72 research outputs found
Decomposition of the Zenga Inequality Index I(Y) Into the Contributions of Macroregions and Income Components - an Application to Data from Poland and Italy
No full textThe total income Y can be expressed as the sum of c components called income sources. The N units of the population can be partitioned into k different subpopulations. In the paper the decompositions by subpopulations as well as by income components of the point ()hIY and the synthetic ()IY inequality indexes proposed by Zenga in 2007 are considered. These indexes can be decomposed into the contributions of income sources and/or into the contributions of subpopulations ,and also the decomposition into within- and between-group inequality can be carried out. In the paper, the two-step approach was used: first of all "additive" decompositions of the point index were derived, and then, by averaging these decompositions, the corresponding decompositions of the synthetic index were obtained. The results were then applied to the analysis of income distributions in Poland and Italy based on the household budget surveys conducted by Statistics Poland and the Bank of Italy, respectively.(original abstract
Analysis of a Buddhist kakemono - zenga style
No full textEn este trabajo de fin de máster se analiza un pergamino vertical japonés (kakemono) de raigambre budista al estilo zenga, incluido en el patrimonio de la UCM (CUC 006266) que es una obra realizada a finales de la era Meiji por un calígrafo aficionado y por un pintor anónimo. Están representados los dieciséis arhat («quienes han vencido las pasiones»), que son el modelo prototípico a seguir por los practicantes budistas decididos a alcanzar la Iluminación. Con sentido del humor, aparecen más bien despistados detrás de una geisha, que es una tentación ilusoria más. Se aquilata, asimismo, el sustrato budista zen, la trabazón entre el dibujo y la caligrafía, las minucias de la autoría y el nexo detectable entre la iconografía tradicional budista en Japón y la expresión de emociones a través de emoticonos y el relato de historias a través del manga, ambos peculiares del siglo XX. Hay un hilo de continuidad.A vertical scroll (kakemono) in the Buddhist zenga style in Japan is examined in this Máster’s degree final dissertation. It is a work done by an amateur calligrapher and an anonymous painter by the end of the Meiji era and included as CUC006266 in the estate of the Complutense University of Madrid. The content represents the prototypical 16 arhat (“those who have overcome the passions”): they are reference models to be followed by Buddhist practitioners decided to attain Enlightenment. With sense of humor they appear somehow misled by a geisha, just an illusion and a temptation. The Buddhist zen background, the embeddedness between calligraphy and drawing, minutiae regarding authorship as well as the nexus between the traditional Buddhist iconography in Japan and the expression of emotions throughout emoticons and storytelling via manga in the 20th century are assessed. There is a connecting thread.Fac. de FilologíaInstituto Universitario de Ciencias de las ReligionesTRUEunpu
Decision tree for classification and forecasting.
No full textClassification and forecasting are two recurrent words in business world nowadays. Classification aims at predicting the future class while forecasting aims at predicting the future value of a system that is intrinsically uncertain. This chapter briefly presents the main methods, focusing on the decision tree (DT) methodology. A DT is a hierarchical collection of rules that describe how to divide a large collection of units into successively smaller groups of units. In the Recursive Partitioning Steps a choice of the criteria to split the nodes is given. The prediction value of the leaf depends on the target variable Y. In fact, if Y is a numeric variable, then the prediction value of the leaf is the average mean of the variable Y. Regression trees are DTs where the target variable Y is a numerical variable. The chapter presents a binary recursive partitioning process
El patinaje de velocidad sobre ruedas, un libro de Zenga, Lollobrigida y Giorgi. Revisión literaria narrativa
No full textThe speed skating literature on wheels is certainly limited to the scientific methodological level, as a probable consequence of the low annual volume of indexed publications and edition of books that support the scientific development of the sports modality, for which the book entitled "il pattinaggio di velocitá a rotelle, modelli e mezzi di allenamento per l'aattivitá agonística "published in 2017 with edition of the Italian federation of sports on wheels, in Italian language and under the pen of Professors Mauricio Lollombrigida, Alfonzo Zenga and Claudio Giorgi, professionals university students and researchers in applied sciences, and those who have been successful for decades in Italian and international skating. Therefore, the present narrative literary revision in Spanish was carried out, in order to bring the Spanish speaking professional a brief approach to the information and tools that the aforementioned publication offers to the international public. It is concluded that this literary work represents a highly significant contribution to the scientific advance of roller skating on wheels, where its considerations open up lights for the approach of sports training and the direction of future studies related to this sport.
