1,720,985 research outputs found
Coğrafya Öğretmeni Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumlarının İncelen
No full textBu araştırmanın amacı, coğrafya öğretmeni adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime (BDE) ilişkin tutumlarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 163 coğrafya öğretmeni adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler “Kişisel Bilgi Formu” ve “Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, t-Testi ve ANOVA teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğretmen adaylarının BDE’ye ilişkin tutumlarının olumlu olduğu belirlenmiştir.Diğer taraftan, öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutumlarının cinsiyet ve kişisel bilgisayarı olup olmama değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ayrıca, coğrafya öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumları, sınıf düzeyi ve bilgisayar kullanma sıklığına göre anlamlı farklılık göstermektedir
Ortaokul Öğrencilerinin Sorumluluk Değeri Algıları
No full textBu çalışmanın amacı 1-3 sınıflarda Hayat Bilgisi programında öz yönetim becerisi altında, sosyal bilgiler programında 5. sınıf “Birey ve Toplum” öğrenme alanı, 6. sınıf “Üretim, Dağıtım ve Tüketim” öğrenme alanında doğrudan verilen Sorumluluk değerinin ortaokul öğrencileri tarafından nasıl algılandığını ortaya koymaktır. Bu araştırma kapsamında “Öğrencilerin sorumluluk algıları nedir?” ve “Öğrencilerin sorumluluk algıları sınıf düzeyine göre farklılaşmakta mıdır?” sorularına cevap aranmıştır. Araştırmada amaca uyun olarak tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ili, Keçiören ilçesinde bulunan Muhsin Yazıcıoğlu İmam-Hatip Ortaokulundan 131 beşinci Sınıf, 113 altıncı sınıf, 111 yedinci sınıf ve 112 sekizinci sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 467 öğrenci oluşturmuştur. Kavram ve zihin haritası etkinlikleri ile veriler toplanmıştır. Araştırmada verilerin analizinde, tanımlama, kodlama ve sınıflandırma sürecinden oluşan tümevarım analizi tekniği (Patton 1990) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda araştırmaya katılan ortaokul öğrencilerinin “Aileye karşı sorumlulukları”, “Kişisel sorumluluk (akademik)”, “Kişisel sorumluluk (sağlık)”, “Kişiler arası sorumluluk”, “Çevreye karşı sorumluluk”, “Dini sorumluluk” ve “Kamusal sorumluluk” olmak üzere öğrencilerin yedi farklı sorumluluk algılarının olduğu tespit edilmiştir
EXAMINING THE DISSERTATION STUDIES PERFORMED ON SOCIAL STUDIES TEACHER IN TURKEY
No full textBu araştırmanın amacı Sosyal Bilgiler öğretmenleri ile çalışılan Türkiye’deki lisansüstü tezlerinin incelenmesidir. Çalışma tümevarımsal bir bakışla doküman incelemesi şeklinde yürütülmüştür. Araştırma dokümanları, 01.10.2018-12.10.2018 tarihleri arasında Ulusal Tez Merkezi’ne “Sosyal Bilgiler Öğretmeni/öğretmenleri” anahtar kelimeleri girilerek elde edilmiştir. Taramalar sonucunda erişime açık olan, araştırma doküman kriterlerine uygun toplam 144 doktora ve yüksek lisans tezine ulaşılmıştır. Çalışma verileri betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, araştırma konularının Sosyal Bilgiler Öğretim programı, Sosyal Bilgiler öğretmenleri ve Diğer Konulara ilişkin temalarda toplandığı lakin program ve öğretmenlerle ilişkili temaların ağırlıkta olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca çalışmalarda nicel yaklaşımların ağırlıkta, çalışmalara toplam 16796 Sosyal Bilgiler öğretmenin katılım sağladığı ve anket, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile ölçeklerin en fazla kullanılan veri toplama araçları olduğu araştırmanın sonuçları arasında da yer almıştır
