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A trajetória da equipe multidisciplinar do Centro Catarinense de Reabilitação em Florianópolis/SC (1973-1991)
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015.A cidade de Florianópolis foi sede da primeira instituição pública de referência na área da atenção à saúde da pessoa com deficiência no estado: o Centro Catarinense de Reabilitação (CCR). Contudo, os registros acerca da história da instituição e seus profissionais são escassos. Esses fatores motivaram a realização desta pesquisa qualitativa com abordagem socio-histórica, que objetivou compreender a trajetória da equipe multidisciplinar entre os anos de 1973 e 1991. Participaram do estudo 13 profissionais que atuaram no CCR nesse período. A análise dos dados se realizou sob o olhar do referencial teórico de Eliot Freidson, empregando a análise temática de conteúdo para categorização dos dados. A partir desta análise, foram construídos três manuscritos que permearam os objetivos específicos da pesquisa. O primeiro manuscrito, intitulado A história da interdisciplinaridade na reabilitação de pessoas com deficiência física do Centro Catarinense de Reabilitação  Florianópolis/SC, Brasil (1973-1991), teve por objetivo analisar a historicidade no campo de conhecimento referente à saúde da pessoa com deficiência no Centro Catarinense de Reabilitação de Florianópolis no período de 1973 a 1991. Os resultados destacaram que a busca do conhecimento científico na área por meio de literatura científica aplicada, cursos de formação e especializações voltadas à reabilitação das pessoas com deficiência física influenciaram no desenvolvimento da interdisciplinaridade. O segundo manuscrito, intitulado A participação da família na reabilitação das pessoas com deficiência física em Florianópolis/SC (1973-1991), teve por objetivo analisar a participação da família no processo de reabilitação da pessoa com deficiência no Centro Catarinense de Reabilitação de Florianópolis no período de 1973 a 1991. Os resultados apontaram que os profissionais da instituição consideravam a participação ativa e efetiva da família, importante na reabilitação e readaptação da pessoa com deficiência frente aos novos desafios da vida cotidiana. A dedicação e comprometimento dos profissionais na inclusão das famílias na reabilitação exerceram um papel transformador na vida da pessoa com deficiência, contribuindo no retorno à independência funcional. O terceiro manuscrito intitula-se, A trajetória da equipe multiprofissional do Centro Catarinense de Reabilitação  Florianópolis/SC, Brasil (1973-1991), teve por objetivo analisar a trajetória assistencial do Centro Catarinense de Reabilitação de Florianópolis no período de 1973 a 1991. Destaca-se como resultado o desenvolvimento de novas estratégias em reabilitação para adultos e crianças com deficiência física, além da introdução do trabalho pedagógico em nível pré-escolar. Conclui-se que a trajetória da equipe multidisciplinar do Centro Catarinense de Reabilitação em Florianópolis/SC (1973-1991) foi marcada por grandes desafios e por muitas conquistas. Dentre estas destacam-se o avanço no conhecimento científico na área da reabilitação das pessoas com deficiência física, que possibilitou a atualização de conhecimentos, melhora na qualidade do atendimento e o desenvolvimento de estratégias interdisciplinares inovadoras em reabilitação para a época. Além disso, a aproximação da família junto ao profissional no processo de reabilitação foi fundamental para que a pessoa com deficiência continuasse com um suporte adequado em seu domicílio. Também podemos concluir que a trajetória dos profissionais do CCR foi marcada por uma dedicação, comprometimento e amor incondicional à reabilitação das pessoas com deficiência.Abstract : The city of Florianópolis hosted the first public institution of reference in the area of health care to the disabled person in the state: the  Santa Catarina Rehabilitation Center (CCR). However, the records about the history of the institution and your professions are scarce. These factors motivated this qualitative research with socio-historical approach, which aimed to understand the trajectory of the multidisciplinary team between the years 1973 to 1991. Study participants were 13 professionals who worked in the CCR in this period. Data analysis was conducted from the perspective of the theoretical framework of Eliot Freidson, using the thematic content analysis for categorizing data. From this analysis, were constructed three manuscripts that permeate the specific objectives of this research. The first manuscript entitled  The history of interdisciplinarity in the rehabilitation of people with physical disabilities from Santa Catarina Rehabilitation Center - Florianópolis / SC, Brazil (1973-1991), aimed to analyze the historicity in the field of knowledge regarding the health of people with disabilities at Florianopolis Santa Catarina Rehabilitation Center in in the 1973-1991 