1,721,045 research outputs found
O educador e seus tempos – Investigações e percursos
Full text linkSILVA, José Cláudio Sooma; VIDAL, Diana Gonçalves; ABDALA, Rachel Duarte. Fernando de Azevedo em releituras – sobre lutas travadas, investigações realizadas e documentos guardados. Jundiaí: Paco Editorial, 2020
<b> História das Culturas Escolares no Brasil</b>
No full textVIDAL, Diana Gonçalves, SCHWARTZ, Cleonara Maria (Org.). História das Culturas Escolares no Brasil. Vitória: Edufes, 2011. (Coleção: Horizontes da Pesquisa em História da Educação no Brasil, 1)
História das Culturas Escolares no Brasil
No full textVIDAL, Diana Gonçalves, SCHWARTZ, Cleonara Maria (Org.). História das Culturas Escolares no Brasil. Vitória: Edufes, 2011. (Coleção: Horizontes da Pesquisa em História da Educação no Brasil, 1).
Mulheres inovadoras no ensino
Full text linkResenha do livro: VIDAL, Diana Gonçalves; VICENTINI, Paula Perin (orgs.). Mulheres inovadoras no Ensino (São Paulo, séculos XIX e XX) Belo Horizonte: Fino Traço Editora, 2019. 290 páginas
<b>O exercício disciplinado do olhar: livros, leituras e práticas de formação docente no Instituto de Educação do Distrito Federal (1932-1937)</b>
No full textVIDAL, Diana Gonçalves. O exercício disciplinado do olhar: livros, leituras e práticas de formação docente no Instituto de Educação do Distrito Federal (1932-1937). Bragança Paulista: EDUSF, 2001
The transition to high school by rural and urban youth in Araxá-MG: a comparative prosopographic study
No full textEsta pesquisa envolveu um grupo de 7 estudantes de 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Eunice Weaver, na comunidade de Itaipu, zona rural do município de Araxá-MG, e outro grupo de 10 jovens no mesmo ano escolar da Escola Municipal Professora Auxiliadora Paiva, na periferia urbana. O objetivo foi identificar as expectativas dos coletivos do campo e da cidade, tomando território, gênero e cor/raça, separada ou interseccionalmente, como categorias de análise. Foram realizadas oficinas, entrevistas individuais e coletivas e uma devolutiva para/com os(as) jovens. A análise das fontes foi feita qualitativamente, mediante um estudo prosopográfico comparativo. A conclusão apontou que os dois coletivos apresentaram mais semelhanças que diferenças, pois nenhum dos temas discutidos ocorreu nos grupos só do campo ou só da cidade. A proximidade de tendências pode ser justificada pela pequena distância entre os territórios pesquisados e pela coincidência de valores das juventudes, pois esses(as) jovens consomem os mesmos produtos da indústria cultural, circulam facilmente entre territórios e no mundo informacional digital, bem como frequentam escolas que possuem currículos semelhantes. Foram também identificadas questões que desafiam uma parte dos estudos das juventudes do campo, pois os(as) entrevistados(as) expressaram-se sobre o lugar em que viveriam na vida adulta como uma consequência indiferente de suas escolhas profissionais, mas deve-se considerar que mais da metade deles(as) não provinha de famílias proprietárias de terras. Já a análise por gênero mostrou que as expectativas associadas a relações familiares e à independência financeira são encaradas distintamente por gênero. Há uma maior preocupação das jovens sobre sua profissionalização, mas a informação sobre os cursos do CEFET de Araxá afastou-as do Ensino Técnico, por envolverem principalmente as ciências exatas. Ademais, foi observada uma perspectiva bastante negativa das jovens do campo, por demarcarem em primeiro lugar não quererem ser humilhadas no trabalho, enquanto os jovens do campo revelaram uma concepção meritocrática. Quanto a cor/raça, observou-se a moratória social da juventude desigualmente distribuída, desfavorecendo jovens não brancos(as). Há uma leitura semelhante por cor/raça quanto aos desafios de seguir para o Ensino Superior, com um ligeiro maior pessimismo dos(as) não brancos(as), assim como há um desengajamento de não brancos(as) em relação ao Ensino Técnico, apesar de o recorte de gênero ser mais relevante. Na análise interseccional, perceberam-se maior intenção das jovens brancas de buscarem oportunidades como aprendizes ou estagiárias, maior tendência de os jovens brancos desejarem sair do país para trabalhar e menor disposição dos jovens não brancos de seguirem para o Ensino Superior. As jovens não brancas não apresentaram tendências tão mais fortes que os três outros grupos. Em suma, viver e estudar na cidade ou no campo, dentro do mesmo pequeno município, determina menos distinções nas expectativas de futuro dos(as) jovens que a influência dos marcadores de gênero ou cor/raça, que foram, por sua vez, mais significativos separada que interseccionalmente.This research involved a group of seven 9th grade students from the Eunice Weaver Municipal School, in the community of Itaipu, rural area of the municipality of Araxá-MG, and another group of ten 9th grade students from the Professora Auxiliadora Paiva Municipal School, in the urban periphery. The objective was to identify whether there were more differences or similarities between the expectations of rural and urban groups or whether gender and