The methods of primary school teacher's in teaching social studies and the problems that are faced (the sample of niğde)
Get PDFSosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim DalıBu arastırmanın amacı, ilkögretim 4. ve 5. sınıflarda görev yapan sınıfögretmenlerinin Sosyal Bilgiler ögretiminde kullandıkları yöntemleri ve karsılasılansorunları belirlemektir. Arastırma betimsel yöntemlerden ?Okul Survey? yöntemi ilegerçeklestirilmistir.Arastırma Nigde il merkezi, ilçe merkezleri ile bu merkezlere baglı 42kasaba ve köy ilkögretim okullarının 4. ve 5. sınıflarında görevli 210 ögretmen ilegerçeklestirilmistir. Ögretmenlerin seçilmesinde ?tesadüfî örnekleme yöntemi?kullanılmıstır.Arastırmada kullanılan veriler; kisisel bilgi formu, Ögretim YöntemleriniKullanma Düzeyi Ölçegi, Yöntem Seçiminde Karsılasılan Sorunlar Ölçegi isimli 3bölümden olusan anket formunun ögretmenlere uygulanmasıyla ve uygulamaesnasında ögretmenlerle yapılan görüsmeler ile toplanmıstır. Arastırmada eldeedilen veriler 7 degiskene göre degerlendirilmistir. Verilerin analizinde SPSS forWindows 10 istatistik programı kullanılmıstır. Bu program ile Frekans veYüzdelikler, Bagımsız Gruplarda ki Ortalamanın Karsılastırması, Varyans Analizi,Anova Testi hesaplanmıstır.Arastırmanın sonucunda, ögretmenlerin Sosyal Bilgiler ögretiminde 17 adetögretim yöntemini yer, zaman ve gerekli duruma göre degisik düzeylerdekullandıkları belirlenmistir. Bu yöntemler içerisinde Soru- Cevap, Problem Çözmeve Düzanlatım yöntemleri ögretmenlerin Sosyal Bilgiler ögretiminde en fazlakullandıkları yöntemlerdir. Gözlem Gezisi yöntemi ise en az tercih ettikleriyöntemdir. Ögretmenlerin Sosyal bilgiler derslerinin ögretiminde kullanılacakyöntemin belirlenmesi ve uygulanmasında, sınıf mevcudunun kalabalık olusu,yöntem hakkında yeterli teorik bilgiye sahip olmayıs, gerekli araç ve ögretimmateryali eksikligi, ögretim materyallerini etkili kullanamayıs, gerek duyulan aileçevredesteginin bulunmayısı, sınıfın fiziki sartlarının uygun olmayısı, ders içinayrılan sürenin yetersiz olusu, çevresel sartların yetersizligi ve uygun olmayısı,ögrencinin derse karsı ilgisizligi-isteksizligi, idari ve çevre desteginin olmayısı gibifaktörlerin her bir yöntemin seçimini farklı düzeylerde etkiledigi belirlenmistir.Bu sonuçlar ısıgında; daha etkili bir Sosyal Bilgiler egitimi yapılabilmesiiçin hizmetiçi egitim kurslarının daha islevsel hale getirilmesi, Sosyal Bilgiler dersiiçin özel donanımlı sınıfların düzenlenmesi, 4. ve 5. sınıflarda branslasmayagidilmesi, aile ve okul isbirliginin arttırılması, okullarda bir bakıma danısmanlıkyapacak egitim programları ve ögretim konusunda uzman bir kisiningörevlendirilmesi önerileri getirilmistir.Anahtar Kelimeler: Yöntem, Ögretim Yöntemi, Sosyal Bilgiler, Sorun, SınıfÖgretmeniThe aim of this study is to determine the methods and the confrontingproblems of the teacher?s working in the primary school?s 4th and 5th classes in theeducation of Social Studies. The research is carried out with ?School Survey?method from the descriptive methods.The research is carried out with 210 teachers who are on duty in primaryschool?s 4th and 5th classes in Nigde city centre, district centers, and 42 towns andvillages bound. ?Random Sampling Method? is used in selecting the teachers.Data used in this research is gotten by applying questionnaire formconsisting of three parts; personal info form, the scale of the level of ability to usethe teaching methods, the scale of the problems encountered when deciding on themethods