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A educação do campo e sua normatização como política pública: uma demanda dos trabalhadores ressignificada pelo estado
Get PDFDissertação (mestrado - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015.Por meio desta pesquisa, tivemos o objetivo de compreender o processo de normatização da Política de Educação do Campo, sua vinculação com a luta realizada pelo MST e as contradições resultantes deste processo. Neste estudo, procuramos considerar o contexto histórico, político e econômico do Brasil, sob a perspectiva da mundialização do capital, no qual está inserida a temática em questão, considerando as relações entre as educação do MST, as reivindicações por educação realizada pelos movimentos sociais do campo, a normatização da política de Educação do Campo e as orientações dos Organismos Multilaterais. Para tanto, três procedimentos teórico-metodológicos foram realizados. O primeiro se refere ao levantamento e análise da produção acadêmica, no período de 1996 ? 2015, onde buscamos evidenciar a argumentação dos autores sobre a proposta pedagógica do MST; a relação entre MST e Estado e, a Política de Educação do Campo. Observamos que embora os estudos sobre este tema tenham aumentado, muitos pesquisadores analisam esta discussão sem levar em consideração as contradições presentes na relação capital trabalho. Neste contexto, as reflexões sobre este tema tem sido realizadas por autores distintos, com concepções e compreensões diferentes, assim embora a educação do campo tenha surgido das experiências educativas do MST, sua proposta educativa foi ampliada na medida em que outras organizações passaram a participar das discussões, o trabalho que era central à educação do MST, foi substituido gradativamente por outras conceitos. O segundo foi a análise dos documentos do MEC/SECADI; das Conferências Nacionais de Educação do Campo; do FONEC e do MST, o que permitiu constatar que, as discussões da Educação do Campo que se vinculavam à luta pela terra, foram deslocadas às Universidades e, aos fóruns, deixando de ter como objetivo a construção de uma sociedade socialista, ficando restritas à luta pelo acesso à educação escolarizada. Sua implementação como Política Pública teve o propósito de instituir o consenso frente às mobilizações que vinham sendo realizadas no final da década de 1990 e inserir os trabalhadores do campo no projeto de desenvolvimento em curso no Brasil. O terceiro procedimento foi constatar por meio de entrevistas como essas discussões foram influênciadas pelas mudanças políticas ocorridas no Brasil e como a Política de Educação do Campo se insere na lógica do desenvolvimento capitalista, da qualificação da força de trabalho e, no apasivamento da luta. Concluimos que o conceito de educação do campo que os movimentos sociais vinham discutindo na década de 1990 foi ressignificado, ao ser normatizado como políticapública pelo Estado, tentou, buscar instituir consenso frente as lutas e mobilização realizadas pelos trabalhadores ligado ao MST. Neste contexto, é necessário olharmos para além da aparência e, sobretudo, compreender que na luta de classe, trabalhadores e burguesia defendem interesses opostos, e que nesta relação, o Estado exerce papel importante na conformação dos trabalhadores, para que estes não se compreendam como expropriados e explorados, mas sintam-se contemplados no abrigo do slogan da ?Educação para todos?, que chegou ao campo, assim como à cidade.Abstract : Through this research, we aimed to understand the regulation process of Rural Education Policy, its connection with the struggle carried out by the Landless Worker´s Movement (MST) and the contradictions resulting from this process. In this study, we tried to consider the historical, political and economic context of Brazil, in which the theme in question is inserted, considering the relationship between the MST education, the demands for education held by rural social movements, the guidelines of the Multilateral Organizations and the regulation of the rural education policy in Brazil. To reach this aim, three methodological procedures were used: literature review, document analysis and interviews. The first refers to the survey and analysis of the academic production in the period from 1996 to 2015, in which we seek to highlight the arguments of authors on the pedagogical proposal of the MST, the relationship between MST and State and the Rural Education Policy. We note that although studies on this topic have increased, few researchers analyze this discussion related to the contradictions in the relation capital - work. In this context, reflections on this topic have been carried out by different authors with different conceptions and understandings. The second was the analysis of the MEC / SECADI documents; the Rural Education of National Conferences; the FONEC and MST, which evidenced discussions of Rural Education, that were linked to the struggle for land, were moved to universities and to the forums, losing the aim of contructing a socialist society, getting restricted to the struggle for access to school. The implementation of the Rural Education as a Public Policy aimed to institute the consensus regarding the demonstrations that were being carried out in the late 1990s and insert the rural workers in the ongoing development project in Brazil. The third procedure was observed through interviews on how these discussions were influenced by the political changes in Brazil and how the Rural Education Policy falls within the logic of capitalist development, in the qualification of the workforce and in the fight appeasement. We conclude that, although the field of education has emerged from the educational experiences of the MST, their educational proposal was expanded to the extent that other organizations started to participate in discussions; the work that was central to MST education project was gradually losing centrality. The concept of rural education that social movements discussed in the 1990s was reframed, to be regulated as a public policy by the State, which tried to establish consensus ahead fights and mobilizations carried out by workers connected to the MST. In this context, it is necessary to lookbeyond appearance and understand that in the class struggle, workers and bourgeoisie defend opposing interests, and that in this regard, the State plays an important role in the formation of workers so that they do not understand as expropriated and exploited, but to feel included in the slogan under the "Education for All", which has been widely spreaded, in the countryside as well as in the city