color/race, separately or intersectionally, were more determining factors. Workshops, individual and collective interviews, and symbolic retribution to/with the young people were held. The analysis of the sources was done qualitatively, through a comparative prosopographic study. The conclusion was that the groups presented more similarities than differences, as none of the topics discussed occurred in both groups from rural or urban areas alone. The similarity of trends can be justified by the small distance between the focused territories and by the coincidence of values of the youth, as these young people consume the same products from the cultural industry, move easily between territories and throughout the digital information world, as well as attend schools that have similar curricula. Issues that challenge some studies of rural youth were also identified, as the interviewees expressed their opinion about the place where they would live in adult life as an indifferent consequence of their professional choices, but it should be considered that more than half of them did not come from landowning families. The analysis by gender showed that expectations associated with family relationships and financial independence are viewed differently by boys and girls. Girls are more concerned about their professional development, but knowing about CEFETs courses in Araxá reduced their interest for Technical Education, as they mainly involve exact sciences. Furthermore, a very negative perspective was observed among rural young women, as they stated that they did not want to be humiliated at work, while rural young men revealed a meritocratic conception. Regarding ethnic groups, the social moratorium of youth was observed to be unequally distributed, disfavoring non-white youth. There is a similar perspective, comparing ethnic groups, regarding the challenges of Higher Education, with a slightly greater pessimism among non-whites, just as there is a disengagement of non-whites towards Technical Education, although gender is more relevant. In the intersectional analysis, the results were: a greater intention among white girls to seek opportunities as young apprentices or interns, a greater tendency among white boys to leave the country in order to work, and a lower willingness among non-white boys to pursue Higher Education. Non-white girls did not show any stronger tendencies than the three other groups. The conclusion of the research is that living and studying in the city or in the rural area, within the same small municipality, determines fewer distinctions in the future expectations of young people than the influence of gender or ethnic group, which were, in turn, more significant separately than intersectionally
\"This interesting branch of the public service \": production of public education reforms in the Imperial Maranhão (1838-1864)
No full textEsta pesquisa trata de reformas da instrução pública no Maranhão Imperial entre 1838 e 1864. A legislação é encarada simultaneamente como fonte e objeto de pesquisa. Assim, leis e regulamentos, tipologias textuais elaboradas para ordenar práticas, são tomados a partir de seu processo de produção. O termo ganha sentido amplo com a perspectiva do ciclo de políticas, bem como de orientações que consideram a legislação educacional pela distinção entre as etapas de elaboração e implementação. O prisma escolhido foi o das disputas entre grupos políticos da Província, entendendo que essa dinâmica se expressava por diferentes formas, entre elas, as reformas educacionais. Nesse sentido, recorremos a fontes diversas, além da própria legislação, como os relatórios de presidentes da Província e de Inspetores da Instrução Pública, a correspondência oficial trocada por essas autoridades, atas da Assembleia Legislativa Provincial e artigos publicados em periódicos. Escolhemos como eixo do estudo o Regulamento de 2 de fevereiro de 1855, que reorganizou o ensino primário e secundário da Província, expedido pelo Presidente Eduardo Olímpio Machado, que assumira o cargo em 1851. A partir dele, recuamos e avançamos temporalmente, abrangendo outras leis de instrução pública promulgadas no período, resultando em uma organização de capítulos que seguem a trajetória dessa reforma. Nos dois primeiros, observamos as condições de emergência do regulamento, sendo o primeiro dedicado a aspectos discursivos e legais desenvolvidos desde 1838, enquanto o segundo aborda as Leis n. 267 e 282, de 1849 e 1850, respectivamente, consideradas as primeiras duas reformas da instrução pública maranhense. O capítulo três se dedica ao Regulamento de 2 de fevereiro de 1855, esmiuçando seus aspectos principais e observando argumentos invocados para legitimar o projeto; são apresentadas, ainda, algumas críticas à figura de Olímpio Machado. Na sequência, o capítulo quatro aborda os primeiros anos após a promulgação da reforma, iniciando pela sua aprovação na Assembleia Legislativa Provincial. Observamos também as censuras feitas pelos oposicionistas e as tensões decorrentes de sua implementação e a relação entre a reforma e as leis de orçamento provincial. O capítulo cinco se debruça a primeira alteração