Russian State Vocational Pedagogical University
Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical UniversityNot a member yet
66969 research outputs found
Sort by
The student social experience in individual versus cohort-based learning
No full textIntroduction. The introduction of programmes with individual learning pathways in Russian universities, where students study in temporary rather than permanent academic groups, emphasises the issue of their impact on students’ social experience and integration. Aim. The present study aimed to identify differences in the social integration of students in programmes with traditional cohort-based learning compared to those following an individual learning pathway. Methodology and research methods. As part of the qualitative methodology, 15 semi-structured interviews were conducted with students from both study models, followed by a thematic analysis of the transcripts. Results. The research findings demonstrated that stable groups foster the development of enduring social ties, yielding both positive effects (such as motivation through group norms) and negative effects (including pressure and conflict). In the context of individual learning pathways, the inconsistency of study groups diminishes motivation to sustain long-term relationships, thereby increasing autonomy but restricting opportunities for social integration, which adversely affects the university experience. Scientific novelty. The scientific novelty of this study lies in its shift of focus from academic to social aspects of individual learning pathways. Practical significance is in providing data to university administrators responsible for student adaptation and academic performance.Введение. Внедрение в российских вузах программ с индивидуальными образовательными траекториями (ИОТ), когда студенты обучаются во временных, а не в постоянных академических группах, актуализирует вопрос об их влиянии на социальный опыт и интеграцию студентов. Цель исследования - выявить различия в социальной интеграции студентов на программах с традиционной поточно групповой системой и с ИОТ. Методология, методы и методики. В рамках качественной методологии было проведено 15 полуструктурированных интервью со студентами обеих моделей обучения с последующим тематическим анализом транскриптов. Результаты показали, что постоянные группы способствуют формированию устойчивых социальных связей, обеспечивая как позитивные эффекты (мотивация через групповые нормы), так и негативные (давление, конфликты). В условиях ИОТ непостоянство учебных коллективов снижает мотивацию к сохранению долгосрочных отношений, повышая автономию, но ограничивая возможности социальной интеграции, что негативно сказывается на университетском опыте. Научная новизна работы заключается в смещении фокуса с академических на социальные аспекты ИОТ. Практическая значимость заключается в предоставлении данных для администрации вузов, ответственной за адаптацию студентов и их академическую успеваемость
Subjective perceptions of personal safety among russian university students
No full textIntroduction. In recent years, there has been a rise in emotional tension and social anxiety among students, including those in the Russian Federation. This trend underscores the need to study the mechanisms of threat perception and the development of subjective notions of personal safety within the student community. Aim. This study aims to reveal the content and identify the factors in uencing the subjectively perceived personal safety of students at Russian universities. Methodology and research methods. The empirical foundation of the study comprises qualitative data (12 interviews, purposive sampling) and quantitative data (n = 415, quota sampling) collected from a sample of Russian university students using a sequential mixed-methods approach (qual → QUANT). Results. To a large extent, students fear direct threats to life and physical health, followed by concerns about mental well-being, while they are least worried about deferred threats related to the impact of environmental risk factors on health. A gender gap in the subjective perception of threats to life and health has been con rmed. The study found that the group under consideration exhibits a high level of perceived protection from external threats and views their lives as stable and predictable. Cluster analysis identi ed three groups of students based on subjective personal safety: those who feel (a) safe (39%), (b) unsafe (16%), and (c) uncertain (45%). It was also found that students consider unpredictable and poorly controlled events to be the most threatening to their life and health, yet they more often assume personal responsibility for ensuring safety rather than relying on social institutions or the state. Scienti c novelty. The current study challenges the thesis that alarmist sentiments prevail among Russian youth and that fears for their personal safety are spreading rapidly. The theoretical conceptualisation of the subjective perception of security broadens existing approaches and provides a foundation for further research in this eld. Practical signi cance. The study provides data to improve health programmes and help vulnerable groups adapt to risky environments.Введение. В последние годы отмечается увеличение уровня эмоциональной напряженности и социальной тревожности среди студенческой молодежи, в том числе в Российской Федерации, что обусловливает необходимость изучения механизмов восприятия угроз и формирования субъективных представлений о личной безопасности в студенческой среде. Цель. Исследование направлено на раскрытие содержания и установление факторов субъективно воспринимаемой личной безопасности студентов российских вузов. Методология, методы и методики. Эмпирическую базу исследования составили собранные в рамках смешанной методологии последовательного типа (qual-QUANT) качественные (12 интервью, целевой отбор) и количественные (n = 415, квотный отбор) данные на выборке студентов трех российских вузов. Результаты. В большей степени студенты опасаются прямых угроз жизни и физическому здоровью, затем – угроз ментальному благополучию, и меньше всего их волнуют отложенные угрозы, связанные с воздействием внешнесредовых (экологических) факторов риска на здоровье. Подтверждено наличие гендерного разрыва в субъективном восприятии угроз жизни и здоровью. Для изучаемой группы характерен высокий уровень субъективно оцениваемой защищенности от внешних угроз, восприятие своей жизни как стабильной и предсказуемой. Кластерный анализ позволил выделить три группы студентов по критерию субъективной личной безопасности: ощущающие себя в безопасности (39 %); ощущающие себя в небезопасности (16 %); ощущающие себя в неопределенном состоянии (45 %). Обнаружено, что студенческая молодежь воспринимает непредсказуемые и слабо контролируемые события наиболее угрожающими их жизни и здоровью, но ответственность за обеспечение безопасности возлагает чаще на себя, а не на социальные институты и государство. Научная новизна. Исследование ставит под сомнение тезис о доминировании алармистских настроений среди российской молодежи и интенсивном распространении страхов за собственную безопасность. Теоретическая концептуализация субъективного восприятия безопасности расширяет подходы и формирует основу для дальнейших исследований. Практическая значимость. Исследование предоставляет данные для совершенствования программ в сфере здоровья и адаптации уязвимых групп к рискогенной среде.The current research was conducted with financial support from the Russian Science Foundation (RSF) under grant No. 23-18-00480, https://rscf.ru/project/23-18-00480
