RIUCV (Univ. Católica de Valencia)
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Fragment of a judeo-romance prayerbook in the Archivo Histórico Nacional, inquisition section
Get PDFDurante los últimos años, el Archivo Histórico Nacional (Madrid) se ha convertido en un fondo importante para la recuperación de fragmentos de obras, algunas conocidas, otras no, que aumentan nuestro conocimiento de la literatura hispánica medieval. En este artículo, recuperamos un fragmento, ya conocido, perteneciente a un oracional judeorromance que se encontró en posesión de la beata Mencía Suárez y que se encuadernó junto al expediente inquisitorial como evidencia del delito de judaizar. El fragmento de cuaderno, que no ha sido estudiado en su integridad, se examina aquí desde su materialidad, su contenido textual y su contexto de circulación. Se ofrece, finalmente, una presentación gráfica y, en apéndice, la transcripción semipaleográfica del oracional.During the last years, the Archivo Histórico Nacional (Madrid) has become an important collection for the exhuamation of fragments of works, some known, others not, that increase our knowledge of medieval Hispanic literature. In this article, we recover a fragment, already known, belonging to a judeo-romance prayerbook that was found in the possession of blessed Mencía Suárez and that was bound together with the inquisitorial file as evidence of the crime of judaizing. The manuscript fragment, which has not been studied in its entirety, is examined here from its materiality, its textual content and its context of circulation. Finally, a critical edition of the prayers is offered and, in appendix, their semipaleographic transcription.Humanidade
Benedict XIII, Pope Luna (1394-1423). New perspectives 600 years after his death
Get PDFLa conmemoración del 600 aniversario de la muerte del pontífice Benedicto XIII de Aviñón (1394-1423), conocido popularmente como el papa Luna, ha supuesto una actualización historiográfica considerable sobre su biografía, concebida más que nunca como un observatorio privilegiado de la Europa de los siglos XIV-XV. Este artículo plantea algunas de las nuevas perspectivas con que se estudia hoy la figura del papa Benedicto XIII como, por ejemplo, la posibilidad de recrear su muerte y extraer ADN de su cráneo reconocido como bien de interés cultural; la prehistoria de su trayectoria antes de convertirse en papa; la prosopografía de los cardenales y las elites eclesiásticas que le asesoraron y apoyaron; la acción política que llevó a cabo en la Corona de Aragón más allá de intervenir en el desenlace del Compromiso de Caspe; o las fuentes de financiación y el patrimonio material con que contaba para mantener su pontificado. Son líneas de investigación sugerentes que marcan novedades respecto a las que hubo hace treinta años, cuando en 1994 se conmemoró el sexto centenario de su elección como pontífice de Aviñón.The commemoration of the 600th anniversary of the death of Pope Benedict XIII of Avignon (1394-1423), better known as Pope Luna, has brought about a considerable historiographic update about his biography, conceived more than ever as a privileged observatory of Europe in the 14th-15th centuries. This article presents some of the new perspectives with which the figure of Pope Benedict XIII is studied today, such as the possibility of recreating his death and extracting DNA from his skull, recognized as an asset of cultural interest; the fundamental prehistory of his career before becoming pope: the prosopography of the cardinals and ecclesiastical elites who advised and supported him; the political action that he carried out in the Crown of Aragon beyond intervening in the outcome of the Caspe Compromise; or the sources of financing and the material patrimony with which he was able to maintain his pontificate. These are suggestive lines of research that mark novelties compared to those that existed thirty years ago, when the sixth centenary of his election as Pontiff of Avignon was commemorated in 1994.Humanidade
Hipertextualidad y competencia literaria en Educación Infantil
Get PDFLa educación literaria es una parte esencial del desarrollo y de la formación como personas;
por consiguiente, la legislación educativa vigente contempla el acercamiento a la literatura
infantil y al folclore como parte fundamental del área Comunicación y representación de la
realidad del currículo de Educación Infantil. El propósito de este trabajo es la creación de una
guía para trabajar un cuento popular a través de la hipertextualidad en dicha etapa. Para ello,
se ha elaborado un marco teórico, consultando bibliografía especializada, en el que se pone en
valor la literatura infantil y la educación literaria, se identifican las características y estructura
de los cuentos populares y se conceptualiza la hipertextualidad. Además, todos estos conceptos
se vinculan a la Educación Infantil, analizando su potencialidad didáctica y beneficios para los
niños menores de 6 años. En cuanto a la guía en sí misma, esta ha sido creada a partir de cuatro
álbumes ilustrados que han sido seleccionados tras haber consultado diferentes hipertextos y
ha sido concebida para ser aplicada de forma secuencial en un aula del último curso de la etapa.
