37 research outputs found
Aportaciones a la formación del profesorado a través del análisis de una experiencia de arte y juego dramático en el primer ciclo de educación infantil
Get PDF405 p.Esta investigación es un estudio de caso en el que a partir de la vivencia y reflexión de las personas participantes se genera conocimiento en torno a la experiencia denominada Kubik. Dicha experiencia se basa en la obra teatral de la compañía Teatro Paraíso para la primera infancia que recibe el mismo nombre y se engloba dentro del programa educativo-teatral Haur Antzerkia gestado junto a las Escuelas Infantiles Municipales de Vitoria-Gasteiz. La experiencia sirve de ejemplo de un modelo de colaboración donde convergen las miradas de personas que pertenecen a tres audiencias muy distanciadas habitualmente, pero que en este caso persiguen un objetivo común, crear un nexo entre las artes escénicas, la escuela infantil, y la formación inicial del profesorado, es decir, entre lo pedagógico y lo artístico, entre la cultura infantil y la adulta. Se busca comprender e interpretar esta realidad educativa; analizar los pilares pedagógicos en los que se apoya; y valorar si se presta a ofrecer recursos para innovar y experimentar tanto en la formación del profesorado, como en la educación infantil. Para ello, se asoma a temáticas de reciente urgencia para la comunidad educativa como son la escolarización temprana, la educación artística en infantil, la alfabetización audiovisual y tecnológica en edades tempranas, y las metodologías activas, cooperativas y vivenciales para una formación del profesorado centrada en la adquisición de competencias (sociafectiva, expresiva y comunicativa, experiencial y lúdica, e identitaria y cultural). Los instrumentos metodológicos utilizados han sido la observación, las entrevistas en profundidad, los cuestionarios y los grupos de debate. A través del análisis y de la triangulación de las voces de las distintas audiencias se concluye que en Kubik el arte y el juego dramático emergen como recurso y método innovador para vivir y comprender las variables de la situación pedagógica: espacio-tiempo, la persona docente y pedagoga, la niña, el niño y el grupo, y el mundo exterior (Barret, 1989
Walforf pedagogia, hezkuntzan espiritualtasunari leku bat egiten
No full text32,16 p.-- Bibliogr.: p. 27-32[EUS] GRAL honetan Waldorf pedagogiara hurbilketa bat egiten da, hala nola pedagogia horren iturri
filosofiko-espiritualetara. Pedagogia horren sortzaileak, Rudolf Steiner-ek, proposatzen dituen
printzipio horien bidez, bai teorikoki zein praktikoki, espiritualtasunak eta irakasleek lehen
haurtzaroan duten garrantzia aztertzen da. Horretarako eta printzipio pedagogiko horietan
oinarrituta, Haur Hezkuntzan 39 urtetako esperientzia duen, Waldorf prestakuntza duen eta
oso bestelakoa den Haurreskolaren egunerokotasunean pedagogia honen printzipioak
gauzatzea lortzen duen hezitzaile baten ibilbide eta ezagutza aztertzen da. Haur Hezkuntzako
irakaslearen esperientzia, GRAL- aren autorea den eta Haur Hezkuntzako Graduko ikaslearen
praktika-aldian burututako behaketa partehartzailearekin elkarrizketan jarri eta metodo
kualitatiboen bidez aztertzen da. Emaitzen eztabaida eta ondorioek espiritualtasunari
haurtzaroan, irakasleon prestakuntzan, eta Haurreskoletan integratzeko klabeak identifikatu
eta zehazten ditu. Gainera, ikerketak irakaslegaiaren hazkuntza prozesuan izan duen inpaktua
identifikatu eta irakaslegaien garapen pertsonalean egin ditzakeen ekarpenak antzematen
ditu.[ES] En este GRAL se hace una aproximación a la pedagogía Waldorf, así como a las fuentes
filosófico-espirituales de dicha pedagogía. A través de estos principios que propone su
creador, Rudolf Steiner, se analiza, tanto teórica como practicamente, la importancia de la
espiritualidad y de la figura docente en la primera infancia. Para ello y en base a estos
principios pedagógicos, se analiza la trayectoria y el conocimiento de una educadora con 39
años de experiencia en Educación Infantil, que tiene formación en pedagogía Waldorf y que
aún trabajando en un contexto muy diferente, logra incorporar en la cotidianeidad de la