Keywords: speed skating, training, sportLa literatura del patinaje de velocidad sobre ruedas, es ciertamente limitada a nivel científico metodológico, como consecuencia probable del bajo volumen anual de publicaciones indexadas y edición de libros que soporten al desarrollo científico de la modalidad deportiva, por lo cual el libro titulado “il pattinaggio di velocitá a rotelle, modelli e mezzi di allenamento per l´aattivitá agonística” publicado en 2017 con edición de la federación italiana de deportes sobre ruedas, en idioma italiano y bajo la pluma de los Profesores Mauricio Lollombrigida, Alfonzo Zenga y Claudio Giorgi, profesionales universitarios e investigadores en ciencias aplicadas, y quienes han transitado durante décadas con éxito en el patinaje italiano e internacional. Por lo tanto se realizó la presente revisión literaria narrativa en idioma español, para traer al profesional hispano parlante un breve acercamiento a la información y las herramientas que la publicación mencionada ofrece al público internacional. Se concluye que esta obra literaria representa un aporte altamente significativo en el avance científico del patinaje de carreras sobre ruedas, donde sus consideraciones abren luces para el abordaje del entrenamiento deportivo y del encaminamiento de futuros estudios relacionados a este deporte.
Palabras clave: patinaje de velocidad, entrenamiento, deport
Inference by linearization for Zenga’s new inequality index: a comparison with the Gini index
No full textZenga’s new inequality curve and index are two recent tools for measuring inequality. Proposed in 2007, they should thus not be mistaken for anterior measures suggested by the same author. This paper focuses on the new measures only, which are hereafter referred to simply as the Zenga curve and Zenga index. The Zenga curve Z(α) involves the ratio of the mean income of the 100 α %poorest to that of the 100 (1-α)% richest. The Zenga index can also be expressed by means of the Lorenz Curve and some of its properties make it an interesting alternative to the Gini index. Like most other inequality measures, inference on the Zenga index is not straightforward. Some research on its properties and on estimation has already been conducted but inference in the sampling framework is still needed. In this paper, we propose an estimator and variance estimator for the Zenga index when estimated from a complex sampling design. The proposed variance estimator is based on linearization techniques and more specifically on the direct approach presented by Demnati and Rao. The quality of the resulting estimators are evaluated in Monte Carlo simulation studies on real sets of income data. Finally, the advantages of the Zenga index relative to the Gini index are discussed
Inference by linearization for Zenga's new inequality index: a comparison with the Gini index
No full textZenga's new inequality curve and index are two recent tools for measuring inequality. Proposed in 2007, they should thus not be mistaken for anterior measures suggested by the same author. This paper focuses on the new measures only, which are hereafter referred to simply as the Zenga curve and Zenga index. The Zenga curve Z(α) involves the ratio of the mean income of the 100α % poorest to that of the 100(1−α)% richest. The Zenga index can also be expressed by means of the Lorenz Curve and some of its properties make it an interesting alternative to the Gini index. Like most other inequality measures, inference on the Zenga index is not straightforward. Some research on its properties and on estimation has already been conducted but inference in the sampling framework is still needed. In this paper, we propose an estimator and variance estimator for the Zenga index when estimated from a complex sampling design. The proposed variance estimator is based on linearization techniques and more specifically on the direct approach presented by Demnati and Rao. The quality of the resulting estimators are evaluated in Monte Carlo simulation studies on real sets of income data. Finally, the advantages of the Zenga index relative to the Gini index are discusse
A Guide to the Dagum Distributions
No full textIn a series of papers in the 1970s, Camilo Dagum proposed several variants of a new model for the size distribution of personal income. This Chapter traces the genesis of the Dagum distributions in applied economics and points out parallel developments in several branches of the applied statistics literature. It also provides interrelations with other statistical distributions as well as aspects that are of special interest in the income distribution eld, including Lorenz curves and the Lorenz order and inequality measures. The Chapter ends with a survey of empirical applications of the Dagum distributions, many published in Romance language periodicals.
Severe suicidality in athletes with chronic traumatic encephalopathy. A case series and overview on putative ethiopathogenetic mechanisms
No full textChronic traumatic encephalopathy (CTE) results from repetitive brain injuries and is a common neurotraumatic sequela in contact sports. CTE is often accompanied by neuropsychiatric symptoms, which could escalate to suicidal ideation (SI) and suicidal behaviour (SB). Nevertheless, fairly limited emphasis about the association between suicidality and CTE exists in medical liter-ature. Here, we report two cases of retired professional athletes in high contact sports (boxing and ice hockey) who have developed similar clinical trajectories characterized by progressive neuro-psychiatric symptoms compatible with a CTE diagnosis and subsequent SB in its severe forms (medical serious suicide attempt (SA) and completed suicide). In addition to the description of outlining clinical, neuropsychological, neuroimaging, and differential diagnosis elements related to these cases, we also hypothesized some mechanisms that might augment the suicide risk in CTE. They include those related to neurobiological (neuroanatomic/neuroinflammatory) dysfunctions as well as those pertaining to psychiatry and psychosocial maladaptation to neurotraumas and re-tirement from professional competitive activity. Findings described here can provide clinical pic-tures to improve the identification of patients with CTE and also potential mechanistic insights to refine the knowledge of eventual severe SB development, which might enable its earlier preven-tion
Spanisch an der Universität gemeinsam lernen : eine empirische Studie über das Lernen der Sprache und der Kultur, wenn Studierende mit und ohne spanischsprachigen Familienhintergrund gemeinsam an Sprachveranstaltungen teilnehmen
No full textAusgangspunkt der Studie ist die These, dass sprachlich und kulturell heterogene Lerngruppen, an denen Studierende mit und ohne spanischsprachigen Familienhintergrund gemeinsam teilnehmen, als eine günstige Lernsituation betrachtet werden können. Voraussetzung dafür ist, dass die unterschiedlichen sprachlichen und kulturellen Gegebenheiten als Ressourcen für den Unterricht verstanden werden.
