66735 research outputs found
Sort by
Impact of mindfulness-based strategy training on working memory in twice-exceptional students in Saudi Arabia
No full textIntroduction. One of the most challenging tasks for a teacher is addressing the needs of students with twice-exceptionality, whose conflicting characteristics complicate the learning process. Implementing new strategies to foster a positive emotional environment and mitigate negative experiences for this group of students represents a promising approach that can enhance existing methods of positive psychology. Aim. This research aims to investigate the impact of mindfulness-based cognitive interventions on the efficiency of working memory in twice-exceptional Saudi middle school students. Methodology and research methods. The study involved the development of mindfulness strategies among the participants, followed by in-depth interviews to evaluate their perceptions of the results obtained. Measurements were conducted at three stages: prior to the intervention, midway through, and after its completion. To assess changes in verbal working memory, the Digit Span test was utilised, while the Corsi Block-Tapping Test was employed to evaluate visuospatial working memory. Results. Statistically significant differences (p < 0.05) were observed between the experimental and control groups at all stages of testing, indicating the effectiveness of the employed methods. This finding was further corroborated by the results of a qualitative analysis conducted using NVivo software. Scientific novelty. For the first time, this study investigates the impact of mindfulness strategies on the cognitive functions and emotional well-being of a lesser-studied group of students, who often remain outside the scope of traditional pedagogical research. Practical significance. The results can be utilised to develop specialised programmes for gifted students with twice-exceptionalities. Recommendations are provided for training teachers in methods that adopt a deliberate approach to instructing this group of students.Введение. Одной из самых сложных задач для учителя являются ученики с двойной исключительностью (twice-exceptionality), чьи противоречивые характеристики затрудняют процесс обучения. Использование новых методов формирования позитивного эмоционального фона и снижения негативных переживаний у данной категории обучающихся представляет собой перспективное направление, способное дополнить существующие методы позитивной психологии. Цель — исследовать влияние когнитивного вмешательства, направленного на формирование осознанности, на повышение эффективности рабочей памяти у саудовских учениц средней школы с двойной исключительностью. Методология, методы и методики. Исследование включало формирование стратегий осознанности у участниц эксперимента с последующим проведением глубинных интервью для оценки восприятия полученных результатов. Измерения проводились на трех этапах: до вмешательства, в середине и после его завершения. Для оценки изменения вербальной рабочей памяти использовался тест «Цифровой диапазон» (Digit Span), для оценки зрительно-пространственной рабочей памяти — тест «Пространственная доска» (Corsi Block-Tapping Test). Результаты. Обнаружены статистически значимые различия (p < 0,05) между экспериментальной и контрольной группами на всех этапах тестирования, что свидетельствует об эффективности используемых методов и в дальнейшем было подтверждено результатами качественного анализа с использованием программного продукта NVivo. Научная новизна. Впервые исследовано влияние стратегий осознанности на когнитивные функции и эмоциональное состояние малоизученной группы обучающихся, часто остающихся за рамками традиционных педагогических исследований. Практическая значимость. Результаты могут быть использованы для разработки специализированных программ для одаренных учащихся, обладающих двойной исключительностью. Даны рекомендации по обучению педагогов методам осознанного подхода к обучению данной категории учащихся
The student social experience in individual versus cohort-based learning
No full textIntroduction. The introduction of programmes with individual learning pathways in Russian universities, where students study in temporary rather than permanent academic groups, emphasises the issue of their impact on students’ social experience and integration. Aim. The present study aimed to identify differences in the social integration of students in programmes with traditional cohort-based learning compared to those following an individual learning pathway. Methodology and research methods. As part of the qualitative methodology, 15 semi-structured interviews were conducted with students from both study models, followed by a thematic analysis of the transcripts. Results. The research findings demonstrated that stable groups foster the development of enduring social ties, yielding both positive effects (such as motivation through group norms) and negative effects (including pressure and conflict). In the context of individual learning pathways, the inconsistency of study groups diminishes motivation to sustain long-term relationships, thereby increasing autonomy but restricting opportunities for social integration, which adversely affects the university experience. Scientific novelty. The scientific novelty of this study lies in its shift of focus from academic to social aspects of individual learning pathways. Practical significance is in providing data to university administrators responsible for student adaptation and academic performance.