period. The results highlighted that the pursuit of scientific knowledge in the area through applied scientific literature, training courses and specializations aimed at rehabilitation of people with physical disabilities have influenced the development of interdisciplinarity.The second manuscript, entitled  Family participation in the rehabilitation of people with physical disabilities in Florianópolis / SC (1973-1991) , aimed to analyze the family participation in the person's rehabilitation process with disabilities in Florianopolis Santa Catarina rehabilitation Center in the 1973-1991 period. The results show that the professionals of the institution considered the active and effective participation of the family, important in the rehabilitation and readaptation of people with disabilities face the new challenges of everyday life. The dedication and commitment of the professionals on the inclusion of families in rehabilitation practise a transformative role in the lives of people with disabilities, contributing in return to functional independence. The third manuscript entitled,  The trajectory of the multidisciplinary team of the Santa Catarina Rehabilitation Center - Florianópolis / SC, Brazil (1973-1991) , aimed to analyze the assistance trajectory of Florianopolis Santa Catarina Rehabilitation Center in the 1973 to 1991 period. It stands out as a result the development of new strategies in rehabilitation for adults and children with physical disabilities, and the introduction of pedagogical work in pre-school level. We conclude that the trajectory of the multidisciplinary team of the Santa Catarina Rehabilitation Center in Florianópolis / SC (1973-1991) was marked by great challenges and many accomplishments. Among these we highlight the advances in scientific knowledge in the field of rehabilitation of people with physical disabilities, which enabled the updating of knowledge, improved quality of care and the development of innovative interdisciplinary strategies in rehabilitation for the time. Moreover, the approach of the family with the professional in the rehabilitation process was essential for the disabled person to continue with adequate support in their homes. We can also conclude that the trajectory of CCR professionals was marked by a dedication, commitment and unconditional love for the rehabilitation of disabled people
Voluntariado empresarial: uma experiência na Celesc - agência regional de Florianópolis
Get PDFTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Curso de Serviço Social.Este trabalho monográfico tem o propósito de analisar a questão da responsabilidade social empresarial a partir do entendimento sobre o voluntariado empresarial, mais especificamente a partir do Programa de Voluntariado desenvolvido pela Centrais Elétricas de Santa Catarina # Celesc, Agência Regional de Florianópolis # ARFLO, o qual foi implementado a partir do mês de dezembro de 2001. Para isso, elaborou-se uma revisão bibliográfica sobre os referidos temas, constatando-se que ambos são motivo de discussões na sociedade em geral e no âmbito acadêmico em especial. A pesquisa possui um caráter exploratório e para seu desenvolvimento foram entrevistadas quinze pessoas envolvidas com o Programa "ARFLO VOLUNTÁRIA" . Utilizou-se o questionário como instrumento para a obtenção de informações referentes ao grau de satisfação da Empresa, funcionários voluntários e Comunidade Vila Aparecida com o Programa, os aspectos motivacionais para efetuação de tal, bem como sua forma, seu conteúdo, entre outros. Várias análises são feitas a partir das respostas dos entrevistados, destacando a diversidade de opiniões em torno do terna, questionando muitas vezes o discurso dessa onda emergente do terceiro setor, bem como relacionando-a, à prática, para manutenção do senso critic
O Processo de avaliação das crianças no contexto da educação infantil
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Esta dissertação teve como objeto central refletir acerca dos processos de construção da avaliação das crianças nas instituições de educação infantil da rede municipal de ensino (RME) de Florianópolis e identificar as concepções e os referenciais teóricos que têm orientado a ação das professoras nesses espaços educativos. Para tanto, busquei apoio nas referências encontradas nas bases de dados da ANPEd e da CAPES entre 2004 e 2009, na legislação vigente, nos documentos orientadores para a educação infantil e nas publicações sobre o tema avaliação. Entre estes referenciais destaco Brandão (2004), Paz (2005), Lima & Bhering; Godói (2006), Colasanto (2007), Chueiri (2008), Santos; Ramires; Rampazzo (2008) e Steininger (2009). Dada minha opção de conduzir a pesquisa pelo enfoque qualitativo, trabalhei com alguns recursos metodológicos (análise de documentos; entrevistas semi-estruturadas; aplicação de questionários), privilegiando esse viés. Envolvi no trabalho de campo 10 instituições de educação infantil (06 creches, 03 NEI#s independentes e 