Mapeando a Educação do Campo em Minas Gerais: quem são e onde estão os egressos do LeCampo UFMG naturais do Vale do Jequitinhonha
Get PDFABSTRACT. The article presents the results from the research “Mapping countryside education in Minas Gerais: who and where are the Vale do Jequitinhonha´s graduates from LeCampo UFMG (2005-2011)” about the profile and action of these Vale do Jequitinhonha´s graduates from 2005 and 2011. The methodology consists of the application of twenty-one quizzes and five interview, which enable identify, characterize and map who are and what occupation does these graduates have. The theoretical reference cover three main axes: countryside education, Vale do Jequitinhonha and research with the graduates from a social-historical and territorial point of view. As a result of the research, a diversity of positions, practices and institutions occupied by graduates was found, which supported the creation of a map indicating and qualifying the spatialization and territorialization of the struggle for land from the socio-professional performance of graduates in Minas Gerais.ABSTRACT. The article presents the results from the research “Mapping countryside education in Minas Gerais: who and where are the Vale do Jequitinhonha´s graduates from LeCampo UFMG (2005-2011)” about the profile and action of these Vale do Jequitinhonha´s graduates from 2005 and 2011. The methodology consists of the application of twenty-one quizzes and five interview, which enable identify, characterize and map who are and what occupation does these graduates have. The theoretical reference cover three main axes: countryside education, Vale do Jequitinhonha and research with the graduates from a social-historical and territorial point of view. As a result of the research, a diversity of positions, practices and institutions occupied by graduates was found, which supported the creation of a map indicating and qualifying the spatialization and territorialization of the struggle for land from the socio-professional performance of graduates in Minas Gerais.RESUMEN. El artículo presenta los resultados de la investigación “Mapeo de la Educación Rural en Minas Gerais: un estudio sobre egresados de la Licenciatura en Educación Rural de la UFMG (2005-2011) del Vale do Jequitinhonha” sobre el perfil y desempeño de los egresados de LECampo/FaE/UFMG nativos del Vale do Jequitinhonha y egresados entre 2005 y 2011. La metodología consistió en la aplicación de veintiún cuestionarios y cinco entrevistas narrativas, que permitieron identificar, caracterizar y mapear quiénes son y qué hacen los egresados en este territorio. El marco teórico abarca tres ejes principales: Educación Rural, Vale do Jequitinhonha e investigación con egresados desde una perspectiva sociohistórica y territorial. Como resultado de la investigación, se encontró diversidad de cargos, prácticas e instituciones ocupadas por los egresados, lo que apoyó la creación de un mapa que indique y califique la espacialización y territorialización de la lucha por la tierra a partir del desempeño socioprofesional de los egresados en Minas Gerais.ABSTRACT. The article presents the results from the research “Mapping countryside education in Minas Gerais: who and where are the Vale do Jequitinhonha´s graduates from LeCampo UFMG (2005-2011)” about the profile and action of these Vale do Jequitinhonha´s graduates from 2005 and 2011. The methodology consists of the application of twenty-one quizzes and five interview, which enable identify, characterize and map who are and what occupation does these graduates have. The theoretical reference cover three main axes: countryside education, Vale do Jequitinhonha and research with the graduates from a social-historical and territorial point of view. As a result of the research, a diversity of positions, practices and institutions occupied by graduates was found, which supported the creation of a map indicating and qualifying the spatialization and territorialization of the struggle for land from the socio-professional performance of graduates in Minas Gerais.O artigo apresenta resultados da pesquisa “Mapeando a Educação do Campo em Minas Gerais: um estudo sobre egressos da Licenciatura em Educação do Campo da UFMG (2005-2011) do Vale do Jequitinhonha” sobre o perfil e a atuação de egressos do LECampo/FaE/UFMG naturais do Vale do Jequitinhonha e formados entre 2005 e 2011. A metodologia consistiu na aplicação de vinte e um questionários e cinco entrevistas narrativas, o que possibilitou identificar, caracterizar e mapear quem são e o que fazem os egressos nesse território. O referencial teórico abarca três eixos principais: Educação do Campo, Vale do Jequitinhonha e pesquisa com egressos sob uma ótica sócio-histórica e territorial. Como resultado da pesquisa, constatou-se diversidade de cargos, práticas e instituições ocupadas pelos egressos, o que subsidiou a criação de um mapa indicando e qualificando a espacialização e territorialização da luta pela terra a partir da atuação socioprofissional dos egressos em Minas Gerais.