En definitiva, se propone una forma de desarrollar la competencia literaria y el intertexto lector
de los niños de Educación Infantil y de acercarlos a los cuentos populares mediante el
establecimiento de relaciones intertextuales.L'educació literària és una part essencial del desenvolupament i de la formació com a persones;
per consegüent, la legislació educativa vigent contempla l'acostament a la literatura infantil i al
folklore com a part fonamental de l'àrea Comunicació i representació de la realitat del
currículum d'Educació Infantil. El propòsit d'aquest treball és la creació d'una guia per a
treballar un conte popular a través de la hipertextualitat en aquesta etapa. Per a això, s'ha
elaborat un marc teòric, consultant bibliografia especialitzada, en el qual es posa en valor la
literatura infantil i l'educació literària, s'identifiquen les característiques i estructura dels contes
populars i es conceptualitza la hipertextualitat. A més, tots aquests conceptes es vinculen a
l'Educació Infantil, analitzant la seua potencialitat didàctica i beneficis per als xiquets menors
de 6 anys. Quant a la guia en si mateixa, aquesta ha sigut creada a partir de quatre àlbums
il·lustrats que han sigut seleccionats després d'haver consultat diferents hipertexts i ha sigut
concebuda per a ser aplicada de manera seqüencial en una aula de l'últim curs de l'etapa. En
definitiva, es proposa una manera de desenvolupar la competència literària i l’intertext lector
dels xiquets d'Educació Infantil i d'acostar-los als contes populars mitjançant l'establiment de
relacions intertextuals.Literary education is an essential part of the development and formation of individuals;
therefore, the current educational legislation considers the approach to children's literature and
folklore as a fundamental part of the Communication and Representation of Reality area of the
Early Childhood Education curriculum. The purpose of this paper is to create a guide to work
on a fairy tale through hypertextuality at this stage. To this end, a theoretical framework has
been developed, consulting specialised bibliography, in which children's literature and literary
education are highlighted, the characteristics and structure of popular stories are identified and
hypertextuality is conceptualised. In addition, all these concepts are related to Early Childhood
Education, analysing their didactic potential and benefits for children under the age of 6. As
for the guide itself, it has been created based on four illustrated albums that have been selected
after having consulted different hypertexts and has been conceived to be applied sequentially
in a classroom in the last year of this stage. In short, it suggests a way of developing the literary
competence and the reading intertext of children in pre-school education and of bringing them
closer to folk tales through the establishment of intertextual relationships.Educació
The evolution of zarzuela during the Regency of María Cristina de Habsburgo-Lorena in the city of Valencia (1885-1901)
No full textDurante las últimas dos décadas, en el tránsito del siglo XX al XXI, la reciente bibliografía publicada sobre la zarzuela es escasa. Entre los factores que pueden explicar tal circunstancia, se halla el hecho de ser la zarzuela, desgraciadamente, un género caducado. El agotamiento de esta manifestación del teatro lírico parece haber contagiado, o bien sumido en el mutismo a los investigadores, debido realmente a su poca presencia en la actualidad. No obstante, ha sido un género musical y cultural clave en la historia reciente de nuestro país, la cual ha tenido que competir con el género operístico desde su nacimiento y siempre en un plano secundario. Sólo por ello, le debería merecer un mayor respeto cultural, por lo que ganaría al menos el mantenimiento, si no en el pensamiento actual, sí en la didáctica histórica de determinadas etapas educativas y sobre todo especialidades de estudio musical de la actualidad. El objeto de estudio principal es entender y comprender la evolución formal de la zarzuela, y averiguar si una de sus variantes principales, el género chico, llegó a sustituir a la propia zarzuela original. La presente investigación pretende reseñar la importancia histórica, musical y social, que dicho género tuvo en la ciudad de Valencia a finales del siglo XIX, lo que da una idea de la magnitud y grandeza de este estilo, en ocasiones entendido de manera peyorativa, en el conjunto de la sociedad española. Todo ello enmarcado a finales del siglo XIX, exactamente en el período comprendido durante la Regencia de María Cristina de Habsburgo-Lorena (1885-1900), años convulsos en dicho género musical. La recogida de datos se ha realizado a través de las