RIUCV (Univ. Católica de Valencia)
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Iglesia universal-Iglesias particulares. Estado de la cuestión después del Vaticano II
Get PDFPocos temas eclesiológicos han despertado tanto interés y han estimulado la reflexión teológica de forma tan intensa en la época posconciliar, como la teología de la Iglesia particular o local. Y es que en este tema confluyen algunos de los principales problemas que tiene planteados hoy la Iglesia. El diálogo ecuménico, la acción misionera de la Iglesia y la vieja catolicidad han comprometido la investigación de los mejores teólogos católicos durante los últimos años.Few ecclesiological themes have aroused as much interest and stimulated theological reflection as intensely in the post-conciliar era as the theology of the particular or local Church. And it is in this theme that some of the main problems that the Church has today converge.Ecumenical dialogue, the missionary action of the Church and the old catholicity have compromised the research of the best Catholic theologians in recent years.Religió
¿Cómo diseñar una biblioteca adaptable, accesible y motivadora?: Propuestas para potenciar el uso de bibliotecas de centro y de aula en Primaria
Get PDFLa digitalización de la información tiende a confundir a ciertas personas, las cuales creen
que los libros son objetos pertenecientes al pasado. Cuando esta concepción se traslada al
ámbito educativo, aparecen bibliotecas escolares convertidas en almacenes y espacios lectores
obsoletos, poco llamativos y nada sugerentes. Así, el presente trabajo sigue una metodología de
investigación-acción orientada hacia promover la actividad lectora. Para ello, su contenido
puede dividirse en dos grandes apartados. En primer lugar, una parte teórica, donde se recogen
las principales aportaciones sobre la Educación Literaria, la biblioteca de centro y de aula y el
diseño de espacios educativos. En segundo lugar, una parte práctica, donde se presenta, por un
lado, una propuesta de biblioteca escolar compuesta por un croquis, una visualización en 3D y
una propuesta mensual para dinamizar la misma biblioteca. Por otro lado, se presentan distintos
diseños de bibliotecas de aula (o espacios lectores) destinados a cada uno de los ciclos que
constituyen la etapa de Educación Primaria. Además, se incluyen expositores de distintas obras
literarias y dos propuestas que pretenden ampliar la lectura más allá de las bibliotecas. Pues, de
acuerdo con los autores citados en la revisión bibliográfica, la implementación de este tipo de
propuestas de mejora conllevaría a la subsanación de la necesidad educativa comentada. De tal
manera, se conseguirán espacios lectores adaptables, accesibles y motivadores, que generen
interés por la Literatura Infantil y Juvenil y, a su vez, fomenten el hábito lector de los estudiantes
de Educación Primaria.La digitalització de la informació tendeix a confondre a certes persones, les quals creuen
que els llibres són objectes pertanyents al passat. Quan aquesta concepció es trasllada a l'àmbit
educatiu, apareixen biblioteques escolars convertides en magatzems i espais lectors obsolets,
poc cridaners i gens suggeridors. Així, el present treball segueix una metodologia d'investigació acció orientada cap a promoure l'activitat lectora. Per aquest motiu, el seu contingut pot dividir se en dos grans apartats. En primer lloc, una part teòrica, on es recullen les principals
aportacions sobre l'Educació Literària, la biblioteca de centre i d'aula i el disseny d'espais
educatius. En segon lloc, una part pràctica, on es presenta, d'una banda, una proposta de
biblioteca escolar composta per un croquis, una visualització en 3D i una proposta mensual per
a dinamitzar la mateixa biblioteca. D'altra banda, es presenten diferents dissenys de
biblioteques d'aula (o espais lectors) destinats a cadascun dels cicles que constitueixen l'etapa
d'Educació Primària. A més a més, s'inclouen expositors de diferents obres literàries i dues
propostes que pretenen ampliar la lectura més enllà de les biblioteques. Doncs, d'acord amb els
autors citats en la revisió bibliogràfica, la implementació d'aquesta mena de propostes de
millora comportaria a l'esmena de la necessitat educativa comentada. De tal manera,
s'aconseguiran espais lectors adaptables, accessibles i motivadors, que generen interés per la
Literatura Infantil i Juvenil i, a la vegada, fomenten l'hàbit lector dels estudiants d'Educació
Primària.The digitalization of information tends to confuse certain people, who believe that
books are objects which belong to the past. When this conception is transferred to the
educational field, school libraries appear to be converted into storage areas and obsolete
reading spaces, which are cold and unwelcoming. Thus, this project follows an action-research
methodology oriented towards promoting reading. To explain this, the content can be divided
into two large sections. First of all, a theoretical part, where the main contributions on Literary
Education, the school and classroom library and the design of educational spaces are collected.
