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La protección de la fauna silvestre argentina desde diversas perspectivas
No full textFil: Rivas Pfeif, Inés. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; Argentina
Las representaciones sobre los otomanos en la prensa santafesina durante el período entreguerras
No full textFil: Nogueras, Augusto. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina
El Halldorophone como Arthur Fleck. Análisis audiovisual de la relación música - personaje en el film joker (2019).
No full textFil: Zurbriggen, Sebastián. Instituto Superior de Música. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina
Reinvenciones del documentalismo en la narrativa latinoamericana contemporánea
No full textFil: Ruiz, Isabel. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentina
Remediación de efluentes y revalorización de contaminantes orgánicos emergentes con valor agregado mediante tecnología de membranas.
No full textFil: Lopez, Manuel. Facultad de Ingeniería Química Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica; Argentina
Biomasa radicular de pastura pura de alfalfa vs pasturas consociadas
No full textFil: Banchio, Alejo Agustín. Facultad de Ciencias Agrarias.; Argentina
Cartography of Experiential Education Extension Practices at the Faculty of Architecture, Design and Urbanism of the Universidad Nacional del Litoral. Integration of teaching and extension in undergraduate training courses
No full textFil: Vázquez, Cristián Eduardo. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.La tesis se enfoca en el relevamiento y análisis de las Prácticas de Extensión de Educación Experiencial (PEEE) en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral. El objetivo principal es analizar cómo la integración de la docencia y la extensión en las carreras de Arquitectura y Urbanismo, Licenciatura en Diseño de la Comunicación Visual y la Licenciatura en Diseño Industrial a través de las PEEE, contribuye a la formación académica y profesional de los estudiantes. La hipótesis sostiene que estas prácticas educativas promueven la construcción de conocimientos estratégicos en situaciones reales. En el análisis se identifican las estrategias de enseñanza y su impacto en la resolución de problemas, el diálogo entre docentes y estudiantes, y las innovaciones pedagógicas valoradas por los estudiantes. En las conclusiones se destaca su valor en tanto prácticas innovadoras que abren oportunidades para identificar y dar respuestas a situaciones complejas de manera participativa y solidaria, lo que favorece el proceso de construcción de conocimientos.The thesis focuses on the survey and analysis of Experiential Education Extension Practices (PEEE) at the Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo of the Universidad Nacional del Litoral. The main objective is to analyze how the integration of teaching and extension in the careers of Architecture and Urbanism, the Bachelor's Degree in Visual Communication Design and the Bachelor's Degree in Industrial Design through the PEEE, contributes to the academic and professional training of students. students. The hypothesis holds that these educational practices promote the construction of strategic knowledge in real situations. The analysis identifies teaching strategies and their impact on problem solving, dialogue between teachers and students, and pedagogical innovations valued by students. The conclusions highlight its value as innovative practices that open opportunities to identify and respond to complex situations in a participatory and supportive manner, which favors the process of knowledge construction.Universidad Nacional del Litora
The link between rectangle GeoGebra constructions and the identification of definitions and properties. A Study with prospective mathematics teachers
No full textFil: Freyre, Magalí Lucrecia. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.Se desarrolla una investigación cualitativa interactiva que tiene como objetivo estudiar la vinculación que establecen estudiantes de profesorado en matemática de la UNL entre construcciones de una figura geométrica realizadas con GeoGebra y la identificación de propiedades empleadas en la misma y su definición. Se realizan observaciones y entrevistas y se cuenta con los archivos digitales correspondientes a la resolución de un problema de geometría y con grabaciones de audio y video de lo realizado. Se estudian las producciones de dos parejas de estudiantes, quienes realizan y analizan construcciones de rectángulo utilizando distintas herramientas disponibles del software y desplazando objetos libres. Emplean definiciones de rectángulo que poseen condiciones redundantes y recurren a las propiedades empleadas y a los procedimientos de construcción en el proceso de establecer la definición utilizada y en el de identificar si las construcciones analizadas se corresponden con la misma. En la elaboración de las construcciones y en la identificación de herramientas del software se observa un predominio de utilización de aspectos visuales. El uso holístico de las características de GeoGebra asiste en los procesos de construcción, de análisis de una figura ya construida y en la identificación de herramientas empleadas en las construcciones; propiciando la reflexión acerca de procedimientos y la determinación de propiedades empleadas. Se destacan contrastes en el estudio, relacionados con la definición y clasificación consideradas; con la necesidad de justificar y el valor de evidencia que provee GeoGebra, y con las ventajas del protocolo de construcción y la necesidad de su enseñanza.This qualitative research aims to study the link, established by UNL prospective mathematics teachers, between constructions of a geometric figure made with GeoGebra, and the identification of properties used in it and its definition. Digital files corresponding to the resolution of a geometry problem and audio and video recordings of what was done are available. Besides, observations and interviews were developed. Two pairs of students carry out and analyze rectangle constructions using different tools available from the software and moving free objects. Their productions are studied. Students use rectangle definitions with redundant conditions and resort to used properties and construction procedures to establish the definition used and to identify if the analyzed constructions correspond to it. Visual aspects are predominant when making constructions and identifying software tools. The holistic use of GeoGebra features helps various processes, construction, analysis of an already built figure, and identification of tools used; promoting reflection on procedures and on the determination of properties used. Certain contrasts are highlighted in this study, related to the definition and classification considered; to the need for justification and the value of evidence that GeoGebra provides, and to the advantages of the construction protocol and the need for its teaching
Experience of a teacher with the Wichí in the Impenetrable. An interpretation of the book Tierra de indios by R. Benabentos Gómez. (Auxiliary School No. 203. La Paz. Salta. 1944 – 1948)
No full textFil: Hereñú, Adriana Estela. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.Esta tesis se centra en una lectura e interpretación de la experiencia de Roberto Benabentos Gómez que escribió un libro titulado Tierra de indios narrando su trabajo en la Escuela auxiliar N°203 de la Paz, Salta, frente a un grupo de niños de zonas aledañas y también niños de la comunidad Wichí que vivían cerca de la ribera del río Bermejo.
