a Juan Pablo Renzi. Óleos 1962-1992 –realizada en Fundación San Telmo de la ciudad de Buenos Aires, curada por Martha Levisman, Alicia Menises y María Teresa Gramuglio–, Vanguardias clásicas. Juan Pablo Renzi, retrospectiva 1963-1992 –inaugurada en el Centro Cultural Parque España de Rosario con curaduría de Eleonora Traficante– y Juan Pablo Renzi (1940-1992). La razón compleja –impulsada por Fundación Osde y concretada en sus sedes porteña y rosarina comisariada por María Teresa Constantin y Xil Buffone–. Actualmente González continúa en el estudio de Juan Pablo Renzi. Obras de 1963 a 1984, presentada en el Museo Municipal de Bellas Artes Juan B. Castagnino de Rosario y curada por Diana Recagno de Zuliani, de la que el propio Renzi participó activamente.
Catálogo Homenaje a Juan Pablo Renzi. Óleos 1976/1992,Fundación San Telmo, Buenos Aires, 1993.
Asimismo, en el marco de la circulación internacional de su obra, el trabajo de Cecilia Rabossi focaliza su participación, por un lado, en el circuito de bienales latinoamericanas como la Bienal de Arte Coltejer (Medellín, Colombia, 1972), la Primera Bienal Iberoamericana de Pintura (Museo Álvar Carrillo Gil, México, 1978), la XVIII Bienal de São Paulo (Brasil, 1985) y la II Bienal Internacional de Pintura (Cuenca, Ecuador, 1989) y, por otro lado, en las exposiciones curadas por Jorge Glusberg que, entre 1967 y 1989, se presentaron en diversas instituciones internacionales: Center of Art and Communication in Camden Arts Centre: from Figuration Art to Systems Art in Argentina (Camden Arts Centre, 1971); Art Systems in Latin America (Internationaal Cultureel Centrum-ICC) de Amberes, Bélgica, 1974), Ideas e imágenes en la Argentina de hoy (Museo de Arte Moderno, México, 1985); De la nueva Figuración a la Nueva Imagen, (Museo de Bellas Artes de Caracas, Venezuela, 1986); Del pop art a la Nueva Imagen (Museo Nacional de Bellas Artes de Montevideo, Uruguay, 1986), La nueva Imagen en Argentina (Museo Nacional de Bellas Artes, Buenos Aires, 1983; Museo Paraguayo de Arte Contemporáneo, Asunción, 1988); Ideas and Images of Argentina (Museo Alvar Aalto, Finlandia, 1987; The Bronx Museum of Arts, Nueva York, 1989).
Catálogo Ideas and Images from Argentina, The Bronx Museum of the Arts, Nueva York, 1989.
Investigaciones a partir del Fondo Gyula Kosice
En el caso del Fondo Gyula Kosice el equipo de investigación se abocó a profundizar el conocimiento sobre el artista, mientras avanzaban los trabajos previos de clasificación, conservación y digitalización de las primeras remesas de documentos, realizados por el equipo técnico del Archivo IIAC-UNTREF. Dado que el tratamiento archivístico del Fondo Kosice comenzó por la serie de la correspondencia, el equipo de investigación se propone reconfigurar la red de relaciones que el artista estableció para difundir su propuesta vanguardista, al mismo tiempo que intentará identificar las problemáticas más relevantes que se desprendan de esa trama, para proyectar estudios específicos sobre los casos particulares
Experiencias situadas
Get PDFEscuchar es ingresar a la espacialidad que, al mismo tiempo, me penetra: pues ella se abre en mí tanto como en torno a mí y desde mi tanto como hacia mí.
Jean-Luc Nancy (2015)
Tiempo y espacio son las dos dimensiones centrales que atraviesan nuestras vidas. Es entre tiempo y espacio que experimentamos el entorno que habitamos, construimos nuestras narrativas, identidades, en fin: estamos en el mundo. Sin embargo, en los últimos años asistimos a la dislocación de estas coordenadas a través del uso cada vez más frecuente de otros modos de comunicación y de la construcción de dispositivos para la percepción de la realidad.
Muy particularmente -y de modo creciente a partir de los confinamientos masivos que tendieron a paliar la amenaza de Covid-19- las nuevas prácticas de comunicación electrónica que integran imagen y sonido más otras posibilidades como compartir documentos de todo tipo, buscaron dar continuidad al desarrollo de las actividades durante la pandemia.