no regulamento, realizada pela Lei n. 611, de 23 de setembro de 1861, sob a ótica das polêmicas intensas que algumas de suas disposições geraram nos debates parlamentares. Por fim, o capítulo seis remete a novas alterações na legislação educacional da Província, dentre elas, a Lei n. 719, de 1864, que promoveu um retorno quase integral ao Regulamento de 2 de fevereiro de 1855. O estudo possibilitou compreender as maneiras pelas quais as reformas da instrução pública eram produzidas no século XIX, bem como sua relação com a política, da qual eram um poderoso meio de expressão. Um aspecto que atravessa toda a análise é a tensão entre Presidência da Província e Assembleia Legislativa Provincial. A perspectiva adotada permitiu identificar a presença de redes de sociabilidade a partir das quais a legislação educacional era planejada, elaborada e implementada, em uma dinâmica na qual mobilizavam-se laços entre sujeitos, mas que também era repleta de conflitos.This study deals with public instruction reforms in Imperial Maranhão between 1838 e 1864. The legislation is approached simultaneously as source and object of research. So, laws and regulations, textual typologies elaborated for ordering practices, are considered from their production process. Such idea gets a broad sense with the perspective of policy cycle, as well as orientations that consider educational legislation through the distinction between phases of elaboration and implementation. As prism, we adopted the disputes of political groups in the Province, understanding that this dynamic had different forms of expression, among them, educational reforms. Therefore, we used different sources, in addition to legislation, as provincial president and public instruction inspector reports, official correspondence exchanged by these authorities, Provincial Legislative Assembly minutes of reunion and articles published in newspapers. We elected the Regulation of February 2th, 1855, which reorganized primary and secondary instruction in Maranhão, as axis of the research, promulgated by President Eduardo Olímpio Machado, who was in charge of administration since 1851. Then, we went back and forwards, taking other public instruction laws of that period, resulting in a organization of chapter that follow the trajectory of that reform. In the first two, we observe the emergency conditions of the regulation, the first being devoted to discursive and legal aspects developed since 1838, while the second deals with Laws n. 267 and 282, of 1849 and 1850, respectively, considered the first two reforms of the public education in Maranhão. Chapter three is devoted to the Regulation of February 2, 1855, discussing its main aspects and observing arguments invoked to legitimize the project; some criticisms are also presented to the figure of Olímpio Machado. Next, chapter four addresses the first years after the promulgation of the reform, beginning with its approval in the Provincial Legislative Assembly. We also observe the censures made by the oppositionists and the tensions arising from its implementation and the relationship between the reform and the provincial budget laws. Chapter five deals with the first amendment to the regulation, carried out by Law n. 611, of September 23, 1861, from the perspective of the intense controversy that some of its provisions generated in the parliamentary debates. Finally, chapter six refers to new changes in the educational legislation of the Province, among them, Law n. 719, of 1864, that promoted a almost integral return to the Regulation of 2 of February of 1855. The study made it possible to understand the ways in which public education reforms were produced in the nineteenth century. One aspect that crosses the whole analysis is the tension between the Presidency of the Province and the Provincial Legislative Assembly. The perspective adopted allowed to identify the presence of networks of sociability from which the educational legislation was planned, elaborated and implemented. In such dynamic, subjects mobilized links between themselves, but also created an ambience full of conflicts
Zé Mochila as symbolization of the present: narrative in the construction of representation and social practices
No full textO trabalho tem como objetivo observar como uma determinada narrativa - as histórias sobre Zé Mochila - coloca em evidência representações e práticas sociais compartilhadas por uma comunidade de pessoas em diferentes municípios do agreste pernambucano. O período de divulgação das histórias e de manifestação de uma identidade social através dessas práticas está compreendido entre o início da transmissão, em 1950, e mantém-se até os dias atuais, em 2022. Os dados levantados revelam um significativo espalhamento da narrativa, que circula por ao menos 11 municípios do agreste pernambucano e também em outros 4 estados do país. Dado que se trata de uma circulação oral, as fontes orais são os principais documentos da pesquisa, de modo que as reflexões metodológicas centram-se, sobretudo, no trabalho com História Oral, no que diz respeito à realização e análise de entrevistas, e com o estabelecimento das