87504 research outputs found
Sort by
Proposal of a decision support model in performance measurement of research universities
No full textAraştırma üniversiteleri Avrupa’da temelleri atılmış ve ardından A.B.D ve diğer ülkelere yayılan araştırma, sanayi iş birliği, toplumsal etki ve yenilikçilik odaklı bir üniversite türüdür. Dünyada araştırma üniversitelerinin performans ölçümünde birtakım metodolojiler kullanılmaktadır. Bazı ülkeler kendi endekslerini oluşturmuşken bazılarıysa uluslararası üniversite sıralama endekslerinden faydalanmaktadır. Türkiye’de araştırma üniversitelerinin performans ölçümü YÖK’ün belirlediği endeksle yapılmaktadır. Üç ana boyut içinde toplam 33 kriter bulunan bu endekste kriterlerin önem ağırlıklarının var olmaması standardize bir sonuç elde etme noktasında başta gelen problemler arasındadır. Araştırma kapsamında, araştırma üniversitelerinin performans takibinin rasyonel olarak yapılabilmesi ve standardize sonuçlar elde edebilme adına çok kriterli karar verme yöntemiyle performans kriterlerinin önem ağırlıklarını belirleyen bir çözüm önerisi sunulması amaçlanmıştır. Bu bağlamda araştırma nicel bir araştırma olup nicel araştırma desenlerinden tarama deseninden faydalanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda yer alan 13 uzman karar vericiye, kriterlerin ağırlıklandırılması için hazırlanmış anket iletilmiş ve uzmanların değerlendirmeleri ile veri seti oluşturulmuştur. Ardından çok kriterli karar verme yöntemlerinden SWARA (Stepwise Weight Assessment Ratio Analysis) yöntemiyle “Araştırma Üniversiteleri Performans İzleme Endeksi” kriterlerinin ağırlıklandırması yapılarak uygulamanın sonuçları elde edilmiştir. Araştırma sonucunda ana boyutların önem düzeyi yüksekten düşüğe sırasıyla, Araştırma Kalitesi, Araştırma Kapasitesi ile Etkileşim ve İş Birliği olmuştur. En yüksek ağırlığa sahip ilk üç kriter ise sırasıyla Dünya Akademik Genel Başarı Sıralamasında İlk 500’e Girme Sayısı, Incites Dergi Etki Değerinden ilk %10’luk Dilime Giren Yayın Oranı ve Bilim Ödülü Sayısı olmuştur. Önerdiğimiz karar verme metodolojisi ile yöneticiler veya araştırmacılar tarafından, araştırma üniversitesi konusunda faydalı çıkarımlar, değerlendirmeler ve kararlar almak için kullanılabilecek bir değerlendirme olacağı düşünülmektedir. Sonuçlar ve analizler doğrultusunda sonraki çalışmalarda karar vericilerin mevcut üniversitelerdeki akademisyen bilgi ve deneyimlerinin araştırma üniversitesi ortamına uygulanmasına katkıda bulunduğu düşünüldüğünde, uzman havuzunun genişletilmesiyle daha uygulanabilir sonuçlar elde edileceği öngörülmektedir. Bu şekilde değerlendirme sürecinin daha verimli hale getirilmesi ile ilgili alandaki değerlendirmelerin daha sağlıklı yapılmasıyla araştırma üniversitelerinin gelişimini hızlandırmayı da sağlayacağı sonucuna varılabilir. Elde edilen önem ağırlıklarının, mevcut üniversite sıralamalarında kullanılarak test edilmesi ve sonuçların analiz edilmesi, sonuçların kullanılabilirliği ve doğruluğunu göstermek açısından faydalı olabilir.Research universities are a type of university that originated in Europe and then spread to the United States and other countries, focusing on research, industry collaboration, social impact, and innovation. In Türkiye, the concept of a research university have been officially established in 2016. Globally, various methodologies are employed to measure the performance of research universities. While some countries have developed their own indices, others utilize international university ranking ones. In Türkiye, the performance evaluation of research universities is carried out using an index determined by the Higher Education Council. This index comprises 33 criteria across three main dimensions. A major issue in obtaining standardized results is the lack of weightings for these criteria. The aim of this thesis is to propose a solution for rationally monitoring the performance of research universities and achieving standardized results by determining the importance weights of performance criteria using a multi-criteria decision-making method. This quantitative study employs survey from quantitative research methods. In the study group, 13 expert decision-makers are surveyed to weight the criteria, and their evaluations are used to create the data set. The SWARA (Stepwise Weight Assessment Ratio Analysis) method, one of the multi-criteria decision-making methods, is then used to weight the criteria of the Research Universities Performance Monitoring Index, and the application results are obtained. The research results indicate the ranks of the main criteria in order of importance from highest to lowest are Research Quality, Research Capacity, and Interaction and Collaboration. Moreover, by combining the expert evaluations, the top three sub-criteria with the highest global weights are the “Number of Publications in the Top 500 of the World Academic General Achievement Rankings”, “the Proportion of Publications in the Top 10% by InCites Journal Impact Factor”, and “the Number of Science Awards”, respectively. The proposed decision-making methodology is expected to be a valuable tool for administrators or researchers to make useful inferences, evaluations, and decisions regarding research universities. Based on the results and analyses, it is anticipated that expanding the pool of experts will yield more applicable results, considering that the knowledge and experience of academics at existing universities contribute to the research university environment. Also, enhancing the evaluation process's efficiency and ensuring more accurate assessments in the relevant field could accelerate the development of research universities. Moreover, testing the obtained importance weights in existing university rankings and analyzing the results could be beneficial in demonstrating the usability and accuracy of the outcomes