Escuela Infantil principios de dicha pedagogía. La experiencia de la profesora de Educación
Infantil es puesta en diálogo y analizada mediante métodos cualitativos con la observación
participativa realizada durante el periodo de prácticas de la alumna del Grado en Educación
Infantil, autora del GRAL. El debate y las conclusiones de estos resultados identifican y definen
las claves de integración de la espiritualidad en la infancia, en la formación de este
profesorado y en las Escuelas Infantiles, así como el impacto de la investigación en el proceso
de crecimiento del profesorado y sus posibles aportaciones al desarrollo personal de los
mismos.[EN] This dissertation it is intended to make an approach to Waldorf pedagogy, as well as the
philosophical-spiritual principles from which this pedagogy draws. Through these principles
that the founder of this pedagogy; rudolf steiner, proposes both theoretically and practically,
spirituality and the importance of teachers in early childhood are analyzed. For this, and based
on these pedagogical principles, the trajectory and knowledge of an educator with 39 years of
experience in Early Childhood Education, who has training in Waldorf education, and who even
working in a very different context, manages to incorporate the principles of this pedagogy in
the daily life of the Kindergarten. The experience of the Early Childhood Education teacher is
put into dialogue and analyzed through qualitative methods with the participant observation
carried out during the student's internship period of the Degree in Early Childhood Education,
author of this dissertation. The debate and the conclusions of these results identify and define
the keys to integrating spirituality in childhood, in the training of these teachers and in
Kindergarten, as well as the impact of research on the growth process of teachers and their
possible contributions to their personal development
Walforf pedagogia, hezkuntzan espiritualtasunari leku bat egiten
No full text32,16 p.-- Bibliogr.: p. 27-32[EUS] GRAL honetan Waldorf pedagogiara hurbilketa bat egiten da, hala nola pedagogia horren iturri
filosofiko-espiritualetara. Pedagogia horren sortzaileak, Rudolf Steiner-ek, proposatzen dituen
printzipio horien bidez, bai teorikoki zein praktikoki, espiritualtasunak eta irakasleek lehen
haurtzaroan duten garrantzia aztertzen da. Horretarako eta printzipio pedagogiko horietan
oinarrituta, Haur Hezkuntzan 39 urtetako esperientzia duen, Waldorf prestakuntza duen eta
oso bestelakoa den Haurreskolaren egunerokotasunean pedagogia honen printzipioak
gauzatzea lortzen duen hezitzaile baten ibilbide eta ezagutza aztertzen da. Haur Hezkuntzako
irakaslearen esperientzia, GRAL- aren autorea den eta Haur Hezkuntzako Graduko ikaslearen
praktika-aldian burututako behaketa partehartzailearekin elkarrizketan jarri eta metodo
kualitatiboen bidez aztertzen da. Emaitzen eztabaida eta ondorioek espiritualtasunari
haurtzaroan, irakasleon prestakuntzan, eta Haurreskoletan integratzeko klabeak identifikatu
eta zehazten ditu. Gainera, ikerketak irakaslegaiaren hazkuntza prozesuan izan duen inpaktua
identifikatu eta irakaslegaien garapen pertsonalean egin ditzakeen ekarpenak antzematen
ditu.[ES] En este GRAL se hace una aproximación a la pedagogía Waldorf, así como a las fuentes
filosófico-espirituales de dicha pedagogía. A través de estos principios que propone su
creador, Rudolf Steiner, se analiza, tanto teórica como practicamente, la importancia de la
espiritualidad y de la figura docente en la primera infancia. Para ello y en base a estos
principios pedagógicos, se analiza la trayectoria y el conocimiento de una educadora con 39
años de experiencia en Educación Infantil, que tiene formación en pedagogía Waldorf y que
aún trabajando en un contexto muy diferente, logra incorporar en la cotidianeidad de la
Escuela Infantil principios de dicha pedagogía. La experiencia de la profesora de Educación
Infantil es puesta en diálogo y analizada mediante métodos cualitativos con la observación
participativa realizada durante el periodo de prácticas de la alumna del Grado en Educación
Infantil, autora del GRAL. El debate y las conclusiones de estos resultados identifican y definen