fontes. O trabalho teórico e interpretativo foi realizado a partir de um estabelecimento de relações com distintos modelos teóricos e, por conseguinte, da análise das aproximações e dos desvios produzidos por essas combinações. A partir delas, é possível observar a forma como se situam os sujeitos de um grupo social mediante o diferencial de poder estabelecido pelas disputas simbólicas em prol da hegemonia dos seus valores.This work aims to observe how a determined kind of narrative - the stories about Zé Mochila - highlights representation and social practices, shared by communities in different municipalities of Pernambucos countryside. The dissemination period of stories and the manifestation of a social identity through these practices follow the beginning of their transmission, in 1950, until the present-day - 2022. The collected data reveal a significant spread of that narrative, circulating in at least 11 municipalities in the countryside Pernambuco and 4 other Brazilian states. Given that it is an oral flow/spread, the oral sources are the main documents of this research. Therefore the methodological reflections are focused on working with Oral History - conducting and analyzing interviews, and establishing sources. The theoretical and interpretive work was executed through the establishment of correlations between distinctive theoretical models and, consequently, the analysis of approximations and deviations produced by this amalgam. Through this mixture, it is possible to observe the way in which the subjects of a social group are situated through the power imbalances established by the symbolic disputes in favor of the hegemony of their values
Central Brazil Mission: Conflicts and resistance during the implantation and performance of the American School of confession of Presbyterian faith in Alto Sertão da Bahia (Caetité, 1900 - 1926)
No full textA Escola Americana de Caetité foi fundada no ano de 1912 e fez parte do projeto missionário dos protestantes presbiterianos na cidade. Esse grupo de presbiterianos atuou no país por meio de duas frentes missionárias: a South Brazil Mission e Central Brazil Mission. Esta última com ação direta no estado do Sergipe, Bahia e norte de Minas. Por meio da Central Brazil Mission, chegaram em Salvador (1871) e alcançaram o interior do estado, primeiramente à região da Chapada Diamantina (1906), na sequência na região alto sertaneja (1909), instalando igrejas e escolas. Esta dissertação discute a trajetória dos sujeitos históricos envolvidos na implantação e atuação da Escola Americana de confissão de fé presbiteriana em Caetité nas primeiras décadas do século XX. Em seu período de atuação, conflitos políticos e religiosos estiveram imbricados nos 14 anos de duração dessa instituição de ensino. Concomitantemente às tramas e tensões, o projeto pedagógico presbiteriano é também apresentado e analisado. Esta dissertação está dividida em três partes: no primeiro capítulo discutimos a relação entre política, religião e educação para compreendermos a conjuntura do período com a chegada dos presbiterianos em Caetité. O segundo capítulo traça a trajetória da Central Brazil Mission na Bahia até a chegada dos missionários americanos no Alto Sertão baiano. O terceiro capítulo aborda a atuação da Escola Americana na cidade, os sujeitos envolvidos nessa iniciativa, os métodos de ensino e as representações de educação que foram construídas por meio das fontes analisadas.The American School of Caetité was founded in 1912 and was part of the missionary project of Presbyterian Protestants in the city. This group of Presbyterians has worked in Brazil through two missionary fronts: the South Brazil Mission and Central Brazil Mission. The last one with direct action in the state of Sergipe, Bahia and northern Minas. Through the Central Brazil Mission, they have arrived in Salvador (1871) and reached the interior of the state, first to the Chapada Diamantina region (1906), then in the Alto Sertão region (1909), installing churches and schools. This dissertation discusses the trajectory of the historical subjects involved in the implantation and actuation of the American School of confession of Presbyterian faith in Caetité in the first decades of the 20th century. During the period of activity, political and religious conflicts were intertwined in the 14 years of duration of this educational institution. Concomitantly with the plots and tensions, the Presbyterian pedagogical project is also presented and analyzed. This dissertation is divided into three parts: in the first chapter we discussed the relationship between politics, religion and education in order to understand the context of the period with the arrival of the Presbyterians in Caetité. The second chapter traces the trajectory of the Central Brazil Mission in Bahia until the arrival of American missionaries in the \"Alto Sertão\". The third chapter discussed the performance of the American School in the city, the subjects involved in this initiative, the teaching methods and the representations of education that were built through the analyzed sources
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