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El PraDISI como herramienta de observación, evaluación y soporte a la profesionalidad docente. La voz de las maestras
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Osservare le prassi didattiche nella scuola dell’infanzia. Il PraDISI come opportunità di formazione e sostegno della professionalità
No full textLe emergenze promuovono anche reazioni positive. L’indagine SIRD sulla didattica a distanza durante il lockdown
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Progettare e valutare per l'equità e la qualità nella didattica. Aspetti teorici e indicazioni metodologiche
No full textQualità ed equità della didattica nella scuola non possono che fondarsi su pratiche consapevoli e rigorose di progettazione e valutazione: funzioni essenziali dell'insegnamento attraverso le quali gli e le insegnanti agiscono come professionisti dell'istruzione e promuovono processi significativi di apprendimento per una scuola democratica. Fondandosi su questa ipotesi teorica, i tre autori rivisitano il volume di Ira Vannini La qualità nella didattica (Trento, Erickson, 2009) e ripercorrono il dibattito sul curricolo e la progettazione cercando di approfondirne criticamente gli sviluppi dell'ultimo decennio e fornendo un supporto sia teorico sia metodologico all'insegnante "in formazione" che voglia riflettere-praticare e riflettere sull'intenzionalità delle sue azioni educative e didattiche, sulla valutazione formativa dei processi di insegnamento-apprendimento messi in atto e sul supporto che le tecnologie possono offrire in questo campo. Muovendo dall'analisi del dibattito teorico e normativo, il volume evidenzia i significati di una progettazione scolastica che sappia porre in continuità il percorso formativo di base che va dalla scuola dell'infanzia fino all'obbligo di istruzione ai 16 anni. Gli orientamenti metodologici proposti - anche individuando strategie e strumenti pratico-operativi - sono sempre discussi in relazione agli approcci didattici dell'individualizzazione e della personalizzazione e sempre considerati come "pratiche possibili" in una scuola che investe sulla professionalità docente e sugli spazi di decisionalità collegiale degli e delle insegnanti
La qualità educativa e didattica nella scuola dell’infanzia. Dalle procedure di valutazione alla formazione in servizio
No full textPovertà educativa, svantaggio culturale e inclusione sociale dentro e fuori la scuola : sviluppo professionale degli insegnanti e ricerca-formazione nell’era post-Covid
No full textLe espressioni “povertà educativa” e “svantaggio socio-economico, linguistico,
culturale” sono concetti multidimensionali che rimandano a numerose
aree di deprivazione riguardanti l’individuo e il contesto socio-economico
nel quale egli si colloca (Sen, 2000). È infatti possibile ricondurre al
concetto di povertà educativa tutte le situazioni di deprivazione del diritto
dei soggetti – per cause economiche, sociali e individuali – a un’istruzione di
qualità, fondamentale per garantire a essi un pieno esercizio della cittadinanza
attiva in una società in continuo cambiamento.
L'articolo presenta i quadri teorici, gli obiettivi, il disegno metodologico e le prime analisi di contesto di un Progetto PRIN 2022 che connette lo sviluppo professionale degli insegnanti ai temi dello svantaggio socio culturale nelle scuole secondarie di I grado
Sistemi educativi, Orientamento, Lavoro
No full textl mondo dell’educazione e la riflessione pedagogica sono interpellati, nel contesto di un ampio disegno di ammodernamento del nostro Paese, per offrire un contributo rivolto a coniugare persone e competenze, formazione e lavoro, individuando percorsi di inclusione e coe- sione per valorizzare in modo inedito immaginazione, capacità progettuale e concretezza. L’interpretazione che intendo proporre nel primo paragrafo del contributo riguarda il rapporto che intercorre tra le indubbie potenzialità del Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNRR) e il suo effettivo successo anche con riferimento al rafforzamento delle istituzioni formative. È necessario che obiettivi generali e struttura del piano, riforme, investimenti e missioni siano effettivamente correlati ad attuazione, monitoraggio e valutazione dell’impatto macro e microeconomico, nondimeno alle dinamiche effettive delle relazioni educative
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