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ENEM E A TÔNICA AVALIATIVA PARA A QUALIDADE EDUCACIONAL: INCONGRUÊNCIAS PARA ALÉM DA VISÃO ROMÂNTICA
No full textO presente editorial decorre de pequeno trecho revisto e sistematizado acerca de discussão/reflexão desenvolvida [sobre o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem)] no âmbito de um dos capítulos de nossa tese de doutoramento (Fernandes-Sobrinho, 2016). Discorreremos brevemente sobre a temática da avaliação, dando ênfase ao Enem, tido como exame de alta relevância, e perpassando pelo histórico de mudanças de teorias e procedimentos utilizados para auferir resultados de estudantes que dele participam. Por oportuno, incongruências sinalizadas por pesquisadores da área de educação em [para as] Ciências se juntam a outras que levantamos para, então, sugerirmos a necessidade do estabelecimento de uma agenda de discussão com propósitos reformuladores que acenem para possíveis soluções
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO CONTEXTO DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE SANTA CATARINA: A PRÁTICA EM QUESTÃO
Full text linkO desenvolvimento deste trabalho é um esforço embrionário para apresentar de maneira sistematizada três indicadores acadêmicos que afetam os Institutos Federais (IFs) no estado de Santa Catarina por decisão do Tribunal de Contas da União e pautados no Acordo de Metas, estabelecido entre o Poder Executivo e as instituições de ensino da Rede Federal de Educação. Objetiva-se identificar se a relação número de professores por aluno causa impacto direto nos indicadores de eficiência e eficácia das instituições, comparando a realidade das duas instituições situadas no Estado de Santa Catarina. Os dados levantados foram referentes ao período de 2009 a 2015. Para atender o objetivo foram utilizados procedimentos de pesquisa bibliográfica, por meio do Acordo de Metas e dos Relatórios de Gestão das Instituições. Observa-se que os indicadores analisados ainda não atingiram as metas, não sendo possível identificar relação direta entre o número de docentes por aluno e os demais indicadores que aferem o bom aproveitamento do ensino nas instituições. O resultado da pesquisa converge para a orientação empírica inicial demonstrando níveis de maturidade organizacional diferente entre as instituições e as praticas em consolidação
Vida ativa e vida contemplativa : pequeno tratado histórico-filosófico da antiguidade à contemporaneidade
Full text linkTrabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Filosofia, 2017.A intenção do presente trabalho é desenvolver um pequeno tratado de cunho histórico-filosófico, por meio da leitura aprofundada da bibliografia relevante. A partir de um levantamento da investigação da inversão da importância – na antiguidade e na contemporaneidade - da vida ativa em contraposição à vida contemplativa, observando como se dá a questão da felicidade nos dois modos de vida e verificando como se sucedeu a mudança na passagem para a modernidade. A investigação desse tema é extremamente relevante para alcançar a meta de desenvolver um ensaio histórico-filosófico com implicâncias para a filosofia política e para a ética. Para nos ajudar no desenvolvimento da questão, buscaremos os pressupostos históricos e filosóficos na Ética Aristotélica e em suas releituras.The intention of the present work is to develop a small historical-philosophical treatise, by means of an in-depth reading of the relevant bibliography. From a survey of the investigation of the inversion of the importance - of antiquity and contemporaneity - of the active life as opposed to the contemplative life, one observes how the question of happiness occurs in the two ways of life and it is verified how it changed in the transition to modernity. The investigation of this theme is extremely relevant in order to achieve the goal of developing a small historical-philosophical treatise with implications for political philosophy and ethics. In order to assist us in the development of the question, we shall seek the historical and philosophical assumptions in Aristotelian Ethics and its re-readings
A linguagem como ferramenta do devir educativo