Ebû Hanîfe'nin cerh-ta'dîl değerlendirmeleri
No full textBu çalışma Ebû Hanîfe'nin cerh-ta'dîl alanında göstermiş olduğu faaliyeti farklı yönleriyle ele almayı amaçlamaktadır. Ebû Hanîfe fıkıh alanında otorite ve çığır açmış bir isimdir. Bilindiği gibi fıkhın temel iki kaynağı Kur’ân ve sünnettir. Fıkıh alanında çalışma yapacak bir kişinin iyi bir Kur’ân bilgisinin yanında iyi bir sünnet bilgisine sahip olması elzemdir. Hadis ise sünnetin en önemli kaynağıdır. Dolayısıyla bir fıkıh imamı olarak Ebû Hanîfe'nin sünnetten/ hadis ilminden müstağni kalması düşünülemez. Ebû Hanîfe, hakkında olumlu-olumsuz farklı görüşlerin beyan edildiği bir isimdir. Onun hakkında hadisten anlamadığı, şahsi reyini hadise tercih ettiği, hadis rivayetini kasten terk ettiği, 17 hadis bildiği gibi iddialar ileri sürülmüştür. Ancak Ebû Hanîfe'nin hadis anlayışı ve hadis ilmiyle iştigaline dair ilmi çalışmalarla mezkûr iddiaların gerçeği yansıtmadığı ortaya konulmuştur. Bu çalışmada da Ebû Hanîfe'nin cerh-ta'dîl değerlendirmeleri ele alınarak onun tenkid faaliyetindeki rolü belirlenmeye çalışılmıştır. Ebû Hanîfe cerh-ta'dîl ilminin erken dönemlerinde faaliyet göstermiş bir isimdir. O fıkıhtaki seçiciliğini hadis rivayetinde de göstermiş, kendisine ulaşan rivayetleri titizlikle incelemiş, belirlediği sıkı şartlara uymayan rivayetleri kabul etmemiştir. Bu durum onun az hadis rivayet etmesine sebep olmuştur. Râvi değerlendirmesinde kimi zaman kendine has bir üslup ve terim kullanarak alana yenilik/ katkı sağladığı da olmuştur. Ayrıca muasırları ile karşılaştırıldığında cerh-ta'dîl alanında birçoğundan hem nitelik hem de nicelik bakımından önde olduğu söylenebilir. Diğer yandan Ebû Hanîfe’nin, tüm mesaisini hadise vakfetmiş biri olmayıp çoğunlukla fıkıh ile iştigal ettiği unutulmamalıdır. Ancak o, iddia edilenin aksine hadiste yetkin bir seviyeye sahip olup, hadis ilminin en temel konularından olan cerh-ta'dîl alanında da hatırı sayılır bir yere sahiptir.This work aims to discuss Abu Hanifa’s activity in the field of jarh and ta’deel with different aspects. Abu Hanifa is an authority in the field of fiqh and a pathfinder from the point of his followers. As it is known, two main sources of fiqh are the Qur’an and the Sunnah. A person who will work in the field of fiqh needs to have a good knowledge of the Sunnah as well as good knowledge of the Qur’an. And hadith is the most important source of the Sunnah. Therefore, as an imam of fiqh, it is impossible to think that Abu Hanifa is withdrawn from the science of sunnah/ hadith. Abu Hanifa is a person who positive and negative different views are expressed about. Claims, like he understands nothing about hadith, preferred his personal opinion to the hadith, deliberately abandoned the narrative of hadith, knows seventeen hadith in total, was claimed about him. However, it was exhibited that aforementioned claims are not the truth, with the academic level studies about Abu Hanifa’s hadith understanding and his involvement with the science of hadith. In this study, Abu Hanifa’s jarh and ta’deel evaluations were handled and his role in the criticism activity was tried to be determined. Abu Hanifa is a person who was active in the early days of the science of jarh and ta’deel. He showed his pickiness in fiqh in the narrative of hadith too, carefully examined the narrations that reached him, did not accept the narrations that did not comply with the strict conditions he determined. This situation caused him to narrate few hadiths. The narrator sometimes provided innovation/ contribution to the field by using unique style and term in his evaluation. Besides, when compared to his contemporaries, it can be said that he is ahead of many of them in the field of jarh and ta’deel both in quality and quantity. On the other hand, it must not be forgotten that Abu Hanifa was not someone who dedicated all his work to hadith and mostly dealed with the fiqh. However, on the contrary to what is claimed, he has a considerable place in the field of jarh and ta’deel, which is one of the most basic subjects of the science of hadith, in conjunction with he has a competent level in hadith
Validation of a Common Content Knowledge Test for Hiking and Camping
No full textPurpose: This study aimed to develop a valid and reliable hiking and camping common content knowledge test for Turkish preservice physical education teachers. Method: Participants were 305 physical education students who had previously completed hiking and camping content course in Physical Education Teacher Education. The researchers followed five steps to develop the test. The Rasch model was utilized for data analysis. Results: Findings showed a good item model fit for all items, except Item 4. Results also indicated that the developed test had high internal consistency for both item difficulty and person ability. Overall, the test findings demonstrated good evidence to support the validity and reliability of hiking and camping common content knowledge test. Discussion/Conclusion: The developed test can be used for measuring hiking and camping knowledge level of physical education teachers and Physical Education Teacher Education students