Mit dem Fokus auf Sprachveranstaltungen in Spanisch, die von Studierenden an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main besucht werden, und die im Rahmen ihres Lehramtsstudiums im Fach Spanisch stattfinden, wurden in dieser Studie folgende Forschungsfragen verfolgt:
1. Wie entstehen und entwickeln sich Sprachlernprozesse in sprachlich und kulturell vielfältigen Lernkontexten?
2. Wie zeichnet sich das Lernen in sprachlich und kulturell vielfältigen Lernkontexten aus?
3. Welche sprachlichen und kulturellen Ressourcen können für die sprachliche und kulturelle Förderung genutzt und bewusst eingesetzt werden?
Wichtigste Forschungsergebnisse:
Es wurde festgestellt, dass Sprachlernprozesse bei Studierenden mit und ohne spanischsprachigen Familienhintergrund sowohl im kognitiven als auch im emotionalen Bereich qualitativ unterschiedlich verlaufen und, dass in sprachlich und kulturell vielfältigen Lernkontexten individuelle und überindividuelle Sprachlern-prozesse stattfinden, die einander bedingen.
Was das gemeinsame Lernen angeht, konnte festgestellt werden, dass Studierende ohne spanischsprachigen Familienhintergrund widersprüchliche Erwartungen an die Studierenden mit spanischsprachigem Familienhintergrund haben: Einerseits schätzen sie die Präsenz ihrer Kommilitonen und sehen sie als Mittler zwischen dem Unterricht und der Realität außerhalb des Unterrichts, weil sie die „echte“ Sprache und Kultur in den Klassenraum bringen. Anderseits fühlen sie sich durch ihre Anwesenheit im Unterricht verunsichert, was ihre sprachliche Entwicklung zum Teil hemmt. Bei den Studierenden mit spanischsprachigem Familienhintergrund konnten unterschiedliche Phasen in ihrem Sprachlernprozess beobachtet werden, die ihre Lernattitüde und ihre Haltung zu den Kommilitoninnen und Kommilitonen konditionieren.
Entscheidend für die Konstruktion gemeinsamer Sprachlernprozessen ist, dass die Studierenden ihre Positionierung als peer ihrer Kommilitoninnen und Kommilitonen bewusst wahrnehmen, was nicht immer der Fall ist. Auch die Bewusstwerdung der eigenen Funktion als Mittler zwischen Sprachen und Kulturen insbesondere (aber nicht nur) bei Studierenden mit spanischsprachigem Familienhintergrund soll im Unterricht durch die Reflexion über die eigene sprachliche und kulturelle Identität gefördert werden.
Im Umgang mit solchen Lerngruppen haben Dozentinnen und Dozenten unterschiedliche Erwartungen. In der Regel werden aber Lerninhalte vermittelt, die die sprachliche und kulturelle Vielfalt im Unterricht nicht berücksichtigen. Für die Leistungsbewertung beider Studierendengruppen werden oft unterschiedliche Kriterien angewendet, woraus Konflikte zwischen den Veranstaltungsteilnehmerinnen und -teilnehmern entstehen.
Die Rolle der Dozentinnen und Dozenten selbst ist in der Gestaltung gemeinsamer Lernkontexte, in denen die Interaktion der Studierenden gefördert werden, grundlegend. Damit dies gelingt, sollen sie einerseits für Mehrsprachigkeit als Phänomen der Gesellschaft, das den Sprachunterricht im besonderen Maße betrifft, sensibilisiert sein. Andererseits soll ihnen bewusst werden, dass das Sprachenlernen aus einer kognitiven und einer emotionalen Seite besteht, die in engem Zusammenhang mit mehrsprachigen und mehrkulturellen Identitätskonstruktionen stehen. Beide Seiten sollen im Unterricht gefördert werden.Este estudio parte de la tesis de que las clases a las que asisten conjuntamente estudiantes con y sin bagaje familiar hispanohablante constituyen un contexto favorable para el aprendizaje de la lengua y la cultura. La condición necesaria es que se considere a la heterogeneidad lingüística y cultural como un recurso para el aula.