Secondly, a practical part, where, on the one hand, a design for a school library - formed by a
sketch, a 3D visualisation and a monthly proposal to revitalise its use - is presented. On the other
hand, different designs of classroom libraries (or reading spaces) are presented for each of the
cycles that conform to the Primary Education scheme. Furthermore, exhibitors of different
books and two proposals that intend to expand reading beyond the libraries are included.
Therefore, according to the authors cited in the bibliographical review, the implementation of
this type of improvement proposals would lead to the correction of the mentioned educational
need. In doing so, motivating, adaptable and accessible reading spaces will be achieved, which
will generate interest in Children's and Youth Literature and, at the same time, promote the
reading habit of Primary Education students.Educació
Teaching with CLIL, a Question of Efficacy
Get PDFThis research paper describes content and language integrated learning (CLIL), a methodology that has proven, if well implemented, to be a positive impact on students, not only in their content and language proficiency but also in their general academic achievements. It has been popularized in the last two decades and much has been written about its potential. A basic historical and literary review of CLIL will provide sufficient information to lead us to study the present educational situation in Valencia’s Horta Sud concerning teachers’ experiences with CLIL. We trace several positive steps that this methodology has taken, while at the same time highlighting its multiple benefits, as well as possible drawbacks. We will also try to uncover why, once CLIL has been implemented in our neighborhood schools it has been abandoned by some of them. A few practical hints for lesson preparation are also given to encourage future teachers when implementing CLIL that is aimed at emphasizing its benefits towards the students’ future accomplishments.Este trabajo de investigación describe el aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera (AICLE), una metodología que ha demostrado, si se implementa adecuadamente, tener un impacto positivo en los estudiantes, no solo en su dominio del contenido e idioma, sino también en sus logros académicos en general. Se ha popularizado en las dos últimas décadas y se ha escrito mucho sobre su potencial docente. Una revisión histórica y literaria básica de AICLE proporcionará información suficiente para llevarnos a estudiar la situación educativa actual, en cuanto a la enseñanza de la lengua extranjera, en la zona de L'Horta Sud de Valencia. Describimos los varios pasos positivos que esta metodología ha dado en el pasado, y al mismo tiempo destacamos los beneficios que aporta, así como sus posibles deficiencias. Intentamos asimismo descubrir el por qué, una vez implementado el AICLE en nuestras escuelas, algunas de ellas lo han abandonado. Presentamos también algunos consejos prácticos para la preparación de lecciones y así animar a maestros actuales y futuros en la adopción de AICLE, cuyo objetivo es destacar sus beneficios para los logros futuros de los estudiantes.Aquest treball de recerca descriu l’aprenentatge integrat de contingut i llengua estrangera (AICLE), una metodologia que ha demostrat, si s’implementa d’una manera correcta, un impacte positiu en els estudiants, no només en el seu contingut i competència lingüística, sinó també en els seus resultats acadèmics en general. S’ha popularitzat en les dues últimes dècades i s’ha escrit molt sobre el seu potencial. Una revisió històrica i literària bàsica d’AICLE ens aportarà la informació suficient per a conduir-nos a l’estudi de la situació educativa actual de l’Horta Sud de València en relació a les experiències del professorat amb AICLE. Descriurem els diversos passos positius que aquesta metodologia ha donat en el passat, i al mateix temps destacarem els beneficis que comporta, així com les seues possibles deficiències. Intentarem també veure les raons bàsiques del per què, una volta s’ha implementat l’AICLE en les nostres escoles, algunes d’elles l’han abandonat. També es donen alguns consells pràctics per a la preparació de les lliçons amb la idea d’animar a mestres actuals i futurs a l’hora d’implementar AICLE que té com a objectiu emfatitzar els seus beneficis per als èxits futurs dels estudiants.Educació
Other relevant news in the Reformed Text of Book VI