Vahiy ve dil : İlahî sözün beşerî düzlemde yorumlanmasının hermenötik uzantıları
No full textBu çalışmada dil üstü iletişim biçimini imleyen vaḥy kelimesi ile; vahyin kaynağı ve dile dayalı tezahürü konumundaki kitāb kelimesinin Kur’ân yorumunda oluşturduğu ikilik konu edilmiştir. Çalışmada işlevsel kabul edilen veriler dil ve tarih verileri olmak üzere iki gruptur. İlk bölümünde kelimenin diakronik analizi Cahiliye şiirinde aynı leksemi taşıyan beyitlerden yola çıkılarak yapılmıştır. Ardından kelimenin Kur’ân’ın metin içi bağlamındaki dağılımı senkronik analiz metoduyla ve kronolojisi uyarınca ele alınmıştır. Buna göre 2.Mekkî ve 3.Mekkî dönemler kelimenin Kur’ân’ın dil dizgesinde en çok karşılaşıldığı periyodlardır. Kelimenin Cahiliye’deki kullanımı ile Kur’ân’daki karşılığı arasında bir süreklilik ilişkisi olduğu söylenebilir. Vaḥy kelimesinin Kur’ân’ın metin içi bağlamdaki kullanımı vahyin öz-niteliğine işaret eder tarzdadır. Vahyetme edimi ile vahyin içeriğinin, vahyin alıcısını bir eyleme yöneltmeleri bakımından eşdeğer olduğu tespit edilmiştir. Böylelikle dil üstü iletişimi anlatan vahyin dile dayalı tezahürü Kur’ân’ın ḳavl nitelemesi, vahyi söz-edim olarak değerlendirilmeye elverişli kılmaktadır. Yorum sürecinde kelimenin semantiğinde hasıl olan anlam değişimleri Kur’ân’ın dilselliğiyle ilişkilendirilen kitāb, nüzûl, ḳavl kavramlarının oluşturduğu semantik ağ merkezinde, tefsir eserleri çerçevesinde incelenmiştir. Kur’ân’ın aşkın kaynağı itibariyle el- kitāb ile ilişkisi, yorumcunun tarihsel ufkunda Kur’ân ile el- kitab’ın çoğunlukla aynı entiteler olarak algılandığını gösterir. Bu doğrultuda Kur’ân’ın nüzûl şeklini anlatan leksemlerin yorum sürecinde Kur’ân’ın muhtevasıyla ilişkilendirildiği tespit edilmiştir. Bu ise yorumda otorite dönüşümünün sözlü gelenekten yazılı geleneğe evrildiğini ima etmektedir. İkinci bölümde vahyin gelenek içerisinde alımlanma biçimi, vahyin dilselliğine dair rivayetler ekseninde incelenmiştir. Bu bölümde gelenek, ilk bölümde yer verilen yorum faaliyetlerine veri sağlaması bakımından anlamın vuku bulduğu zemin olarak kurgulanmıştır. İlk bölümde tespit edilen vahiy-dil ilişkisine dair yorumların yapısökümü kelimenin söz yahut ses ile ilişkilendirildiği rivayetler uyarınca yapılmıştır. Buna göre vahyin kategorileşmesine sahabe neslinde rastlanır. Ancak bu dönemde vahiy göndericisine göre tanımlanmıştır. Takip eden dönemlerde ise alıcısına göre vahiy tanımlarına ve vaḥy- ʾilhām ilham ayrımına rastlanır. Son bölümde kelâm geleneği içerisinde vahiy-dil ilişkisi ele alınmıştır. Kur’ân’ın kitābullāh ve kelāmullāh olarak görülmesi yorumcuları Kur’ân’ın dil dizgesinde yer alan muhtelif lafızların manâya ve kasta, dolayısıyla da murādullah’a delaletine dair çıkarımlar yapmaya yöneltmiştir. Bu doğrultuda kelâmın sahibi ve mütekellim olarak Allah’ın muhtelif lafızlarda irade ettiği mananın sınırları, bizâtihi Kur’ân lafızlarının manaya delalet derecelerindeki farklılık gözetilerek ele alınmıştır. İlâhi kelâmın murādullah’a delaletinde pek çok dilsel etkenden söz edilmişse de, bu bölümde mütekellim ulemanın kaleme aldığı fıkıh usulü eserlerinde lafzın anlaşılırlığını ve mütekellim ile ilişkisini ilgilendiren bahisler ele alınmıştır. Buna göre anlamın zihinsel yönünü vurgulayan Eş‘arî ekole göre anlam mütekelliminin zatındadır. Mu’tezile ise dizgeci kelâm tanımı sebebiyle Selefî geleneğin literalizmine yakınlaşmıştır. Ancak bu ekolde anlam, sözün kendisi ve mütekelliminin kastıyla ortaklaşa vücuda gelen bir olgu şeklinde tebârüz eder.This dissertation delves into the dichotomy between the Qur’anic verbum waḥy, implying a meta-language, immanent communication act; and al-kitāb that is the transcendent archetype and de facto property of the Qur’an, with special focus on Qur’anic hermeneutics. The data employed in the study can be binarized as philologically and hermeneutically. The first chapter applies to etymological data through diachronic analysis method, and the couplets embodying the same lexeme with waḥy in pre-Islamic poetry are revisited. Subsequently, synchronic analysis method is applied to detect intra-textual spread of the verbum pursuant to the chronology of related verses. In this vein, it can be said that 2.Meccan and 3.Meccan periods are the richest epochs in occurence of the quantity of the verbum. Pre-Islamic and Qur’anic denotation of waḥy shares the same referents, and there is no apparent semantical shift between the former and latter. Intra-textual referents of waḥy implies a self-evident communication process. To put it differently, promulgation of w-ḥ-y and the content of w-ḥ-y units are equivalent denominators as the w-ḥ-y act leads the interlocutor to act in a particular way. Thus, meta-language strains intrinsic to the verbum wahy and its lingual correspondent Qur’an’s epithet qawl are eligible for getting comprehended as a speech-act. Semantic shifts that the verbum encountered through interpretation process are analyzed as per the other wordage affiliated to lingual properties of the Quran such as al- kitāb, nuzūl, and qawl. It is detected that Qur’an’s persistent self-references to its transcendent source al-kitāb led the commentators