diferentes publicaciones periodísticas y sus crónicas zarzuelísticas. Con todas ellas se ha realizado un análisis cuantitativo y cualitativo de carácter descriptivo acerca de las temporadas teatrales, en cada uno de los teatros valencianos, y las obras representadas en los mismos. A través de la perspectiva histórica y provincial, hemos entendido la adaptabilidad de la zarzuela, propiamente dicha, y de los teatros y empresarios, ante el cambio y evolución de la sociedad. La conclusión a la se ha llegado es que la zarzuela es un género musical equiparado a la ópera, en grandeza, estructura y temática, pero también como movimiento social y económico y que estuvo presente en todos los teatros de la ciudad de Valencia durante la Regencia de María Cristina de Habsburgo-Lorena.During the last two decades, in the transition from the 20th to the 21st century, recent published bibliography on zarzuela is scarce. Among the factors that may explain this is the fact that zarzuela is, unfortunately, an outmoded genre. The exhaustion of this manifestation of lyric theatre seems to have infected researchers, or else submerged them in silence, due really to its scarce presence today. Nevertheless, it has been a key musical and cultural genre in the recent history of our country, which has had to compete with the operatic genre since its birth and always on a secondary level. For this reason alone, it should deserve greater cultural respect, so that it would at least be maintained, if not in current thinking, then at least in the historical didactics of certain educational stages and above all in current specialities of musical study. The principal object of study is to understand and comprehend the formal evolution of the zarzuela, and to ascertain whether one of its principal variants, the género chico, came to replace the original zarzuela itself. The present research aims to outline the historical, musical and social importance that this genre had in the city of Valencia at the end of the 19th century, giving an idea of the magnitude and grandeur of this style, sometimes understood in a pejorative way, in Spanish society as a whole. All of this is set in the late 19th century, exactly in the period during the Regency of María Cristina de Habsburgo-Lorena (1885-1900), a period of upheaval in this musical genre. The data collection was carried out through different journalistic publications and their zarzuela chronicles. A descriptive quantitative and qualitative analysis of the theatrical seasons in each of the Valencian theatres and the works performed in them was carried out using all of them. Through the historical and provincial perspective, we have understood the adaptability of the zarzuela itself, and of the theatres and impresarios, in the face of change and evolution of society. The conclusion reached is that zarzuela is a musical genre on a par with opera, in grandeur, structure and subject matter, but also as a social and economic movement, and that it was present in all the theatres in the city of Valencia during the Regency of María Cristina de Habsburgo-Lorena.HumanidadesPrograma de Doctorado en los Retos de las Ciencias Sociales y Humanas en la Sociedad del Siglo XX
El alumno con Síndrome Di George en la etapa de Educación Primaria: una propuesta educativa
Get PDFEn el siguiente Trabajo Final de Grado se presenta una intervención llevada a cabo
desde el aula de Pedagogía Terapéutica de un centro ordinario, con la finalidad de dar
respuesta educativa a las necesidades que, en el ámbito del lenguaje y la comunicación,
presenta una alumna con Síndrome Di George escolarizada en el tercer curso de
Educación Primaria.
En líneas generales, la escolarización de los alumnos con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo requiere una serie de adaptaciones en el currículo, al mismo tiempo
que una intervención individualizada por parte de los maestros especialistas que disponga
el centro, como son el maestro de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje. El
objetivo principal es la eliminación de cualquier tipo de barrera que pueda existir en la
educación de estos alumnos y garantizarles un aprendizaje significativo, que persiga,
entre otros, el desarrollo integral del alumnado, garantizando la inclusión educativa. En
el caso concreto del Síndrome Di George, entre otras dificultades asociadas a esta
patología destaca el retraso en el área del lenguaje, así como en el aprendizaje y desarrollo
de la lectoescritura, debido este último, en gran parte, a la afectación en la motricidad
fina; las dificultades en el ámbito social y en el establecimiento de interacciones sociales,
los problemas para mantener la atención o las dificultades en la alimentación.
