Revistas - Facultad de Humanidades UNMDP (Universidad Nacional de Mar del Plata)
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Compromiso y agencia: los contextos de formación claves para su promoción
Get PDFEl objetivo del estudio es explorar el compromiso y la agencia personal percibido por un grupo de estudiantes que realizaron o no prácticas profesionales docentes y socio comunitarias en contexto de emergencia desde la virtualidad y aquellos que tuvieron la ocasión de desarrollarlas en entornos presenciales. La investigación fue de corte cuantitativa exploratoria. Participaron 80 estudiantes del Profesorado y la Licenciatura en Educación Inicial, Argentina, rellenando dos cuestionarios estandarizados y uno de contexto. Los resultados muestran la importancia de considerar espacios complejos y multidimensionales, atravesados por lo social y lo curricular para promover la implicación afectiva, conductual y cognitiva y, a la vez, la agencia personal de los futuros formadores
Entre la Educación Sexual y la Educación Ambiental: conexiones y desplazamientos entre dos dispositivos de la política educativa en la Argentina democrática
Get PDFEn este artículo nos proponemos explorar los sentidos, las disputas y la construcción de una agenda de derechos educativos en la Argentina mediante el análisis comparado de dos leyes educativas que tienen efectos más allá del campo escolar: la ley de educación sexual integral y la ley de educación ambiental. Nuestro posicionamiento teórico comprende estas leyes como dispositivos que organizan elementos con distintos orígenes y sentidos. Tomamos como corpus las leyes mencionadas y otras resoluciones y documentos para analizarlas como tropos que enlazan contaminaciones y diferencias entre la agenda de derechos desplegada en la educación sexual integral y la educación ambiental integral. También se analizan convenciones internacionales y otras normativas que, si bien no son educativas, consolidan el plexo normativo que sostiene a las leyes mencionadas. Encontramos posiciones y discursos que se configuran como analizadores privilegiados para comprender la agenda de derechos en disputa, con actores que se desplazan entre ambos campos. Las conclusiones preliminares sugieren un entramado de conexiones y desplazamientos entre estas leyes que ponen en el centro de la escena educativa la preocupación por las desigualdades de género, las políticas de cuidado y la construcción de ciudadanía en un contexto de creciente degradamiento social y ambiental
La novela de formación y las figuraciones de la infancia y de la adolescencia: una aproximación crítica
Get PDFPresentación del dossier 19 coordinado por Liliana Swiderski, Giovanni Barracco y Juan Cruz Zariello Villar
Reseñas teóricas
No full textBombara, P. (diciembre, 2024). “La palabra teórica de Liliana Bodoc: un manantial que da fuerzas. Reseña de La literatura en los tiempos del oprobio”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 19 (10), pp. 215 – 220. Baigorri, A. (diciembre, 2024). “La literatura en la escuela. Un mundo que se despliega Reseña de Prácticas de lectura y mediación literaria. Operaciones de la selección, edición y circulación en el campo escolar argentino”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 19 (10), pp. 221 – 228. Scarmato, A. (diciembre, 2024). “Reinventar la niñez: aportes para continuar pensando la agencia niña. Reseña del libro Niñez plural. Desafíos para repensar las infancias contemporáneas”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 19 (10), pp. 229 – 236. Caroana, M. L. (diciembre, 2024). “Enseñar lectura entre celulares, redes sociales y tuits. Reseña de Lectura + Mundo digital + Enseñanza. (Re) pensar hoy las prácticas lectoras en el nivel inicial, primario y secundario”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 19 (10), pp. 237 – 244. Lumia, M. B. (diciembre, 2024). “Problemas y posibilidades en torno a las prácticas de lectura y escritura para el nivel inicial y primario. Reseña sobre Lectura y escritura: 31 preguntas y respuestas de Ana María Kaufman y Adriana Gallo”. En Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 19 (10), pp. 245 – 24
Por un teatro queer en las aulas: La diversidad afectivo-sexual y de género en el teatro infantil y juvenil
Get PDFPartiendo de la pedagogía queer, se analiza la realidad escolar en torno a la diversidad afectivo-sexual y de género poniéndose en evidencia la necesidad de renovar el canon lecturas escolares por uno que incluya personajes que se alejan de la heteronorma. Se defiende asimismo que esta renovación debe pasar por las lecturas dramáticas, atendiendo al poder que el teatro tiene como elemento integrador y socializador. A continuación, son analizadas algunas obras de teatro infantil o juvenil publicadas en las últimas décadas con una presencia destacada de personajes no heteronormados con la finalidad de seleccionar los títulos más adecuados para introducirlos en las escuelas.