to perceive the two synonymously as a reflection of historicity of the commentators. In a similar vein, the lexemes referring to nuzūl fashion of the Qur’an are recepted as denominators regarding the content of the textus receptus in commentaries. This hermeneutical split implies an authority transformation from orality to literacy in Qur’anic hermeneutics. In the second chapter of the study, the narratives in hadith collections dating back to the earliest period are revisited and the tradition is reconstructed as ineluctable veins of pre-understanding for the commentators. This part particularly focuses on narratives corelating the verbum waḥy with voice, parole or language. Accordingly, waḥy classification is extant during the first generation and in this period, wahy is classified as per its addresser. In the following generation, the classification is predicated on the addressee of waḥy units, implying an acute segregation between waḥy and ʾilhām, hapax legomenon of Qur’an’s corpus. The last chapter of survey elucidates wahy-register relevance in the early period of Islamic theology tradition. Qur’an’s adoption as kitābullāh and kelāmullāh led theologians to record hermeneutical deductions on its Arabic register in view of intention of its addresser murādullah, inter alia, reference-referent-sense nexus. The God’s intention, al-murād, in miscellaneous lingual references and the verges of the sense is dealt reckoning with Qur’an’s Arabic register per se. Albeit the availability of many more lingual parameters within the methodological sources of Islamic law, this part confines the subject to the sensibility, ambiguity and polysemy parameters recorded in methodology opuses penned by theologians. In this respect, it can be said that Ash’ari school espouses an addresser-centred sense definition stemming from the praxis of “mentalist” inner speech. Conversely, the Mu’tazila sect, abiding by a “structuralist” speech definition, portrays a literalism type in a similar way with Salafiyya. It espouses a bilateral sense definition extracted from the speech per se in tandem with the addresser’s intention
Values in secondary school 8th grade Englısh textbooks : The case of Türkiye and Germany
No full textBu çalışmanın amacı; 2022-2023 eğitim öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığının onayı ile ortaokul 8. sınıf kademelerinde kullanılan İngilizce ders kitabı ile Almanya Federal Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından ortaokul 8. sınıflarda okutulan İngilizce ders kitaplarında açık veya örtük biçimde yer alan değerlerin Schwartz değerler sınıflandırması bağlamında incelenmesidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada ulaşılan ders kitapları nitel veri toplama yöntemlerinden olan doküman analizine bağlı olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2022-2023 eğitim öğretim döneminde Almanya ve Türkiye’de ortaokul 8. sınıf kademelerinde okutulan İngilizce ders kitapları oluşturmaktadır. İncelenen ve karşılaştırması yapılan kitaplar Schwartz değer sınıflamasından yararlanılarak değer aktarımı bağlamında analiz edilmiştir. Verilerin toplanması ve analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. İncelenen kitaplarda yer alan her ünite için belirlenen değerler içerik analizine tabi tutularak frekans tabloları oluşturulmuştur. Elde edilen değerlerin niceliksel olarak ifade edilmesi için tablolar oluşturulmuş, incelenen ders kitaplarından her bir değer için rastgele örnekler seçildikten sonra bulgular yorumlanmıştır. Çalışma sonucunda, 2022-2023 eğitim öğretim yılında Almanya’da ve Türkiye’de ortaokul 8. sınıf İngilizce ders kitaplarında daha önceden belirlenmiş olan Schwartz değerler sınıflandırmasına ait değerlerin büyük ölçüde yer aldığı görülmüştür. Her iki ülkeye ait ders kitabının karşılaştırılması sonucunda kitaplarda yer alan değerlerin bir kısmı açık bir şekilde verilirken, bir kısmının ise örtük olarak verildiği tespit edilmiştir. Her iki ülkeye ait ders kitabında da değerlerin belli bir sıra gözetmeksizin karışık olarak yer aldığı belirlenmiştir. Kitaplarda yer alan değerlerin çoğunlukla görseller ve metinler aracılığıyla verildiği tespit edilmiştir. İki ülkeye ait ders kitabının incelenmesi sonucunda ulaşılan verilere göre kitaplarda yer alan değerlerin aktarılma sıklığı arasında dengesizlik olduğu belirlenmiş olup, çalışmanın sonunda konu ile ilgili çeşitli öneriler getirilmiştir.The purpose of this study is to examine of the English textbook used in the 8th grade secondary school with the approval of the Ministry of National Education in the 2022-2023 academic year and the values explicitly or implicitly included in the English textbook used in the same grade by the German Federal Ministry of Education and Research in the context of Schwartz Value Scale. Qualitative research method was used in the study. The textbooks obtained in the study were based on document analysis, one of the qualitative data collection methods. The study group of the research consists of English textbooks taught in secondary school 8th grade levels in Germany and Türkiye in the 2022-2023 academic year. The textbooks examined and compared were analyzed in the context of value transfering using through Schwartz Value Scale. Descriptive analysis method was used in the data collection and analysis process. The values determined for each unit in the books were subjected to content