Este trabajo pone de manifiesto las actuaciones llevadas a cabo como maestro
especialista en prácticas de Pedagogía Terapéutica y presenta el proceso de evaluación e
intervención de un caso real, llevado a cabo durante el primer trimestre del curso escolar
2022-2023. Del mismo modo, se muestran los resultados obtenidos tras el trabajo
realizado, así como algunas de las evidencias reales del proceso de enseñanza-aprendizaje
de la citada alumna.En el següent Treball Final de Grau es presenta una intervenció duta a terme des
de l'aula de Pedagogia Terapèutica d'un centre ordinari, amb la finalitat de donar resposta
educativa a les necessitats que, en l'àmbit del llenguatge i la comunicació, presenta una
alumna amb Síndrome Di George escolaritzada en el tercer curs d'Educació Primària.
En línies generals, l'escolarització dels alumnes amb Necessitats Específiques de
Suport Educatiu requereix una sèrie d'adaptacions en el currículum, al mateix temps que
una intervenció individualitzada per part dels mestres especialistes que dispose el centre,
com són el mestre de Pedagogia Terapèutica i d'Audició i Llenguatge. L'objectiu principal
és l'eliminació de qualsevol tipus de barrera que puga existir en l'educació d'aquests
alumnes i garantir-los un aprenentatge significatiu, que perseguisca, entre altres, el
desenvolupament integral de l'alumnat, garantint la inclusió educativa. En el cas concret
de la Síndrome Di George, entre altres dificultats associades a aquesta patologia destaca
el retard en l'àrea del llenguatge, així com en l'aprenentatge i desenvolupament de la
lectoescriptura, degut aquest últim, en gran part, a l'afectació en la motricitat fina; les
dificultats en l'àmbit social i en l'establiment d'interaccions socials, els problemes per a
mantindre l'atenció o les dificultats en l'alimentació.
Aquest treball posa de manifest les actuacions dutes a terme com a mestre
especialista en pràctiques de Pedagogia Terapèutica i presenta el procés d'avaluació i
intervenció d'un cas real, dut a terme durant el primer trimestre del curs escolar 2022-
2023. De la mateixa manera, es mostren els resultats obtinguts després del treball realitzat,
així com algunes de les evidències reals del procés d'ensenyament-aprenentatge de la
citada alumna.The following Final Degree Project presents an intervention carried out in the
Therapeutic Pedagogy classroom of an ordinary school, with the aim of providing an
educational response to the language and communication needs of a pupil with Di George
Syndrome who is in the third year of Primary Education.
In general terms, the schooling of pupils with Specific Educational Support Needs
requires a series of adaptations in the curriculum, as well as individualised intervention
by the specialist teachers available at the centre, such as the Therapeutic Pedagogy and
Hearing and Language teachers. The main objective is the elimination of any type of
barrier that may exist in the education of these pupils and to guarantee them meaningful
learning, which aims, among other things, at the comprehensive development of the
pupils, guaranteeing educational inclusion. In the specific case of Di George Syndrome,
other difficulties associated with this pathology include delays in the area of language, as
well as in the learning and development of reading and writing, the latter largely due to
fine motor skills; difficulties in the social sphere and in establishing social interactions,
problems in maintaining attention or feeding difficulties.