Введение. Внедрение в российских вузах программ с индивидуальными образовательными траекториями (ИОТ), когда студенты обучаются во временных, а не в постоянных академических группах, актуализирует вопрос об их влиянии на социальный опыт и интеграцию студентов. Цель исследования - выявить различия в социальной интеграции студентов на программах с традиционной поточно групповой системой и с ИОТ. Методология, методы и методики. В рамках качественной методологии было проведено 15 полуструктурированных интервью со студентами обеих моделей обучения с последующим тематическим анализом транскриптов. Результаты показали, что постоянные группы способствуют формированию устойчивых социальных связей, обеспечивая как позитивные эффекты (мотивация через групповые нормы), так и негативные (давление, конфликты). В условиях ИОТ непостоянство учебных коллективов снижает мотивацию к сохранению долгосрочных отношений, повышая автономию, но ограничивая возможности социальной интеграции, что негативно сказывается на университетском опыте. Научная новизна работы заключается в смещении фокуса с академических на социальные аспекты ИОТ. Практическая значимость заключается в предоставлении данных для администрации вузов, ответственной за адаптацию студентов и их академическую успеваемость
The phenomenon of psychological readiness of future public servants for professional activities as a subject of scientific investigation
No full textIntroduction. The issue of psychological readiness among future civil servants for professional activities is a highly relevant area of research amid the ongoing transformation of geopolitical processes in modern society. Aim. The present research aims to develop the structure of psychological readiness for professional activities among future civil servants at the higher education level. It also seeks to identify the priority directions for its formation based on an analysis of the personal potential of students enrolled in educational programmes in the eld of “State and Municipal Management”. Methodology and research methods. The structure of psychological readiness of future civil servants for professional activity was developed by comparing the requirements outlined in the Federal State Educational Standard of Higher Education for programme 38.03.04, “State and Municipal Management”, with the key principles of the concept of personal potential developed by D. A. Leontiev and the polysystem approach to subjective self-actualisation proposed by S. I. Kudinov. The empirical study was conducted across three branches of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (RANEPA) under the President of the Russian Federation, using the diagnostic tool “Test of Judgments of Self-Actualisation of Personality”, developed by S. I. Kudinov. A total of 211 rst- and fourth-year students participated in the survey. Results and scienti c novelty. The developed structure of future civil servants’ psychological readiness for professional activity provides a methodological framework for diagnosing the resources and risks associated with the formation of psychological readiness during higher education. The authors identi ed value-target, dynamic, and emotional components as resource factors among rst-year students, with 27.3% to 40.9% of responses falling within the high-value segment. In the fourth year, the predictive, cognitive, organisational, and value-target components were predominant, accounting for 22.2% to 33.3% of responses in the high-value segment. Across all survey participants, the authors identi ed egocentric motivation and the presence of personal barriers as risk factors, with up to 21% of responses exhibiting high values on each scale. Practical signi cance. The results of this study can be valuable in designing the psychological conditions for training future civil servants at the higher education level, including through personalised psychological support for their professional and personal development.Введение. Проблематика психологической готовности будущих госслужащих к профессиональной деятельности является одним из наиболее актуальных направлений исследований в условиях трансформации геополитических процессов в современном обществе. Цель статьи заключается в разработке структуры психологической готовности будущих госслужащих к профессиональной деятельности на ступени высшего образования и определении приоритетных направлений ее формирования на основе анализа личностного потенциала студентов, обучающихся на образовательных программах по направлению «Государственное и муниципальное управление». Методология, методы и методики. Структура психологической готовности будущих госслужащих к профессиональной деятельности была разработана на основе сопоставления требований к результатам ФГОС высшего образования по направлению 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» с ключевыми положениями концепции личностного потенциала Д. А. Леонтьева и полисистемного подхода субъектной