analysis and frequency tables were created. Tables were created to express the obtained values quantitatively and the findings were interpreted by selecting examples for each value from the books examined. As a result of the study, it has been determined that in the values of previously determined which is Schwartz Value Scale were largely included in both countries’ textbooks. As a result of comparing the textbooks of both countries, it has been observed that some of the values in the books were given explicitly while some were given implicitly. It has been determined that in the textbooks of both countries, the values are included in a mixed manner, without any particular order. It has been revealed that the values in the books are mostly given through images and texts. It has been determined that there was a imbalance between the frequency of transfer of the values in the books. In te result section of this study, various recommendations submitted
Suriye krizi ekseninde Avrupa'ya yönelik göçlerin güvenlikleştirilmesi ve aşırı sağ : Almanya, Danimarka ve İtalya örnekleri
No full textBu çalışma, Suriye Krizi ekseninde Avrupa’ya yönelik gerçekleşen göçlerin güvenlikleştirilmesi sürecinde Avrupa’daki aşırı sağ partilerin rol oynayıp oynamadığı sorusuna odaklanmaktadır. Çalışmada aşırı sağ partilerin göçmenlere yönelik politikalarına dair tartışmalar, Almanya, İtalya ve Danimarka’daki aşırı sağ partilerin göçmenlerle ilgili söylemleri üzerinden incelenmektedir. Dönem olarak Suriye Krizi sonrasında Avrupa’ya doğru gerçekleşen göçün en yoğun yaşandığı ve en kritik olduğu 2014-2016 arası döneme odaklanılan çalışmanın teorik çerçevesini güvenliğin söz edimi yoluyla inşa edildiğini ileri süren Kopenhag Okulu tarafından geliştirilen “güvenlikleştirme teorisi” oluşturmaktadır. Nitel bir araştırma olarak tasarlanan çalışmada, Almanya, İtalya ve Danimarka’daki aşırı sağ partilerden AfD, LN ve DF’nin göçmenlerle ilgili söylemleri içerik analizi tekniği ile çözümlenecektir.This study focuses on the question of whether far-right parties in Europe played a role in the securitization process of migration to Europe in the context of the Syrian Crisis. In the study, discussions about the policies of far-right parties towards immigrants are examined through the discourses of far-right parties in Germany, Italy and Denmark regarding immigrants. The theoretical framework of the study, which focuses on the period between 2014 and 2016, when the migration to Europe after the Syrian Crisis was most intense and most critical, consists of the “securitization theory” developed by the Copenhagen School, which argues that security is built through speech acts. In the study designed as a qualitative research, the discourses of the far-right parties AfD, LN and DF in Germany, Italy and Denmark regarding immigrants will be analyzed using the content analysis technique
Electrode modifications with electrophoretic deposition methods for water electrolyzers
No full textThis review covers the methods of hydrogen production through water electrolysis, encountered problems, used catalysts, methods of preparing these catalysts, and especially the method of electrode modification using the electrophoretic deposition technique. The methods of hydrogen production mechanism, electrode and electrocatalyst structures, and electrode modification techniques are classified based on types of the electrolyzers namely Alkaline Water Electrolysis (AEL), Anion Exchange Membrane (AEM) Water Electrolysis, Proton Exchange Membrane Electrolysis (PEMEL) and Solid Oxide Electrolysis (SOEL). The mechanisms of hydrogen evolution and oxygen evolution reactions, which are crucial in hydrogen production, have been provided in all types of electrolyzers. The parameters influencing these reactions on the anode and cathode electrodes have been discussed. This review summarizes and compares important parameters that show the catalyst\"s performance in detail. The fundamental principles of the electrophoretic deposition technique have been explained, and examples of electrocatalysts prepared using this technique have been provided
Perspective of academics on globalization and transnational actors in hıgher educatıon
No full textAraştırmada, küreselleşmenin ve yükseköğretimde ulusötesi aktörlerin yükseköğretim politikaları ve sistem üzerindeki etkilerinin akademisyen görüşüne göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda çalışma nicel ve nitel yaklaşım benimserek “Kısmen Karma Sıralı Eşit Statülü” karma yöntem araştırması olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel boyutu tarama deseninde, nitel boyutu ise olgubilim desenindedir. Araştırmanın nicel boyutunda İstanbul ilinde bulunan beş devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesinde görev yapan 208 akademisyen yer alırken; nitel boyutunda 23 akademisyen yer almaktadır. Araştırmanın nicel verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen uluslararası etkiler, mali etkiler, niceliksel akademik etkiler ve homojenleştirme etkisi olmak üzere dört alt boyuttan ve 26 maddeden oluşan ve güvenirlik katsayısı 0,938 olarak hesaplanan “Yükseköğretimde Ulusötesi Etkiler Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile çevrimiçi görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Ayrıca, nitel bulguları anlamlandırmak ve veri çeşitliliğini sağlamak amacıyla ek bir bilgi kaynağı olarak doküman