Russian State Vocational Pedagogical University
Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical UniversityNot a member yet
66969 research outputs found
Sort by
Архивы: проблемы комплектования, хранения и использования
No full textВ статье рассматриваются проблемы комплектования, хранения и использования фондов и документов в архивных учреждениях. Автором подчеркивается значимость развития архивов в соответствии с современными требованиями. Среди проблем выявляются несовершенство законодательной базы, недостаток материальных ресурсов и существование рисков потери документов
Муниципальные архивы: наследие и опыт
No full textВ статье рассматривается роль муниципальных архивов в стране, характеризуется их деятельность на примере одного из архивных учреждений города Екатеринбурга, а также определяются наиболее распространенные проблемы, с которыми в настоящее время сталкиваются муниципальные архивы
Екатеринбургская городская Дума в 1990–2000-е гг.: выборы, партийный состав и основные решения
No full textЕкатеринбургская городская Дума является представительным органом власти в нашем муниципальном образовании, сменившем городской совет и городское собрание депутатов. Прослежены основные вехи ее истории за первое десятилетие деятельности: итоги выборов, партийный состав, основные решения, повлиявшие на жизнь города
Делопроизводственная документация Курганского областного управления совхозов как источник по истории сельского хозяйства
No full textВ статье анализируются делопроизводственные документы Курганского областного управления совхозов из фондов Государственного архива Курганской области. Период с середины 1950-х до начала 1960-х гг. представляет особый интерес в связи с реформами управления сельским хозяйством, проводившимися как на общесоюзном уровне, так и в Курганской области
Bibliometric analysis of legal culture and legal education research
No full textIntroduction. The assessment of legal culture plays a significant role in shaping the identity of law students and improving the legal systems of various countries. Aim. This study aimed to analyse the scientific literature on legal culture and to identify influential authors, emerging trends, collaborative networks, and key topics that connect legal culture with the educational process. Methodology and research methods. A bibliometric analysis was conducted following PRISMA guidelines, utilising the Scopus and Web of Science databases. The study included 2106 documents from Scopus and 442 from Web of Science. Data were processed using Microsoft Excel and R-studio, with analysis focusing on annual trends, top-cited authors, and collaboration networks. Results and scientific novelty. The study revealed a consistent increase in scientific output, particularly from 2020 to 2023, with articles and books being the pre dominant forms of publication. Key topics included the professional identity of law students, emotional regulation in the legal profession, and the role of values in shaping legal education. The most influential authors were David Nelken in Scopus and Avi Rubin in Web of Science. Collaborative networks demonstrated robust international research connections. Practical significance. The research findings highlight the necessity of incorporating legal culture into legal education to improve the educational experience of law students. This integration emphasises the significance of emotional, ethical, and cognitive skills in their professional training.Введение. Оценка правовой культуры играет важную роль в формировании личности студентов-юристов и совершенствовании правовых систем различных стран. Цель. Данное исследование направлено на анализ научной информации по правовой культуре и ее взаимосвязи с юридическим образованием, на выявление влиятельных авторов, тенденций, сетей сотрудничества и ключевых тем, которые связывают правовую культуру с образовательным процессом. Методология, методы и методики. Библиометрический анализ проводился в соответствии с рекомендациями PRISMA с использованием баз данных Scopus и Web of Science. В исследование было включено 2106 документов из Scopus и 442 из Web of Science. Данные обрабатывались с помощью Microsoft Excel и R-studio, при этом основное внимание уделялось ежегодным тенденциям, наиболее цитируемым авторам и сетям сотрудничества. Результаты и научная новизна. Исследование показало последовательный рост объема научной информации, особенно в период с 2020 по 2023 год, причем доминирующее положение занимают статьи и книги. Ключевыми темами стали профессиональная идентичность студентов-юристов, эмоциональная регуляция в юридической профессии и роль ценностей в формировании юридического образования. Самыми влиятельными авторами оказались David Nelken в Scopus и Avi Rubin в Web of Science. Сети сотрудничества продемонстрировали прочные международные исследовательские связи. Практическая значимость. Результаты исследования свидетельствуют о необходимости интеграции правовой культуры в процессы юридического образования для повышения уровня подготовки студентов-юристов, подчеркивая важность эмоциональных, этических и когнитивных навыков в их профессиональной подготовке
Dialogic learning: a promising approach to educational organisation