las claves de integración de la espiritualidad en la infancia, en la formación de este
profesorado y en las Escuelas Infantiles, así como el impacto de la investigación en el proceso
de crecimiento del profesorado y sus posibles aportaciones al desarrollo personal de los
mismos.[EN] This dissertation it is intended to make an approach to Waldorf pedagogy, as well as the
philosophical-spiritual principles from which this pedagogy draws. Through these principles
that the founder of this pedagogy; rudolf steiner, proposes both theoretically and practically,
spirituality and the importance of teachers in early childhood are analyzed. For this, and based
on these pedagogical principles, the trajectory and knowledge of an educator with 39 years of
experience in Early Childhood Education, who has training in Waldorf education, and who even
working in a very different context, manages to incorporate the principles of this pedagogy in
the daily life of the Kindergarten. The experience of the Early Childhood Education teacher is
put into dialogue and analyzed through qualitative methods with the participant observation
carried out during the student's internship period of the Degree in Early Childhood Education,
author of this dissertation. The debate and the conclusions of these results identify and define
the keys to integrating spirituality in childhood, in the training of these teachers and in
Kindergarten, as well as the impact of research on the growth process of teachers and their
possible contributions to their personal development
Adierazpena eta komunikazioa dramatizazioaren bidez minorrak irakaslegaien prestakuntzan duen inpaktua
Get PDF43 p. : il. -- Bibliogr.: p. 39-41[EUS] Dramatizazioari buruz hitz egiten denean heziketa hizpide izan beharko litzateke ere bai, dramatizazioak pertsonen garapen integralean eragin handia baitu. Gaur egun, dramatizazioak hezkuntzan gero eta oihartzun gehiago izan arren, irakasleen formakuntza eza dela eta, oraindik baliabide pedagogiko gisa erabiltzeko bide luzea du. Gradu Amaierako Lan honek, Vitoria-Gasteizeko Haur Hezkuntzako Graduko Adierazpena eta Komunikazioa Dramatizazioaren bidez minorreko ikasleen esperientziaren ikerketa kualitatiboaren bitartez, minor honek irakaslegaien prestakuntzan duen eragina aztertzen du. Ikerketa, ikasleen artean gauzatutako bi eztabaida taldeetan oinarritzen da, irakaslegaien prestakuntza prozesuari buruzko iritziak jasoz eta hasierako eta amaierako eztabaiden arteko aldaeren inguruan hausnartuz. Hori guztiari, erreferentziazko autore ezberdinek gaiaren inguruan egiten dituzten ekarpenak gehitzen zaizkio. Ondorioetan, dramatizazioak balioetan oinarritutako heziketa bat bermatzeko duen garrantzia identifikatu eta etorkizunari begira hobekuntza proposamen posibleak plazaratu dira[ES] Cuando se habla acerca de la dramatización, se debería de hablar también de la educación, teniendo ésta gran influencia en el desarrollo integral de las personas. Hoy en día, pese a que la dramatización tiene más presencia en la educación, a causa de la falta de formación de los profesores, le queda un camino largo que recorrer para que se utilice como recurso pedagógico. Este Trabajo del Fin de Grado, por medio de la investigación cualitativa de la experiencia de los estudiantes del minor de Expresión y comunicación a través de la dramatización del Grado de Educación Infantil de VitoriaGasteiz, nos lleva a examinar la influencia que este minor tiene en la preparación de los futuros profesores. La investigación, se basa en dos grupos de debates realizados entre los estudiantes, recogiendo las opiniones sobre el proceso de formación de los alumnos y reflexionando acerca de las diferencias entre un debate y el otro. A todo eso, se le añaden las aportaciones que diferentes autores de referencia hacen acerca del tema. En las conclusiones, se ha identificado la importancia de la dramatización para garantizar una educación basada en los valores y de cara al futuro se analizan las propuestas de mejora posibles
Jolasa eta gorputz-adierazpena lehenengo haurtzaroan: ikerketa kualitatiboa