incelemesi yapılmıştır. Araştırmanın nicel verileri istatistiksel testler ile analiz edilirken; nitel veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, akademisyen görüşüne göre küreselleşmenin ve yükseköğretimde ulusötesi aktörlerin yükseköğretim politikalarını ölçeğin genelinde ve alt boyutlarında orta düzeyde etkilediği bulunmuştur. Küreselleşmenin ve yükseköğretimde ulusötesi aktörlerin yükseköğretim sistemi üzerinde etkilerinin olabileceği belirtilirken katılımcıların tamamına yakını olumlu etkilerine ilişkin görüş bildirmiş ve az sayıda katılımcı olumsuz etkisinin olmadığını belirtmiştir. Katılımcıların olumlu etkilerine ilişkin motivasyonları uluslararasılaşma, geri kalmama, gereklilik ve yapısal sorunlar olarak gerekçelendirdikleri görülürken; olumsuz etkilere ilişkin motivasyonlarının ise yarar odaklı rekabet, adil olmayan rekabet, niteliği garantilememe, homojenleşme ve hegemonya olarak gerekçelendirdiği görülmüştür. Küreselleşmenin yükseköğretimdeki politika etkilerinin entegrasyon, standartları sağlama ve rekabet olduğu; sisteme ‘gönüllü katılım’, ‘moda akımlar’ ve ‘dayatma’ yoluyla dahil olunduğu ve sistemi ‘Batı’ yönlü etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Uluslararası standartların yükseköğretim sisteminde belli standartların oluşmasını sağladığı ve kendini geliştirme fırsatı, niteliği arttırma ve prestij sağlama açısından olumlu algılandığı; diğer yandan, standartlara aşırı odaklanma şeklinde etkilediği ve standartlara aşırı odaklanmanın aşağı çekme ve üniversiteleri tektipleştirme açısından olumsuz algılandığı sonucuna ulaşılmıştır. Program entegrasyonu ve akreditasyonun kaliteyi arttırmada etkili görülürken standartlaşmanın homojenleştirici olduğu ve merkeziyetçi politikalarla birleştiğinde program özerkliğinin ihmal edilmesinde katalizatör olabileceği sonucuna ulaşılmıştır. Uluslararası göstergeler aracılığıyla standartları sağlama politika etkisinin yükseköğretimi niceliğe odaklanma şeklinde etkilediği ve sayısal artışları hedefleme, kitleselleşme, diplomanın değersizleşmesi ve öğretimin geri planda kalması gibi niteliği garantilemeyen çıktılarının olduğu; yükseköğretimde akademik performansı standartlara endeksleme şeklinde etkilediği ve nicelik değerlendirmesi, performans baskısı, etik dışı uygulamalar, akademisyenin tektipleşmesi ve toplumsal yararı göz ardı eden çalışmalara neden olduğu; küreselleşme ve özelinde üniversite sıralamaları aracılığıyla rekabet politika etkisinin yükseköğretimde misyon değişimi, piyasalaşma ve sosyal bilimlerin azımsanmasına neden olduğu; küreselleşmenin, bakış açısını zenginleştirme, kültürel çeşitlilik ve toplumu dönüştürme, toplumsal önyargıları kırma olarak sosyo-kültürel kazanımlar sağlarken beyingöçü, dejenerasyon, yabancı uyruklularla ilgili çeşitli sorunlar ve sosyo-kültürel tektipleşme olarak sosyo-kültürel olumsuzluklara neden olduğuna ilişkin görüşlere ulaşılmıştır. Dünya üniversiteleri arasındaki bütçe eşitsizlikleri, ülke şartlarının göz ardı edilmesi, maddi yetersizliklerin bilim üretmede dezavantaj oluşturduğu; bu dezavantaja karşılık uluslararası fonlamanın rahatlatıcı ve kolaylaştırıcı etkiye sahip olurken uluslararası fon bulmanın zor olduğu; ulusötesi aktörlerin araştırma ve bilim üzerinde önyargısının olduğu, bilimde hakim paradigmanın tekelleşme ve tektipleşmeye neden olduğu ve ortak dil olarak İngilizce’nin kültür öğretimini de beraberinde getirerek ortak dilde bilim üretebilme açısından olumlu görülürken anadilde bilim üretme zorluğu açısından olumsuz algılandığı sonucuna ulaşılmıştır. Yükseköğretim politikalarında ‘İyileştirmeye Dönük Politikalar’ olarak ulusötesi etkilerin olumsuzluklarına karşı politikalar izlendiği; öte yandan, küreselleşmenin yükseköğretim üzerindeki etkilerini karşılamada ‘Mimetik Politikalar’, ‘Göstermelik Politikalar’, ‘Teorik Politikalar’ ve ‘Çıkarımsal Politikalar’ uygulandığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, politikalar dahilinde arka planı ihmal eden sorunların olduğuna ilişkin görüşlere ulaşılmıştır. Yükseköğretimde ulusötesi aktörlerin politika etkilerine göre uluslararasılaşma stratejileri olarak ‘Tanınmaya yönelik Stratejiler’, ‘Gelir Üretmeye yönelik Stratejiler’, ‘İşbirliği Yapmaya yönelik Stratejiler’, ‘Harekete Geçirmeye yönelik Stratejiler’ ve ‘Kapasiteyi Arttırmaya yönelik Stratejiler’ geliştirildiği belirlenmiştir. Çalışmada, ulusötesi etkilerin olumsuzluklarına karşı sistemi düzeltmeye, eğitim sistemini iyileştirmeye, toplumu ve akademisyeni geliştirmeye ve sistemin küreselleşirken yerel ihtiyaçları kaybetmeden varlığını sürdürmesine ilişkin önerilere ulaşılmıştır. Çalışmada elde edilen sonuçlara göre; küreselleşmeyle birlikte işbirliğinin yerini yarar odaklı rekabetin alması, adil olmayan rekabetin perçinlenmesi ve bunun evrensel olması gereken akademiye yansıdığı; uluslararasılaşmanın akademisyenler tarafından işbirliği, ağ oluşturma, kültürel çeşitlilik vb. evrensel konuların ihtiyaç olarak görülmesi; bir taraftan da niteliği garantilememe, homojenleşme ve hegemonya olarak evrenselliği temsil etmeyen çıktıların yansıması ve arzu edilen dünya küresel söyleminin tarihsel süreç içerisindeki dönüşümünün göz ardı edilmemesi gerektiği çıkarımlarında bulunulmuştur. Ayrıca, yükseköğretim politikalarının diğer gelişmekte olan ülke örneklerinde olduğu gibi yükseköğretimin yapısal sorunları çözülmeden ve hedeflerin bağlama uygun hale getirilmeden belirlenmeye çalışıldığı