Russian State Vocational Pedagogical University
Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical UniversityNot a member yet
66969 research outputs found
Sort by
The role of education in the social stratification of poverty
No full textIntroduction. The level of education among those living in poverty affects not only financial behaviour and access to resources but also the strategies by which this group interacts with the state and the community. Aim. The current study aims to evaluate education as a factor in structuring the strata of the poor, with the goal of enhancing the effectiveness of social policy measures and identifying risk groups associated with the perpetuation of poverty and stigma. Methodology and research methods. The research methodology is characterised by an analysis of the role of education in social stratification, framed within the theories of human and social capital, to provide a multidimensional explanation of poverty as a stratified and behaviourally variable phenomenon. The mechanisms for overcoming poverty are examined through the integration of human and social capital theories, considering their operation within two dimensions of the social space of poverty: the institutional and the social-network spheres. The database used for the analysis was compiled from a survey conducted in June 2023 in the Sverdlovsk Region, targeting individuals with incomes below the subsistence level. The survey included a total of 2,273 respondents. During the survey, procedures were implemented to enhance the quality and representativeness of the sample, including broad geographical distribution of questionnaires, clear briefing of respondents, and continuous operational feedback. In the subsequent data processing phase, at the sampling adjustment stage, questionnaires were excluded if respondents exhibited certain strategies aimed at minimising effort, such as linear completion of tabular questions or frequent omissions. Results. It has been found that higher levels of education lead to significantly higher incomes and expenditures, increased life satisfaction, reduced poverty, and lower levels of debt. Respondents with higher and secondary vocational education have greater access to financial instruments, make more active use of government support measures, and demonstrate greater integration into the social environment, relying on a variety of resources. Scientific novelty. The novelty of this research approach lies in its consideration, for the first time, of the level of education as a stratification feature within the context of the human and social capital it generates. This perspective enables a deeper understanding of the mechanisms underlying the reproduction of poverty and clarifies the role of education in mitigating the risks of falling into poverty. Practical significance. The results of the study can be used to develop targeted social policy measures in the Russian Federation.Введение. Уровень образования в условиях бедности влияет не только на финансовое поведение и доступ к ресурсам, но и на стратегию взаимодействия данной категории граждан с государством и сообществом. Целью исследования является оценка образования как фактора структурирования страты бедных для повышения эффективности мер социальной политики, диагностики групп риска воспроизводства бедности и стигматизации. Методология, методы и методики. К особенностям методологии исследования отнесены анализ роли образования в социальной стратификации в контексте теорий человеческого и социального капитала для многомерного объяснения бедности как стратифицированного и поведенчески вариативного явления, причем механизмы выхода из бедности рассматриваются через интеграцию теорий человеческого и социального капитала в контексте их действия в двух частях социального пространства бедности: институциональной и социально-сетевой. Используемая для анализа база данных сформирована на основе проведенного в июне 2023 г. в Свердловской области опроса населения, имеющего доходы ниже прожиточного минимума, с общим числом опрошенных 2 273 человека. В ходе опроса были проведены процедуры, направленные на повышение качества и репрезентативности выборки, включающие широкое географическое распространение анкет, четкий инструктаж анкетеров, постоянную оперативную обратную связь с ними; в ходе последующей обработки данных, на этапе корректировки выборки были исключены анкеты респондентов, в которых были применены те или иные стратегии минимизации усилий (линейное прохождение табличных вопросов, частые пропуски вопросов и др.). Результаты. Установлено, что более высокий уровень образования ведет к значимо большим доходам и расходам, повышается степень удовлетворенности жизнью, понижается длительность пребывания в бедности и уменьшаются задолженности. У респондентов с высшим и средним профессиональным образованием наблюдается более широкий доступ к финансовым инструментам, активное использование мер государственной поддержки, а также большая интеграция в социальное окружение и опора на разнообразные ресурсы. Научная новизна. Новизна подхода исследования состоит в том, что впервые уровень образования рассматривается как стратификационный признак в контексте формируемого им человеческого и социального капитала, что позволяет глубже понять механизмы воспроизводства бедности и определить роль образовательного фактора в снижении рисков попадания в состояние бедности. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при разработке адресных мер социальной политики в РФ
The relationship between schoolchildren’s academic success and well-being within the context of lifelong learning
