1,720,971 research outputs found
Gemeinsame Jahrestagung des Arbeitskreises "Mathematikgeschichte und Unterricht" der GDM und der Fachsektion "Geschichte der Mathematik" der DMV vom 29. Mai - 2. Juni 2019
No full textVIONS-Lernvideos interaktiv behandeln
Full text linkEs scheint als Vorteil beim Lernen mit Erklärvideos zu gelten, dass diese beliebig oft angeschaut werden können. Die dabei entstehenden Lernroutinen, durch häufiges wörtliches Wiederholen zu memorisieren, bleiben häufig unreflektiert. Sie beeinflussen darüberhinaus die Unterrichtskultur. Das Tool VIONS ermöglicht das Eintragen von Fragen und Kommentaren durch Unterbrechungen des Erklärvideos. Die übersichtliche Darstellung der "Einsprüche" gibt der Lehrkraft die Möglichkeit, diese diagnostisch zu nutzen und in den Unterricht einzubeziehen
Standing on the shoulders of Giants -looking at the teaching subject "conics"
No full textInternational audienceWhy do we teach parabolas? One possible answer is because they are in the curriculum. How does content get into the curriculum, whose responsibility was and is the design of curricula and textbooks in Germany? The history of conic sections as a subject reveals a rich and varied teaching tradition that not only calls into question ideas about "invariability" of teaching subjects, but also enables greater openness and joy in the design of mathematics curricula
Tätigkeitstheoretische Anmerkungen zur Diskussion um das Moratorium der Digitalisierung in KITAs und Schulen
No full textIn dem Beitrag gehen wir der Frage nach, in welchem Verhältnis digitale Medien und digitale Werkzeuge stehen und was dies für das "Lernen in virtuellen Realitäten" bedeutet. Anlass dafür waren Kommentare zu dem von 40 Wissenschaftlern verschiedener Disziplinen erstunterzeichneten "Moratorium der Digitalisierung in KITAs und Schulen“ auf der Nachrichten-Webseite der Heise Medien Gruppe
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Einspruch, Herr Belehrer! – Erklärvideos mit VIONS interaktiv behandeln
Full text linkSchon vor der Corona-Pandemie verwendeten in Deutschland fast die Hälfte aller YouTube-Nutzer*innen im Alter zwischen 12-19 Jahren die Plattform auch zum außerschulischen Lernen (Jebe et al., 2019). Der Fernunterricht der letzten zwei Jahre und die Umsetzungen des Digitalisierungspakts, wie
Tablet-Ausstattungen von Klassen und ganzen Schulen, haben die Grenzen zwischen schulischem und außerschulischem Lernen verwischt.
Bezogen auf Bildungsinhalte öffnet YouTube – im Gegensatz zum überwiegend staatlich kontrollierten, formalen Bildungssystem bzw. zu professionellen Medienproduktionsstandards – einer breiteren Gruppe von Produzierenden, darunter auch nicht fachkundigen Personen, einen überwiegend unregulierten Zugang zu einem (potenziellen) Massenmedium (Honkomp-Wilkens, 2022, S. 497).
Was bedeutet der zunehmende häusliche Gebrauch von Erklärvideos für den Unterricht der schulischen Lehrkraft? Wie verhalten sich die Lerngewohnheiten, die sich unreflektiert bei mehrfacher und wörtlicher Wiederholung des gleichen Sachverhalts herausbilden, zu den fachlichen und allgemeinen Bildungsansprüchen, die der Unterrichtsplanung der Lehrkraft zugrunde liegen
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