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La relazione educativa a scuola, per una educazione in movimento
Full text linkHuman movement, since the womb, is one of the first frame of relationship
between a person and the environment. The human movement will be
dealt from the point of view of the role that it covers in individual and evolutive
development of a human being, and also it will be explained how the
educational relationship can represent a great opportunity for human education.
The purpose of the Movement Science is to aim at a modification of
the individual, through education. Human nature isn’t just a biological and
anthropological fact, it develops into a relationship with a place made of objects
and other human beings. The education goes through the relation between
trainer and trainee, especially in the school context, considering the
link that joins the teacher-trainer and the student-trainee. They are put in
connection with the world and this leads to continuous fulfillment of both
trainer and trainee
Quando la sportività supera la ragione sportiva: una ricerca sulla determinazione, temerarietà e resilienza al femminile, per una parità di genere nelle attività motorie e sportive
No full textLa sensazione che abbiamo oggi della partecipazione delle donne alle attività motorie e sportive non ha nulla a che vedere con il clima che si respirava fi no a qualche decennio fa. Da non crederci, ma in un passato molto vicino a noi, era un pensiero forzatamente normale ed imposto che tutte le donne non fossero mentalmente e fisicamente in grado di sopportare lo sforzo fisico per sostenere ad esempio una maratona, andare in bicicletta, partecipare a gare di nuoto e, perfino, che potesse essere dannoso per la loro salute nonché di quella della futura prole. In particolare, agli inizi del ’900, alle donne era preclusa la possibilità di partecipare ad attività come la corsa, la bici, il tennis, il nuoto ed eventi sportivi perché troppo mascolini.
Effettivamente, bisogna dire che nonostante alle donne non fosse permesso ad esempio correre ufficialmente, in tali competizioni, si scopre che diverse atlete hanno tentato ogni tipo di escamotage e furbizia pur di gareggiare, ottenendo punteggi, tempi e risultati ragguardevoli. Infatti, nelle grandi maratone internazionali, per le donne l’accesso era severamente proibito.
Questo modo di pensare purtroppo appartiene a pochi decenni passati, in particolare negli anni Sessanta queste restrizioni erano ancora molto radicate nella società.
Fortunatamente la forza e la determinazione, la passione di alcune impavide donne che credevano in primis nelle loro reali potenzialità e soprattutto che tutti, uomini e donne, potessero avere uguali possibilità e diritti di effettuare attività e competizioni, senza preclusioni a priori per nessuno ha permesso di superare questi pregiudizi
Lo sviluppo delle competenze sociali dai primi gesti motori alle prime forme ludiche
Full text linkSince old ages games have been considered fundamental, because they are
the reflection of one people’s culture. Nowadays, the disruption of educational
benchmarks and the lack of places where it is possible to play freely
have assigned to school the task of creating well-defined places where it is
possible to experience all aspects of social life. Since before her delivery, a
baby relates to her mother through movements, and later on she gets to
know herself and gets in touch with others – all through various developmental
stages. The playful-moving activities support this socialization route:
the group becomes a way to experience the surrounding world. Playfulmoving
experiences can lead to socially positive attitudes such as empathy,
appreciation, altruism and respect for others, being founded on a guided
educational relationship
Il significato rieducativo dell'attività ludico-sportiva in carcere: una riflessione giuridica e pedagogica
No full textThis article focuses on the share of the sporting activities in the re-educative treatment in prison. It considers the juridical framework of the Italian Constitution and the current Penitentiary System concerning the individualized educational training of prisoners. Furthermore, the paper points out to details of the role of educators in sports initiatives, aimed at reintegrating the detainees into society
Scoprire ed educare le emozioni nelle attività ludico-sportive.
Full text linkNatural changes that everyone experiences in a lifetime can be characterized
by moments of crisis and inability in managing emotions. The recreational
and sport practices can be a pathway towards knowledge of one’s
emotions in relation to others. Emotions can be defined as one of the engines
that drive sportspeople to put all of themselves into these experiences,
but only if properly managed they can bring that added value to
those who practice sport. Thus it can be interpreted in pedagogical accent
as the exercise of discipline trains in living up to commitments and the personality.
The sports education through the training involves the psychophysical
effort, and respect for rules and allows the athletes to know their
limits and overcome them
Educare alla corporeità nel rapporto col reale, tra esteriorità ed interiorità:
No full textWith this essay we want to investigate the pedagogical value of body mediation,
in order to find the true meaning of life, the beauty and potentiality
embedded in man, in a harmonic way, between the exteriority of the world
we live in and inwardness of experiences and intimate values that every
man owns.
The body becomes then an expression of the intimate substantial reality of
the person, which may facilitate, transform and enhance the individual dimension
of man.