Get PDF70 p. -- Bibliogr.: p. 36-40[EUS] Hurrengo Gradu Amaierako Lanak teoriatik eta 1-3 urteko bi geletako esperientziatik abiatuta, jolasa eta gorputz-adierazpena lehen haurtzaroan aztertzen du. Helburua da haurren portaerak eta elkarrekintzak aztertzea jolasari eta gorputz-adierazpenari begira, etapa horretan hauek duten garrantzia azpimarratzeko. Horrela, haur-hezkuntzako lehen etaparen garrantzia, jolasa eta gorputz adierazpenaren nondik norakoak eta lehen haurtzaroaren etaparen ezaugarriak azaltzen dira. Azterlana metodologia kualitatibo baten bidez egin da; zehazki, behaketa partehartzailearen bidez. Lortutako emaitza guztiak marko teorikoarekin alderatu eta indarrean jarri dira, ondorio batzuk ateratzeko eta, beraz, eduki teorikoa praktikarekin kontrastatzeko.[ES] El siguiente Trabajo de Fin de Grado, a partir de la teoría y la experiencia en dos aulas de 1-3 años, analiza el juego y la expresión corporal en la primera infancia. El objetivo es analizar los comportamientos e interacciones de los niños y niñas de cara al juego y la expresión corporal, para subrayar su importancia en esta etapa. Así, se explica la importancia de la primera etapa de la educación infantil, los entresijos del juego y la expresión corporal y las características de la etapa de la primera infancia. El estudio se ha realizado a través de una metodología cualitativa, concretamente a través de la observación participativa. Todos los resultados obtenidos se han comparado y puesto en vigor con el marco teórico para extraer algunas conclusiones y, por tanto, contrastar el contenido teórico con la práctica
Lóczy como modelo de intervención educativo con alumnado adoptado. Una revisión bibliográfica.
Get PDF40 p. -- Bibliogr.: p. 35-38[ES] El objeto de esta revisión bibliográfica es analizar la responsabilidad que la escuela tiene en el acompañamiento de aquellas niñas y niños que, debido al proceso de abandono y adopción, acarrean un trauma temprano. Este trabajo define dicho proceso, para después enfatizar y estudiar la importancia del vínculo de apego, además de las huellas que las adversidades mencionadas previamente pueden causar en el individuo a una temprana edad. Se realiza además un acercamiento pedagógico a la institución Lóczy, que, tras trabajar con niñas y niños abandonados durante décadas, construye una manera de mirar, cuidar y educar a este alumnado en particular. Es además una institución de especial interés para la educación formal, ya que la inclusión de esta práctica en las aulas ayuda a satisfacer las necesidades de estas niñas y niños.
Se estudian 57 artículos científicos que engloban las consecuencias de estas vivencias, así como las herramientas para hacer frente a los déficits ocasionados por las mismas. Entre las principales aportaciones, destaca la importancia de la relación que ha de establecerse entre profesorado-alumnado, la importancia del vínculo y de la comunicación activa y afectiva, atendiendo tanto sus necesidades fisiológicas como validando su individualidad y cimentando así el proyecto vital de cada niña y niño.
A modo de conclusión, esta revisión bibliográfica nos confirma que la relación pedagógica que Lóczy propone; una atención temprana que incluye también implicación emocional y afectiva por parte de la institución de cuidado a cargo del menor, es decisiva a la hora de configurar la identidad y garantizar un adecuado desarrollo psicológico y físico del individuo, sobreponiéndose así a la carga del trauma del abandono y la adopción.[EUS] Berrikuspen bibliografiko honen helburua eskolak zer erantzukizun duen abandonu eta adopzio-prozesuaren ondorioz trauma goiztiarra duten haurren laguntzan aztertzea da. Lan honek prozesu hori definitzen du, eta, ondoren, atxikimendu-loturaren garrantzia azpimarratzen eta aztertzen du, aurrez aipatutako ezbeharrek adin txikitan gizabanakoarengan sor ditzaketen arrastoez gain. Gainera, Lóczy erakundera hurbilketa pedagogikoa egiten da; izan ere, hainbat hamarkadatan abandonatutako haurrekin lan egin ondoren, ikasle horiei begiratzeko, zaintzeko eta hezteko modu bat eraikitzen du.
Interes bereziko erakundea da hezkuntza formalerako, praktika hori ikasgeletan sartzeak haur horien premiak asetzen laguntzen baitu.