Игровые технологии как средство формирования регулятивных базовых учебных действий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями
No full textЦелью исследования является формирование регулятивных базовых учебных действий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями посредством игровых технологий. В первой главе определены основные понятия исследования – «регулятивные базовые учебные действия» и «игровые технологии». Дана психолого-педагогическая характеристика младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Описаны особенности формирования регулятивных базовых учебных действий у названной категории. Во второй главе представлена программа диагностики сформированности регулятивных базовых учебных действий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями, проанализированы результаты ее реализации. Полученные данные определили направления, методы и приемы формирования обозначенного феномена. В третьей главе представлена программа формирования регулятивных базовых учебных действий у младших школьников с интеллектуальными нарушениями. Полученные результаты реализации программы доказывают эффективность использованных игровых технологий
Технология сенсорной интеграции как средство формирования жизненных компетенций обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями
No full textЦелью работы является составление, реализация и проверка эффективности технологии сенсорной интеграции, направленной на формирование жизненных компетенций у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями. В первой главе анализируются теоретические аспекты жизненных компетенций и их значение для развития и формирования обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями. Во второй главе описана характеристика базы исследования и контингента обучающихся, задействованных в констатирующем этапе экспериментального исследования. Представлены методы исследования сформированности жизненных компетенций у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями. В третьей главе раскрыто содержание технологии сенсорной интеграции, направленной на формирование жизненных компетенций у обучающихся с двигательными и интеллектуальными нарушениями. Проанализированы результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность коррекционной работы
Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
No full textвыпускная квалификационная работа посвящена проблеме развития познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рассмотрены особенности формирования познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Представлена технология педагогической диагностики уровня сформированности познавательных учебных действий у обучающихся данной категории. Представлена программа развития познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями с применением информационно-коммуникационных технологий. Даны методические рекомендации педагогам и родителям по повышению уровня сформированности познавательных учебных действий у обучающихся
Восстановительный подход к урегулированию конфликтов в образовательной среде
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается восстановительный подход к урегулированию конфликтов в образовательной среде. Он представляет собой эффективную альтернативу, направленную на восстановление отношений, возмещение ущерба и предотвращение повторения подобных ситуаций в будущем. Представлены результаты эмпирического исследования, где были использованы методика "Стиль поведения в конфликте" адаптированная Н.В. Гришиной и экспресс-методика оценки социально-психологического климата в коллективе, разработанная О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто
Развитие навыков эффективной самопрезентации у подростков
No full textВ данной выпускной квалифицированной работе рассматриваются особенности развития навыков эффективной самопрезентации у подростков. Выбор данной темы обусловлен крайней значимостью навыков самопрезентации у подростков в вопросах социализации, способности оценивать себя и выборе будущей профессии. В данной работе представлены результаты эмпирического исследования среди обучающихся 10-х классов, в котором были использованы методики «Шкала измерения тактик самопрезентации (Self-Presentation Tactics Scale, SPTS)» авторов С. Ли и Б. Куигли в адаптации О. А. Пикулевой и «Опросник исследования самоотношения» авторов В. В. Столина и С. Р. Пантелеева. Основой исследования являются теоретические положения, касающиеся области коммуникативной эффективности и самопрезентации зарубежных авторов: И. Гоффман, М. Лири, Д. Майерс, Г. Мид, а также теоретико-практические труды в области обучения демонстрации собственного образа: Г. В. Бороздина, Е. Л. Доценко, Е. В. Михайлова и так далее. Также работа содержит психолого-педагогическую программу, направленную на развитие навыков эффективной самопрезентации у подростков
Развитие у младших школьников навыков сотрудничества со сверстниками
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается особенности развития навыков сотрудничества у младших школьников со сверстниками. Это сложное явление, включающее в себя различные аспекты взаимодействия детей между собой, процесс обмена эмоциями, идеями и действиями, способствующий развитию и достижению общих целей. Представлены результаты эмпирического исследования среди младших школьников, где были использованы методика «Совместная сортировка» Г.В. Бурменской, методика «Рукавички» Г.А. Цукерман и методика «Ковёр» Р.В. Овчаровой. Также разработаны рекомендации для специалистов по развитию коммуникации и сотрудничества у младших школьников
Развитие учебно-профессиональной мотивации у старшеклассников
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается проблема учебно-профессиональной мотивации старшеклассников. Выбор темы обусловлен тем, что прослеживается тенденция, как старшеклассники предпочитают не совершать выбор в сторону дальнейшего профессионального обучения в образовательных учреждениях. В работе представлены результаты эмпирического исследования среди старшеклассников, где были использованы методика диагностики структуры мотивационной сферы личности (В.Э. Мильман), методика диагностики мотивации обучения школьников Н. В Калининой и М.И. Лукьяновой. После реализации программы по развитию учебно-профессиональной мотивации была проведена повторная диагностика в контрольной и экспериментальной группах
Развитие эмоционального интеллекта подростков
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается вопрос развития эмоционального интеллекта подростков. Это способность понимать собственные и чужие эмоции, управлять эмоциональными состояниями и реакциями. Эмоциональный интеллект можно развивать. Благоприятным периодом для этого является младший подростковый возраст, когда продолжает развиваться самосознание, происходит активная социализация. Представлены результаты эмпирического исследования среди подростков, где был использован опросник «ЭмИн» Д.В. Люсина. Также представлена психолого-педагогическая программа, направленная на развитие эмоционального интеллекта подростков
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!