01 NEI vinculado à escola) de responsabilidade da RME de Florianópolis. Quando da qualificação do projeto, foi apontada a necessidade de incluir as instituições de educação infantil conveniadas com a RME de Florianópolis na referida pesquisa. Por isso, realizei uma conversa informal com uma das assessoras da Secretaria Municipal de Educação (SME) pertencente ao setor que apoia tais instituições. A análise da legislação vigente e dos referenciais teóricos suscitou a preocupação com o estabelecimento de vínculos entre a avaliação das crianças na educação infantil com os processos de ranqueamento a que estão sendo submetidos outros níveis e modalidades de ensino do país. No exame do material já escrito a que tive acesso, consegui identificar a presença de quatro (4) tendências pedagógicas sobre avaliação: Diagnóstica, Desenvolvimentista e Classificatória; Processual, Formativa e Mediadora; Institucional; Emancipatória. Esse exame revela também a necessidade de mais estudos a respeito desse assunto. Por entender que é possível contribuir com um novo conhecimento sem ficar preso a modelos hegemônicos e, assim, dar visibilidade a questões que na ótica do projeto hegemônico da Modernidade ficariam ausentes da discussão, optei por conduzir a análise dos dados construídos a partir da interlocução com o campo, pelo viés daquilo que denominei como #Questões Relevantes#. As #Questões Relevantes# destacadas foram: concepções de avaliação; instrumentos avaliativos; sujeitos avaliados; sujeitos avaliadores; critérios avaliativos; temporalidade das avaliações. A análise das #Questões Relevantes# revelou a coexistência nas instituições de educação infantil da RME de Florianópolis das concepções de avaliação diagnóstica, desenvolvimentista e classificatória e também da avaliação processual, formativa e mediadora, associada às observações, ao registro e ao planejamento do trabalho pedagógico. Entre os instrumentos avaliativos analisados preponderaram os relatórios de grupos, os relatórios individuais e os portfólios. Esses instrumentos traziam mais informações sobre os grupos de referências do que das crianças individualmente, destacando-se a análise de padrões de comportamento e a perspectiva desenvolvimentista pautada em aspectos psicomotores. Outra questão que ficou clara durante análise dos documentos e dos dados do campo é que os processos que envolvem a avaliação das crianças que frequentam as instituições de educação infantil estão em constante movimento, como se fossem um cata-vento, destacando como elementos estruturais: a observação, o planejamento, o registro, a análise avaliativa, a socialização da análise e o replanejamento das ações educativas
Utilização de imagens orbitais na análise do uso da terra na zona de amortecimento da estação ecológica de Assis-SP
No full textOver time, suitable types of management have been created for each unit. conservation, with the purpose of maintaining natural areas little or almost nothing modified by antropic action. The Damping Zone (ZA) arises with the fundamental role of filtering the negative impacts of activities that occur around a Conservation Units (PAs), especially close to places with intense occupied areas. These impacts may adversely affect the stability and balance of the local ecosystem. In this sense, the objective of this work was to analyze the changes and the dynamics of land use in the ZA, around the Ecological Station of Assis - SP, in the years 2000 and 2017, totaling a temporal cut of 17 years. For that, orbital images of the satellites, Landsat 5 / TM, Landsat 8 / OLi and SRTM were used. In order to reach the proposed objectives, the images were processed in a GIS environment and generated products such as: RGB color composition, NDVI vegetation index, slope maps and hydrography, and the classification of different types of use in ZA. The digital processing in the orbital images provided an accurate analysis of the Assis Ecological Station and its environment. The techniques proved to be accurate for the analyzes of land use and allowed to map and identify the changes that occurred in those periods. It should be noted that the damping zone today is entirely taken by uses that affect the conservation of the EEA and may generate negative impacts for its conservation. Knowledge of the analyzed parameters allows the use of appropriate techniques and effective environmental planning, in order to take advantage of the potential of the area, whether economic or environmental partner, seeking the preservation of the natural resources present there. Therefore, the use of orbital data can contribute to the monitoring of PAs, and changes in land use, by monitoring whether environmental degradation in the area has intensifiedAo longo do tempo foram criados tipos de manejos adequados para cada Unidade de Conservação (UCs), com a finalidade de manter áreas naturais pouco ou quase nada modificadas pela ação antrópica. A Zona de Amortecimento (ZA) surge com o papel fundamental de