Full text linkDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014.Esta dissertação resulta de uma pesquisa que se propôs analisar as concepções de Linguagem e Educação na obra de Nietzsche, buscando nelas elementos para pensar a Educação hoje, em prol de uma tresvaloração sem a fixidez das amarras conceituais lógicas/racionais/metafísicas. Observa-se na linguagem uma ferramenta de dissolução, deslocamento e consecutivamente tresvaloração dos valores, sendo assim se propõe o acompanhamento da movimentação destrutiva/construtiva/afirmativa das análises de Nietzsche, para com ele ?martelar? um termo caro à Educação, o conceito de "autonomia". Neste acompanhar o movimento de Nietzsche, perpassamos seu corpus filosófico, recolhendo compreensões para auxiliar o problema de pesquisa, desta forma não se limita a análise a um período ou obra, mas se busca nas obras, em cumplicidade com alguns comentadores, os elementos necessários para a investigação. Apesar de serem elencadas duas concepções como principais - Linguagem e Educação -, também foram analisados seus conceitos/temas correlatos, tais como: verdade, valor, vontade etc. Perpassar o corpus filosófico nietzschiano demonstrou, mais uma vez, a necessidade de não fixar as interpretações, renovando assim continuamente a possibilidade de pensar com Nietzsche. Desta forma, as conclusões de tal mover certamente são provisórias, contingenciais e circunstanciais, pois nada mais contrário ao pensamento de Nietzsche do que conclusões herméticas, assim, para além de uma conclusão, esta pesquisa pretende contribuir à reflexão acerca dos fundamentos pedagógicos, como também provocar o pensamento deslocado de "um" fundamento, um pensamento para vir a ser; muito mais do que propor novos fundamentos.Abstract : This dissertation is the result of a survey that was proposed to analyze the conceptions of Language and Education in Nietzsche's work, seeking elements in them to think Education today in favor of a transvaluation without the fixity of logical / rational / metaphysical conceptual moorings. It is observed in the language a tool of dissolution, displacement and consecutively transvaluation of values, thus proposes monitoring the destructive / constructive / movement analysis of Nietzsche so, to him "hammering" end to an expensive education, the concept of "autonomy". In this track the movement of Nietzsche, will pervades his philosophical corpus, gathering insights to assist the research problem, this is not confined the analysis to a period or work, but if the search works in complicity with some commentators, the necessary elements for research. Truth, value, etc. will: Despite being listed as the main two conceptions - - Language and Education, also its concepts / related topics, such as were analyzed Pervade Nietzsche's philosophical corpus demonstrated, once again, the need to not fix the interpretations thus continually renewing the possibility to think with Nietzsche. Thus, the conclusions of such a move certainly are provisional, contingent and circumstantial, for nothing more contrary to the thinking of Nietzsche than airtight conclusions, as well, in addition to a conclusion, this research aims to contribute to the reflection on the pedagogical foundations, as well provoke thought shifted from "a" foundation, a thought to come into being; much more than provide new foundations
Socio-scientific themes on Enem and in textbooks : limitations and potentialities for the teaching of Physics
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.O estudo se insere nos contextos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do livro didático de Física (LDF) em que procuramos realçar a importância da educação científico-tecnológica, com percepção e entendimento da natureza, consoante ao mundo social. Essa educação pressupõe atividades de ensino-aprendizagem, reconhecidamente importantes, ponderadas sobre (e a partir) de discussões de questões sociocientíficas (QSC) capazes de induzir à formação cidadã. Apesar de a literatura recomendá-las fortemente, aponta dificuldades para trabalhá-las. Isso posto, objetivamos ampliar o número [e o acesso] de fontes e gêneros textuais, como alternativas viáveis, na perspectiva de contribuir com a implementação de discussões de QSC, no ensino. Nesse sentido, identificamos, analisamos e sistematizamos indicadores, nos itens do Enem e em textos de LDF, capazes de potencializar articulações de discussões de temas sociocientíficos (TSC), considerando a voz do professor-sujeito de Física. Tomamos dimensões que envolvem a problemática relacionada à escola pública estadual de ensino médio, no que tange: (1) a presença (ou não) de itens e de textos com potencial para TSC, no exame e nos LDF, e seus reflexos na sala de aula; (2) o fato de o