Palavras-chave: egressos, licenciatura em educação do campo, Vale do Jequitinhonha, atuação dos egressos em Minas Gerais.
Mapping countryside education in Minas Gerais: who and where are the Vale do Jequitinhonha´s graduates from LeCampo UFMG
ABSTRACT. The article presents the results from the research “Mapping countryside education in Minas Gerais: who and where are the Vale do Jequitinhonha´s graduates from LeCampo UFMG (2005-2011)” about the profile and action of these Vale do Jequitinhonha´s graduates from 2005 and 2011. The methodology consists of the application of twenty-one quizzes and five interview, which enable identify, characterize and map who are and what occupation does these graduates have. The theoretical reference cover three main axes: countryside education, Vale do Jequitinhonha and research with the graduates from a social-historical and territorial point of view. As a result of the research, a diversity of positions, practices and institutions occupied by graduates was found, which supported the creation of a map indicating and qualifying the spatialization and territorialization of the struggle for land from the socio-professional performance of graduates in Minas Gerais.
Keywords: graduates, graduation in countryside education, Vale do Jequitinhonha, graduate´s action in Minas Gerais.
Mapeo de la educación rural en Minas Gerais: quiénes y dónde están Egresados de LeCampo UFMG de Vale do Jequitinhonha
RESUMEN. El artículo presenta los resultados de la investigación “Mapeo de la Educación Rural en Minas Gerais: un estudio sobre egresados de la Licenciatura en Educación Rural de la UFMG (2005-2011) del Vale do Jequitinhonha” sobre el perfil y desempeño de los egresados de LECampo/FaE/UFMG nativos del Vale do Jequitinhonha y egresados entre 2005 y 2011. La metodología consistió en la aplicación de veintiún cuestionarios y cinco entrevistas narrativas, que permitieron identificar, caracterizar y mapear quiénes son y qué hacen los egresados en este territorio. El marco teórico abarca tres ejes principales: Educación Rural, Vale do Jequitinhonha e investigación con egresados desde una perspectiva sociohistórica y territorial. Como resultado de la investigación, se encontró diversidad de cargos, prácticas e instituciones ocupadas por los egresados, lo que apoyó la creación de un mapa que indique y califique la espacialización y territorialización de la lucha por la tierra a partir del desempeño socioprofesional de los egresados en Minas Gerais.
Palabras clave: graduados, licenciatura en educación rural, Vale do Jequitinhonha, rendimiento de los graduados en Minas Gerais
Resenha: Martins, F. J. (2020). A escola e a educação do campo. São Paulo: Pimenta Cultural.