No full textIntroduction. The modern educational paradigm emphasizes the implementation of high-quality education through productive dialogic learning, which centres on dialogue and involves all participants in the educational process. However, the potential of dialogue has not yet been fully realised in schools, as it is infrequently utilised in practice. Therefore, it is essential to establish a new framework for collaborative activities between teachers and students that fosters cognitive engagement and promotes student independence. Aim. The aim of this study is to identify the resources of dialogic learning in relation to addressing students’ personalities and the interactions among participants engaged in cognitive activities during information exchange, as well as the active appropriation of methods for intellectual and practical work. Methodology and research methods. The methodological foundations of dialogic learning, including personality-oriented, axiological, problem-based, and activity-based approaches, were explored in this study. It was found that all identified approaches are personality-oriented, emphasising the importance of considering the individual characteristics of participants during the organisation of dialogue interactions and the assessment of student development dynamics. Throughout the research, methods of analysis, synthesis, and generalisation of the theory and practice of dialogic learning organisation were employed. Results. The article explores the multidimensional nature of dialogue within the educational process, highlighting the significance of individual identity, subjectivity, and personal expression in dialogic interactions. It specifically identifies the potential of dialogue as a transformative human activity in the context of cultural engagement. Dialogic learning serves several essential functions in contemporary education, promoting the holistic development of individuals and fostering their creative self-expression. These functions include educational, developmental, and nurturing aspects, as well as the role of dialogic interaction. Scientific novelty. Dialogic learning is regarded as a system centred on the concept of dialogue, which enables individuals to transform themselves through a complex web of interpersonal relationships. Practical significance. The research materials can be utilised in both secondary and higher education settings. The proposed tools for dialogic learning can be implemented in educational activities, considering the characteristics of the participants in dialogic learning, the nature of dialogic relationships, and the potential for communicative interaction.Введение. Современная образовательная парадигма предусматривает реализацию качественного образования с включением продуктивного обучения, ориентированного на диалог, в котором участвуют все субъекты образовательной деятельности. Потенциал диалога пока еще не до конца раскрыт школой, редко используется на практике, поэтому важно определить новую организацию совместной деятельности учителя и учащихся, в которой развивается идея познавательной активности и самостоятельности обучающихся. Цель заключается в определении ресурсов диалогического обучения в условиях обращения к личности обучающегося и взаимодействия субъектов познавательной деятельности при обмене информацией, активном присвоении способов интеллектуальной и практической работы. Методология, методы и методики. В работе были раскрыты методологические основы диалогического обучения, включающие личностно-ориентированный, аксиологический, проблемный и деятельностный подходы. Выяснилось, что объединяет все выявленные подходы личностно-ориентированный, предполагающий учет индивидуальных особенностей субъектов деятельности в процессе организации диалогового взаимодействия и определения динамики развития обучающихся. В процессе исследования использовались методы анализа, синтеза и обобщения теории и практики организации диалогического обучения. Результаты. Представлена многомерность диалога в образовательном процессе, который подчеркивает образ человека, его субъектность и индивидуальность в условиях диалогового взаимодействия. Определяется потенциал диалога в процессе обращения к культуре как преобразующей деятельности человека. Диалогическое обучение реализует несколько функций в современном образовании, которые обеспечивают разностороннее развитие личности, ее творческое самовыражение: образовательная, воспитательная, развивающая, функция диалогового взаимодействия. В результате выполнения исследования представлены перспективные инструменты диалогического обучения: вопросно-ответная организация познавательной деятельности; учебный диалог, групповое обсуждение проблемы, парная форма взаимодействия. Научная новизна. Диалогическое обучение рассматривается как система, в центре которой находится субъект диалога, способный преобразовать себя в условиях комплекса межличностных отношений. Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы в практике среднего и высшего образования. Предлагаемые инструменты диалогического обучения могут найти применение в образовательной деятельности с учетом характеристик субъектов диалогического обучения, особенностей диалоговых отношений, потенциала коммуникативного взаимодействия
Independence as a manifestation of a student’s subjectivity in the self-regulation of learning activities
No full textIntroduction. The article explores independence as a manifestation of subjectivity in activity. It illustrates that the most essential characteristic of subjectivity is the capacity for self-regulation. This capacity emerges and develops when students are given the opportunity to make choices at each stage of self-regulation in their educational activities. Aim. The aim of this study is to identify recommendations that enable teachers to foster student independence. Methodology and research methods. The research employs a personality-oriented and systematic approach. The methodology is grounded in the theory of conscious self-regulation, which has been consistently developed in the works of O. A. Konopkin. The empirical data were collected through online surveys of teachers and students, as well as interviews with teachers. Results. It has been established that student independence develops when individuals are given the opportunity to make choices, ranging from setting goals to evaluating outcomes. This process encourages them to clarify and form their own perspectives on both the external world and their personal identity. Furthermore, the educational environment should offer alternatives that extend beyond binary paths of development. The final stage of educational and cognitive activity should involve students actively correcting and refining their own self-regulation systems. Scientific novelty. Recommendations for organising educational and cognitive activities for students, essential for fostering their independence, have been developed and substantiated. Practical significance. The results obtained can be utilised by theoretical teachers to further advance the theory of subjectivity, as well as by practical instructors to reflect on their teaching practices with the aim of enhancing student independence.