45 research outputs found
Reverendi in Christo Patris D. D. Michaelis Violaei, D. Euvertii apud Aurelios coenobiarchae, tumulus. Aureliae, apud Saturninum et Fabianum Hotot, fratres typographos, 1592
No full text[Tombeau. Michel Viole]collation : 228 p. (sig. 2 *-**4 A-B4 C2 D-M4 N6 O-Q4 R-S2 T-Z4 a-b4 c-e2) ; 2 planches (1 manque
Graduate teachers’ access to jobs in French-speaking Switzerland. What are the effects of locally managed recruitment on job-access logics?
No full text’auteur montre que l’accès à l’emploi enseignant en Suisse romande est un processus régulé localement, à l’échelon des établissements ; avec un recrutement qui s’effectue indépendamment et parallèlement au système de formation des enseignantes et enseignants. Les individus accèdent d’abord aux écoles avant ou pendant leur formation par des emplois précaires ou comme stagiaires. Ils ajustent ensuite la qualité de leur poste, notamment leur taux d’occupation après leur cursus pédagogique. Leurs carrières différenciées modulent la gestion de cet accès processuel à l’emploi.The author demonstrates that access to the job of a teacher in French-speaking Switzerland is a process which is regulated locally, at the school level; in which recruitment is carried out independently and in parallel to teacher training systems. Individuals’ initial access to schools occurs before or during their training via precarious jobs or as interns. They then adjust the quality of their job position after their educational curriculum. Their variety of their careers modulate the management of this process-based access to jobs
Évaluation de l'information à l'ère numérique : compétences de futurs enseignants du secondaire au Burkina Faso
No full textLa présente thèse traite des compétences de futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques en évaluation de l’information provenant du Web. Quoique des études sur l’évaluation de l’information provenant du Web ont été menées en contexte scolaire dans les pays occidentaux, il n’en demeure pas moins que ces compétences sont peu documentées dans les pays africains, en particulier chez les futurs enseignants burkinabè, d’où la nécessité de savoir comment de futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques évaluent l’information provenant du Web. Il en découle les trois objectifs de recherche suivants : 1) déterminer les objets évalués par les futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques; 2) déterminer les indicateurs évalués par les futurs enseignants burkinabè du secondaire; 3) identifier les forces et les faiblesses des futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques pour évaluer l’information provenant du Web. Afin d’atteindre ces trois objectifs, une approche qualitative a été utilisée. Huit futurs enseignants burkinabè du secondaire de disciplines scientifiques, qui étaient alors en fin de formation théorique à l’Institut des sciences de Ouagadougou (IDS), ont participé à la présente recherche. Ces huit participants ont effectué individuellement cinq tâches d’évaluation de l’information puis ont aussitôt été soumis à un entretien d’explicitation enregistré. Une analyse thématique a été effectuée sur les données transcrites en verbatim. De cette analyse, il ressort que, dans l’ensemble, les participants ont rencontré des difficultés à évaluer l’information. Les résultats montrent que le taux de réussite des participants aux tâches est faible. En effet, seulement deux des huit participants ont réussi quatre des cinq tâches. Par ailleurs, sur les quatre objets à évaluer, trois l’ont été, c’est-à-dire les objets source, auteur et information. Parmi ces trois objets, l’objet information est le plus évalué. Pour ce qui est du quatrième objet, l’objet support, il n’a aucunement été pris en considération par les huit participants. Concernant les indicateurs, celui de la « pertinence de l’information » est de loin le plus évalué. Les résultats révèlent également que chaque participant a essentiellement évalué l’objet information ainsi que l’indicateur « pertinence de l’information ». Par ailleurs, cette thèse suggère que lorsqu’un participant évalue plusieurs objets et formule un nombre assez élevé de commentaires adéquats quant à ces objets, sa capacité à réussir une tâche augmente.This dissertation thesis addresses the skills of future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools in evaluating information from the Web. Although studies on evaluating information from the Web have been carried out in schools from Western countries, those skills are poorly documented in African countries, particularly among Burkina Faso future teachers, hence the need to know how future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools evaluate information from the Web. This results