filtrar os impactos negativos das atividades que ocorrem ao redor de uma Unidade de Conservação, especialmente próximo de locais com intensas áreas ocupadas, esses impactos podem afetar negativamente a estabilidade e o equilíbrio do ecossistema local. Neste sentido o objetivo deste trabalho foi analisar as modificações e a dinâmica do uso da terra na ZA, ao redor da Estação Ecológica de Assis - SP, nos anos de 2000 e 2017, totalizando um recorte temporal de 17 anos. Para tanto foram utilizadas imagens orbitais dos satélites, Landsat 5/TM, Landsat 8/OLi e SRTM. Com intuito de alcançar os objetivos propostos, as imagens foram processadas em ambiente SIG e gerados produtos como: composição colorida RGB, índice de vegetação NDVI, mapas de declividade e hidrografia, e os mapeamentos de classificação dos diferentes tipos de uso na ZA. Os processamentos digitais nas imagens orbitais proporcionaram analisar de forma correta a Estação Ecológica e o seu entorno. As técnicas mostraram-se precisas para as análises realizadas do uso da terra e permitiu mapear e identificar as mudanças ocorridas nesses períodos. Nota-se que a zona de amortecimento hoje encontra-se tomada integralmente por usos que afetam a conservação da EEA, como por exemplo, a cultura canavieira que vem se destacando ao longo dos anos na região e substituindo algumas culturas e usos locais, desta forma, podendo gerar impactos negativos para a sua conservação. O conhecimento dos parâmetros analisados permite a utilização de técnicas adequadas e o planejamento ambiental efetivo, a fim de aproveitar o potencial da área, seja sócio econômico ou ambiental, buscando a preservação dos recursos naturai
Criança e infância nas disciplinas de psicologia dos cursos de magistério: um estudo na Rede Estadual de Educação da Região Metropolitana de Florianópolis
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2008.Considerando a contribuição dos conteúdos de Psicologia à formação de educadores no Brasil, a presente dissertação se propôs a investigar as concepções de criança e infância presentes nos programas das disciplinas "Psicologia Geral" e "Fundamentos Metodológicos do Ensino da Psicologia da Educação" nos cursos de Magistério da Rede Estadual na Região Metropolitana de Florianópolis. Apesar da LDBEN (Lei 9394/96) prever que até o ano de 2007 a formação de professores em nível médio deveria extinguir-se, gradualmente, tais cursos constituem uma forte realidade no Estado de Santa Catarina. Assim, realizou-se uma pesquisa qualitativa, onde foram analisadas duas versões da Proposta Curricular do Estado, no tocante aos conteúdos propostos para as referidas disciplinas (1988), bem como estudos temáticos relacionados à infância (2005); utilizou-se os programas de ensino dos referidos professores, além da aplicação de questionários e entrevistas junto aos mesmos, no período correspondente aos anos de 2006 e 2007. O referencial teórico-metodológico adotado foi condizente com aquele norteador da ação pedagógica do Estado, pautado na concepção histórico-cultural. O estudo em questão permitiu a constatação da presença de profissionais cuja formação não se restringe à área da Psicologia, mas também Pedagogia e Filosofia. Os mesmos caracterizam-se como professores que acumulam longo tempo de experiência docente, alta qualificação acadêmica, bem como aperfeiçoamento teórico. Todos os professores afirmaram tratar da infância nas disciplinas de Psicologia. Diferem, portanto, na maneira como trabalham tal questão - temas priorizados, período dedicado ao assunto, série em que o assunto é contemplado. Também se verificou a intenção em procurar desconstruir a lógica temporal-linear sob a qual a infância é tratada, priorizando-se, na maioria dos casos, a contextualização social e histórica desse "sujeito de direitos", conforme caracterizam a criança. Percebeu-se ainda que, se por um lado os profissionais com "carreira" no Magistério apresentam maior experiência, por outro, os psicólogos detém uma gama de conhecimentos mais específicos quanto ao tema em questão, sobretudo no que diz respeito aos estudos acerca do desenvolvimento infantil e o aprofundamento das teorias que se dedicam à compreensão dos processos de constituição desse sujeito e suas relações com o meio histórico e cultural
A criança e as linguagens no primeiro ano do ensino fundamental de 9 anos: um estudo de teses e dissertações