No full textIntroduction. In the 21st century, the issue of how schoolchildren can influence their educational experience is becoming increasingly pertinent. Continuous reforms are a consistent feature of the Russian education system, which necessitates that students develop self-regulation skills, including goal-setting and planning, as well as maintaining their own perspective and well-being while shaping their educational journey. Aim. The current study aimed to establish the relationships between self-regulated learning (SRL), burnout, academic success, and well-being among secondary school students. Methodology and research methods. To identify relationships between constructs, the cross sectional survey method was employed with a sample of 1,798 secondary school students aged between 12 and 18 years from Krasnoyarsk Krai. The study measured constructs including SRL, burnout, the spectrum of psychological well-being, and academic performance in key subjects. Results and scientific novelty. The results of the study partially confirmed the research hypotheses. Positive characteristics — well-being, SRL, and academic success — are positively correlated with one another and negatively correlated with student burnout. However, the level of well-being among schoolchildren is negatively associated with academic success; this relationship is statistically insignificant for boys but statistically significant for girls. Well-being serves as a protective factor between burnout and academic success. Nevertheless, when combined with SRL, well-being negates the positive relationship between SRL and academic success, particularly for girls. Practical significance. The research findings suggest that teachers and other significant adults should pay closer attention to, and provide greater support for, the well-being of adolescent girls.Введение. В XXI веке все большую актуальность приобретает вопрос о том, как школьники могут влиять на свой образовательный процесс. Непрерывные реформы являются устойчивой характеристикой системы российского образования, что актуализирует для учащихся задачи по саморегуляции, в том числе по целеполаганию и планированию, а также по удержанию авторской позиции и благополучия при выстраивании своей учебной траектории. Цель данного исследования состоит в установлении взаимосвязей между саморегуляцией в обучении, выгоранием, академической успешностью и благополучием у учащихся средней школы. Методология, методы и методики. Для выявления связей между конструктами применялся метод срезового анкетирования (n = 1798) среди учащихся средних школ от 12 до 18 лет Красноярского края. В рамках исследования измерялись конструкты саморегуляции в обучении, выгорания, спектра психологического благополучия и успеваемости школьников по ключевым предметам. Результаты и научная новизна. Результаты исследования частично подтвердили проверяемые гипотезы. Позитивные характеристики (благополучие, саморегуляция в обучении и академическая успешность) положительно связаны между собой и отрицательно с выгоранием школьников. В то же время уровень благополучия школьников отрицательно связан с академической успешностью, причем если для мальчиков эта связь статистически незначима, то для девочек она статистически значима. Благополучие выступает защитным фактором между выгоранием и академической успешностью. Однако в связке с саморегуляцией, благополучие нивелирует положительную связь между саморегуляцией и академическими успехами, особенно для девочек. Практическая значимость. Полученные результаты позволяют рекомендовать учителям и другим значимым взрослым обращать более пристальное внимание на благополучие подростков-девочек и поддерживать их.This study was funded by grant No. 22-18-00416 from the Russian Science Foundation
Технологии развития коммуникативных навыков во взаимодействии с педагогом младших школьников с расстройствами аутистического спектра
No full textЦель исследования – разработка и апробация программы развития коммуникативных навыков во взаимодействии с педагогом младших школьников с расстройствами аутистического спектра. В первой главе представлен теоретический анализ состояния разработанности проблемы коммуникации детей с расстройствами аутистического спектра. Вторая глава носит исследовательский характер, в ней представлена психологическая диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников с расстройствами аутистического спектра, проанализированы результаты констатирующего этапа эксперимента. Третья глава носит проектный характер, в ней представлена разработанная технология развития коммуникативных навыков у младших школьников с расстройствами аутистического спектра во взаимодействии с педагогом. В заключении представлены основные выводы по проделанной работе. Дан анализ результатов повторного обследования развития коммуникативных навыков, а также предложены методические рекомендации для педагогов и родителей по реализации данной технологии
Формирование сенсомоторных умений у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
No full textВ первой главе выпускной квалификационной работы раскрывается понятие «сенсомоторные умения» и особенности формирования этих умений у младших школьников с интеллектуальными нарушениями. В данной главе представлена психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и классификации интеллектуальных нарушений. Во второй главе выпускной квалификационной работы дана характеристика базы исследования. Составлена характеристика десяти испытуемых, у которых проверялся уровень сенсомоторного развития с помощью программы, направленной на выявления уровня сформированности сенсомоторных умений у младших школьников с умственной отсталостью. В третьей главе выпускной квалификационной работы представлена рабочая программа, направленная на формирование сенсомоторных умений у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности, а также результаты проведения этой программы и рекомендации для педагогов и родителей по совершенствованию сенсомоторных навыков
Коррекция тревожности старшеклассников в период подготовки к экзаменам