Enem cada vez mais se configurar como forma de acesso às vagas de ensino superior no Brasil; o que induz reestruturação dos currículos e impacta, de alguma forma, a “vida” da escola; e (3) a relevância dos itens do Enem e do LDF, no planejamento e na execução da atividade docente. Elegemos, então, uma unidade da federação do Centro-Oeste como campo da pesquisa cujo locus é constituído por seis municípios do interior, entre os quais selecionamos 12 escolas. Os procedimentos investigativos, de cunhos quali e quantitativo e documental, enquadram-se nos escopos teórico e empírico. Utilizamos instrumentos e técnicas para a tomada de dados (questionário, entrevista, gravações em áudio, microdados), tratados por elementos da análise de conteúdo e da estatística descritiva. Os dados sinalizam que, apesar de os professores recorrerem a itens do Enem e a textos de LDF para planejar e ministrar atividades pedagógicas, o fazem de maneira acrítica e com ênfase em algoritmos, muitas vezes deslocados de significância aos estudantes. Análises dos microdados sugerem associação negativa do desempenho dos estudantes, ao perfil dos professores e a itens com potencial para TSC. Dado que os resultados parecem falsear a realidade do contexto escolar, a aludida dificuldade foi, então, desmontada teórica e empiricamente, revelando-se potencialmente minimizada com o estabelecimento de trilhas que possibilitam o professor trabalhar discussões, a partir de TSC, identificados em materiais de fácil e universal acesso. Faz-se necessário, além de possível, favorecer o desenvolvimento da capacidade de reconhecer aspectos fundantes da infraestrutura do que se lê para, então, extrapolar e desenvolver competências latentes e pertinentes, na busca da função que o texto tem de desencadear os propósitos e os desdobramentos das discussões de QSC. Ainda que, atualmente, predominem ações pedagógicas carregadas de singularidades propedêuticas, defendemos um ensino educativo de Física, receptivo às potencialidades de articulações, entre as quais destacamos aquelas pautadas em discussões de QSC.This paper focuses on the contents on the National Secondary Education Examination (Enem) and of Physics textbooks (PT), aiming to highlight the importance of scientific-technological teaching, with the perception and understanding of nature in the social world. This type of education presumes activities of teaching and learning, which are admittedly important and which should be based on discussions of socio-scientific issues (SSI) able to lead to the education of the citizen. Although the technical literature recommends such activities, it also points out the difficulties in developing them. Thus, we aimed at increasing the number of [and the access to] sources and genres as feasible alternatives, so as to contribute to the implementation of SSI discussions in teaching. In this sense, we identified, analyzed and systematized indicators both on Enem and in the PT that could enhance interactions across socio-scientific themes (SST), considering the voice of the Physics teacher. We analyzed the dimensions that involve the problem related to public secondary schools, regarding these aspects: (1) the presence (or not) of items and texts with potential to SST, both in the examination and in the PT, and their consequences in the classroom; (2) the fact that Enem has become a way to gain entrance to universities in Brazil; which leads to a reorganization of the syllabi and somehow impacts the school's "life"; and (3) the relevance of the items on Enem and in the PT to lesson planning and execution. Therefore, we chose a State in Brazil's Central West region as our field of research, whose locus consists of 12 schools selected from six towns. This study combines qualitative and quantitative research, containing document analysis, and it fits in the theoretical and empirical scopes. We used some data collection tools and techniques (questionnaires, interviews, audio recordings, micro-data), which were treated by elements of content analysis and descriptive statistics. The data showed that, despite resorting to the items found on Enem and in the PT textbooks to plan and teach the lessons, teachers usually do so in a non-critical way and they give emphasis to algorithms, which are frequently meaningless to students. Micro-data analyses suggest a negative relationship between students' performance, teachers' professional profile and items with potential to SST. Since the results seem to