Así, (lo experimentamos todos) encuentros que se acordaron en un “tiempo común” (más allá de la diferencia de husos horarios), se realizaron en espacios distantes entre sí, muchas veces a miles de kilómetros. La intimidad de estudios, bibliotecas personales, livings y otros espacios domésticos se convirtió en el escenario de estos diálogos virtuales. La falta de homogeneidad espacial introdujo otros elementos en la relación entre quienes sostuvieron cada encuentro, de pronto se hizo posible conocer un aspecto de la vida cotidiana de cada uno de los participantes o bien, que se nos negara el acceso visual a través de un fondo ficticio o de no encender la cámara.
Entre imagen y sonido, quizás este último fue el que más problemas acarreó a los “usuarios” forzando de distintas maneras a cada uno de los asistentes a una reunión a “silenciarse”, a estar atentos a abrir el micrófono al querer participar, a evitar acoplamientos entre dispositivos, e inclusive a tener en cuenta los efectos colaterales de los “sonidos incidentales” que intervenían inevitablemente en la comunicación.
Es en este sentido interesante repensar desde estas experiencias cotidianas la frase de Jean-Luc Nancy que precede esta presentación. Las sonoridades nos penetran y nos permiten ingresar a la “espacialidad”. Los sonidos, a su vez, se dan en el tiempo y con él reponen especialidades diversas, evocan experiencias reales o imaginarias y contribuyen en la inmersión de los sujetos de manera sensible y multisensorial. La temporalidad del sonido no solo tiene que ver con que se desarrollan en el tiempo sino que ellos evocan, además, otros tiempos o tienen en sí sonoridades que activan memorias diversas.
Es por todo esto que podemos decir que los ensayos aquí reunidos -a partir del cuidado trabajo editorial de Raúl Minsburg quien estuvo a cargo de Escuchar el presente, título del dossier que integra este número- trabajan sobre experiencias situadas. Unas están ligadas a la pandemia y a los modos en que se recreó la “escucha” y los “silencios”, las formas en que los sonidos permitieron restituir la presencia de los cuerpos ausentes del espacio público y con ellos sus opiniones. Otras, revisan las formas de la escucha en la configuración de un “otro” y de un “nosotros”. En todos los ensayos el presente, así como la dimensión política, son los elementos que construyen las preguntas que residen en la base de cada investigación.
Este dossier introduce, desde las investigaciones sonoras, otras vías de acceso al análisis de la experiencia contemporánea, su originalidad y los matices que aparecen a través de cada ensayo serán seguramente el estímulo y punto de partida de futuras investigaciones que contribuyan a enriquecer esta área de exploración.
Diana Wechsler, diciembre 202
Conflictos entre docentes de nivel primario. Representaciones, vivencias, estrategias de abordajes y consecuencias en la práctica docente.
No full textLos conflictos son un hecho inherente de la vida social y la escuela no está ajena a ellos. Los conflictos más visibilizados y estudiados son los que suceden entre alumnos y alumnas o entre ellos y ellas y los y las docentes. Sin embargo, en el trabajo cotidiano en la escuela aparecen además los que se dan entre docentes y los que se dan entre docentes y directivos. Estos se encuentran invisibilizados por el mandato social que atribuye a la institución educativa el deber de estar libre de conflictos. La conceptualización positiva del conflicto y la paz de Galtung y Lederach; los aportes de la educación para la paz y la conceptualización del conflicto escolar de Jares sumado a desarrollos de la teoría micropolítica constituyen el marco conceptual de esta investigación. El objetivo fue entender y analizar cómo perciben los docentes de nivel primario de escuelas públicas de la ciudad autónoma de Buenos Aires los conflictos escolares entre los adultos y las adultas de la institución. Especialmente se enfocó en: qué ideas tienen, cómo los viven, cómo se sienten, cómo y cuánto afecta eso la práctica docente y qué estrategias utilizan para abordarlos. La misma está basada en dos tradiciones de la investigación cualitativa: la entrevista en profundidad y la observación de campo. Se realizaron 15 entrevistas y 2 observaciones de campo. El proceso analítico consistió en codificación, construcción de categorías, matrices analíticas y finalmente tipologías. Se ha observado que predomina la conceptualización negativa del conflicto, que los conflictos entre docentes afectan a la institución en su totalidad y que la regulación de los conflictos suele darse por retirada o aislamiento
Políticas de reconocimiento y derecho a la educación de los pueblos originarios
Get PDFEl derecho a la educación de los pueblos originarios como manifestación o negación de reconocimiento se inscribe en procesos de largo plazo. El propósito de este artículo consiste en analizar las leyes de educación nacional en Argentina bajo el horizonte de la interculturalidad crítica en tanto punto de partida para la inclusión educativa y la transformación social. En primera instancia, desarrollamos la perspectiva sociocrítica de Honneth sobre la lucha por el reconocimiento. En segundo lugar, aludimos a los procesos de valoración y respeto de las identidades étnicas en la esfera jurídico-política. Finalmente, nos centramos en las tensiones y contradicciones hacia el giro intercultural en educación como expresión simbólica de reivindicación de los colectivos subalternizados
Strike a pose. Por una crítica extravagante
Get PDFEn “La crítica argentina y el discurso de la dependencia” Jorge Panesi propone un mapa de la crítica literaria argentina “moderna”; esto es, la crítica que se hace a partir de los años 60s tras la incorporación de un estructuralismo con aspiraciones científicas, y divide el campo en tres “actitudes”: una línea sociológica; una populista opuesta a la cultura liberal dominante y una tercera que no abandona el énfasis intratextual. Sylvia Molloy no encuentra su patria en ninguna de estas tres líneas. Aparece, en cambio, en una nota al pie, formando un binomio con Josefina Ludmer, únicas dos figuras que de acuerdo con Panesi han producido un bien escaso en las pampas: lo que llama “obras-monumento” u “obras faro”, capaces de imantar con su irradiación las lecturas de la literatura argentina..