Get PDFLos cambios operados en la reforma del Libro VI del Código de Derecho Canónico en materia de prescripción de la acción criminal comportan para muchos delitos un nuevo plazo de prescripción más amplio. En esto habría de tenerse en cuenta el principio de irretroactividad de la ley penal más desfavorable. En cuanto al precepto penal, el texto reformado, como el anterior, no se pronuncia explícitamente sobre la necesidad de un proceso penal para imponer o declarar la pena establecida en el precepto. Diversas consideraciones podrían llevar a pensar en la posibilidad de hacerlo sin un proceso, o sin desarrollarlo por entero; algo que podría chocar con cuestiones de principio y que, en su caso, reclamaría alguna disposición legal sobre ello. También se pueden señalar otras novedades de interés en el texto reformado.The changes made in the reform of Book VI of the Code of Canon
Law regarding the prescription of the criminal action entail a new longer pre-
scription period for many delicts. In this, the principle of non-retroactivity of
the most unfavorable criminal law should be taken into account. Regarding the
penal precept, the reformed text, like the previous one, does not explicitly state
the need for penal process to impose or declare the penalty established in the pre-
cept. Various considerations could lead to think about the possibility of doing it
without a process, or without developing it entirely; something that could collide
with questions of principle and that, where considered appropriate, would claim
some legal provision on it. Other novelties of interest in the reformed text can
also be pointed out.Derecho canónic
Las aulas multigrado en la etapa de Educación Primaria: una oportunidad para avanzar hacia la auténtica diversidad educativa
No full textLa diversidad no es una característica que forma parte de unos pocos, sino que,
más bien, es una realidad perteneciente a todo el conjunto social. Por consiguiente,
atenderla y estimarla, en educación, debe ser una obligación. Sin embargo, las
configuraciones organizacionales homogéneas que se han ido conformado a lo largo del
tiempo en el ámbito educativo, más que considerarla, la eluden por completo. Así, el
correspondiente Trabajo de Final de Grado, ahonda en un modelo organizacional de
Educación Primaria, la didáctica multigrado, que refuta dicha homogeneización educativa
y apuesta por una heterogeneización del proceso de enseñanza-aprendizaje donde la
diversidad es el eje central del mismo. De esta manera, se quiebran todos los principios
educativos homogeneizadores, sustentados sobre la falaz consideración de las diferencias
como aspecto que se han de paliar, y se consolidan los principios heterogeneizadores que
consideran las diferencias como realidad que se ha de valorar.La diversitat no és una característica que forma part d’uns pocs, sinó que, més bé,
és una realitat pertanyent a tot el conjunt social. Per consegüent, atendre-la i valorar-la,
en educació, hauria de ser una obligació. En canvi, les configuracions organitzacionals
homogènies que s’han anat conformant al llarg del temps en l’àmbit educatiu, més que
considerar-la, l’eludeixen per complet. Així, el corresponent Treball de Fi de Grau,
profunditza en un model organitzacional d’Educació Primària, la didàctica multigrau, que
refuta aquesta homogeneïtzació educativa i aposta per una heterogeneïtzació del procés
d’ensenyança-aprenentatge on la diversitat és l’eix central d’aquest. D’aquesta manera,
es trenquen tots els principis educatius homogeneïtzadors, sustentats sobre la fal·laç
consideració de les diferències com a aspecte que s’ha de pal·liar, i es consoliden els
principis heterogeneïtzadors que consideren les diferències com a realitat que s’ha de
valorar.Diversity is not a characteristic of a few, but rather a reality that belongs to the
whole of society. Therefore, in education, it should be an obligation to attend to it and
value it. However, the homogeneous organizational configurations that have taken shape
over time in the field of education, rather than considering it, completely avoid it. Thus,
the corresponding Final Degree Project delves into an organizational model of Primary
Education, the multigrade didactics, which refutes such educational homogenization and
bets for a heterogenization of the teaching-learning process where diversity is its central
axis. In this way, all homogenizing educational principles, based on the fallacious
consideration of differences as an aspect to be palliated, are broken, and heterogenizing
principles that consider differences as a reality to be valued are consolidated.Educació
Is There an Adequate Therapeutic Approach to Thyroid Pathology in Patients with Down Syndrome?