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015.O tema desta pesquisa refere-se ao modo e o lugar atribuído às diversas formas de linguagem manifestadas pela criança no primeiro ano do Ensino Fundamental como instrumento de apropriação da cultura. Para apreender tal objeto foram analisadas as concepções de infância, criança e linguagem nos anos iniciais e suas implicações nas práticas pedagógicas, tendo como pano de fundo o ingresso da criança de cinco e seis anos de idade no primeiro ano do EF de 9 anos. Esta investigação teve como objetivos mapear as teses e dissertações publicadas entre os anos de 2006-2011, que discutem as linguagens no primeiro ano do EF de 9 anos; conhecer o sentido e o significado atribuídos às linguagens nas teses e dissertações, bem como nos documentos orientadores para implantação dessa etapa de ensino; analisar de que modo essas pesquisas e documentos oficiais compreendem e articulam os conceitos como os de infância, criança e linguagens no primeiro ano. Os aportes teóricos de Bakthin e os pressupostos teóricos de Vigotski, entre outros, cujas contribuições ajudam a compreender a concepção de linguagem e tecermos relações entre a concepção de criança e infância advinda da Sociologia da Infância e da Teoria Histórico-Cultural. Este trabalho teve como método de investigação a metodologia da pesquisa qualitativa na abordagem bibliográfica e documental, utilizando-se como procedimentos metodológicos a análise documental e de conteúdos. Para análise dos dados, foram utilizadas a análise documental (materiais orientadores sobre a implantação do EF de 9 anos no Brasil) e a análise de conteúdos (das três (3) teses e sete (7) dissertações do corpus de análise) por meio dos pressupostos teórico-metodológicos de Bardin (2011). O tratamento dos resultados obtidos na análise dos trabalhos foi constituído por categorias de análise, as quais foram interpretadas à luz da fundamentação teórica construída. Três categorias com subcategorias foram constituídas da seguinte forma: (1) estudos sobre o conceito de infância: infância como categoria social e categoria da história humana; infância na escola de anos iniciais; infância e prática pedagógica no primeiro ano. (2) estudos sobre o conceito de criança: criança sujeito histórico, social e cultural; criança na escola dos anos iniciais; criança e prática pedagógica no primeiro ano. (3) estudos sobre o conceito de linguagens: a) o sentido e o significado atribuídos às linguagens manifestadas pela criança; b) as linguagens nas pesquisas; c) as linguagens no primeiro ano do EF. Como resultado da pesquisa cabe destacar que as análises realizadas tornaram possível a apreensão dos estudos sobre a infância na Escola de Anos Iniciais; a compreensão das especificidades e singularidades da criança de cinco e seis anos de idade na organização do trabalho pedagógico para o primeiro ano do EF, sobretudo a importância de a criança se expressar por meio das10linguagens que constituem a cultura infantil. Por fim, emergiu a compreensão das linguagens manifestadas pela criança como atos sociais e simbólicos, expressos pela linguagem verbal e não verbal que se constituem em ferramentas culturais mediadoras por meio das quais a criança do primeiro ano (e os seres humanos em geral) vai se apropriando do conhecimento, ao mesmo tempo em que vai se humanizando. Nesse sentido, o nosso estudo evidencia a importância de ampliar e aprofundar as reflexões sobre as concepções de criança, infância e linguagem no processo de formação continuada dos professores que atuam nos primeiro ano do EF; e de novas pesquisas que se debrucem sobre o desenvolvimento das linguagens na infância como possibilidade de promover o desenvolvimento do imaginário e da criatividade da criança, em outras palavras, do desenvolvimento cultural da criança nos Anos Iniciais.Abstract : The theme of this research refers to the mode and place attributed to the several forms of language expressed by the child in the first grade of Elementary School (ES) as an instrument of the culture appropriation. In order to seize such an object, the conceptions of childhood, child and language in the early years and their implications in the pedagogical practices were analyzed, aiming at the five and six years old children starting in the first grade of Elementary School of 9 years. This investigation had as objectives to map the thesis and dissertations published between the years 2006-2011, which discuss the languages in the first grade of Elementary School of 9 years; to learn about the meaning and significance attributed to languages in the thesis and dissertations, as well as in the guiding policies for the implementation of this stage of education; to analyze the way the research and official documents understand and articulate concepts, such as the childhood, child and languages in the first grade. The theoretical contributions of Bakhtin and Vygotsky, among others, help to understand the language conception and to establish relations between the child and childhood conception arising from Sociology of Childhood and the Historical-Cultural Theory. This work had the qualitative research methodology in the bibliographical and documental approach as investigation method, using the documental and content analysis as methodological procedures. For data analysis, it was used the documental analysis (guiding materials on ES deployment of the 9 years in Brazil) and the content analysis (From three (3) thesis and seven (7) dissertations of the analysis corpus), through the theoretical and methodological assumptions of Bardin (2011). The treatment of the results obtained in the analysis of the work consisted of categories of analysis, which were interpreted in the light of the theoretical foundation built. Three categories with subcategories were found and composed as follows: (1) Studies about the concept of childhood: childhood as a social category and category of human history; childhood in the early years of school; childhood and pedagogical practice in the first grade. (2) Studies about the concept of child: the child as a historical, social and cultural subject; the child in the early years of school; the child and the pedagogical practice in the first grade. (3) Studies about the concept of languages: a) meaning and significance attributed to the languages expressed by the child; b) the languages in the research; c) the languages in the first grade of the ES. As the result of the research, it is outlined that the analyzes allowed the comprehension of the studies on the childhood in the Early School Years; the comprehension of specificities and singularities of the five and six years old children in the organization of the pedagogical work for the first grade of the ES,12mainly, the importance of the children to express themselves by the means of the languages that constitute the children's culture. At last, the comprehension of the languages expressed by the child as social and symbolic acts, expressed by the verbal and non-verbal language, which constitute in mediating cultural tools through which the child from the first grade (and the human beings in general) appropriates the knowledge while getting humanized. In this sense, our study remarks the importance of expanding and deepening the reflections about the conceptions of child, childhood and language in the process of the teachers?, who work in the first grade of ES, continuing formation; and of new research on the childhood language development as a possibility to promote the child?s imaginary and creative development, in another words, the child?s cultural development in the Early Years
A Literatura em exílio: uma leitura de Lavoura Arcaica, Relato de um certo Oriente e Dois irmãos
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Literatura, Florianópolis, 2011Após a constatação do fracasso de algumas ilusões políticas, tal qual a que identificava como produtores de conflito e exílio apenas as grandes estruturas opressivas, observamos a progressiva redução dos espaços de convivência, atestada pelo fim das grandes cidades cosmopolitas mediterrâneas, pela violenta repressão à imigração e, mais recentemente, pela decretação do fracasso do multiculturalismo. Diante de tal cenário, a problemática do exílio passou a receber papel de destaque junto aos estudos humanísticos contemporâneos, em que despontam tentativas de compreendê-lo enquanto fenômeno moderno multifacetado. Espaço privilegiado, a literatura capta e leva a público esse jogo de tensões, de modo que refletir sobre a presença do exílio em formas de expressão artísticas como o romance, símbolo da #ausência de uma pátria transcendental#, pode nos levar também a uma crítica mais consciente de nossa própria época. Assim, compreendendo o #real# como algo que desafia a representação, investigamos os recursos empregados na tentativa de problematizar o exílio, colocando em xeque a própria natureza da literatura. Lançando mão de três romances: Lavoura arcaica, de Raduan Nassar, Relato de um certo Oriente e Dois irmãos, de Milton Hatoum, analisamos a procura, a deriva e a falta manifestas por personagens deslocadas, sejam elas nacionais ou não. Somam-se desse modo tentativas de reaver um bem imaterial, cuja perda é capaz de contaminar a estrutura, a forma e o conteúdo, evidenciando como a condição primordial do homem e da literatura, enquanto ser e enquanto linguagem, ou melhor dito, enquanto ser na linguagem, é o exílio. Afinal, diante da leitura dos romances, como definir o limiar, estabelecer fronteiras, se para a literatura não existe o lugar próprio? A resposta parece estar contida nessa falta de lugar, nessa impropriedade que lhe é própria, na qual concentra sua potência, questionando os lugares/limites do discurso
Uma proposta para a avalição de software educacional
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.Constitui objetivo deste trabalho o propósito de chegar-se a uma proposta de avaliação de software educacional em forma de listas de avaliações (checklist) que permita a orientação teórico-metodológica na avaliação e utilização destes softwares. Para tanto, fez-se um levantamento dos aspectos históricos da Informática na Educação e a descrição, identificação dos tipos de softwares, bem como um estudo sobre a qualidade dos mesmos. Espera-se, com este trabalho contribuir na produção de conhecimentos que permitam orientar e apoiar os usuários na avaliação dos programas computacionais que serão utilizados em suas atividades de ensino
Aceitabilidade de vinhos tintos finos encontrados no mercado brasileiro.