in the following three research objectives: 1) to determine the objects assessed by future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools; 2) to determine the indicators evaluated by future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools; 3) to identify the strengths and weaknesses of future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools to evaluate information from the Web. In order to achieve these three research objectives, a qualitative approach was used. Eight future teachers in scientific disciplines of Burkina Faso secondary schools, who were completing the theoretical training at the Institut des sciences de Ouagadougou (IDS), participated to the research. Each of them individually performed five information evaluation tasks and then immediately participated in a recorded explicitation interview. A thematic analysis was done using the data transcribed in verbatim. The results of that analysis revealed that participants faced difficulties to evaluate information from the web. The success rate in completing the evaluation tasks is low. Actually, only two of the eight participants successfully completed four of the five evaluation tasks. Overall, only three objects (source, author, information) from four have been evaluated. Among them, information is the most evaluated object. Regarding the fourth object to be evaluated, the support object, it was not considered by the participants. In terms of indicators, the « relevance of information » is by far the most evaluated. The results also reveal that each participant has evaluated essentially the information object and the « relevance of information » indicator. Moreover, this thesis suggests that when a participant evaluates several objects and makes numerous suitable comments on these objects, its ability to succeed a task increases
Discipliner la compréhension par l’exercice du résumé
No full textNous observons comment l’exercice du résumé est pratiqué ou non à partir de deux mêmes textes contrastés, par trente enseignants, dans soixante séquences de lecture à différents niveaux, primaire (10 ans), secondaire I (13 ans) et secondaire II (16 ans). Notre recherche vise à décrire les usages contrastés du résumé à partir de deux variables : (i) la variable du texte et (ii) celle du niveau scolaire. Qu’est-ce qui se résume dans la fable « Le Loup et l’Agneau » de Jean de La Fontaine, l’auteur bien connu de l’école, et dans la nouvelle « La Négresse et le chef des avalanches » de Jean-Marc Lovay, cet auteur romand peu connu de l’école ? Le texte du résumé effectué par les élèves varie-t-il selon les niveaux scolaires ? Nous montrons la fécondité de penser le résumé comme un analyseur pour décrire les traces d’une transformation progressive du rapport au texte.We observe how thirty teachers use summarising exercises in sequences of reading lessons at different levels. Our research aims to describe different uses of summarising activities based on two variables: i) the variable of the text involved and ii) the variable of the educational level of the pupils . What do they summarise in the fable “Le Loup et l’Agneau” by La Fontaine, an author whose work is well known in schools, and what do they summarise in the short story La Négresse et le chef des avalanches by Jean-Marc Lovay, a French-speaking Swiss author who is little known in schools? Do the summaries produced by pupils vary depending on their educational level? We show the value of treating summarising as a means of tracing the gradual transformation of pupils’ relationship with texts
L'utilisation du cross-media en milieu scolaire : "Quand les livres font du cross-media", dispositif multi-supports pour l'adaptation d'albums de la littérature jeunesse
No full textThe purposes of the association "Les Reservoirs" are to promote the moving picture and to encourage image education as well, in particular geared toward young audiences. From this perspective, a crossmedia device has been created around the work of Christian Voltz, an author and an illustrator for children's books. Many primary and secondary schools were a part of that project and children involved in it invented fictions, using various multimedia materials (ebook, animatic, video game, hypertexte fiction...). While pupils were trying out technical processes, some of those matching the curriculum, they discovered creative processes and language peculiar to image as well, using their learning, technical and social skills.Parallèlement à son travail de promotion de l'image animée, l'association drômoise "Les Réservoirs" oeuvre depuis longtemps en faveur de l'éducation à l'image, notamment auprès du jeune public. Dans cette optique, elle a conçu un dispositif cross-media autour de l'oeuvre de Christian Voltz, auteur illustrateur de littérature jeunesse. Ce dispositif, auquel ont participé des établissements publics du primaire et du secondaire de l'agglomération valentinoise, a donné naissance à la réalisation, par les enfants participant, de fictions sur des supports multimédia (livre numérique, animatique, jeu vidéo, hypertexte...). À l'expérimentation de procédés techniques, en résonance pour certains avec les contenus des programmes scolaires, s'est ajoutée la découverte de processus de création et d'un langage propres à l'image et pour lesquels les enfants devaient mobiliser savoir-faire et savoir-être