It is important to explore the theoretical and epistemological basis of body
education as means of communication, in order to restore the balance between
different instances, between the outer self and inner self, between
the body and the inwardness, expecially in case of changes
Pedagogia della corporeità e sviluppo morale
No full textNegli ultimi decenni la dimensione corporea è diventata man mano uno dei tratti distintivi della cultura e dell’educazione delle future generazioni. Questo si è rilevato principalmente nei paesi così detti industrializzati, dei consumi di massa e a seguito della globalizzazione e dell’esplosione dei social conseguite alla Pandemia da Covid-19. Paradossalmente, a fronte di tutto ciò, le opportunità di apprendimento ludico-corporeo dei bambini, oggi, nelle nostre città, sono diventate sempre meno libere e sempre più limitate e circoscritte.
Il volume analizza il tema del corpo come dispositivo educativo ponendo l’attenzione sulla differenza tra “avere un corpo” ed “essere il proprio corpo”, capace di sviluppare una morale, coniugando teoria e prassi educativa, introducendo il concetto di corporeità, quale dimensione che esprime il legame tra corpo, emozione e cognizione.
Educare la corporeità vuol dire educare l’uomo ad udire i messaggi che il proprio corpo invia, a scoprire le proprie energie e i propri limiti, ad arricchire i sistemi di percezione di sé stessi e dell’ambiente esterno, ad adattare e ristrutturare continuamente l’immagine di sé, accogliendo il proprio corpo che cambia nell’evoluzione della vita. Con attinenza ai fondamenti teorici e pratici dell’educazione motoria, il gioco è posto in relazione con le diverse fasi di crescita dell’età evolutiva, con la specificità dei ruoli e dei luoghi educativi. Risulta in tal modo tratteggiato il significato di un’educazione alla corporeità che coniuga valenza educativa del gioco e attenzione per il tema delle regole, in particolar modo nelle attività ludiche svolte negli anni della scuola primaria. In correlazione con lo sviluppo morale, le esperienze ludiche esprimono il primato dell’essere sull’avere e sul fare; conducono la persona ad acquisire un comportamento e a maturare una forza di volontà capaci di governare sé stessi, il proprio io e la propria ricerca del bene. Dunque, tenere in considerazione il corpo come interprete e protagonista nel processo di apprendimento e sviluppo personale, insieme alla mente ed alle emozioni, è indispensabile per promuovere e sostenere una didattica configurata su un’idea di educazione globale e plurisensoriale, contribuendo allo sviluppo armonico del bambino e dell’uomo di domani
Pedagogia del corpo ludico-motorio e sviluppo morale.
No full textIl volume affronta il tema del gioco come strumento educativo per lo sviluppo morale, coniugando teoria e prassi educativa. Con riferimento ai fondamenti teorici della pedagogia, il gioco è posto in relazione con le diverse fasi di crescita dell’età evolutiva, con la specificità dei ruoli e dei luoghi educativi. Risulta in tal modo tratteggiato il significato di un’educazione alla corporeità che coniuga valenza educativa del gioco e attenzione per il tema delle regole, in particolar modo nelle attività ludiche svolte negli anni della scuola primaria. In correlazione con lo sviluppo morale, le esperienze ludiche esprimono il primato dell’essere sull’ avere e sul fare; conducono la persona ad acquisire un comportamento e a maturare una forza di volontà capaci di governare se stessi, il proprio io e la propria ricerca del bene
Vivere la corporeità nell’educazione motoria e sportiva, tra metafora e natura nell’era contemporanea.
No full textIn this work, the educational value that the body has in motor and sports activities will be presented starting from the concept of metaphor and nature, analyzing the cathartic elements but also the many cracks that are undermined within today’s society. The maximum expression of the body as a metaphor was witnessed at the Tokyo Olympics, where the athletes had
to face lights and shadows in a highly competitive way. Nature could come to the aid of an ever more ephemeral humanism linked only to profit and consumption values. It is necessary to know how to observe and perceive
oneself, also enclosed in mental images and deciphered in metaphors, so as to become a reflective device capable of originating changes
Educazione motoria nella scuola primaria: quali competenze per il docente?
No full textThere is a compelling evidence that supports the importance of promotingan adequate practice of physical activity in the developmental years, i.e. from6 to 11 years of age, in the primary school context. The beneficial effects ofchildren’s’ involvement in regular physical activity can be classified into threemain areas: firstly, the prevention of some particularly recurrent pathologicalsituations, secondly, the promotion of their physical fitness and well-beingand lastly, the maturation of the cognitive system with its implications on thelearning process and children’s self-control. In order to offer some supportto physical education (PE) curricular programs and hours, many project havebeen implemented in schools of the most important and sensitive Italian re-gions for over 15 years to date. These projects have been mainly financed bylocal authorities (e.g. State, Regions, Municipalities), supported by the ItalianNational Olympic Committee (CONI) for the administrative aspects, coordi-nated and monitored by the single universities and implemented by the in-troduction of graduates in Motor and Sport Sciences in the school contextwith the aim of assisting and helping the general teachers to handle curric-ular PE hours. The positive outcomes of these implementations on children’sphysical and mental well-being and psycho-social maturation have con-vinced the Ministry of Education, University and Research to propose a lawto support and activate the introduction of the new professional figure ofthe Motor and Sport Science graduate in the primary school context. Thisstudy aims at opening the debate on the skills required by this new and spe-cialized professional figure
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