Введение. В статье рассматривается самостоятельность как проявление субъектности в деятельности. Показано, что важнейшей характеристикой субъектности является способность к саморегуляции, проявляющаяся и развивающаяся в условиях, когда ученик в учебной деятельности имеет возможность выбора на каждом из этапов саморегуляции. Целью данного исследования является обоснование рекомендаций, позволяющих учителю развивать самостоятельность ученика. Методология, методы и методики. В основу исследования положены личностно-ориентированный и системный подходы. Методология выстраивалась в соответствии с теорией осознанной саморегуляции, последовательно развиваемой в работах О. А. Конопкина. Эмпирическая основа получена в результате онлайн-анкетирования учителей и учеников, собеседований с учителями. Результаты. Установлено, что самостоятельность ученика будет развиваться, если ему от постановки цели и до коррекции результатов, выяснения и формирования его собственной точки зрения на явления окружающего мира и на самого себя будет предоставлена возможность выбора, а образовательное пространство обучающегося будет содержать альтернативы из дихотомических направлений развития. Завершающим этапом учебно-познавательной деятельности должен стать этап коррекции субъектом собственной системы саморегулирования. Научная новизна. Разработаны и обоснованы рекомендации к организации учебно-познавательной деятельности обучающегося, необходимые для развития его самостоятельности. Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы педагогами-теоретиками для дальнейшего развития теории субъектности, а также учителями-практиками для рефлексии своей педагогической деятельности в аспекте повышения самостоятельности своих учеников
Correction of clip thinking among pedagogical students in the process of solving practice-oriented tasks
No full textIntroduction. One of the characteristics of modern society is the emergence of a phenomenon known as clip thinking. The presence of clip thinking in a future teacher may hinder the development of competencies that are essential for professional success. Aim. The aim of this paper is to present a scheme for addressing a practice-oriented task, specifically designed to correct clip thinking in future teachers. Methodology and research methods. The methodological foundation of the study was based on system-activity, systemic, and practice-oriented approaches, which facilitated the identification of the characteristics of clip thinking. The study involved 250 undergraduate students from Nizhny Tagil Branch of the Russian State Vocational Pedagogical University. The authors employed the method described by S. D. Polyakov, L. A. Belozerova, and V. V. Vershinina, along with a questionnaire developed by the authors themselves. To confirm or validate the hypothesis of the study, a comparative analysis was conducted using the Student’s t-test. Results. A scheme has been proposed for addressing practice-oriented tasks that facilitate the integration of viewing information fragments related to future professional activities and their comprehension. The effectiveness of using practice-oriented tasks to correct students’ clip thinking has been demonstrated. The diagnostic tool “Clip-Integrity Thinking” (by S. D. Polyakov, L. A. Belozerova, V. V. Vershinina and colleagues) has been adapted to evaluate the level of clip thinking among students in higher education institutions. Scientific novelty. The results of the study enhance scientific understanding of how to address clip thinking and also consider its presence when developing strategies for training future teachers. Practical significance. The data obtained can be utilised to develop a methodology for training future teachers in the field of digital technologies, aimed at addressing the issue of clip thinking. The proposed assessments of clip thinking levels can be employed to identify the unique characteristics of each student and to construct individualised educational trajectories based on this information.Введение. Одной из реакций на стремительные темпы распространения информационных потоков стало клиповое мышление. Наличие клипового мышления у будущего учителя может являться препятствием к формированию у него компетенций, востребованных в профессиональной деятельности. Цель статьи – представить схему решения практико-ориентированной задачи, следование которой направлено на коррекцию клипового мышления у будущего учителя. Методология, методы и методики. Методологическую основу исследования составили положения системно-деятельностного, системного и практико-ориентированных подходов. В исследовании приняли участие 250 студентов филиала Российского государственного профессионально-педагогического университета в городе Нижний Тагил. Была использована методика, описанная С. Д. Поляковым, Л. А. Белозеровой, В. В. Вершининой, и анкета, разработанная авторами статьи. Для проверки гипотезы исследования был проведен сравнительный анализ с использованием критерия t-Стьюдента. Результаты исследования. Предложена схема для решения практико-ориентированных задач, позволяющих объединить просмотр фрагментов информации и их осмысление. Доказана эффективность применения подобных практико-ориентированных задач для коррекции клипового мышления студентов вуза. Адаптирована диагностическая методика «Клиповость – целостность мышления» (авторы С. Д. Поляков, Л. А. Белозерова, В. В. Вершинина и др.) для оценки уровня клипового мышления студентов вуза. Научная новизна. Результаты исследования расширяют научные представления о способах коррекции клипового мышления, а также позволяют учесть факт его наличия при разработке стратегии подготовки будущих учителей. Практическая значимость. Полученные данные могут быть использованы для разработки методики подготовки будущих учителей в области цифровых технологий, направленной на коррекцию клипового мышления. Предложенные расчеты уровня клипового мышления могут применяться для выявления особенностей каждого студента и построения на основе этих данных индивидуальных образовательных траекторий