El relato de esa experiencia está enmarcado por discusiones nodales dentro de la historiografía de la educación argentina. Todas las líneas de discusión teórica que se despliegan surgen de su propia escritura, de lo que ese testimonio permite pensar. Para abordar estas cuestiones se consideran algunas conceptualizaciones en cuatro planos: filosófico, político, pedagógico y antropológico, que se cruzan y articulan en la propia escritura del maestro.
Esta tesis presenta el análisis de la experiencia del maestro y la interpretación de los interrogantes que se desprenden de su escritura, desde la perspectiva de los cuatro planos descriptos a través del aporte de los distintos autores que abordan estos conceptos y la indagación en fuentes documentales. Los textos de autores, el escrito del maestro y los documentos de archivo se complementan con fotografías, libros de la biblioteca del maestro y entrevistas.This thesis focuses on a reading and interpretation of the experience of Roberto Benabentos Gómez who wrote a book entitled Tierra de indios narrating his work in Auxiliary School N° 203 of La Paz, Salta, in front of a group of children from surrounding areas and children of the Wichí community who lived near the banks of the Bermejo River.
The story of that experience is framed by nodal discussions within the historiography of Argentine education. All the lines of theoretical discussion that unfold arise from his own writing, from what that testimony allows us to think. To address these issues, some conceptualizations are considered in four planes: philosophical, political, pedagogical, and anthropological, which intersect and articulate in the teacher's own writing.
This thesis presents the analysis of the teacher's experience and the interpretation of the questions that arise from his writing, from the perspective of the four planes described through the contribution of the different authors who address these concepts and the investigation of documentary sources. The authors' texts, the teacher's writing and the archive documents are complemented by photographs, books from the teacher's library and interviews
Theory and practice relationship in the teacher training of teachers in Biology of UADER-FCyT
No full textFil: Zapata, Rocío de los Milagros. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.La tesis se propone identificar y caracterizar la relación entre la teoría y práctica que establecen estudiantes de Práctica Docente II del profesorado en Biología de la FCyT, UADER (Oro Verde) en sus planes de intervención para el aula. Se toma como objetivo a las y los docentes en formación en el trayecto de sus prácticas, llevando adelante un estudio exploratorio-descriptivo con una muestra de 10 casos, mediante la recolección de datos con el empleo de entrevistas y análisis de documentos. Los documentos seleccionados son las planificaciones didácticas elaboradas por las y los sujetos bajo estudio, ya que reflejan la relación teoría y práctica. En el análisis se obtiene que al planificar secuencias didácticas existen diferentes grados de dificultad para aplicar el marco teórico actual de la didáctica de las ciencias y las relaciones teoría y práctica que se establecen son mayormente de subordinación y desconexión. En la conclusión, se mencionan como posibles razones las dificultades en la comprensión de los marcos teóricos, estrategias y enfoques de trabajo de los espacios de práctica docente, ausencia de procesos reflexivos sobre la práctica y un plan de estudios desactualizado, entre otras. Se establecen aportes para la formación del profesorado, con aspectos a rever a corto y largo plazo, que favorezcan la articulación teoría y práctica y la formación profesional de las y los futuros docentes.The thesis aims to identify and characterize the relationship between theory and practice established by students of Teaching Practice II of the Biology faculty of the FCyT, UADER (Oro Verde) in their intervention plans for the classroom. The objective is the teachers in training in the course of their practices, carrying out an exploratory-descriptive study with a sample of 10 cases, by collecting data with the use of interviews and document analysis. The selected documents are the didactic plans prepared by the subjects under study, since they reflect the relationship between theory and practice. In the analysis it is obtained that when planning didactic sequences there are different degrees of difficulty to apply the current theoretical framework of science didactics and the theory and practice relationships that are established are mostly of subordination and disconnection. In the conclusion, difficulties in understanding the theoretical frameworks, strategies and work approaches of teaching practice spaces, the absence of reflective processes on practice and an outdated study plan, among others, are mentioned as possible reasons. Contributions are established for teacher training, with aspects to review in the short and long term, which favor the articulation of theory and practice and the professional training of future teachers