Henri Bonnard, le grammairien-pédagogue
No full textInternational audienceHenri Bonnard (1915-2004), a grammarian by training, author of the linguistics articles in the Grand Larousse de la langue française (1971-1978) and a grammar teacher in secondary school and then university, also designed several grammar textbooks for middle school and high school. This article examines the didactic transposition of knowledge from linguistics to the classroom (Chevallard, 1991) and the pedagogical dimension of his work. An analysis of the three school grammars written by Henri Bonnard, published and republished over a period of almost 50 years, reveals his conception of language and grammar. It also brings to light the didactic transformations he made and the teaching methods he used to make the grammatical description of French accessible to pupils.Henri Bonnard (1915-2004), grammairien de formation, auteur des articles de linguistique du Grand Larousse de la langue française (1971-1978) et enseignant de grammaire dans le secondaire puis à l’université, a également conçu plusieurs manuels de grammaire pour les collèges et lycées. C’est la démarche de transposition didactique du savoir savant issu de la linguistique à l’objet d’enseignement dans la classe (Chevallard, 1991) et la dimension pédagogique de son œuvre qui sont interrogées ici. L’analyse des trois grammaires scolaires rédigées par Henri Bonnard, publiées et rééditées pendant près de 50 ans, permet de cerner sa conception de la langue et de la grammaire. Elle met également au jour les transformations didactiques opérées et les procédés pédagogiques mobilisés pour rendre accessible aux élèves la description grammaticale du français
Diferenciação das espécies moçambicanas do subgénero Glossina Wiedemann, 1830, com base no método de Jackson
No full textContém fotografiasOs AA. Depois de terem ensaiado o método de Jackson (exame da confirmação da nona tergo-sternite dos machos do subgénero Glossina Wiedemann, s. str.) em algumas espécies de tsé-tsé de Moçambique, confirmaram os resultados obtidos por aquele autor (1952), concluindo, porém, que:
a) o método revela-se inoperante em relação à diferenciação de espécies muito afins, para já não falar das subespécies;
b) o seu valor taxonómico deve ser considerado como secundário, servindo aquele apenas para reforçar as decisões derivadas do emprego do método de Newstead.Les AA., après avoir assayé la méthode de Jackson (examen de la conformation de la neuvième tergo-sternite des mâles du sous-genre Glossina Wiedemann, s. str.) dans quelques espèces de mouches tsé-tsé de Mozambique, ont confirme les résultats obtenus par ce même auteur (1952) avec les conclusions suivantes:
a) la méthode s’est montrée sans effet à l’égard de la diferenciation des espèces trés semblables, pour ne pas parler des sub-espèces.
b) la valeur taxonomique de la méthode doit être jugée secondaire, puisqu’elle sert seulement à renforcer les décisions provenantes de l’emploi de la méthode de Newstead.The AA., after essaying Jackson’s method (study of the shape of the ninth tergo-sternite, from males of the subgenus Glossina Wiedemann, s. str.) on some species of tse-tse flies from Mozambique, although confirming the results obtained by that author (1952), came to the following conclusions:
a) the method proves ineffective in the differentiation of closely allied species, not to speak of subspecies;
b) its taxonomical value must be considered as secondary, the method serving only to strengthen diagnosis arrived at by the employ of Newstead’s process.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Le changement climatique comme contexte d’un cours de physique au niveau secondaire II
No full textContexte : Selon plusieurs études, l’intérêt des élèves pour les sciences physiques décline à l’école secondaire II. Pour rendre les cours de physique plus attrayants, une idée consiste à lier l’enseignement à un phénomène d’actualité. Par exemple, la contextualisation de l’enseignement de la physique autour des questions climatiques pourrait permettre d’augmenter l’intérêt des élèves dans leurs apprentissages, tout en sensibilisant les élèves aux enjeux environnementaux de demain.