Get PDFThyroid dysfunction stands as the most prevalent endocrine disorder in individuals with Down syndrome, particularly showcasing both clinical and subclinical hypothyroidism. TSH and FT4 blood values serve as common diagnostic and treatment adjustment markers. In Down syndrome (DS), hormone values may deviate from those observed in the general population, which may lead to overdiagnosis and consequent iatrogenesis of subclinical hypothyroidism. The objective of this study was to analyze the appropriateness of the replacement therapeutic approach by identifying the TSH and FT4 values that can be considered normal in these patients.The publication costs of this work have been financed by the Catholic University of Valencia
under grant 2023-275-001.Medicin
El aprendizaje del inglés en un contexto plurilingüe. El método CLIL en el segundo ciclo de Educación Infantil
Get PDFLa globalización hace que la educación ponga cada vez más énfasis en el
desarrollo de habilidades plurilingües. En este contexto, hay que incentivar el aprendizaje
de las lenguas que, en el contexto educativo español, llevan al fenómeno del bilingüismo
o plurilingüismo. Para llegar al aprendizaje de diversas lenguas, se debe entender primero
el funcionamiento del aprendizaje de una lengua y conocer las diversas teorías sobre su
desarrollo, así como el concepto de “bilingüismo” y sus derivados. El presente trabajo
pretende mostrar una propuesta de intervención utilizando el método CLIL en un contexto
plurilingüe centrado en el Segundo Ciclo de Educación Infantil, con un conjunto de
actividades relacionadas con la temática de “el reciclaje” en las que se fomenta el uso de
la lengua extranjera inglesa.La globalització fa que l'educació pose cada vegada més èmfasi en el
desenvolupament d'habilitats plurilingües. En aquest context, cal incentivar
l'aprenentatge de les llengües que, en el context educatiu espanyol, porten al fenomen del
bilingüisme o plurilingüisme. Per a arribar a l'aprenentatge de diverses llengües, s'ha
d'entendre primer el funcionament de l'aprenentatge d'una llengua i conéixer les diverses
teories sobre el seu desenvolupament, així com el concepte de “bilingüisme” i els seus
derivats. El present treball pretén mostrar una proposta d'intervenció utilitzant el mètode
CLIL en un context plurilingüe centrat en el Segon Cicle d'Educació Infantil, amb un
conjunt d'activitats relacionades amb la temàtica de “el reciclatge” en les quals es fomenta
l'ús de la llengua estrangera anglesa.Globalisation means that education is placing increasing emphasis on the
development of multilingual skills. In this context, it is necessary to encourage the
learning of languages which, in the Spanish educational context, leads to the phenomenon
of bilingualism or plurilingualism. In order to achieve the learning of several languages,
we need first understand how language learning works and be familiar with the various
theories on its development, as well as the concept of "bilingualism" and its derivatives.
This paper aims to show a proposal for intervention using the CLIL method in a
plurilingual context focused in the Early Childhood Educationon, with a set of activities
related to the theme of "recycling" in which the use of the foreign language English is
encouraged.Educació
Las aulas multinivel: estrategia inclusiva en la Educación Infantil
Get PDFLos sistemas educativos han ido evolucionando desde las metodologías
tradicionales a otras más alternativas e innovadoras. Entre estos cambios se encuentra la
inclusión para todo el alumnado en el grupo clase, concibiendo el aula como un lugar
abierto sin hacer ningún tipo de distintos en los agrupamientos. El presente Trabajo de
Fin de Grado tiene como fin principal profundizar en el funcionamiento de las aulas
multinivel, su fin pedagógico y papel en la inclusión y el planteamiento de una
propuesta de intervención. Se fundamenta en el estudio de las aulas multinivel en la
etapa de Educación Infantil. Para ello se parte del análisis de las metodologías
alternativas y sus referentes, así como la organización del aula, para tratar las aulas
multinivel, explicar su concepción, bases teóricas, principios metodológicos, beneficios
y el papel que adopta el docente en esta forma de agrupamiento. Por otro lado, tratamos
las aulas multigrado como propuesta inclusiva y tratar de analizar cómo llevarla a cabo
en un aula de infantil. El trabajo presenta una propuesta didáctica, basada en la
metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos, planteada para un aula
multigrado del Segundo Ciclo de Educación Infantil. Mediante la cual se trabajan
diversos aspectos relacionados con el currículo, pero partiendo de los intereses y
motivaciones del grupo clase, atendiendo todos los ritmos que conviven en el aula,
atendiendo a un currículo abierto y flexible, que incluya a todo el alumnado grupo clase
sin tener que hacer distinciones ni separaciones por niveles o dificultades.Els sistemes educatius han anat evolucionant des de les metodologies
tradicionals a altres més alternatives i innovadores. Entre aquests canvis es troba la
inclusió per a tot l'alumnat en el grup classe, concebent l'aula com un lloc obert sense
fer cap mena de diferents en els agrupaments.El present Treball de Fi de Grau té com a
fi principal aprofundir en el funcionament de les aules multinivell, la seua fi pedagògica
i paper en la inclusió i el plantejament d'una proposta d'intervenció. Es fonamenta en
l'estudi de les aules multinivell en l'etapa d'Educació Infantil. Per a això es parteix de
l'anàlisi de les metodologies alternatives i els seus referents, així com l'organització de
l'aula, per a tractar les aules multinivell, explicar la seua concepció, bases teòriques,
principis metodològics, beneficis i el paper que adopta el docent en aquesta forma
d'agrupament. D'altra banda, tractem les aules multigrau com a proposta inclusiva i
tractar d'analitzar com dur-la a terme en una aula d'infantil. El treball presenta una
proposta didàctica, basada en la metodologia activa de l'Aprenentatge Basat en
Projectes, plantejada per a una aula multigrau del Segon Cicle d'Educació Infantil.
Mitjançant la qual es treballen diversos aspectes relacionats amb el currículum, però
partint dels interessos i motivacions del grup classe, atenent tots els ritmes que conviuen
a l'aula, atés un currículum obert i flexible, que incloga a tot l'alumnat grup classe sense
haver de fer distincions ni separacions per nivells o dificultats.Educational systems have been evolving from traditional methodologies to more
alternative and innovative ones. Among these changes is the inclusion of all students in
the class group, conceiving the classroom as an open place without making any
difference in the groupings. The main purpose of this Final Degree Project is to deepen
in the functioning of multilevel classrooms, their pedagogical purpose and role in
inclusion and the approach of an intervention proposal. It is based on the study of
multilevel classrooms in the Early Childhood Education stage. To do so, we start with
the analysis of alternative methodologies and their referents, as well as the organization
of the classroom, to deal with multilevel classrooms, explaining their conception,
theoretical bases, methodological principles, benefits and the role of the teacher in this
type of grouping. On the other hand, we deal with multigrade classrooms as an inclusive
proposal and try to analyze how to carry it out in an early childhood classroom. The
work presents a didactic proposal, based on the active methodology of Project Based
Learning, proposed for a multigrade classroom of the Second Cycle of Early Childhood
Education. By means of which different aspects related to the curriculum are worked
on, but starting from the interests and motivations of the class group, attending to all the
rhythms that coexist in the classroom, attending to an open and flexible curriculum,
which includes all the students in the class group without having to make distinctions or
separations by levels or difficulties.Educació
Educación artística en alumnado con trastorno del espectro autista: propuesta didáctica por ámbitos de conocimiento con perspectiva inclusiva en un aula ordinaria de 1º de Educación Primaria
Get PDFEl presente Trabajo Fin de Grado pretende realizar una aportación sobre la educación
musical en el desarrollo de niños diagnosticados de TEA. Dicho trabajo se compone de
dos partes. Por un lado, el marco teórico. Por otro lado, la propuesta didáctica. Para la
elaboración del marco teórico se ha realizado una búsqueda sobre los siguientes temas: el
TEA, la educación musical y la educación inclusiva. También se ha realizado un breve
recorrido por el marco legislativo con la finalidad de saber cómo se aborda la educación
artística e inclusiva y la diversidad. Asimismo, se ha realizado una búsqueda de estudios
y propuestas didácticas que emplean la educación musical y la música en niños con