самореализации С. И. Кудинова. Эмпирическое исследование было проведено на базе трех филиалов Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ посредством применения диагностической методики «Тест суждений самореализации личности» С. И. Кудинова. В опросе принимали участие 211 студентов 1 и 4 курсов. Результаты и научная новизна. Разработанная структура психологической готовности будущих госслужащих к профессиональной деятельности обеспечивает методологический каркас для диагностики ресурсов и рисков формирования психологической готовности на ступени получения высшего образования. Среди ресурсных на 1 курсе установлены ценностно-целевой, динамический и эмоциональный компоненты (27,3—40,9 % ответов в сегменте высоких значений). На 4 курсе — прогностический, когнитивный, организационный и ценностно-целевой компоненты (22,2—33,3 % ответов в сегменте высоких значений). Среди рисков для всех участников исследования выявлены эгоцентрическая мотивация и наличие личностных барьеров (до 21 % ответов с высокими значениями по каждой шкале). Практическая значимость. Полученные результаты исследования могут быть применены при проектировании психологических условий подготовки будущих госслужащих на ступени высшего образования, в том числе посредством персональной маршрутизации психологического сопровождения профессионально-личностного развития
Subjective perceptions of personal safety among russian university students
No full textIntroduction. In recent years, there has been a rise in emotional tension and social anxiety among students, including those in the Russian Federation. This trend underscores the need to study the mechanisms of threat perception and the development of subjective notions of personal safety within the student community. Aim. This study aims to reveal the content and identify the factors in uencing the subjectively perceived personal safety of students at Russian universities. Methodology and research methods. The empirical foundation of the study comprises qualitative data (12 interviews, purposive sampling) and quantitative data (n = 415, quota sampling) collected from a sample of Russian university students using a sequential mixed-methods approach (qual → QUANT). Results. To a large extent, students fear direct threats to life and physical health, followed by concerns about mental well-being, while they are least worried about deferred threats related to the impact of environmental risk factors on health. A gender gap in the subjective perception of threats to life and health has been con rmed. The study found that the group under consideration exhibits a high level of perceived protection from external threats and views their lives as stable and predictable. Cluster analysis identi ed three groups of students based on subjective personal safety: those who feel (a) safe (39%), (b) unsafe (16%), and (c) uncertain (45%). It was also found that students consider unpredictable and poorly controlled events to be the most threatening to their life and health, yet they more often assume personal responsibility for ensuring safety rather than relying on social institutions or the state. Scienti c novelty. The current study challenges the thesis that alarmist sentiments prevail among Russian youth and that fears for their personal safety are spreading rapidly. The theoretical conceptualisation of the subjective perception of security broadens existing approaches and provides a foundation for further research in this eld. Practical signi cance. The study provides data to improve health programmes and help vulnerable groups adapt to risky environments.Введение. В последние годы отмечается увеличение уровня эмоциональной напряженности и социальной тревожности среди студенческой молодежи, в том числе в Российской Федерации, что обусловливает необходимость изучения механизмов восприятия угроз и формирования субъективных представлений о личной безопасности в студенческой среде. Цель. Исследование направлено на раскрытие содержания и установление факторов субъективно воспринимаемой личной безопасности студентов российских вузов. Методология, методы и методики. Эмпирическую базу исследования составили собранные в рамках смешанной методологии последовательного типа (qual-QUANT) качественные (12 интервью, целевой отбор) и количественные (n = 415, квотный отбор) данные на выборке студентов трех российских вузов. Результаты. В большей степени студенты опасаются прямых угроз жизни и физическому здоровью, затем – угроз ментальному благополучию, и меньше всего их волнуют отложенные угрозы, связанные с воздействием внешнесредовых (экологических) факторов риска на здоровье. Подтверждено наличие гендерного разрыва в субъективном восприятии угроз жизни и здоровью. Для изучаемой группы характерен высокий уровень субъективно оцениваемой защищенности от внешних угроз, восприятие своей жизни как стабильной и предсказуемой. Кластерный анализ позволил выделить три группы студентов по критерию субъективной личной безопасности: ощущающие себя в безопасности (39 %); ощущающие себя в небезопасности (16 %); ощущающие себя в неопределенном состоянии (45 %). Обнаружено, что студенческая молодежь воспринимает непредсказуемые и слабо контролируемые события наиболее угрожающими их жизни и здоровью, но ответственность за обеспечение безопасности возлагает чаще на себя, а не на социальные институты и государство. Научная новизна. Исследование ставит под сомнение тезис о доминировании алармистских настроений среди российской молодежи и интенсивном распространении страхов за собственную безопасность. Теоретическая концептуализация субъективного восприятия безопасности расширяет подходы и формирует основу для дальнейших исследований. Практическая значимость. Исследование предоставляет данные для совершенствования программ в сфере здоровья и адаптации уязвимых групп к рискогенной среде.The current research was conducted with financial support from the Russian Science Foundation (RSF) under grant No. 23-18-00480, https://rscf.ru/project/23-18-00480