Objectif : Notre but est de développer une séquence d’enseignement en sciences physiques faisant le lien avec les questions climatiquesmesurer l’intérêt des élèves pour une telle séquence. Une telle initiative est testée pour la première fois dans l’Etat de Genève.
Méthodes : La séquence d’enseignement a été développée par le deuxième auteur. Elle est alignée avec les objectifs curriculaires du Plan d’études Romand. Seize participants d’une classe du niveau secondaire II et d’un âge moyen de 16 ans ont suivi la séquence dans une école publique à Genève. L’échantillon comporte 75% de filles et 25% de garçons. Nous avons donné le même questionnaire aux élèves avant et après la séquence d’enseignement en sciences physiques intégrant les questions climatiques. Nous avons utilisé une approche quantitative pour mesurer l’intérêt des étudiants pour cette séquence d’enseignement grâce à un questionnaire. Celui-ci comporte 26 items issus de questionnaires validés, et utilise une échelle de Likert. L’effet de la séquence sur l’intérêt des élèves a été mesuré avec une analyse pre/post - avant et après la séquence d’enseignement, via la taille d’effet Cohen-d et un test de Student. De plus, la corrélation item-test (r_it) et le Cronbach Alpha (α) sont reportés afin de vérifier les qualités psychométriques du test, telles que la qualité des items ou la consistance interne. Les calculs ont été effectués avec le logiciel R.
Résultats: Les résultats du test pre (M=2.64, SD=0.61) et post (M=3.50, SD=0.89) indiquent que l’intérêt des étudiants pour la séquence d’enseignement en sciences physiques intégrant les questions climatiques a significativement augmenté (T(25)=5.7, p<0.01, Cohen d=1.1). Le questionnaire montre une très bonne qualité psychométrique, avant la séquence (r_it_moyen=0.53, α=0.90 (5% IC : [0.83,0.96])) et après la séquence (r_it_moyen=0.55, α=0.91 (5% IC : [0.83,0.96])).
Conclusions: Notre étude suggère : 1/ qu’il est possible de développer une séquence d’enseignement en sciences physiques incluant les questions climatiques, et 2/ qu’une telle initiative augmente l’intérêt des élèves de façon significative. Une étude plus poussée pourrait investiguer de manière plus détaillée l’augmentation de l’intérêt des élèves, par exemple il serait intéressant de savoir si celui-ci est corrélé à une augmentation des connaissances conceptuelles en sciences physiques.
Mots-clés: intérêt, climat, enseignement.
Climate change as context of a high school physics course
Context: According to several studies, the motivation of students for learning physical sciences at the secondary school level is declining. One handle to increase the attractivity of science courses is to link the learning material to a known context from real life. As an example, physics taught in the context of climate related questions could bring additional motivation to students and at the same time increase their awareness for such questions.
Goal: Our aim is to develop a physics teaching sequence related to climate issues, and to measure students’ interest in such sequence. Such type of sequence is tested for the first time in the Geneva state.
Methods: The teaching sequence was developed by the second author. It is aligned with curricula aims of the “Plan d’Etudes Romand”. 16 participants from secondary school aged 16 followed the teaching sequence in a school of the Geneva state. The sample consists of 75% girls and 25% boys. Students completed the same questionnaire before and after the physics teaching sequence that included climate change issues. We applied a quantitative approach to measure students’ interest for this teaching sequence, using a set of 26 items drawn from validated questionnaires, and based on a Likert scale. The impact of the teaching sequence on students’ interest was measured with a pre/post analysis before and after through Cohen-d size effect and a t-test. Besides, the item-test correlation (r_it) and Cronbach Alpha (α) are reported to measure the psychometric qualities of the questionnaire, such as items’ qualities and internal consistency. Calculations were done with the R software.