This work highlights the actions carried out as a specialist teacher in Therapeutic
Pedagogy practice and presents the evaluation and intervention process of a real case,
carried out during the first term of the 2022-2023 school year. Likewise, the results
obtained after the work carried out are shown, as well as some of the real evidence of the
teaching-learning process of the aforementioned student.Educació
¿Son conscientes nuestros alumnos de los problemas que conllevan las redes sociales? talleres para alumnos y profesores
Get PDFHoy en día las redes sociales son un tema el cual preocupa a la sociedad, debido
a que las TIC han experimentado un gran auge a la hora de ser empleadas para la mayoría
de las actividades diarias que se realizan. Durante estos últimos tres años, debido a la
pandemia de la Covid-19, el incremento ha sido mayor, incluso llegando hasta los más
pequeños, permitiéndoles acceder y utilizar las redes sociales, sin tener claro que es lo
que ocurre cuando se realiza una publicación, puesto que cualquier información publicada
en línea permanece accesible en la red y se puede compartir fácilmente, además, sin llegar
a comprender que detrás de los perfiles que existen puede haber una persona la cual no
sea quien dice ser. Por estos motivos, el objetivo del trabajo es concienciar, tanto al
alumnado como al profesorado de Educación Primaria, sobre el buen uso de las nuevas
tecnologías y los peligros de las redes sociales, para ello, se plantea una propuesta de
intervención que trata de ayudar a los profesores a entender cuáles son los peligros de las
redes sociales y cuáles son los usos que pueden tener dentro de la educación, además de
exponer a los alumnos todos y cada uno de los riesgos que conlleva utilizarlas y enseñarles
a cómo utilizarlas de forma correcta, ofreciéndoles consejos para desarrollar habilidades
en la detección de noticias y perfiles falsos en la red.Hui dia les xarxes socials són un tema el qual preocupa la societat, pel fet que les
TIC han experimentat un gran auge a l'hora de ser emprades per a la majoria de les
activitats diàries que es realitzen. Durant aquests últims tres anys, a causa de la pandèmia
de la COVID-19, l'increment ha sigut major, fins i tot arribant fins als més xicotets,
permetent-los accedir i utilitzar les xarxes socials, sense tindre clar que és el que ocorre
quan es realitza una publicació, ja que qualsevol informació publicada en línia roman
accessible en la xarxa i es pot compartir fàcilment, a més, sense arribar a comprendre que
darrere dels perfils que existeixen pot haver-hi una persona la qual no siga qui diu ser.
Per aquests motius, l'objectiu del treball és conscienciar, tant a l'alumnat com al
professorat d'Educació Primària, sobre el bon ús de les noves tecnologies i els perills de
les xarxes socials, per a això, es planteja una proposta d'intervenció que tracta d'ajudar els
professors a entendre quins són els perills de les xarxes socials i quins són els usos que
poden tindre dins de l'educació, a més d'exposar als alumnes tots i cadascun dels riscos
que comporta utilitzar-les i ensenyar-los a com utilitzar-les de manera correcta, oferintlos
consells per a desenvolupar habilitats en la detecció de notícies i perfils falsos en la
xarxa.Nowadays, social networks are an issue of concern to society, as ICTs have
experienced a boom when it comes to being used for most of the daily activities that are
carried out. During the last three years, due to the Covid-19 pandemic, the increase has
been greater, even reaching the youngest, allowing them to access and use social
networks, without being clear about what happens when a publication is made, since any
information published online remains accessible on the network and can be easily shared,
and without understanding that behind the profiles that exist there may be a person who
is not whom he or she claims to be. For these reasons, this work aims to raise awareness,
both among pupils and teachers in Primary Education, about the proper use of new
technologies and the dangers of social networks, and to this end, an intervention proposal
is put forward that tries to help teachers understand the dangers of social networks and
the uses they can have in education, In addition to exposing students to every one of the
risks involved in using them and teaching them how to use them correctly, offering them
advice on how to develop skills in detecting fake news and profiles on the net.Educació
Cuentos para la igualdad: promoviendo la coeducación en Educación Infantil
Get PDFActualmente, tanto en la sociedad como en las escuelas, persisten situaciones de
discriminación y desigualdad entre géneros, tales como asignación de roles en libros de texto
y cuentos infantiles, o identificación de juguetes específicos para cada género, lo que
contribuye a perpetuar una visión encasillada en estereotipos y estigmatizaciones. Desde la
escuela debemos plantearnos construir una futura comunidad basada en la equidad y en el
respeto. La coeducación en los centros escolares es la vía de acceso a una realidad donde toda
su población sea dotada de libertad, igualdad de oportunidades y respeto. El objetivo general
de este trabajo es visibilizar la coeducación como una herramienta para la mejora de la
sociedad. Para ello, se realiza una revisión exhaustiva de la literatura acerca del tema abordado
y, a su vez, se propone una selección de cuentos infantiles con el objetivo de trabajar contenido
coeducativo en las aulas. La propuesta, además, cuenta con un modelo de unidad de
programación centrada en el uso cuento como herramienta pedagógica en Educación Infantil.