Estéticas de la vulnerabilidad
Get PDFComo un marco que favorece una re-conexión con el mundo, las estéticas de la vulnerabilidad se presentan como un camino posible para repensar la relación del investigador con los mundos. A este propósito, comparto algunas reflexiones sobre los modos en que la investigación narrativa favorece el tránsito de lógicas dualistas hacia relacionalidades poéticas. A partir de mi experiencia en la investigación educativa, exploro la vulnerabilidad como una fuerza de transformación, una potencia capaz de abrir nuevos horizontes. En detrimento de la desconexión y la objetivación del mundo, me inclino por una relacionalidad poética que nos permita re imaginar nuestras formas de ser, saber y hacer, en sintonía tanto con la complejidad y finitud del mundo, y también con la nuestra.
Una cartografía sensible de gestos vitales. EL GIEEC como afluente en mi biografía
Get PDFEste texto ofrece una reflexión personal y académica sobre su trayectoria investigadora enmarcada en el Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales (GIEEC). A través de una narrativa biográfica, la autora traza una cartografía sensible de los gestos vitales que han moldeado su quehacer investigativo. Se explora cómo su vinculación con el GIEEC ha influido en su manera de concebir y abordar los fenómenos educativos, poniendo énfasis en la importancia de las experiencias subjetivas, las emociones y los cuerpos en la construcción del conocimiento. Mediante un análisis reflexivo de sus investigaciones, se destaca la relevancia de adoptar una perspectiva situada y comprometida socialmente, donde los métodos cualitativos y las herramientas narrativas se convierten en instrumentos privilegiados para comprender las complejidades de los procesos educativos. Es por ello que contribuye al campo de los estudios educativos al visibilizar la dimensión biográfica y subjetiva de la investigación, invitando a reflexionar sobre el papel de las emociones, las relaciones interpersonales y los contextos socioculturales en la producción de conocimiento
Comentarios del simposio internacional narrativas de experiencia, saber pedagógico y oficio de enseñar: Redes de investigación-formación docente en américa latina
Get PDFEste comentario se refiere al Simposio Internacional Narrativas de experiencia, saber pedagógico y oficio de enseñar: Redes de investigación-formación docente en América Latina fue realizado por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires el 12 de agosto de 2024, coordinado por los profesores Daniel Suárez (IICE-UBA) Argentina y Aline Dorneles (FURG) Brasil. El simposio contó con la participación de docentes/investigadores sudamericanos que trabajan en redes de investigación-formación-enseñanza en Brasil, Chile, Colombia, Argentina, México y Uruguay, con el objetivo de (com)partir y comprender la práctica educativa a partir del encuentro con el otro, ya que entendemos que toda formación pedagógica se constituye en una relación dialógica (Freire, 1979). De esta manera, la educación y la investigación son un espacio de diálogo horizontal desde una perspectiva ética, estética y política - de cuidado, escucha, afecto y lo colectivo.
Estudio de caso de la percepción de la gestión del agua subterránea en el asentamiento Villa Laguna Brava
Get PDFLa disponibilidad y acceso a cantidad y calidad de agua es uno de los principales desafíos socio-ambientales a nivel mundial. El propósito del trabajo fue evaluar la percepción de la gestión del agua subterránea en Villa Laguna Brava, un asentamiento de la provincia de Buenos Aires sin abastecimiento de agua por red pública ni servicio de red cloacal. A través de encuestas semi-estructuradas, se evaluó la percepción de la calidad, cantidad y manejo del agua subterránea por parte de actores locales. Los resultados mostraron que no hay un claro conocimiento sobre la calidad del agua, aunque los encuestados consideran que gestionan bien el recurso. Perciben la contaminación y la gestión del agua como problemas externos al barrio. Conocer la percepción de los habitantes del lugar resulta fundamental particularmente sí se aspira a propiciar la gobernanza local del agua, eje fundamental de la gestión integral de recursos hídricos
Estrategia formativa en Residencia Docente: la salida a campo como práctica geográfica situada, ambiental y transversal
Get PDFResumenLos escenarios educativos actuales renuevan los desafíos de la formación docente, en este sentido desde la Residencia Docente del Profesorado en Geografía, de la Facultad de Ciencias Humanas, de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) se pretende multiplicar las experiencias, diversificar las estrategias y ampliar las oportunidades en la formación del futuro profesional docente.El objetivo de este artículo es reflexionar y analizar el diseño y la planificación de una salida a campo como estrategia formativa que promueve la integración de conocimientos, saberes y experiencias territorializadas con perspectiva ambiental. Enseñar a construir herramientas didácticas se constituye en un componente esencial del dispositivo a partir de una mirada problematizadora. La salida a campo es una estrategia potente que precisa de las categorías conceptuales recuperadas en el recorrido formativo y su puesta en escena en contextos reales de forma articulada y flexible según los intereses de cada grupo de estudiantes