distort the reality of the school environment, the alluded difficulty was therefore dismissed theoretically and empirically, becoming potentially minimized by establishing ways that make it possible for the teacher to promote discussions based on SST identified in materials easily accessed. It is possible and necessary to foster the development of the ability to recognize infrastructural fundamental aspects of what it is being read, so that one can surpass them and develop latent and pertinent skills, in the search of the text's objective in instigating the SSI's purpose and unfolding their discussions. The educational actions that are made up of with basic singularities currently predominate. However, we defend an educative teaching of Physics, receptive to the potentialities of interactions, among which we highlight those based on SSI discussions.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Ciência-Tecnologia-Sociedade em livros de física no Brasil: critérios de avaliação para o Programa Nacional do Livro Didático
No full textStarting from some requirements in the official Brazilian and relevant research documents related to scientific education with a focus on Science-Technology-Society (CTS), although with different slogans, the objective of the present work was to identify and analyze which are the articulations for the CTS approach and how they appear as premises, in the criteria and in the evaluation form contained in the Didactic Book Guide of the 2012 National Didactic Book Program (PNLD / 2012). It was decided to develop a documentary research, of qualitative nature, having as a theoretical framework productions related to classifications that have a categorical basis the introduction of CTS Education in the contents of physics subjects. The research results indicate that there is a certain gap between those who evaluate and endorse the Textbook (LD), and those who effectively choose them. They also point to a rethinking of human training based on the assumptions of CTS education in line with human rights, and that contribute to its realization.Partindo-se de algumas exigências nos documentos oficiais brasileiros e de pesquisa relevantes e relacionadas a educação científica com foco em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), ainda que com diferentes slogans, objetivaram-se, no presente trabalho, identificar e analisar quais as articulações para o enfoque CTS e de que forma elas aparecem como premissas, nos critérios e na ficha de avaliação constantes do Guia de Livros Didáticos do Programa Nacional do Livro Didático de 2012 (PNLD/2012). Optou-se por desenvolver uma pesquisa documental, de cunho qualitativo, tendo como marco teórico produções relacionadas a classificações que têm por base categórica a introdução da Educação CTS nos conteúdos de disciplinas de física. Os resultados da pesquisa sinalizam haver certo descompasso entre aqueles que avaliam e endossam o Livro Didático (LD), e os que efetivamente os escolhem. Apontam, ainda, para um repensar à formação humana pautada nos pressupostos da educação CTS consoantes aos direitos humanos, e que contribuam com a sua realização.A partir de algunos requisitos de los documentos de investigación oficiales y relevantes brasileños relacionados con la educación científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), aunque con diferentes eslóganes, el objetivo del presente trabajo fue identificar y analizar cuáles son los articulaciones para el enfoque CTS y cómo aparecen como premisas, en los criterios y en el formulario de evaluación contenidos en la Guía de Libros Didácticos del Programa Nacional de Libros Didácticos 2012 (PNLD / 2012). Se decidió desarrollar una investigación documental, de carácter cualitativo, teniendo como marco teórico producciones relacionadas con las clasificaciones que tienen una base categórica la introducción de la Educación CTS en los contenidos de las asignaturas de física. Los resultados de la investigación indican que existe una cierta brecha entre quienes evalúan y respaldan el Libro de Texto (LD) y quienes los eligen efectivamente. También apuntan a un replanteamiento de la formación humana basado en los supuestos de la educación CTS en línea con los derechos humanos, y que contribuyan a su realización
Enunciative Texts Present in Physical Issues of Editions of a Brazilian National Exam as Possible Triggers of Socio-Scientific Discussions