Este estudio se realizó en base a datos recabados entre estudiantes del Profesorado de Español para la enseñanza media, que asisten a clases de ELE en la Universidad Johann Wolfgang Goethe en Frankfurt del Meno, Alemania. Las preguntas que guiaron la investigación fueron las siguientes:
1. ¿Cómo se inician y se desarrollan los procesos de aprendizaje de lengua y cultura en grupos lingüística y culturalmente diversos?
2. ¿Qué particularidades específicas tiene el aprendizaje de lengua y cultura en contextos lingüística y culturalmente diversos?
3. ¿Qué recursos lingüísticos y culturales pueden ser utilizados y puestos en práctica para incentivar el desarrollo de las capacidades lingüísticas y culturales?
Los resultados más destacados de la investigación:
Se detectó que los procesos de aprendizaje de lengua en estudiantes con y sin bagaje familiar hispanohablante se desarrollan tanto en el área cognitiva como en el área emocional de forma cualitativamente diferente. Asimismo, se pudo observar que en contextos de aprendizaje lingüística y culturalmente diversos los procesos individuales y grupales de aprendizaje de lengua se condicionan mutuamente.
En relación con el aprendizaje conjunto de la lengua, se observó que los estudiantes sin bagaje familiar hispanohablante tienen expectativas contradictorias con respecto a los estudiantes con bagaje familiar hispanohablante: por un lado valoran la presencia de estos compañeros y compañeras como mediadores entre la realidad de la clase y la realidad fuera de la clase porque aportan a la clase la lengua y la cultura “real”; por otro lado se sienten inseguros por su presencia, lo que cohíbe en parte su desarrollo lingüístico. Para los estudiantes con bagaje familiar hispanohablante se detectaron diferentes fases en su proceso de desarrollo lingüístico, las cuales condicionan su actitud frente al aprendizaje y frente a sus compañeros y compañeras.
Para que se desarrollen procesos interindividuales de aprendizaje de lengua es necesario que los estudiantes se posicionen conscientemente como peer de sus compañeros y compañeras, lo que no siempre ocurre. Asimismo, es importante que los estudiantes tomen consciencia de su función como mediadores entre lenguas y culturas. Tanto la función de peer como la de mediador o mediadora debería ser fomentada en clase por medio de métodos que incentiven la reflexión sobre la propia identidad lingüística y cultural.
Los docentes que trabajan con el tipo de grupos investigados tienen expectativas claras respecto de lo que deberían aprender los alumnos con y sin bagaje familiar hispanohablante, determinando que los objetivos a seguir deberían ser diferentes. Sin embargo, en clase, suelen tratarse contenidos que no tienen en cuenta la diversidad lingüística y cultural de estos grupos. Por otro lado, para unos y otros estudiantes se emplean criterios diferentes de evaluación, los cuales no suelen ser transparentes y provocan ciertos conflictos en clase.
El rol de los docentes es decisivo para la construcción de contextos de aprendizajes conjuntos, en los que se fomente la interacción de todos los estudiantes. Para que se pueda crear este tipo de contextos de aprendizaje con grupos lingüística y culturalmente diversos es necesaria una sensibilidad respecto al hecho de que la pluralidad lingüística es un fenómeno social que atañe de forma directa a la clase de lengua. Además, es necesaria una toma de consciencia de que el aprendizaje de lenguas se compone de una parte cognitiva y de una emocional, que están en relación directa con la construcción de la propia identidad plurilingüística y pluricultural.
El trabajo está escrito en alemán sobre datos empíricos recabados en alemán y en castellano
Transcription factors PRE3 and WOX11 are involved in the formation of new lateral roots from secondary growth taproot in A. thaliana
No full textThe spatial deployment of lateral roots determines the ability of a plant to interact with the surrounding environment for nutrition and anchorage. This paper shows that besides the pericycle, the vascular cambium becomes active in Arabidopsis thaliana taproot at a later stage of development and is also able to form new lateral roots. To demonstrate the above, we implemented a two-step approach in which the first step leads to development of a secondary structure in A. thaliana taproot, and the second applies a mechanical stress on the vascular cambium to initiate formation of a new lateral root primordium. GUS staining showed PRE3, DR5 and WOX11 signals in the cambial zone of the root during new lateral root formation. An advanced level of wood formation, characterized by the presence of medullar rays, was achieved. Preliminary investigations suggest the involvement of auxin and two transcription factors (PRE3/ATBS1/bHLH135/TMO7 and WOX11) in the transition of some vascular cambium initials from a role as producers of xylem/phloem mother cells to founder cells of a new lateral root primordium
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