57 artikulu zientifiko aztertu dira, bizipen horien ondorioak eta bizipen horiek eragindako defizitei aurre egiteko tresnak biltzen dituztenak. Ekarpen nagusien artean, honako hauek nabarmentzen dira: irakasleen eta ikasleen artean ezarri behar den harremanaren garrantzia, loturaren eta komunikazio aktibo eta afektiboaren garrantzia, premia fisiologikoak kontuan hartuta, indibidualtasuna baliozkotuta eta haur bakoitzaren bizi-proiektua oinarri hartuta.
Ondorio gisa, berrikuspen bibliografiko honek berresten digu Lóczy-k proposatzen duen harreman pedagogikoa (adingabearen ardurapeko zaintza-erakundearen inplikazio emozional eta afektiboa barne hartzen duen arreta goiztiarra) erabakigarria dela gizabanakoaren nortasuna taxutzeko eta garapen psikologiko eta fisiko egokia bermatzeko orduan, abandonuaren eta adopzioaren traumaren zama gaindituz.[EN] The purpose of this bibliographic review is to analyze the responsibility that the school has in the accompaniment of those children who, due to the process of abandonment and adoption, carry an early trauma. This work defines this process, to later emphasize and study the importance of the attachment bond, in addition to the traces that the previously mentioned adversities can cause in the individual at an early age. A pedagogical approach is also made to the Lóczy institution, which, after working with abandoned children for decades, builds a way of looking at, caring for and educating this particular student body. It is also an institution of special interest for formal education, since the inclusion of this practice in the classroom helps to meet the needs of these children.
57 scientific articles are studied, which include the consequences of these experiences, as well as the tools to face the deficits caused by them. Among the main contributions, the importance of the relationship to be established between teachers and students, the importance of the bond and active and affective communication, attending to their physiological needs as well as validating their individuality and thus cementing the vital project of each child, stand out.
In conclusion, this literature review confirms that the pedagogical relationship proposed by Lóczy; early care that also includes emotional and affective involvement by the care institution in charge of the child, is decisive in shaping the identity and ensuring an adequate psychological and physical development of the individual, thus overcoming the burden of the trauma of abandonment and adoption
Ambientes de Aprendizaje de Libre Circulación. Estudio de Caso.
No full text53 p. – Bibliogr.: p. 38-40[ES] El presente Trabajo de Fin de Grado, es un estudio de caso de una experiencia vivida en un
aula de 4-5 años (2º ciclo de Educación Infantil). Mediante métodos cualitativos, la observación
participante, la entrevista en profundidad y la documentación pedagógica se analiza la
propuesta pedagógica "ambientes de aprendizaje de libre circulación" como metodología de
aprendizaje activo. Los resultados obtenidos son útiles para comprender su puesta en práctica
y conocer cómo se implementan las teorías en las que se fundamenta una propuesta
pedagógica de educación infantil basada en "los ambientes de aprendizaje de libre circulación".
Teniendo en cuenta que su finalidad es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en
esta etapa, los resultados identifican fortalezas y limitaciones del caso para ayudar procesos
de innovación pedagógicos similares cada vez más extendidos.[EN] This present final degree project is a case study of an experience lived in a classroom of 4-5
year olds (2nd stage of Pre-school Education). Using qualitative methods, participant
observation, in-depth interviews and pedagogical documentation, the pedagogical proposal
‘free movement learning environments’ is analysed as an active learning methodology. The
results obtained are useful to understand its implementation and to know how the theories on
which a pedagogical proposal for early childhood education based on ‘free movement learning
environments’ is based are implemented. Bearing in mind that its purpose is to improve
teaching-learning processes at this stage, the results identify strengths and limitations of the
case to help similar pedagogical innovation processes become more and more widespread
Nola lagundu eskolan haurtzaro txikiko trauma-esperientziak?