Los juicios a los genocidas en Santiago del Estero, 2010-2019.
No full textEl artículo reconstruye el proceso de realización de los juicios a los genocidas en Santiago del Estero. Además somete a un análisis crítico el discurso de las sentencias desde la perspectiva del genocidio como practica social, proponiendo una interpretación de las representaciones de justicia que se pueden construir a partir de las calificaciones que usan para nombrar los crímenes de estado cometidos en la provincia en el marco de la último golpe militar.This article makes a reconstruction of the trial to genociders in Santiago del Estero. It also reviews the results in terms of number of accused, convicted persons and legal procedure situation. It also submits to a critical analysis the discourse of court sentences from the perspective of genocide as a social practice, proposing an interpretation of th representations of justice that can makes build from the adjectives they use to name State crimes committed in the province of Santiago del Estero in the framework of last military dictatorship in Argentina
Validez de contenido: Cuestionario de autoevaluación de competencias en gestión educativa para directivos académicos de posgrado
Get PDFEl objetivo del estudio fue determinar la validez de contenido de un cuestionario de competencias en gestión educativa para directivos académicos de posgrado. Se realizó una investigación cuantitativa, exploratoria-descriptiva, por medio de un juicio de expertos, quienes valoraron la univocidad, pertinencia, coherencia y suficiencia del instrumento. A partir del Coeficiente de Validez de Contenido y el Coeficiente de Concordancia de Kendall, se determinó que del total de ítems [80], el 4% se eliminan por considerarse deficientes, y el 96% se mantienen al presentar valores críticos aceptables para el estudio. Además, existe concordancia significativa entre los valores asignados por los jueces al contenido del instrumento, por tanto, tiene una validez aceptable
La educación entre la pandemia y la panacea. Un estudio sobre la experiencia de la cursada virtual en cinco profesorados de CABA, durante 2020
Get PDFEste trabajo propone una reflexión sobre la educación y la formación docente - con foco en la polémica en torno a la modalidad virtual y presencial-, en virtud de la interpelación que provocó sobre éstas la pandemia y las medidas de asilamiento. Este ejercicio toma como objeto de análisis mi propia experiencia como profesor, durante el 2020, en cinco profesorados de CABA. A través del despliegue de un diario, que busca recuperar el carácter procesual y oscilante de las discusiones sobre estos tópicos a lo largo del año escolar, se conjugan dos tipos de aproximaciones. Se recurre al ensayo, abocado a la dilucidación conceptual en referencia a las nociones de cuerpo y presencia, a la recomposición de los matices, y a la indagación de los límites y las posibilidades que se abren en este escenario. Complementariamente, se expresan y analizan los principales resultados de una investigación empírica que recoge sistemáticamente las representaciones de un amplio conjunto de alumnas, tomando como referencia las experiencias de nuestras cursadas virtuales.
Esta investigación apunta a poner en tensión la solidez y capacidad de visión de las posiciones cerradas en relación con las modalidades presencial y virtual. Y, al mismo tiempo que problematiza el supuesto acerca de los sentidos de la educación que les sirve de apoyo, examina las prácticas docentes que llevábamos a cabo así como introduce aportes para proyectar el diseño de las clases de cara al futuro