Get PDFEsta resenha tem o objetivo de apresentar o livro “A escola e a educação do campo”, do autor e pesquisador professor Dr. Fernando José Martins, que organiza a obra em seis capítulos construídos a partir de seus estudos, pesquisa e experiências referentes à educação do campo e os elementos que a constituem
A importância da educação no cenário da educação do campo : um estudo de revisão
Get PDFOrientador: Andréa KnabemMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Curso de Especialização em Educação do CampoInclui referênciasO presente trabalho foi elaborado com base em uma revisão da literatura com a intenção de reconhecer a importância, o conceito e os objetivos da Educação do Campo, onde percebeu-se que para pensar o campo brasileiro com sua diversidade é necessário retomar historicamente os fatos e compreender como ao longo dos anos a relação com o campo foi se instituindo. Com isso é necessário perceber qual educação está sendo oferecida no meio rural e qual a concepção de educação está presente nessa oferta. Para tanto, foi feito um levantamento baseado em referências bibliográficas atuais encontradas tanto em acervos de bibliotecas quanto na internet, a fim de se obter uma visão no que concerne o tema abordado. Diante das afirmativas dos autores consultados que podemos definir a identidade da escola do campo, não aquela restrita apenas a um espaço geográfico, mas vinculada aos povos do campo que vivem no meio rural e os que vivem nas sedes do nosso país. É importante ressaltar que não se visa esgotar o assunto, mas sim contribuir para uma visão mais ampla dessa temática por meio de uma reunião de informações que se encontram esparsa na literatura impressa e virtual
O Limite da política no embate de projetos da educação do campo
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010O presente estudo tem por objeto a educação em suas relações com a política. Partindo da realidade concreta da produção da vida no campo na atualidade, objetiva verificar como as relações entre educação e política têm marcado o desenvolvimento teórico-prático da educação do campo e se há limites em seu desenvolvimento decorrentes de tal relação. Para sua realização, elaboramos o seguinte problema científico: como os limites e possibilidades que a relação entre educação e política existente na materialidade das relações sociais e no modo de produção da vida humana no campo brasileiro hoje se expressa na construção teórico-prática da educação do campo? Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental a partir da referência do materialismo histórico dialético, tendo delimitado para a análise as políticas educacionais para o campo e a sistematização teórica presente nos Cadernos da Coleção Por uma Educação do Campo. A partir da análise dos materiais e das políticas, as hipóteses formuladas foram confirmadas, evidenciando que um dos limites centrais impostos à educação do campo decorre de seu aprisionamento na política, especialmente via políticas do Estado e de governo; que há opções teóricas utilizadas para a formulação da educação do campo que interditam a possibilidade de dar inteligibilidade às concretas relações de produção da educação e de sua articulação à uma estratégia de superação do capital; e que a possibilidade de romper o cerco da política está numa organização revolucionária. Apontamos que no atual momento histórico a educação, e em especial a educação do campo, estão reféns da política, necessitando uma intervenção firme e com clareza para romper o cerco da política, e que a possibilidade de essência está presente na atividade e nas experiências em desenvolvimento por organizações de caráter revolucionário, como o MST
O calculo do campo eletrico em 2D gerado por linhas de transmissão e o efeito em seres vivos
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro TecnologicoO campo elétrico em um ponto no espaço é de intensidade e direção variável conforme altere o valor do potencial escalar da linha de transmissão, com alimentação senoidal. O valor eficaz do campo elétrico é de intensidade única ao longo do tempo e fornece o valor máximo. Para se calcular o valor possuem representação de número complexo, com uma parte real e outra imaginária. Apresenta-se o cálculo do campo elétrico eficaz em 2D gerado por linhas de transmissão através do comum método de simulação de cargas e do, não tão comum, método de elementos finitos utilizando o potencial escalar elétrico complexo e da densidade de corrente elétrica em casos 2D e axissimétricos utilizando o método de elementos físicos. Apresentação dos efeitos sobre seres vivos dos campos elétricos e magnéticos. Valores de campo elétrico calculados através dos dois métodos são comparados com valores medidos, comcluindo-se pela eficácia do método de elementos finitos utilizando o potencial escalar elétrico complexo. O cálculo da densidade de corrente elétrica é continuidade do cálculo do campo elétrico, facilmente obtido no método de elementos finitos. Com o cálculo da corrente em 2D, nota-se que pessoas mais sensíveis poderiam perceber diretamente a existência do campo elétrico pela intensidade de corrente induzida. Da revisão bibliográfica dos efeitos dos campos elétricos e magnéticos sobre seres humanos, evidencia-se a incerteza em relação às conseqüências dos mesmos, apesar de que em crianças ocorre leucemia
Escola itinerante do MST: o movimento da escola na educação do campo