Get PDF32 p. : il. -- Bibliogr.: p. 29-32[EUS] Gradu amaierako lan honetan, egungo ikasle askok pairatu edo pairatzen dituzten trauma goiztiarren esperientziak edota ACEak (Adverse Childhood Experiences, Esperientzia gogor goiztiarrak) aztertzen dira; honekin batera, zer egoeratan gerta daitezkeen, izan ditzaketen ondorioak eta eskolak izan behar duen funtzioa aztertzen da. Honetarako, errebisio sistematiko narratiboa egin da, PRISMA protokoloan oinarrituta. Gainera, internazional mailan honen trataera egiten duten eskola esperientzia batzuk aztertzen dira; hala nola, Estatu Batuetako Trauma Sensitive Schools, Britaniar Handiko Nurture Schools eta Espainiako Escuelas Cuidadoras. Helburua, hezkuntza-esperientzia hauetatik, eskolak berak, testuinguruak eta parte-hartzaile guztiek dituzten behar eta lanak ezagutzea da, haurren ongizatea eta aldi berean ikaskuntza autonomoa bermatzeko. Honekin batera, trauma eta ACE kontzeptuak aztertuko dira, batik bat, gaur egun ikasleak haurtzaroan jasaten dituztenak eta ondorioz, irakaskuntza-ikaskuntza giroetan dituzten eraginak ere bai. Gainera, eskolarekin lotura garrantzitsua egitea beharrezkoa izango da ulertzeko zer egoera eta errealitate ezberdinak bizi diren egunero. Emaitzek hitz egin dute eta errebisio bibliografiko honen bitartez egungo zailtasun eta egiek zer nolako garrantzia duten adieraziko dute.[ES] En este trabajo de fin de grado se analizan las experiencias de trauma precoz o ACE (Adverse Childhood Experiences, Experiencias duras Tempranas) que sufren muchos de los estudiantes actuales, así como las situaciones en las que pueden suceder, sus consecuencias y la función de la escuela. Para ello se ha realizado una revisión sistemática narrativa basada en el protocolo PRISMA. También se analizan a nivel internacional algunas experiencias escolares que lo tratan, como Trauma Sensitive Schools de Estados Unidos, Nurture Schools de Gran Bretaña o Escuelas Cuidadoras de España. El objetivo es, desde estas experiencias educativas, conocer las necesidades y tareas de la propia escuela, del contexto y de todos los participantes para garantizar al mismo tiempo el bienestar de los niños y niñas y el aprendizaje autónomo. Se analizarán los conceptos de trauma y ACE, especialmente los que sufren actualmente los alumnos en su infancia y, por tanto, sus implicaciones en los ambientes de enseñanza-aprendizaje. Además, será necesario establecer un vínculo importante con la escuela para entender qué situaciones y realidades viven cada día. Los resultados hablan y, a través de esta revisión bibliográfica, expresan las dificultades actuales y la importancia de las verdades.[EN] This end-of-grade work analyzes the experiences of premature traumas that many students suffer or suffer from today, or the ACE (Adverse Childhood Experiences), and analyzes the situations in which they may occur, the consequences they may have and the role the school should have. A systematic narrative review based on the PRISMA protocol was carried out. To do this, we analyze some school experiences that make this treatment internationally, such as the Trauma Sensitive Schools in the United States, the Nurture Schools in the United Kingdom or the Caregiving Schools in Spain. The objective is to know, from these educational experiences, the needs and works of the school itself, of the context and of all the participants, to guarantee the well-being of children and at the same time autonomous learning.Teaching will focus on the concepts of trauma and ACE, especially those in which nowadays the school population lives in childhood and, consequently, on the effects they produce in the learning environments. In addition, it will be necessary to establish an important link with the school to understand the different situations and realities that coexist daily. The results speak and, through this literature review, express the current difficulties and the importance of truths
Esperientzia Gogor Goiztiarrak (ACE) irakasleriaren prestakuntzan, gabeziak eta aukerak
No full text55 p. -- Bibliogr.: p. 40-46[EUS] Askotan, eskolaratzearen arrakastaz hitz egiten denean, erreferentzia egiten zaio
ikasleriarekiko tratu onaren garrantziari. Horretarako, ezinbestekoa da ikasle guztiei
hezkuntzarako eta ikaskuntzarako aukera berdintsuak eskaintzea, haien esperientziak eta
behar anitzak kontuan hartuz. Horien artean, Adverse Childhood Experiences (ACE) edo