Professional training for future physics teachers through immersion in a high-tech educational environment
No full textIntroduction. Improving the quality of physics education for both schoolchildren and teachers can be achieved through an updated curriculum and innovative teaching methods. This approach includes fostering a comprehensive understanding of the physical world through experimental activities that utilise modern high-tech equipment. Aim. The present research aims to develop a methodology for preparing physics students for professional activities by actively immersing them in a high-tech educational environment. This approach seeks to enhance the quality of higher education in physics pedagogy. Methodology and research methods. The methodological foundations of the study were based on synergistic, systemic, competence-based, activity-oriented, and task-modular approaches. Throughout the study, both theoretical methods (including literature analysis, hypothesis construction, modeling, generalisation, and interpretation of results) and experimental methods (such as confirmatory and exploratory pedagogical experiments) were employed. To evaluate the experimental activities, an observational method was utilised, which involved video recordings of classroom sessions conducted with students. Results. The authors developed a system designed to prepare physics students for professional activities, which includes five research modules implemented during classroom sessions through high-tech experimental tasks. Additionally, there is a transitional module that integrates classroom work with the resolution of high-tech experimental tasks, generalising theoretical modules with educational materials and a system for assessing training outcomes. The authors also created a model for diagnosing educational results from the study of these modules, as well as a model for collecting data on “task” actions. The validation of the proposed methodological system confirmed its effectiveness. A significant characteristic of the training modules is their relative autonomy, allowing students to master them in various sequences. Scientific novelty. The authors have developed a methodological system for teaching physics that leverages a high-tech educational environment. This approach enhances students’ motivation to understand the laws governing physical processes and phenomena. Practical significance. The task-modular approach can be utilised in preparing students at a pedagogical university for professional activities, particularly when transitioning to foundational pedagogical education while developing teaching systems for various disciplines.Введение. Повышение качества обучения физике и школьников, и педагогов может быть достигнуто на основе обновленного содержания физического образования и способов его получения, включающих формирование физической картины мира в процессе экспериментальной деятельности с использованием современного высокотехнологичного оборудования. Цель исследования – разработка авторской системы подготовки к профессиональной деятельности студентов-физиков на основе их активного погружения в высокотехнологичную образовательную среду, обеспечивающую новый уровень качества высшего педагогического образования в области физики. Методология, методы и методики. Методологическими основами исследования являлись синергетический, системный, компетентностный, деятельностный, задачно-модульный подходы. В процессе проведения исследования использовались теоретические (анализ литературы, построение гипотез, моделирование, обобщение и интерпретация результатов и пр.) и экспериментальные (констатирующий и поисковый педагогический эксперимент) методы, для оценки экспериментальной деятельности использовался метод наблюдений, осуществляемый по видеозаписям занятий, проводимых со студентами в аудитории. Результаты. Разработан авторский вариант системы подготовки к профессиональной деятельности студентов-физиков, который включает 5 исследовательских модулей, реализуемых во время аудиторных занятий с использованием высокотехнологичных экспериментальных задач (ВТЭЗ); переходный модуль, в котором сочетается аудиторная работа с решением ВТЭЗ, обобщающие теоретические модули с учебными материалами и системой оценки результатов обучения, авторскую модель диагностики образовательных результатов изучения модулей и модель сбора данных по «задачным» действиям. Апробация предложенной авторской методической системы подтвердила ее эффективность. Важной характеристикой предложенных учебных модулей является их относительная автономность, то есть возможность осваивать в разной последовательности. Научная новизна. Разработана авторская методическая система обучения физике студентов в условиях активного использования высокотехнологичной образовательной среды, что позволяет повысить мотивацию освоения студентами педагогического вуза закономерностей физических процессов и явлений. Практическая значимость. Задачно-модульный подход может быть применен в ходе подготовки студентов педагогического вуза к профессиональной деятельности при переходе на базовое педагогическое образование в ходе разработки методических систем обучения для различных дисциплин.Исследование выполнено в рамках Государственного задания Министерства просвещения РФ в 2024 г. по теме «Современный учитель физики: научно-методическое обоснование обновления содержания подготовки студентов-физиков педагогического вуза» (№ 1241121000167).This study was conducted as part of a state assignment from the Ministry of Education of the Russian Federation in 2024, focusing on the topic: “A Modern Physics Teacher: A Scientific and Methodological Justification for Updating the Curriculum for Physics Students at a Pedagogical University” (No. 124112100016-7)
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!