No full textPressupostos constitucionais à medida provisória n. 914 de 24 de dezembro de 2019: análise, discussão e possibilidades
No full textThe objective of this study was to analyze Provisional Measure (PM) No. 914, of December 24, 2019, under the lens of Constitutional Amendment (EC) No. 32 of September 11, 2001. To this end, a qualitative research. The results point to the fact that the MP does not reach the constitutional assumptions of relevance and urgency and is therefore liable to nullity under penalty of being a derogatory exception to the postulate of the functional division of power. After all, a MP needs to unconditionally respect the performance parameters outlined in the constitutional text.El objetivo de este estudio fue analizar la Medida Provisional (MP) No. 914, del 24 de diciembre de 2019, bajo la lente de la Enmienda Constitucional (CE) No. 32 del 11 de septiembre de 2001. Para este fin, se llevó a cabo una investigación cualitativa. impresión bibliográfica Los resultados apuntan al hecho de que el MP no alcanza los supuestos constitucionales de relevancia y urgencia y, por lo tanto, puede ser anulado bajo pena de ser una excepción despectiva al postulado de la división funcional del poder. Después de todo, un parlamentario debe respetar incondicionalmente los parámetros de desempeño descritos en el texto constitucional.Objetivou-se analisar a Medida Provisória (MP) N.º 914, de 24 dezembro de 2019, sob a lente da Emenda Constitucional (EC) N.º 32 de 11 de setembro de 2001. Para tanto realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico. Os resultados apontam para o fato de que a referida MP não alcança os pressupostos constitucionais da relevância e da urgência sendo, portanto, passível de nulidade sob pena dela figurar como exceção derrogatória do postulado da divisão funcional do poder. Afinal, uma MP necessita respeitar incondicionalmente os parâmetros de atuação delineados no texto constitucional
"A luz, suas naturezas, sua propagação, o laser e algumas aplicações : um texto paradidático de aoio"
Full text linkDissertação (mestrado)—Universidade
de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011.Pesquisas em Ensino de Física têm sinalizado a relevância da utilização de textos
paradidáticos para o processo de aprendizagem, como um recurso a mais, e capaz
de contribuir para ampliar o espaço de diálogo em sala de aula, possibilitando
interações e, em decorrência delas, favorecendo a construção de conhecimentos e
aplicação de conceitos, cientificamente aceitos. Essa construção se estrutura,
desencadeia-se e se efetiva pela mediação do professor, cujo papel é fundamental
nesse processo de desenvolvimento conceitual que, no caso deste estudo, deu-se,
basicamente, no interior da sala de aula. Com esse olhar, a presente pesquisa
avaliou o material produzido especificamente para esse trabalho, por meio da
solicitação aos alunos para que fizessem essa avaliação, tendo como referência o
que aprenderam sobre os conceitos nele trabalhados. Esse material produzido com
enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), com propósitos de um ensino de
Física contextualizado, foi avaliado com base na concepção dos alunos, enquanto
leitores críticos do texto trabalhado. A pesquisa é um Estudo de Caso e as
transcrições dos momentos em sala de aula, relacionadas à aplicação do texto
paradidático, foram obtidas a partir de questionários de opinião e de conhecimento,
e também por meio de videofilmagens. Os conhecimentos específicos, particularmente trabalhados durante a utilização do texto, envolveram conceitos de Ótica como a luz, suas naturezas, sua propagação, o LASER e algumas aplicações. A análise das informações coletadas permitiu verificar que o texto paradidático, da forma como foi trabalhado pelo professor, estimulou o aluno a aprender. A análise dos dados também favoreceu o surgimento de dimensões que sinalizam importantes contribuições da utilização do texto com abordagem CTS, para o aumento do interesse dos alunos em relação à aprendizagem de conceitos da Física escolar, a partir dos conteúdos e das correspondentes aplicações no dia a dia deles. Ainda foi possível, a partir da interpretação dos dados, das dimensões e das categorias, inferir possíveis encontros e desencontros, considerados importantes entre o que se pretende, ao se utilizar o texto paradidático, e o que se consegue com a prática pedagógica, entre os quais se destacam a complexidade e a variedade dos aspectos que se relacionam com o aumento do interesse dos alunos durante as aulas.