Esperientzia Gogor Goiztiarrak (EGG) pairatu dituzten edo pairatzen ari diren ikasleak
aurkitu daitezke, eskola komunitatearentzat askotan ezezagunak, ikusezinak edota
deserosoak direnak. Gradu amaierako lan honen bitartez, hauen esanahiaren eta ondorioen
ezagutza eskaintzen da, egoera hauen aurrean eskolak egin beharrekoak, irakasleriaren eta
ikasleriaren arteko harremana zein irakasle funtzioa, eta, irakasleriaren formakuntza
aztertzen eta azaltzen direlarik. Betiere, eskola esparruan justizia unibertsalaren printzipioa
bermatzeko, adin goiztiarretatik ACEak laguntzearen garrantzia azpimarratzen da, dauden
gabeziak eta aukerak ikertuz. Horretarako, 2022an Euskal Herriko Unibertsitatearen
(UPV/EHU) Udako Ikastaroak (UIK) fundazioak eskainitako Haurtzaroan adbertsitateak bizi
izan dituzten umeen eskolaratze prozesuak ikertzen eta laguntzen ikastaroa metodo
kualitatiboaren bitartez aztertu da. Ikastaroan parte hartutako nazioarteko eskola
komunitateko aditu desberdinen ekarpenak aztertzeaz gain, horren sortzaile eta
unibertsitateko irakasle eta ikertzailea den Gema Lasarte sakon elkarrizketatu da informazioa
osatuz eta ikerketa honen emaitzak indartuz. Lan honek irakasleriaren artean ACE
errealitatea ezagutzera eman eta zabaltzea du helburu, horiek laguntzeko eta irakasle
funtzioa hobetzeko adituek ematen dituzten gomendioak jasoz eta aztertuz. Lanaren emaitza
eta ondorioek irakasleen formakuntzaren kalitatean hobetu beharretan jartzen dute fokoa[ES] Muchas veces, cuando se habla del éxito de la escolarización, se hace referencia a
la importancia del buen trato al alumnado. Para ello, es imprescindible ofrecer a todos los
alumnos posibilidades igualitarias para la educación y el aprendizaje, teniendo en cuenta sus
experiencias y necesidades adversas. Entre ellas se encuentran los alumnos que han
padecido o están padeciendo las Adverse Childrenhood Experiences (ACE) o Experiencias
Adversas en la Infancia (EAI), las cuales a menudo son desconocidas, invisibles e incluso
incómodas para la comunidad escolar. A través de este trabajo de fin de grado, se ofrece
conocimiento sobre su significado y consecuencias, mediante el estudio y explicación de lo
que debe hacer la escuela frente a ellas, la relación entre el profesorado y el alumnado, así
1
como la función docente, y, la formación del profesorado. En todo momento, para garantizar
el principio de la justicia universal en el ámbito escolar, se destaca la importancia de ayudar
en las ACE desde edades tempranas, investigando las carencias y las oportunidades. Para
ello, se ha estudiado mediante el método cualitativo el curso Haurtzaroan adbertsitateak bizi
izan dituzten umeen eskolaratze prozesuak ikertzen eta laguntzen (en castellano,
Investigando y ayudando los procesos de escolarización de niños/niñas que han padecido
adversidades en la infancia), ofrecido en 2022 por la fundación Udako Ikastaroak (UIK, en
castellano, Cursos de verano) de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Además de
analizar las aportaciones de participantes expertos internacionales de la comunidad escolar,
se ha entrevistado en profundidad a la profesora e investigadora de la universidad y
creadora del mismo Gema Lasarte para completar la información y reforzar los resultados de
esta investigación. Este trabajo tiene como objetivo dar a conocer y difundir la realidad de
las ACE entre el profesorado, recogiendo y estudiando los consejos de los expertos para
ayudar a estos y mejorar la función docente. Los resultados y conclusiones de este trabajo
ponen el foco en la necesidad de mejorar la calidad de la formación de los profesores.[EN] Many times, when talking about the success of schooling, reference is made to the
importance of good treatment of students. For this, it is essential to offer all students equal
opportunities for education and learning, by keeping in mind their adverse experiences and
needs. Among these are students who have suffered or are suffering from Adverse
Childrenhood Experiences (ACE), which are often unknown, invisible and even
uncomfortable for the school community. Through this end-of-degree project, knowledge
about their meaning and consequences is offered, through the study and explanation of what
the school should do in response to them, the relationship between teachers and students,
as well as teaching function, and teacher training. At all times, in order to guarantee the
principle of universal justice in the school environment, the importance of helping ACEs from