diagnostico de TEA. La propuesta didáctica que se plantea en el trabajo está dirigida a un
aula ordinaria de primer curso de Educación Primaria, en la que se encuentra un niño con
diagnóstico de TEA. Dicha propuesta se plantea desde una perspectiva inclusiva a través
de una metodología por ámbitos de conocimiento. De esta manera, se trabajan
conjuntamente las asignaturas que conforman la educación artística: música y danza y
plástica y visual. Las actividades que conformarán dicha propuesta trabajarán contenidos
de una asignatura en otra. Para ello, se deberá establecer una relación entre la maestra
generalista y la maestra especialista. Todo ello ayudará a los niños a tener un buen
desarrollo integral y otorgará, sobre todo a los niños diagnosticados de TEA, cantidad de
efectos positivosEl present Treball Fi de Grau pretén realitzar una aportació sobre l’educació musical en
el desenvolupament de xiquets diagnosticats de TEA. Aquest treball es compon de dues
parts. D’una banda, el marc teòric. D’altra banda, la proposta didàctica. Per a l’elaboració
del marc teòric s’ha realitzat una cerca sobre els següents termes: el TEA, l’educació
musical i l’educació inclusiva. També s’ha realitzat un breu recorregut pel marc legislatiu
amb la finalitat de saber com s’aborda l’educació artística i inclusiva i la diversitat. Així
mateix, s’ha realitzat una cerca d’estudis i propostes didàctiques que empren l’educació
musical i la música en xiquets amb diagnòstic de TEA. La proposta didàctica que es
planteja en el treball està dirigida a una aula ordinària de primer curs d’Educació Primària,
en la qual es troba un xiquet amb diagnòstic de TEA. Aquesta proposta es planteja des
d’una perspectiva inclusiva a través d’una metodologia per àmbits de coneixements.
D’aquesta manera, es treballen conjuntament les assignatures que conformen l’educació
artística: música i dansa i plàstica i visual. Les activitats que conformaran aquesta
proposta treballaran continguts d’una assignatura en un altra. Per a això, s’haurà d’establir
una relació entre la mestra generalista i la mestra especialista. Tot això ajudarà els xiquets
a tindre un bon desenvolupament integral i atorgarà, sobretot als xiquets diagnosticats de
TEA, quantitat d’efectes positius.This Final Degree Project aims to make a contribution to music education in the
development of children diagnosed with ASD. This work is made up of two parts. On the
one hand, the theoretical framework. On the other hand, the didactic proposal. For the
elaboration of the theoretical framework, a research on the following topic has been
carried out: ASD, music education and inclusive education. A brief review of the
legislative framework was also carried out in order to find out how arts and inclusive
educational and diversity are addressed. Furthermore, a search has been carried out for
studies and didactic proposals that use music education and music for children diagnosed
with ASD. The didactic proposal proposed in this work is aimed at an ordinary classroom
in the first year of Primary Education, which includes a child with a diagnosis of ASD.
This proposal is based on an inclusive perspective through a methodology based on areas
of knowledge. In this way, the subjects that make up artistic education: music and dance
and visual and plastic arts are worked on together. The activities that will make up this
proposal will work on the contents of one subject in another. For this, a relationship
between the generalist teacher and the specialist teacher must be established. All of this
will help the children to have a good all-round development and will have a number of
positive effects, especially for children diagnosed with ASDEducació
Aprendizaje cooperativo en un aula de primaria con alumnado con trastorno del espectro del autismo. Una propuesta de intervención inclusiva
Get PDFTras analizar que afirman los diferentes autores acerca del Trastorno del Espectro del
Autismo (TEA), se considera esencial trabajar el desarrollo de las habilidades sociales en el
alumnado de Educación Primara y, más aún, en el alumnado con TEA, pues los niños con esta
condición presentan, entre otras, dificultades en interactuar con sus iguales.
Para garantizar el desarrollo de las habilidades sociales, es idóneo que se fomente la
aplicación de una educación inclusiva basada en el aprendizaje cooperativo en las aulas, pues
esta asegura una interacción óptima entre el alumnado mientras que el docente ejerce de guía.