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.No movimento que marca a trajetória de luta por uma educação do campo emergem práticas escolares alternativas ao sistema oficial de ensino, as quais dão margem à reflexão e à reconceitualização da forma escolar institucionalizada em nossa sociedade. Entre essas práticas situa-se a Escola Itinerante do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST, escola que nasce improvisada, diante da necessidade das comunidades acampadas e que, com muita força e pressão, conquista seu reconhecimento perante os órgãos competentes. Nesta pesquisa buscou-se aprofundar a compreensão do que caracteriza a itinerância dessa modalidade de escola, bem como conhecer sua organização no estado de Santa Catarina. Diante disso, as análises encaminham-se no sentido de perceber se a itinerância estaria atribuindo novos contornos à escola no campo, possibilitando, assim, falar em uma nova forma escolar. A pesquisa, de natureza qualitativa, adotou como instrumentos metodológicos: a entrevista semi-estruturada, tendo como sujeitos professores, pais e crianças da referida escola; a observação sistematizada nos diários de campo; e a pesquisa documental. Resulta deste estudo que a Escola Itinerante do MST, mais do que uma estrutura fixa, configura-se pelo e no movimento das pessoas que integram o acampamento. Para além de quatro paredes de lona, essa escola se estrutura sobre a vontade e a força dos acampados que acreditam e lutam por uma educação que efetivamente contemple as necessidades dos sujeitos Sem-Terra
A formação dos professores do campo: um estudo na serra catarinense
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Este trabalho se propõe a problematizar a formação e o trabalho docente no contexto das políticas públicas de educação do campo, discutindo como estão sendo formados os professores que atuam nas escolas públicas do campo na Serra Catarinense. Foram estabelecidos diálogos teóricos com autores que investigam a formação de professores e a Educação do Campo, tais como: Arroyo (1999, 2009); Fernandes (2002); Caldart (2004, 2007, 2009); Guimarães (2009); Nóvoa (1992, 1995, 2007); Imbernón (2009, 2010), Pimenta (1994, 1999), entre outros. Utilizando-se inicialmente da análise documental e dados estatísticos do INEP, a pesquisa permitiu reflexões entre o legal e o real em relação à Educação do Campo. Optou-se por uma abordagem qualitativa de pesquisa que permite captar os sentidos que os sujeitos atribuem aos fenômenos estudados. Foram entrevistadas professoras de escolas do campo de municípios da região da AMURES (Associação dos Municípios da Região Serrana). Dos dados emergiram algumas unidades de análise que favoreceram a compreensão dos processos vividos pelas professoras nas suas trajetórias de formação e trabalho. Foi possível perceber as dificuldades para a formação inicial superior e as fragilidades da formação continuada, bem como a precarização da Educação do Campo. Os dados evidenciam que no meio rural concentra-se o maior número de professores sem formação e que os programas de formação não abordam questões relativas ao campo. Concluímos o trabalho apontando os entraves no desenvolvimento de políticas públicas para a Educação do Campo.This paper aims to discuss the training and teaching in the context of public policy for rural education, discussing how teachers who work in public countryside schools in the Highland Region of Santa Catarina (Serra Catarinense) have been trained. Theoretical dialogues were established with authors who investigate the training of teachers and the Rural Education, such as: Arroyo (1999, 2009), Fernandes (2002); Caldart (2004, 2007, 2009), Guimarães (2009); Nóvoa (1992, 1995, 2007); Imbernon (2009, 2010), Pepper (1994, 1999), among others. Initially using documentary analysis and INEP's statistical data, the research allowed reflections about what is legal and what is real in relation to Rural Education. We opted for a qualitative research approach that captures the meanings that individuals give to the studied phenomena. Teachers from schools in the countryside of municipalities in the region of AMURES (Association of Municipalities of Highlands) were interviewed. Data revealed that some units of analysis favor the understanding of the processes experienced by teachers along their training and work. It was possible to realize teachers face difficulties in obtaining a teaching degree and continuing education programs are weak. Besides, the Rural Education is considered precarious. The data shows that the countryside concentrates the largest number of untrained teachers; it also shows that the training programs do not address issues related to this area. We conclude the work by pointing obstacles in the development of public policies for Rural Education
Educación especial en la educación del campo : formación de profesores en universidades públicas en Rio Grande do Sul