Concluimos con el convencimiento de que es imprescindible proporcionar al alumnado un
entorno seguro y respetuoso, así como unos modelos de referencia que superen situaciones
regidas por roles y estereotipos de género.Actualment, tant en la societat com a les escoles, persisteixen situacions de
discriminació i desigualtat entre gèneres, com ara assignació de rols en llibres de text i contes
infantils, o identificació de joguets específics per a cada gènere, la qual cosa contribueix a
perpetuar una visió encasellada en estereotips i estigmatitzacions. Des de l'escola hem de
plantejar-nos construir una futura comunitat basada en l'equitat i en el respecte. La coeducació
en els centres escolars és la via d'accés a una realitat on tota la seua població siga dotada de
llibertat, igualtat d'oportunitats i respecte. L'objectiu general d'aquest treball és visibilitzar la
coeducació com una eina per a la millora de la societat. Per a això, es realitza una revisió
exhaustiva de la literatura sobre el tema abordat i, al seu torn, es proposa una selecció de contes
infantils amb l'objectiu de treballar contingut coeducatiu a les aules. La proposta, a més, compta
amb un model d'unitat de programació centrada en l'ús compte com a eina pedagògica en
Educació Infantil. Concloem amb el convenciment que és imprescindible proporcionar a
l'alumnat un entorn segur i respectuós, així com uns models de referència que superen
situacions regides per rols i estereotips de gènere.Currently, both in society and in schools, situations of discrimination and inequality
between genders persist, such as the assignment of roles in textbooks and children's stories, or
the identification of specific toys for each gender, which contributes to perpetuate a stereotyped
and stigmatized vision. At school, we must consider building a future community based on
equity and respect. Coeducation in schools is the way to a reality where the entire population
is endowed with freedom, equal opportunities and respect. The general objective of this work
is to make coeducation visible as a tool for the improvement of society. To this end, an
exhaustive review of the literature on the subject is carried out and, in turn, a selection of
children's stories is proposed with the aim of working on coeducational content in the
classroom. The proposal also includes a model of a programming unit focused on the use of
stories as a pedagogical tool in Early Childhood Education. We conclude with the conviction
that it is essential to provide students with a safe and respectful environment, as well as
reference models that overcome situations governed by gender roles and stereotypes.Educació
La comprensión lectora a través de la teoría de las inteligencias múltiples
Get PDFEl valor de la comprensión lectora en la educación primaria es incalculable. Así
como el poder que se otorga a la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por
Howard Gardner. Con lo cual, se presenta un contenido muy significante en el aula y
diferentes maneras de enseñarlo atendiendo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
A lo largo de este Trabajo de Fin de Grado, se mostrarán cuatro programaciones para
trabajar aspectos de la compresión lectora dentro de las diferentes áreas de la educación
primaria, concretamente en el cuarto curso, a través de los significantes enfoques que
aportan las ocho inteligencias. Para el diseño de estas, se ha consultado el marco legal
educativo: LOMLOE. Seguidamente, se han establecido vínculos entre las competencias
clave de la educación primaria y las inteligencias múltiples. Además, se ha explicado
detalladamente la teoría de Gardner para poder dar una adecuada respuesta práctica en el
aula. Por último, se ha desarrollado el significado de la comprensión lectora, algunas
estrategias para su adquisición e instrumentos de evaluación. A parte de buscar una
notable mejora en los alumnos, también se pretende enriquecer la experiencia lectora
mediante la creación de situaciones de aprendizaje que incentiven el fomento lector del
estudiante. Las conclusiones que se mostrarán al final del presente trabajo han sido muy
gratificantes y consiguen dar respuesta a los objetivos marcados en la propuesta.El valor de la comprensió lectora en l'educació primària és incalculable. Així com
el poder que s'atorga a la teoria de les intel·ligències múltiples proposta per Howard
Gardner. Amb la qual cosa, es presenta un contingut molt significant a l'aula i diferents
maneres d'ensenyar-ho atesos els estils d'aprenentatge dels estudiants. Al llarg d'aquesta
Treball de Fi de Grau, es mostraran quatre programacions per a treballar aspectes de la
compressió lectora dins de les diferents àrees de l'educació primària, concretament en el
quart curs, a través dels significants enfoques que aporten les huit intel·ligències. Per al
disseny d'aquestes, s'ha consultat el marc legal educatiu com és la *LOMLOE.
