545 research outputs found
Modelli e strumenti di analisi della discussione come strategia didattica disciplinare
No full textA completamento del quadro teorico presentato nella prima parte del volume, il capitolo affronta modelli e strumenti di analisi della discussione e focalizza aspetti specifici delle didattiche disciplinari, in particolare in ambito linguistico, matematico e scientifico.
1. L’insegnamento-apprendimento dialogico come modello generale (Andrea Zini).
2. La discussione nella Didattica della Comprensione del testo (Chiara Bertolini).
3. La discussione nella Didattica della Matematica (Silvia Funghi).
4. La discussione nella Didattica delle Scienze (Laura Landi)
Le lezioni-testimonianza. Analisi testuale
No full textIl contributo presenta i risultati dell'analisi testuale svolta su di un corpus costituito da dodici lezioni-testimonianze tenute da insegnanti relativamente al proprio "modo di fare scuola". "Gli insegnanti-testimoni avevano la consegna di presentare e documentare
un percorso educativo e didattico sviluppato con i bambini della propria classe o sezione, esplicitando il più possibile:
• la propria idea di come i bambini imparano;
• i saperi verso cui sono orientati i bambini;
• il perché delle scelte didattiche praticate" (Cecconi, Cerrocchi e Pintus, 2012, cap. 4). Le lezioni testimonianza sono state raccolte al fine di indagare le rappresentazioni degli insegnanti relativamente alla continuità educativa tra scuola dell'infanzia e scuola primaria nel Comune di Reggio Emilia.
L’interesse della ricerca - entro cui si colloca l'approfondimento di indagine basato sull'analisi testuale - si è declinato in modo particolare attraverso tre domande chiave relative 1) ai saperi verso cui gli insegnanti orientano i bambini, 2) alle scelte metodologiche che le insegnanti intraprendono e 3) ai processi di apprendimento dei bambini.
Tali domande sono divenute la lente attraverso cui interpretare i risultati emersi dall’analisi testuale. In particolare nel presente capitolo ci si è proposti di documentare le fasi di ricerca svolte, le scelte metodologiche intraprese e di presentare i risultati ottenuti.
L’analisi lessicometrica è stata condotta da Chiara Bertolini. Maja Antonietti e Chiara Bertolini si sono però confrontate costantemente nel corso dell’analisi dei dati e nella discussione dei risultati. I parr. 1.1, 2.2, 2.3 sono stati redatti da Maja Antonietti, i par. 1.2, 1.3, 2.1 e 2.4 da Chiara Bertolini, il par. 3 è stato redatto congiuntamente
La discussione a scuola, all'incrocio tra insegnamento, sviluppo professionale e ricerca didattica
No full textI giovani maestri dell’Università di Modena e Reggio Emilia tra curricolo e occupazione
No full textRicerca empirica sulla situazione occupazionale e sulla competenza professionale di neolaureati di scienze della formazione primaria. La ricerca ha indagato l'esperienza lavorativa post laurea di insegnanti laureatisi presso la sede reggiana e la loro valutazione del curricolo universitario sperimentato. L'indagine ha coinvolto un campione di 110 soggetti raggiunti con interviste telefoniche. Il trattamento statistico dei dati conferma risultati di ricerche analoghe ed evidenzia specificità nella valutazione del curricolo e nella condizione occupazionale.
--- Il paragrafo 1 è stato redatto da Chiara Bertolini; i paragrafi 2,3 e 6 sono stati redatti da Maja Antonietti; il paragrafo 4 è stato redatto da Roberta Cardarello e Giuseppe Malpeli; il paragrafo 5 è stato redatto da Laura Cerrocchi
Strumenti di lavoro per le attività in natura: osservazione e progettazione
No full textIl capitolo approfondisce gli strumenti dell'osservazione e della progettazione, attraverso un richiamo ai principi generali che animano tali dimensioni metodologiche a cura di Bertolini a cui segue una trattazione nello specifico contesto dell'educazione in ambiente naturale a cura di Antonietti
Munari, Rodari e Malaguzzi nell’educazione alla creatività
No full textIl capitolo si inserisce in un volume che si propone un duplice obiettivo: 1) individuare i modelli teorici che stanno alla base dell’odierno concetto di creatività; 2) individuare pratiche, metodologie e strategie educative che consentano di promuovere la creatività nei bambini di età prescolare. Il capitolo in questione si rapporta a entrambi gli obiettivi: esso ricostruisce infatti alcuni nodi essenziali delle concezioni della creatività elaborate da Bruno Munari (1907-1998), Gianni Rodari (1920-1980) e Loris Malaguzzi (1920-1994), con particolare riguardo alle idee o alle proposte che hanno avuto più influenza su educatori e istituzioni educative, insegnanti e scuole, e che sembrano tuttora estremamente attuali, in grado di orientare l’esplorazione di nuove strategie di educazione alla creatività.
Il capitolo è stato unitariamente pensato e discusso dalle autrici. Tuttavia, per quanto concerne la stesura del testo, Annamaria Contini ha redatto i paragrafi 4.1, 4.1.1, 4.1.2, 4.1.3, 4. 2, 4.2.1 e 4.2.2, mentre Chiara Bertolini ha redatto i paragrafi 4.2.3, 4.3 e 4.4
Innovare la didattica è possibile: una ricerca-formazione nell’ambito della didattica della comprensione del testo
No full textThe contribution aims to describe a research and training experience on the topic of teaching the text comprehension, which involved 6 groups of schools. The experience starts with the recognition of 2 aspects. On the one hand, the European Council and the Italian Ministry recognize the importance of the ability to comprehension. However, some studies show difficulties in comprehension Italian students. On the other hand, some schools have recognized a need for training on the topic of text comprehension.The research and training experience lasted 3 school years and involved teachers in the construction of evaluation tests, in the design and implementation of the UD and in Lesson Study cycles.The present contribution aims to verify the training effectiveness of the first 2 years of teacher training. The student’s ability to comprehend was intended as an indicator of effectiveness. Analysis of variance demonstrates the effectiveness of experience.Il contributo si propone di descrivere un percorso di ricerca-formazione sul tema della didattica della comprensione del testo, che ha coinvolto 6 Istituti Comprensivi.L’esperienza prende avvio dal riconoscimento da un lato dell’importanza dell’abilità di comprensione da parte di Istituzioni nazionali e europee e dalla rilevazione di difficoltà in tale ambito negli studenti italiani, dall’altro di un bisogno di formazione sul tema da parte di alcuni Istituti Comprensivi.La ricerca-formazione che ha preso avvio è stata articolata in 3 anni scolastici e ha coinvolto gli insegnanti nella costruzione di prove di valutazione, nella progettazione e realizzazione di UdA e in cicli di Lesson Study.La presente ricerca si è posta l’obiettivo di verificare l’efficacia formativa dei primi 2 anni di lavoro, assumendo come indicatore l’abilità di comprensione degli studenti. L’analisi della varianza dimostra l’efficacia dell’esperienza
Giocare a capire le storie [ARTICOLO ONLINE]
No full textL'articolo affronta il tema della promozione della comprensione nella scuola dell'infanzia attraverso materiale visiv
L'abilità inferenziale nel processo di comprensione di testi verbali e di testi visivi
No full textL'articolo effettua una comparazione tra il processo di comprensione del testo verbale e di quello visiv
- …