Results: The results of the pre (M=2.64, SD=0.61) and post (M=3.50, SD=0.89) test show that students’ interest for the physics teaching sequence that includes climate issues has significantly increased (T(25)=5.7, p<0.01, Cohen d=1.1). The questionnaire exhibits very good psychometric properties, before the sequence (average r_it=0.53, α=0.90 (5% CI : [0.83,0.96])) and after the sequence(average r_it=0.55, α=0.91 (5% CI : [0.83,0.96])).
Conclusions: Our study suggests that: 1/ it is possible to develop a physics teaching sequence that includes climate issues, and 2/such initiative significantly increases students’ interest. A more advanced study could investigate further whether the increase of interest is correlated to an increase of conceptual knowledge.
Keywords: interest, climate, teachin
Etude de la collection de serpents de Cochinchine du Docteur Morice, déposée en 1873 et 1874 au Muséum d'Histoire Naturelle de Lyon
No full textThe study of 191 specimens of the Morice' s collection kept in the Museum of Lyons, enabled to check the determinations of this author and the nomenclature used in his very important paper, but difficult to interpret, issued in 1875. Out of 46 species captured by Morice and so quoted, 7 must be put in synonymy. On the reverse 2 species, the one which does not appear on the list (Dryocalamus davisonii), the other which is quoted only according to bibliographical references (Oligodon cinereus), has been found in the collections. Oligodon ocellatus (Morice, 1875), must replace Oligodon brevicauda (Steindachner, 1867), secondary homonym of Oligodon brevicauda Guntmer, 1862.L'étude de 191 spécimens de la collection Morice, déposée au Muséum de Lyon, a permis de vérifier les déterminations de cet auteur et la nomenclature utilisée dans son article, fort important mais difficile à interpréter, paru en 1875. Sur 46 espèces capturées par Morice et citées comme telles, 7 doivent être mises en synonymie. Inversement, 2 espèces, l'une qui ne figure pas sur la liste (Dryocalamus davisonii), l'autre qui n'est citée que d'après des sources bibliographiques (Oligodon cinereus), ont été trouvées dans les collections. Oligodon ocellatus (Morice, 1875) doit remplacer Oligodon brevicauda (Seindachner, 1867), homonyme secondaire de Oligodon brevicauda Gunther, 1862.Saint Girons Hubert. Etude de la collection de serpents de Cochinchine du Docteur Morice, déposée en 1873 et 1874 au Muséum d'Histoire Naturelle de Lyon. In: Nouvelles archives du Muséum d'histoire naturelle de Lyon, tome 9, 1971. pp. 3-12
Le codesign d’un guide pédagogique sur la mise en réseau des classes : une expérience de développement professionnel collectif de longue haleine
No full textCe texte rend compte de l’expérience de codesign d’un guide pédagogique vécue par son auteur. Le cas est celui de la mise en réseau de classes du primaire et du secondaire. Il remonte à 2010 et s’est appuyé sur une dizaine d’années de recherche menées par une équipe multicentrique, en collaboration avec une variété d’intervenants de plusieurs commissions scolaires. Outre la démarche d’élaboration collective de la ressource à proprement dit, nous en retraçons les ancrages historiques et discutons des enjeux et retombées associés à la démarche mise en œuvre. Conscient que la pratique relatée ne pourra être reproduite tel quel, nous sommes d’avis que son partage pourra néanmoins aiguiller des chercheurs intéressés par le codesign d’artéfacts pédagogiques avec des praticiens.This paper reports on the co-design experience of an educational guide experienced by its author. The case is that of the primary and secondary networked classrooms, back to 2010. It was based on ten years of research conducted by a multicenter team, in collaboration with many stakeholders from several school boards. In addition to the process of collective development of the resource itself, we retrace its historical roots and discuss the issues and benefits associated with the process implemented. Aware that the reported practice cannot be reproduced as it is, we believe its sharing could nevertheless guide researchers interested in the co-design of pedagogical artefacts with practitioners