düşünülmektedir. Küresel dünyanın artı ve eksilerinin yükseköğretim politikaları ve sistem üzerindeki etkileri göz önüne alındığında Türkiye yükseköğretiminin daha iyi bir yerde konumlandırılabilmesi için çeşitli öneriler sunulmuştur.The study aims to examine the effects of globalization and transnational actors on higher education policy and the system according to the views of academics. For this purpose, the study was designed as a “Partially Mixed Sequential Equal Status” mixed method research by adopting a quantitative and qualitative approach. The survey model was used in the quantitative dimension and the phenomenology design was used in the qualitative dimension of the research. In the quantitative dimension of the study, 208 academics working in the Faculty of Education of five state universities in Istanbul province took part, while 23 academics took part in the qualitative dimension. The quantitative data were collected with the “Scale of Transnational Effects in Higher Education” developed by the researcher, which consisted of four sub-dimensions (international effect, financial effect, quantitative academic effect and homogenizing effect) and 26 items and which reliability coefficient was calculated as 0.938. The qualitative data of the research were collected through online interviews with a semi-structured interview form. In addition, document analysis was conducted as an additional source of information to enrich the findings and to provide data diversity. The quantitative data of the study were analyzed with statistical tests and the qualitative data were analyzed with content analysis. As a result of the research, it was found that globalization and transnational actors in higher education moderately affected higher education policies in the overall scale and its sub-dimensions. In other words, academics considered that higher education policies were not greatly affected by transnational effects. While it was stated that globalization and transnational actors in higher education might have effects on the higher education system, almost all of the participants stated that there were positive effects and few participants stated that there were negative effects. Participants' motivations for the positive effects were internationalization, not falling behind, necessity and structural problems, while their motivations for the negative effects were benefit-oriented competition, unfair competition, failure to guarantee quality, homogenization and hegemony. It was concluded that the policy effects of globalization in higher education were integration, standardization and competition; that it was included in the system through ‘voluntary participation’, ‘fashion trends’ and ‘imposition’ and that it affected the system in a ‘Western’ direction. It was found that international standards ensured that there were certain standards in the higher education system and were perceived positively in terms of providing opportunities for self-improvement, increasing quality and providing prestige; on the other hand, it was perceived negatively in the form of excessive focus on standards which perceived negatively in terms of pulling down and homogenizing universities. While program integration and accreditation were perceived to be effective in improving quality, standardization was perceived as homogenizing and could be a catalyst for neglecting program autonomy when combined with centralist policies. It was found that the policy effect of ensuring standards through international indicators affected higher education in the form of focusing on quantity and had outcomes that did not guarantee quality such as targeting numerical increases, massification, devaluation of the diploma, and teaching remaining in the background; it affected academic performance in higher education in the form of indexing academic performance to standards and leads to quantitative evaluation, performance pressure, unethical practices, homogenization of academics, and studies that ignored the common good; globalization, and in particular the competition policy effect through university rankings, had led to mission change, marketization and underestimation of social sciences in higher education; while globalization provided socio-cultural gains in terms of enriching perspectives, cultural diversity and transforming society and breaking social prejudices, it caused socio-cultural negativities in terms of brain drain, degeneration, various problems related to foreign students and socio-cultural homogenization. It was concluded that budget inequalities among world universities, ignoring country conditions, and financial inadequacies created disadvantages in producing science; that international funding had a relaxing and facilitating effect in response to this disadvantage, while it was difficult to gain international funding; that transnational actors had a bias on research and science, that the dominant paradigm in science caused monopolization and monotypization, and that English as Lingua Franca by bringing culture teaching, was perceived positively in terms of producing science in the common language while it was perceived negatively in terms of the difficulty of producing science in the mother tongue. It was concluded that higher education policies were pursued against the negativities of transnational effects as ‘Remedial Policy’; on the