Формирование грамматического строя речи у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлен теоретический анализ научной литературы по проблеме формирования грамматического строя речи у младших школьников с умственной отсталостью: описаны уровни грамматической системы языка, дана психолого-педагогическая характеристика младших школьников с умственной отсталостью и особенности формирования грамматического строя речи у данной категории обучающихся. Описаны основные принципы, цели, задачи, методы и методики программы педагогического изучения феномена, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений составлена и апробирована программа формирования грамматического строя речи у младших школьников с умственной отсталостью во внеурочной деятельности, раскрыто содержание работы, приведены результаты формирующего эксперимента, доказывающие эффективность реализованной программы. Составлены методические рекомендации по формированию феномена для родителей и педагогов
Формирование связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями в урочной деятельности
No full textВ выпускной квалификационной работе представлен теоретический анализ литературных источников по проблеме формирования связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями; описана структура связной речи; представлена психолого-педагогическая характеристика младших школьников с интеллектуальными нарушениями, и характеристика нарушений связной речи. Описаны основные принципы, цели, задачи и методики педагогической диагностики, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленных нарушений определена и апробирован модуль рабочей программы по формированию связной речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента, доказывающие эффективность проведенной педагогической работы
Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями
No full textвыпускная квалификационная работа посвящена проблеме развития познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Рассмотрены особенности формирования познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Представлена технология педагогической диагностики уровня сформированности познавательных учебных действий у обучающихся данной категории. Представлена программа развития познавательных учебных действий у обучающихся с интеллектуальными нарушениями с применением информационно-коммуникационных технологий. Даны методические рекомендации педагогам и родителям по повышению уровня сформированности познавательных учебных действий у обучающихся
Педагогические условия формирования учебного поведения у обучающихся с нарушением интеллекта младшего школьного возраста
No full textВ выпускной квалификационной работе представлено теоретическое обоснование изучения особенностей формирования учебного поведения у обучающихся с нарушением интеллекта: описан феномен «учебное поведение», дана психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушением интеллекта младшего школьного возраста. Описаны основные принципы, цели, задачи и методы программы педагогического и изучения уровня сформированности учебного поведения, в качественно-количественном плане проанализированы результаты диагностики. На основе выявленного уровня сформированности феномена определена и апробирована программа формирования учебного поведения обучающихся с нарушением интеллекта младшего школьного возраста, раскрыто содержание работы, приведены результаты контрольного эксперимента и сравнительная характеристика
Коррекция детских страхов у дошкольников
No full textВ данной выпускной квалифицированной работе представлено исследование по изучению детских страхов у детей дошкольного возраста. Рассматриваются проблематика и специфика детских страхов, возрастные особенности дошкольников, факторы, влияющие на появление страха у детей и актуальность коррекционной работы. В эмпирическое исследование входит подбор психологического инструментария и проведение диагностики. В качестве диагностики была выбрана методика «Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М.А. Панфилова) и проективная методика «Мои страхи» (А.И. Захаров). Также в исследовании представлена программа, которая направлена на коррекцию страхов у дошкольников. Работа имеет практическую значимость для родителей, воспитателей и педагогов-психологов, помогающая в работе и воспитании детей, у которых имеется страх
Data sources:
Access Repository Dashboard
Do you manage Electronic archive USPU? Access insider analytics, issue reports and manage access to outputs from your repository in the CORE Repository Dashboard!