No full textOs vinhos nacionais apresentam teores consideráveis de compostos antioxidantes e são considerados de qualidade próxima a dos vinhos importados, porém, representaram somente 24,7% do montante de aproximadamente 100 milhões de litros de vinhos finos comercializados no país em 2010. O presente estudo objetivou verificar a aceitabilidade de vinhos tintos finos nacionais e importados por consumidores da cidade do Rio de Janeiro (RJ) e, identificar os fatores relevantes para essa preferência. Participaram do teste 50 consumidores selecionados por gostarem e consumirem vinhos tintos pelo menos 2 vezes nos meses de inverno. Foram avaliadas 34 amostras de vinho tinto adquiridas do mercado nacional, de origem brasileira, argentina, chilena, portuguesa, italiana e espanhola de safras variadas. As cepas foram Cabernet Sauvignon, Carmenère, Malbec, Merlot, Pinot Noir, Shiraz (Syrah), Tempranillo e Várias Uvas. A ordem de apresentação seguiu delineamento balanceado completo em nove sessões. Alíquotas de 125 mL foram servidas monadicamente em taças de vidro de 250 mL à temperatura de 18°C. Os atributos “aroma”, “sabor” e “avaliação global” foram avaliados em escala hedônica híbrida de 10 pontos, sendo 0-“desgostei extremamente”, 5-“não gostei nem desgostei” e 10-“gostei extremamente”. Os resultados foram submetidos à ANOVA (teste de Tukey) e análise de componentes principais (ACP) considerando as notas de aceitação e informações do rótulo (teor alcoólico, tipo de uva, país de origem e safra). As médias dos vinhos importados variaram entre 4,92 e 6,68 para aroma; 4,03 e 5,71 para sabor; e 4,12 e 5,86 para avaliação global; e entre 5,29 e 6,52, 4,47 e 5,57 e 4,55 e 5,87, respectivamente, para os vinhos brasileiros. Através da ACP, percebeu-se que o teor alcoólico tem forte relação com a aceitação do sabor e avaliação global, e menor relação com a aceitação do aroma. Confrontando país de origem e tipo de uva, as cepas Merlot e Tempranillo do Brasil, Cabernet Sauvignon do Chile, e várias uvas de Portugal, foram as que obtiveram maiores notas de aceitação dos consumidores. Conclui-se que o teor alcoólico e a cepa da uva influenciam a aceitação do vinho tinto, e que esta tem pouca associação com o país de origem e safra.SICTA. 21, 22, 23 nov
Produção de textos escritos: a reescrita como prática fundamental
Get PDFThis research verifies how the rewritten operation is worked on the teaching-learning process of writing texts in the activities of the Portuguese Language textbook. The activities that were analyzed were extracted from the collection Português: Contexto, Interlocução e Sentido, from Moderna publishing company - rated by Programa Nacional do Livro Didático (National Textbook Program), PNLD. It was also observed the conceptions of writing underlying the activities of text writing. These are the questions that guides this work: What are the conceptions of writing that are being presented in the text production exercises on the textbook? Do they help the student to be the real author of his or her own text? What are the conditions given to the student to rewrite the texts that he produces? Do the guidelines regarding this practice concern the whole process or the final product? The tasks of the writing texts exercises explain information that leads the students to understand what; how; why; what for; for whom they should write? Or the practice of writing appears only as a scholar duty; without reader; without destination; without reference (ANTUNES, 2003, p. 47)? The teaching-learning process of text production has presented failures in attempt to adjust to the conditions of interaction in the school environment. Writing and perception strategies are needed so that the process is recursive and that the learning process can be transformed as we read and write more. In this sense, the "operations related to text writing" presented by Dolz et al (2010, p.25), in dialogue with other authors, came as a basis for the analysis. Specifically, the practices of rereading, reviewing, and rewriting have been emphasized as an implication since the beginning of the process. As a working methodology, the qualitative research was adopted, within the approach of the case study, with qualitative and quantitative resources. A survey of the genres proposed by the collection was made; it was verified if there was articulation and progression in the work with activities of textwriting of the units; these activities were analyzed, while trying to identify how the text writing situations are presented, what language conception is present, and which operations of the writing process are pointed out as fundamental for the writing of texts, the rewriting process mainly. The analysis of the collection took as a criterion the proposal of Dolz et al(2010) to group textual genres. The results indicate that the collection presents few activities of text writing and that the narrative / relate and argumentative types are prioritized, to the detriment of expository and instructive texts. In addition, the work with textual genres madein spiral, as recommended in the CBC (of Minas Gerais) and in Dolz et al (2010), is not demonstrated. As far as text writing operations are concerned, it can be said that, in