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается проблема тревожности старшеклассников в период подготовки к экзаменам. Проблема тревожности является сложной и многогранной в настоящее время. Современные исследования показывают ее высокую распространенность, как среди взрослого населения, так и среди школьников, что подчеркивает важность изучение ее влияния на жизнь человека и способы коррекции. Нами представлены результаты эмпирического исследования уровня тревожности старшеклассников с использованием следующего диагностического инструментария: «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» Ч.Д. Спилберг в адаптации Ю.Л. Ханина, «Тест экзаменационной тревожности» Элперт и Хейбер, тест «Определение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний» (на основе методики многомерной оценки детской тревожности (МОДТ) Ромицына). Также в практической части представлена программа «Коррекция тревожности старшеклассников» и статистические результаты ее апробации
Развитие эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте
No full textВ данной выпускной квалифицированной работе представлено теоретическое обоснование и экспериментальная апробация программы, направленной на развитие эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте. В теоретической части представлен анализ понятия эмоционального интеллекта в зарубежной и отечественной литературе, рассмотрены особенности эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте, выявлены методы развития эмоционального интеллекта младших школьников. В эмпирической части исследования проведена диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у младших школьников посредством использования методики «Тест лицевой экспрессии» Е.С. Ивановой, методики «Определение эмоциональности» Е.И. Суворовой, методики «Что-почему-как?» М.А. Нгуен. На основе полученных результатов разработана и апробирована развивающая программа из 18 занятий. После реализации программы была проведена повторная диагностика. Анализ результатов с помощью методов математико-статистической обработки данных, а именно расчета критериев Манна-Уитни и Вилкоксона, позволил подтвердить статистически значимое повышение уровня эмоционального интеллекта у младших школьников, принимавших участие в реализации программы
Коррекция детских страхов у дошкольников
No full textВ данной выпускной квалифицированной работе представлено исследование по изучению детских страхов у детей дошкольного возраста. Рассматриваются проблематика и специфика детских страхов, возрастные особенности дошкольников, факторы, влияющие на появление страха у детей и актуальность коррекционной работы. В эмпирическое исследование входит подбор психологического инструментария и проведение диагностики. В качестве диагностики была выбрана методика «Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М.А. Панфилова) и проективная методика «Мои страхи» (А.И. Захаров). Также в исследовании представлена программа, которая направлена на коррекцию страхов у дошкольников. Работа имеет практическую значимость для родителей, воспитателей и педагогов-психологов, помогающая в работе и воспитании детей, у которых имеется страх
Структурно-содержательный анализ самосознания матери из семьи с алкогольной зависимостью
No full textВ данной выпускной квалифицированной работе рассматриваются особенности самосознания матерей, выросших в алкогольных семьях. Представлены результаты эмпирического исследования среди матерей, имеющих опыт взросления в семье подверженной алкогольной аддикции, где были использованы методики: «Опросник самоотношения» В. В. Столина, С. Р. Пантилеева, Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия Е.И. Захаровой («ОДРЭВ»), Методика «Взаимодействие родитель-ребенок», вариант для родителей дошкольников и младших школьников И.В. Марковской, «Тест М. Куна, Т. Макпартленда «Кто Я?» (модификация В. И. Юрченко). Также проведен факторный и корреляционный анализ по результатам которого были описаны особенности соедржания самосознания матерей и взаимосвязей их структурных компонентов
Психолого-педагогическое сопровождение семьи участников СВО
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматриваются особенности психолого-педагогического сопровождения семей участников специальной военной операции (СВО). Это комплексный процесс, требующим работы с о хроническим стрессом, ролевой неопределенностью, риском дезадаптации членов семьи и специфическими психологическими трудностями, включая посттравматические расстройства и вторичную травматизацию. Представлены результаты эмпирического исследования среди семей участников СВО на этапе реинтеграции, где были использованы: Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ); Опросник удовлетворенности браком (ОУБ). Разработана и апробирована двухмодульная программа сопровождения «Опора», доказавшая эффективность в снижении конфликтности (на 27%), нормализации детско-родительских отношений и стабилизации психоэмоционального состояния. Также предложены практические рекомендации для психологов, педагогов и социальных работников по реализации комплексной поддержки семей участников СВО
Развитие личностных ресурсов в профилактике суицидальных проявлений обучающихся техникума
No full textВ данной выпускной квалификационной работе рассматривается работа с обучающимися профессиональных образовательных учреждений для формирования внутренней опоры, уверенности и самостоятельности. Представлена разработка системы профилактических мер, включающей меры по укреплению личностных ресурсов обучающихся, которая является важной задачей, способствующей снижению вероятности возникновения суицидальных намерений и сохранению здоровья молодого поколения. Представлены результаты исследования среди обучающихся, где были использованы методика концепции развития личностных ресурсов: Н. Н. Васягин, Е. С. Баринова, Е. Н. Григорян («Ресурсный подход к профилактике суицидального поведения обучающихся»), в так же подходы к формированию и развитию коммуникативных умений: Абдуллина О.А., Бабанский Ю.К., В.В. Давыдов, Зинченко В.П., Кабанова-Меллер Е.Н., Карпов Л.В., Л.В. Левитов, Лернер И.Я., Леонтьев А.Н., Матюхина М.В., Милерян Е.А., Мещеряков Б., Немов Р.С., Новиков А.М., Онищук В.А., Павло Сорокун, Платонов К.К., Пидкасистый П.И., Силларс А.Л., Скаткин М.Н., Смирнов С.А., Сластенин В.А., Усова А.В
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!