No full textComo atualmente se apresenta a Educação Especial na formação de professores nas Licenciaturas em Educação do Campo? Para responder esse questionamento, é necessário um estudo sobre como os saberes da Educação Especialsão produzidos na formação para a Educação do Campo. A partir de pesquisa em documentos específicos, foram analisados Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) da Licenciatura em Educação do Campo (LEdoC) e Planos de Ensino das disciplinas que abordam a temática da Educação Especial, em cinco universidades públicas no estado do Rio Grande do Sul. Constatam-se a invisibilidade, o isolamento e a fragmentação dos saberes da Educação Especial em relação aos demais saberes da grade curricular de formação em Educação do Campo. Dessa forma, destaca-se a necessidade de compreender a formação docente como uma prática que requer investimentos permanentes para a constituição de uma cultura de corresponsabilidade. Essa cultura pode ser produzida no diálogo entre distintos campos de saber, interconexão de estratégias metodológicas, investimentos em percursos formativos e desvinculação do paradigma da inclusão dos saberes exclusivos do campo da Educação Especial.How has Special Education been presented to teachers attending teaching courses in Rural Education? In order to answer this question, it is necessary to study how Special Education knowledges have been produced in teacher education intended for Rural Education. From a research into specific documents, we have analyzed Pedagogical Projects of teaching courses in Rural Education, and Teaching Plans of disciplines addressing Special Education, in five public universities in the state of Rio Grande do Sul. We have found that Special Education knowledges have been marked with invisibility, isolation and fragmentation in relation to other curricular knowledges in Rural Education. Hence, we should highlight the need to understand teacher education as a practice requiring continuing investments in the constitution of a co-responsibility culture. This culture may be produced through a dialogue between different fields of knowledge, interconnection of methodological strategies, investments in education, and detachment from the paradigm of inclusion of knowledges that are exclusive to the field of Special Education.¿De qué manera se presenta actualmente la Educación Especial en la formación de profesores en las Licenciaturas en Educación del Campo? Para responder esta cuestión, es necesario un estudio sobre cómo los saberes de la Educación Especial son producidos en esta carrera. A partir de una investigación en documentos específicos, fueron analizados Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de la Licenciatura en Educación del Campo (LEdoC) y Planes de Estudio de las disciplinas que abordan la temática de la Educación Especial en cinco universidades públicas enel estado de Rio Grande do Sul. Se puede constatar la invisibilidad, el aislamiento y la fragmentación de los conocimientos de la Educación Especial en relación a los otros conocimientos del plan de estudio en la formación en Educación del Campo. De esta forma, se destaca la necesidad de comprender la formación docente como una práctica que requiere de inversiones permanentes para la constitución de una cultura de corresponsabilidad. Esta cultura puede ser producida mediante el diálogo entre distintos entornos de saber, interconexión de estrategias metodológicas, inversiones en recursos formativos y desvinculación del paradigma de la inclusión de los saberes exclusivos del ámbito de la Educación Especial
O campo da ciência da informação: suas representações no discurso coletivo dos pesquisadores do campo do Brasil
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Ciência da InformaçãoRelata pesquisa realizada que teve como foco as representações do campo da ciência da informação produzidas pelos pesquisadores classificados como pertencentes a esta área de conhecimento. As representações são conhecimentos construídos socialmente por uma comunidade ou grupo de sujeitos. O objetivo central do estudo foi conhecer as representações do campo da ciência da informação expressas por seus pesquisadores no Brasil. O problema da pesquisa consistiu em saber quais representações do campo da ciência da informação são operantes no discurso de um conjunto de pesquisadores em ciência da informação brasileiros. Fundamenta-se na teoria das representações sociais de Moscovici e o campo da ciência da informação é entendido a partir do construto teórico de campo científico formulado por Bourdieu. Estudar o discurso dos pesquisadores da ciência da informação é aprofundar-se na análise das representações aceitas legitimamente neste campo, na medida em que os pesquisadores são responsáveis diretos pelo desenvolvimento desse espaço de produção de conhecimento científico. A pesquisa enquadra-se no tipo qualitativo, e o método da pesquisa constou da coleta, análise e interpretação dos discursos do grupo de pesquisadores selecionado. Os discursos foram interpretados levando-se em conta a abordagem teórica denominada epistemologia crítica. Os discursos dos sujeitos foram analisados, organizados, reunidos e sintetizadas a partir da técnica de análise de discurso chamada Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de Lèfevre e Lèfevre. Utilizou-se como instrumento de coleta do material discursivo uma lista de questões abertas e como técnica de coleta o questionário. Após a análise dos discursos chegou-se a algumas representações do campo da ciência da informação que permeiam o pensamento coletivo dos pesquisadores investigados e que são expressas na forma de um conjunto de suposições e idéias relativas ao conceito de ciência da informação, aos seus objetos, à visão geral que orienta os pressupostos da produção da informação na sociedade, ao papel social do campo, à teoria da ciência aceita, aos campos correlatos e à história do campo da ciência da informação no país. Mostra que algumas das representações concebidas pelos pesquisadores, quando comparadas entre si, revelam os conflitos de propósitos. Conclui que as representações da ciência da informação produzidas por seus pesquisadores podem orientar ou mesmo serem apropriadas pelos discursos dos profissionais envolvidos diretamente com o campo
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