relation to contextualization, the identified elements are superficial and there is a break in the interlocutor relation. Regarding the treatment of thematic contents, there is a break with dialogism when the information is presented. About planning, there is also superficiality, with few examples of texts belonging to the genres. Regarding the textualization, the teaching strategies for the use of language mechanisms are not present in the guidelines of the activities. Regarding the rewriting conception, it was possible to confirm the hypothesis that it is not considered as a fundamental part of the text writing process, once there is reference only to the final version of the texts produced. The guidelines are about rereading the text, looking for some flaw and, if found or if it is judged pertinent, rewrite it, always in a perspective of correction. The conditions given to the student to return to the writing during the process with a reflexive look, seeing the possibilities of rewriting are few. In general, the activities present in the collection are not very interactive and contribute little to effective teaching-learning of text writing in an efficient way.Esta pesquisa verifica como a operação de reescrita é trabalhada no processo de ensinoaprendizagem da escrita de textos em atividades de uma coleção de livros didáticos de Língua Portuguesa. Foram analisadas as atividades presentes na coleção Português: Contexto,Interlocução e Sentido, Editora Moderna, 2016 avaliada pelo Programa Nacional do Livro Didático 2018. Foram observadas também as concepções de escrita subjacentes às atividades de produção. São perguntas que movem este trabalho: Quais concepções de escrita estão presentes nas propostas de Produção de Texto apresentadas no livro didático? Essas propostas contribuem para que o aluno seja autor do seu próprio texto? Que condições são dadas para o aluno reescrever os textos que produz? As orientações referentes a essa prática se dão a partir do processo ou do produto? O enunciado das tarefas de produção explicitam informações que levem os alunos a compreender sobre o que deverão escrever; como; por que; para quê; para quem? Ou a prática de escrita se apresenta apenas como escolar; sem leitor; sem destinatário; sem referência (ANTUNES, 2003, p. 47)? O ensino-aprendizagem da produção de texto tem sido falho nas tentativas de ajustar-se às condições da interação no ambiente escolar. Sãonecessárias estratégias de escrita e percepção de que o processo é recursivo e que a aprendizagem é transformada à medida que lemos e escrevemos mais. Nesse sentido, as operações referentes à produção textual apresentadas por Dolz et al (2010, p. 25), em diálogo com outros autores, serviram de base para as análises. Especificamente, as práticas de reler, revisar e reescrever foram enfatizadas como implicação desde o início do processo. Como metodologia de trabalho, adotou-se a pesquisa qualitativa, dentro da abordagem do estudo de caso, com recursos qualitativos e quantitativos. Foi feito um levantamento dos gêneros propostos pela coleção; verificou-se se houve articulação e progressão no trabalho com atividades de produção de texto das unidades; essas atividades foram analisadas, buscando-se identificar como as situações de produção são apresentadas, qual a concepção de linguagem está presente, quais as operações do processo de produção são apontadas como fundamentais para a escrita dos textos, principalmente a operação de reescrita. A análise dacoleção tomou como critério a proposta de agrupamentos de gêneros textuais apresentada por Dolz et al (2010). Os resultados apontam que a coleção apresenta poucas atividades de produção de texto e que são priorizados os tipos narrar/ relatar e argumentar, em detrimentode expor e instruir. Além disso, não se demonstra o trabalho com os gêneros textuais feito em espiral, conforme recomendado no CBC (de Minas Gerais) e em Dolz et al (2010). No que diz respeito às operações da produção de texto, pode-se dizer que, em relação à contextualização,os elementos identificados são superficiais e há uma quebra na relação interlocutora. Sobre o tratamento dos conteúdos temáticos, há um rompimento com o dialogismo quando as informações são apresentadas. Sobre o planejamento, também há superficialidade, compoucos exemplos de textos pertencentes aos gêneros. Em relação à textualização, as estratégias de ensino para o uso dos mecanismos linguísticos não estão presentes nas orientações das atividades. Em relação à concepção de reescrita, foi possível confirmar a hipótese de que ela não é considerada como parte fundamental do processo de produção de textos, pois apenas há referência à versão final dos textos produzidos. As orientações giram em torno de reler o texto, procurar alguma falha e, se se encontrar ou julgar pertinente, reescrever, sempre em uma perspectiva de correção. As condições dadas para que o aluno retorne à escrita, durante o processo, com olhar reflexivo, enxergando as possibilidades de reescrever são poucas. De maneira geral, as atividades presentes na coleção são pouco interativas e pouco contribuem para o efetivo ensino-aprendizagem da produção de texto de maneira eficiente
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