an early age is highlighted, investigating deficiencies and opportunities. To do this, the course
Haurtzaroan adbertsitateak bizi izan dituzten umeen eskolaratze prozesuak ikertzen eta
laguntzen (in english, Investigating and helping the schooling processes of children who have
suffered adversities in childhood), offered in 2022 by the Udako Ikastaroak foundation (UIK,
in english, Summer courses) of the University of The Basque Country (UPV/EHU) has been
studied using the qualitative method. In addition to analyzing the contributions of international
expert participants from the school community, the teacher and researcher of the university
2
and also creator of the same Gema Lasarte has been interviewed in depth to complete the
information and reinforce the results of this research. This project aims to make known and
disseminate the reality of ACEs among teachers, collecting and studying the experts´ advice
to help them and improve the teaching function. The results and conclusions of this work
focus on the need to improve the quality of teacher training
Irakasle funtzioa eta ACE (Adverse Chilhood Experences): esperientzia bat haur hezkuntzako irakasleen hasierako prestakuntzan
No full text43 p. – Bibliogr.: p. 36-40[EUS] Lan honek Gasteizko Hezkuntza eta Kirol Fakultateko Haur Hezkuntzako Graduan burututako esperientzia pedagogiko berritzaile baten ikerketa kualitatiboa aurkezten du. Erdietsi nahi izan diren helburuak honakoak dira: batetik, irakasleen hasierako prestakuntzan Irakasle Funtzioa eta Esperientzia Gogor Goiztiarrak lantzeko esperientzia pedagogiko berritzaile bat diseinatzea eta martxan jartzea; eta, bestetik, esperientzia horren inplementazioaren azterketa egitea ikerketa parte-hartzaile eta hezitzailearen bitartez. Horri guztiari esker, eskolaren eta irakaslearen funtzioak lantzea eta aztertzea izan da iparra, irakaslearen hasierako formakuntzan Esperientzia Gogor Goiztiarrei ikusgarritasuna emanez. Metodologia hautuei dagokienez, aurrera eraman den esperientzia pedagogiko berritzailearen azterketarako, ikerketa kualitatibo parte-hartzailea eta metodo induktiboa erabili dira partaideen ahotsak eta jarrera desberdinak aztertzeko. Ikerketaren analisian, irakaslegaiek ACE eta irakasleen konpetentzia sozioemozionalen inguruan dituzten aurrezagutzak identifikatu dira; horiek lantzeko esperientzia pedagogiko berritzaile bat diseinatu eta gauzatu da; eta horrek guztiak irakaslegaien aurrezagutzetan izan duen eragina eta ikasitakoa aztertu da. Ikerketako emaitzetatik ondorioztatzen den gisara, ikasleek ACEren inguruan azaleratzen dituzten jarrera eta pertzepzioen atzean errealitate sozial oso bat dago; eta, beraz, premiazkoa bilakatzen da ACE gaiaren inguruko prestakuntza etorkizuneko irakasleen ikasketa eremuetan. Lanaren ekarpenari dagokionez, balorean jarri nahi da hasierako prestakuntzan zein garrantzitsua den ACE gisako gaiei ikusgarritasuna ematea, eta berariaz zein sistematikoki lantzea; etorkizuneko irakasleen kontzientziazioari eta gaitasun profesionalei begira.[ES] Este trabajo muestra la investigación cualitativa de una experiencia pedagógica innovadora en el Grado en Educación Infantil de la Facultad de Educación y Deporte de Vitoria-Gasteiz. Los objetivos son diseñar e implementar una intervención para trabajar la función docente y la ACE (Adverse Childhood Experiences) en la formación inicial del profesorado, así como realizar un análisis de la implementación de la intervención a través de la investigación participativa y educativa. En cuanto a la metodología, se ha utilizado una investigación cualitativa y un método inductivo para analizar las diferentes voces y actitudes del alumnado participante. Para ello, se han identificado los conocimientos previos del futuro profesorado acerca de ACE y sobre competencias socioemocionales del profesorado, se ha diseñado y llevado a cabo la experiencia pedagógica innovadora, y se ha analizado su incidencia y aprendizaje. De los resultados se concluye que detrás de las actitudes y percepciones del alumnado respecto a ACE existe toda una realidad social, por lo que es necesaria la formación del futuro profesorado en ACE. En relación con la aportación de esta investigación, se destaca la importancia de visibilizar temas como ACE en la formación inicial, así como su tratamiento específico y sistemático, para la concienciación y las competencias profesionales del futuro profesorado