Seguidament, s'han establit vincles entre les competències clau de l'educació primària i
les intel·ligències múltiples. A més, s'ha explicat detalladament la teoria de *Gardner per
a poder donar una adequada resposta pràctica a l'aula. Finalment, s'ha desenvolupat el
significat de la comprensió lectora, algunes estratègies per a la seua adquisició i
instruments d'avaluació. A part de buscar una notable millora en els alumnes, també es
pretén enriquir l'experiència lectora mitjançant la creació de situacions d'aprenentatge que
incentiven el foment lector de l'estudiant. Les conclusions que es mostraran al final del
present treball han sigut molt gratificants i aconsegueixen donar resposta als objectius
marcats en la proposta.The value of reading comprehension in primary education is incalculable. And so
is the power given to the theory of multiple intelligences proposed by Howard Gardner.
Thus, it presents a very significant issue to be considered in the classroom and different
ways of teaching according to the learning styles of the students. Throughout this End of
Degree Final Project, we will show four programs to work on aspects of reading
comprehension within the different areas of primary education, specifically in the fourth
year, through the significant approaches provided by the eight intelligences. For the
design of these programs, the legal educational framework, such as the LOMLOE, has
been consulted. Links were then established between the key competences of primary
education and the multiple intelligences. In addition, Gardner's theory has been explained
in detail so that an adequate practical response in the classroom can be given. Finally, the
meaning of reading comprehension, some strategies for its acquisition and assessment
tools have been developed. Apart from seeking a notable improvement in students, the
aim is also to enrich the reading experience through the creation of learning situations
that encourage the student's reading development. The conclusions that will be shown at
the end of this work have been very gratifying and manage to respond to the objectives
set out in the proposal.Educació
La figura del tutor y la importancia de la motivación en el aula para evitar y/o mejorar conductas disruptivas, dando lugar a un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje
Get PDFEn el presente trabajo, se pretende analizar la importancia del papel del tutor en el aula, como
docente, guía y acompañante de los alumnos en su recorrido de formación académica, social
y personal.
Para ello, y sustentados por las directrices de la actual ley educativa LOMLOE (2020), en el
análisis de artículos de diferentes autores especializados en psicología y educación y en la
propia experiencia docente que me atañe, se abordarán y explicarán diferentes propuestas y
herramientas pedagógicas para fomentar la cohesión de aula, teniendo como eje la
competencia social y cívica. Así mismo, se facilitarán propuestas de mejora de conductas
disruptivas y para todo ello, nos centraremos en la necesidad de formación continua del
profesorado y el uso de metodologías activas. De este modo, el docente propiciará
situaciones de aprendizaje motivadoras para el alumnado, quien, siendo el centro del
aprendizaje, nos garantizará su saber, saber hacer y saber ser, siempre de la mano de la
motivación para garantizar el éxito de un aprendizaje significativo.En el present treball, es pretén analitzar la importància del paper del tutor a l'aula, com a
docent, guia i acompanyant dels alumnes en el seu recorregut de formació acadèmica, social i
personal.