La educación es un derecho universal y mediante este tipo de metodologías se pretende
otorgar calidad y equidad en las aulas, es decir, una plena inclusión que se equipara a lo que se
pretende obtener en nuestra sociedad: la igualdad de condiciones sin importar las características
de las personas. Es por ello, por lo que también es muy importante desarrollar las habilidades
sociales del alumnado, ya que debe adquirir las competencias necesarias para poder vivir en
sociedad, entender las relaciones personales y profesionales y, además, comprender y respetar
la diversidad social y cultural inherente en un mundo globalizado.
La propuesta de intervención del presente Trabajo Fin de Grado (TFG) pretende lograr
la inclusión en el aula mediante una metodología cooperativa y los recursos materiales
necesarios con el fin de desarrollar las habilidades sociales del alumnado. Asimismo, se trabaja
una serie de saberes utilizando diversas técnicas de aprendizaje cooperativo en las que, el
alumnado dividido en grupos de trabajo debe dialogar y cooperar. Por último, se ha de tener en
cuenta las necesidades educativas del alumno con TEA y aportarle una respuesta educativa
acorde mediante aspectos tales como la anticipación o una correcta organización de los grupos
y del aula.Després d’analitzar què afirmen els diferents autors sobre el Trastorn de l’Espectre de
l’Autisme (TEA), es considera essencial treballar el desenvolupament de les habilitats socials
en l’alumnat d’Educació Primària i, encara més, en l’alumnat amb TEA, perquè els xiquets
amb aquesta condició presenten, entre altres, dificultats per a interactuar amb els seus iguals.
Per a garantir el desenvolupament de les habilitat socials, és idoni que es fomente
l’apliació d’una educació inclusiva basada en l’aprenentatge cooperatiu a les aules, perquè
aquesta assegura una interacció òptima entre l’alumnat mentre que el docent exerceix de guia.
L’educació és un dret universal i mitjantçant aquesta mena de metodologies es pretén
atorgar qualitat i equitat a les aules, és a dir, una plena inclusió que s’equipara al que es pretén
obtenir en la nostra societat: la igualtat de condicions sense importar les característiques de les
persones. És per això, per la qual cosa també és molt important desenvolupar les habilitats
socials de l’alumnat, ja que ha d’adquirir les competències necessàries per a poder viure en
societat, entendre les relacions personals i professionals i, a més, comprendre i respectar la
diversitat social i cultural inherent en un món globalitzat.
La proposta d’intervenció del presente Treball Fi de Grau (TFG) pretén aconseguir la
inclusió a l’aula mitjançant una metodologia cooperativa i els recursos materials necessaris
amb la finalitat de desenvolupar les habilitats socials de l’alumnat. Així mateix, es treballa una
sèrie de sabers utilitzant diverses tècniques d’aprenentatge cooperatiu en les quals, l’alumnat
dividit en grups de treball ha de dialogar i cooperar. Finalment, s’ha de considerar les
necessitats educatives de l’alumne amb TEA i aportat-li una resposta educativa adequada,
mitjantçant aspectes com l’antipicació o una correcta organització dels grups i de l’aula.After analysing what different authors state about Autism Spectrum Disorder (ASD), it
is considered essential to work developing social skills in primary school students and even
more in students with ASD since children with this condition present among others difficulties
in interacting with their peers.
To ensure developing social skills, it is ideal to promote the application of inclusive
education based on cooperative learning in the classroom, as this ensures optimal interaction
between students while the teacher acts as a guide.
Education is a universal right and through this type of methodologies it is intended to
provide quality and equity in the classroom that is, a full inclusion that equates to what is
intended to obtain in our society: equal conditions regardless of the characteristics of the
people. That is why it is also very important to develop student’s social skills, since they must
acquire the necessary competences to be able to live in society, understand personal and
professional relationships and, in addition understand and respect in the social and cultural
diversity inherent in a globalized world.
The intervention proposal of this Final Degree Project (TFG) aims to achieve inclusion
in the classroom through a cooperative methodology and the necessary material resources in
order to develop students’social skills. Likewise, a series of Knowledge is worked on using
different cooperative learning techniques in which the students are divided into work groups
and must use dialogue and cooperate. Finally, the educational needs of the student with TEA
must be taken into account and an appropriate educational response must be provided by
aspects such as anticipation or a correct organization of the groups and the classroom.Educació