Palavras-chave: Ensino de Física, Natureza da luz, Laser e aplicações, Texto
paradidático, Abordagem CTS. ______________________________________________________________________________ ABSTRACTResearch in Physics Education has spotted the importance of the use of paradidactic
texts the learning process as an extra resource, and can contribute to wide up the
opportunity for dialogue in the classroom, allowing interactions and as a result of
them, favoring the building of knowledge and application of concepts, accepted
scientifically. This construction is structured, it flows and is effective through the mediation of the teacher, whose role is crucial in the process of conceptual
development in the case of this study, there was basically inside the classroom. With
this purpose, this study evaluated the material produced specifically for this work by requesting students to make this valuation, having as reference the concepts they have learned about what had been thought. This material focusing Science,
Technology and Society (STS), for purposes of teaching a physics perspective, it
was evaluated based on the notion of students as critical readers of the text what had been thought. The research is a Case Study and the transcripts of the moments in the classroom, related to the application of the text inorder to work withit, obtained from survey questionnaires and opinion, and also through videofilming. The specific knowledge, particularly worked during use of the text, involving concepts of optics as light, their natures, their propagation, the laser and some applications. The analysis of information collected has shown that the text, as it was worked by the teacher encouragement the student to learn. Data analysis also favored the emerge of important dimensions that signal the contributions of the use of text with STS approach, to increase students' interest towards learning concepts of physics at school, from the contents and the corresponding applications on to their day by day. Yet it was possible, infer agreements and disagreements, considered important from what would have been intended, while using the text textbooks, and what is the achievement with the pedagogical practice, among which we highlight the complexity and variety of aspects that relate to the increased interest of students during the lessons.Instituto de Química (IQ)Instituto de Física (IF)Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizant
Constitucionalização do direito de propriedade intelectual e seu papel em ambiente acadêmico no contexto regulatório brasileiro
No full textLaw - a set of rules emanating from the State to enable social coexistence - is concerned with the permanent search for solutions to conflicts in the social context, which, as a premise, must be aware of the theoretical and practical assumptions of constitutionality. Taking Luis Roberto Barroso's doctrinal thoughts as a theoretical framework for the discussion of the constitutionalization of law, the present text aims to discuss aspects of the constitutionalization of Intellectual Property Law (CDPI) as an indispensable instrument that impacts and consolidates legal development and, not least, it unfolds into technological development and innovation. To this end, a qualitative research of bibliographic nature was carried out that allowed theoretical discussion about the CDPI and the Constitutions of the Federative Republic of Brazil concerning the Intellectual Property Law. The study reveals the importance that IPR in environments that foster the development of intellectual production, scientific and technological innovation, which is why its constitutionalization, as well as the formulation of infraconstitutional legal instruments play the role of adapting the academic-scientific environment to the context. regulatory After all, Intellectual Property is a strong constituent element of strategies for scientific and technological innovation.O Direito – conjunto de normas emanadas do Estado para possibilitar a convivência social – ocupa-se da permanente busca de soluções de conflitos no contexto social que, como premissa, deve-se atentar aos pressupostos teóricos e práticos da constitucionalidade. Tomando-se os pensamentos doutrinários de Luis Roberto Barroso como referencial teórico para a discussão da expressão constitucionalização do Direito, o presente texto objetivou discutir aspectos da constitucionalização do Direito de Propriedade Intelectual (CDPI) como instrumento indispensável que impacta e consolida o desenvolvimento jurídico e, não menos importante, desdobra-se em desenvolvimento tecnológico e inovação. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico que possibilitou discussão teórica acerca da CDPI e das Constituições da República Federativa do Brasil relativas ao Direito de Propriedade Intelectual. O estudo revela a importância que o DPI em ambientes que fomentam o desenvolvimento de produção intelectual, inovação científica e tecnológica, razão pela qual a sua constitucionalização, bem como a formulação de instrumentos jurídicos infraconstitucionais cumprem o papel de adequar o ambiente acadêmico-científico ao contexto regulatório. Afinal, a Propriedade Intelectual é forte elemento constitutivo de estratégias para a inovação científica e tecnológica
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