other hand, ‘Mimetic Policy’, ‘Pretended Policy’, ‘Theoretical Policy’ and ‘Inferential Policy’ were applied to meet the effects of globalization on higher education. It was also concluded that there were problems that neglect the background within policy implementation. According to the policy influences of transnational actors in higher education, it was concluded that ‘Strategies for Recognition’, ‘Strategies for Revenue Generation’, ‘Strategies for Cooperation’, ‘Strategies for Prompt’ and ‘Strategies for Capacity Building’ were developed as internationalization strategies. In the study, suggestions were made by academics to fix the system against the negativities of transnational influences, to improve the education system, to develop the society and academics, and to maintain the system's existence without losing local needs while globalizing. According to the results obtained in the study, it was inferred that globalization replaced cooperation with benefit-oriented competition, reinforced unfair competition and reflected on the academy, which should be universal; internationalization was seen by academics as a need for universal issues such as cooperation, networking, cultural diversity; on the other hand, the reflection of outputs that did not represent universality as failure to guarantee quality, homogenization and hegemony, and the transformation of the desired world global discourse in the historical process should not be ignored. In addition, it was thought that higher education policies were tried to be determined without solving the structural problems of higher education system and without contextualizing the goals, as in other developing countries. Considering the effects of the pros and cons of the global world on higher education policies and the system, various suggestions were presented for a better positioning of Turkish higher education
Avanzade Mehmed Süleyman Efendi- gözlerdeki esrar ve göz hıfzı's-sıhhası (metin-sözlük-tıpkıbasım)
No full textAvanzâde Mehmet Süleyman, 19.yy. sonlarında 20.yy. başlarında (1871-1922) Osmanlı döneminde yaşamış bir şahsiyettir. Yazarın eczacılık üzerine ihtisas yaptığı bilinmektedir. Eczacılık alanındaki bilgisini eserleriyle bizlere aktarmıştır. Kayıtlı olan eserlerin içeriği incelendiğinde bu eserler ecza, tıp, kadın sağlığı, göz sağlığı, aşk, ülke, meslek, siyaset, tarih, popüler kültür, büyü, sihir, ihanet başlıkları altında toplanabilmektedir. Eserlerindeki konu çeşitliliği onu çok fonksiyonlu bir şahsiyet olarak algılamamıza sebebiyet vermektedir. Eserlerinde kullandığı dil genel olarak sadedir. Hazırlanan bu tez çalışmasında, Avanzâde Mehmet Süleyman’ın sağlık alanında yazdığı “Gözlerdeki Esrâr ve Göz Hıfzı’s-sıhhası” isimli eseri incelenecektir. Bu incelemeyi, metni okuma, sözlük ve tıpkıbasım oluşturmaktadır.Avanzâde Mehmet Süleyman in the late 19th and 20th centuries. He is a person who lived in the Ottoman period at the begining ( 1871-1922). It is know that the author specialized in pharmacy. Information in the field of pharmacy has been conveyed through its archives. The content of the registered product can be collected under these copies of pharmacy, medicine, women’s health, eye health, love, country, profession, politics, history, popular culture, growth, magic, betrayal. The diversity of subjects in his Works gives us the reason why we perceive him as a multifunctional personality. The language used in his Works is generally simple. In this thesis, Avanzâde Mehmet Süleyman’s work titled “Mystery in the Eyes and Eye Hygiene”, written in the field of health, will be examined. This analysis, reading the text, consists of a dictionary and an facsimile
Osmanlı hattının, cumhuriyetin ilk dönemi tipografik çalışmalarına etkisi : Emin Barın'ın tasarım dili bağlamında bir inceleme
No full textTez çalışmamızda farklı araştırma yöntemlerinden faydalanılarak, dönem analizi ekseninde değerlendirmeler ortaya konulmuştur. Osmanlı Hat Sanatı, tipografi, grafik tasarım, sanat akımları, Emin Barın’ın hayatı ve eserleri konularla ilgili mevcut literatürü taranarak ve bu alanlardaki önemli çalışmalar incelenmiştir. Bu adım, tezimizin temelini oluşturarak; daha önce alanında uzman kişilerce ortaya konan bilgileri derinlemesine anlaşılmasını sağlamıştır. Kaynaklardan elde edilen bilgilerin yorumlanması adına, Emin Barın'ın eserleri ve Osmanlı Hat Sanatı örnekleri görsel olarak incelenmiş ve analizleri yapılmıştır. Konu itibarıyla, ortaya çıkan bulguların sayısal olarak bir sonuca vardırılmasının mümkün olmaması tezimizde nitel araştırma yöntemlerinden faydalanılmasını mümkün kılmıştır.By using various research methods in our thesis, evaluations have been made within the framework of period analysis. Existing literature on Ottoman Calligraphy, typography, graphic design, art movements, Emin Barın's life, and works have been reviewed, and significant studies in these areas have been examined. This step has formed the basis of our thesis, enabling a comprehensive understanding of the information previously put forward by experts in the field. To interpret the information obtained from sources, Emin Barın's works and examples of Ottoman Calligraphy have been visually examined and analyzed. Regarding the subject matter, the nature of the findings has made it possible to utilize qualitative research methods in our thesis, as reaching a numerical conclusion was not feasible