Per a això, i sustentats per les directrius de l'actual llei educativa LOMLOE (2020), en
l'anàlisi d'articles de diferents autors especialitzats en psicologia i educació i en la pròpia
experiència docent que em concerneix, s'abordaran i explicaran diferents propostes i eines per
a fomentar la cohesió d'aula, tenint com a eix la competència social i cívica. Així mateix, es
facilitaran propostes de millora de conductes disruptives i per a tot això, ens centrarem en la
necessitat de formació contínua del professorat per a propiciar situacions d'aprenentatge
motivadores per a l'alumnat, qui, sent el centre de l'aprenentatge, ens garantirà el seu “saber,
saber fer i saber ser”, sempre de la mà de la motivació per a garantir l'èxit d'un aprenentatge
significatiu.The aim of this paper is to analyse the importance of the role of the tutor in the classroom, as
a teacher, guide and companion for students in their academic, social and personal
development.
For that reason, and based on the guidelines of the current education law LOMLOE (2020),
on the analysis of articles by different authors specialised in psychology and education and on
my own teaching experience, different proposals and tools to promote classroom cohesion
will be addressed and explained, with social and civic competence as the axis. We will also
provide proposals for improving disruptive behaviour and for all this, we will focus on the
need of continuous teaching training to promote motivating learning situations for students,
who, being the centre of learning, will guarantee their "knowing, knowing how to do and
knowing how to be", always together with motivation to ensure the success of meaningful
learning.Educació
Propuesta de intervención para alumnado con altas capacidades a través de rincones de enriquecimiento curricular
Get PDFEl presente trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención basada en
la metodología por rincones dentro del aula, para favorecer la inclusión del alumnado con
Altas Capacidades en el primer ciclo de Educación Primaria. Para llevar a cabo su
desarrollo se realizó una búsqueda de información exhaustiva acerca de las metodologías
de intervención que podían darse con alumnado con altas capacidades dentro del aula.
Finalmente se realizó una propuesta de intervención a través de la metodología por
rincones en las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas y Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural. Esta elección fue tomada ya que el resto del alumnado, de este
modo, podría participar activamente en estos talleres. Además, se ha realizado una rúbrica
de evaluación de la propuesta que deberán cumplimentar al final del trimestre el
profesorado de cada área para detectar los puntos fuertes y débiles del mismo. La
propuesta se concluye en la labor específica que tienen los profesionales para dar
respuesta educativa a este alumnado, así́ como la importancia del desarrollo de una
escuela inclusiva para todo el alumnado.El present treball té com a objectiu dissenyar una proposta d'intervenció basada en la
metodologia per racons dins de l'aula per a afavorir la inclusió de l'alumnat amb Altes
Capacitats en el primer cicle d'Educació Primària. Per a dur a terme el seu desenvolupament es
va realitzar una cerca d'informació exhaustiva sobre les metodologies d'intervenció que podien
donar-se amb alumnat amb altes capacitats dins de l'aula. Finalment es va decidir va realitzar
una proposta d'intervenció a través de la metodologia per racons en les àrees de Llengua i
Literatura, Matemàtiques i Coneixement del Medi natural, Social i Cultural. Aquesta elecció
va ser presa ja que la resta de l'alumnat, d'aquesta manera, podria participar activament en
aquests tallers. A més, s'ha realitzat una rúbrica d'avaluació de la proposta que hauran
d'emplenar al final del trimestre el professorat de cada àrea per a detectar els punts forts i febles
d'aquest. Es conclou en la labor específica que té els professionals per a donar resposta
educativa a aquest alumnat, així́ com la importància del desenvolupament d'una escola
inclusiva per a tot l'alumnat.The aim of this work is to design an intervention proposal based on the methodology by corners
in the classroom to promote the inclusion of students with high abilities in the first cycle of
Primary Education. In order to carry out its development, an exhaustive search for information
about the intervention methodologies that could be used with students with high abilities in the
classroom was carried out. Finally, it was decided to carry out an intervention proposal through
the methodology by corners in the areas of Language and Literature, Mathematics and
Knowledge of the Natural, Social and Cultural Environment. This choice was made because
the rest of the students, in this way, could actively participate in these workshops. In addition,
an evaluation rubric has been created for the proposal to be completed at the end of the quarter
by the teachers of each area in order to detect the strengths and weaknesses of the proposal. It
is concluded in the specific work that professionals have to give educational response to these
students, as well as the importance of the development of an inclusive school for all students.Educació