and by interviews made with the teachers during the application of thequestionnaires. The data gotten from the scales are evaluated according to 7different variables. SPSS for Windows 10 statistics program is used during theanalysis of data. By means of this program; frequency (f) and percentages (%) arecalculated and the comparison of two median in independent groups, varianceanalysis and Anova tests are done.In the end of the survey, it is designated that the teachers use 17 teachingmethods in different levels according to their place, time and neccessity. Question-Answer Drills, Problem Solving and Just Telling are the mostly used methods inteaching Social Studies. Observation excursions are the least preferred method. Indetermining and applying the methods that will be used in Social Studies lessons, itis noticed that factors like; crowded classes, not having sufficient theoreticalknowledge about methods, deficiency of necessary teaching materials, can?t usingthe teaching materials effectively, lack of family-vicinity support, unavailablephysical conditions of the class, inadequate time for the lessons, insufficientenvironmental conditions, lack of student?s interest and willingness, and lack ofadministrative support.According to these results, in order to do more effective Social Studieseducation, some proposals are put forward, such as; in-service training coursesshould be more functional, well equipped classes should be arranged, branching inthe 4th and 5th classes, cooperation between the family and school should beincreased, programmes that can do counseling or assigning an expert .Key Words: Method, Teaching Method, Social Studies, Problem , Class Teache
The effect of application of the multiple intelligence theory on academic achievement and attitudes in the instruction of the geography subject of social studies lessons in second degree elemantary school
Get PDFSosyal Bilimler Enstitüsü, İlköğretim Ana Bilim DalıBilgi, insanlık tarihinin her döneminde önemli olmakla beraber iletisim imkânlarınınküçülttügü dünyamızda en önemli etken haline gelmistir. Bilginin kazanılmasında,kullanılmasında ve bilgi gücünün üretilmesinde en önemli görev egitimsistemlerindedir. Yasam boyu ögrenen, edindigi bilgiyi ve beceriyi kullanan bireylerinyetistirilmesinde ögretim yöntem ve teknikleri büyük önem tasımaktadır. Belirlenmisolan hedefleri tamamen geleneksel yöntemlerle gerçeklestirmek mümkün degildir.Bilginin güç kaynagı oldugu çagımızda ögrenme ve ögretme ortamları da degismegöstermektedir. Artık ögretmenin görevi ögrenme ortamında bilgiyi sıralamak degil,ögrencilere bilgiye ulasma ve kullanma konusunda rehberlik etmek olmalıdır. Bireyselfarklılıkları dikkate alan ögrenci merkezli ögretme ve ögrenme stratejileribenimsendiginden gerek ögretimde gerekse ölçme degerlendirmede ögrencilerin bilgi vetutumlarını sergilemeleri için çoklu egitim ve degerlendirme gerekmektedir.Arastırmanın temel amacı; lkögretim II. Kademe Sosyal Bilgiler Dersi Cografyakonularının ögretiminde Çoklu Zeka Kuramı esas alınarak hazırlanmıs ögrenmeögretmeortamlarının klasik ortamlara göre ögrencilerin Sosyal Bilgiler dersine yöneliktutum ve Sosyal Bilgiler dersindeki akademik basarılarına ne düzeyde etki yaptıgınıortaya koymaktır.Arastırmada iki asama ve iki yöntem kullanılarak gerçeklestirilmistir. Birinci asamadaaltıncı sınıf ögrencilerinin Sosyal Bilgiler dersine iliskin hazır bulunusluk düzeylerinibelirlemek amaçlanmıs ve bu amaca ulasmak için olayları, durumları var olduklarısekliyle ortaya koymayı amaçlayan betimsel yöntem kullanılmıstır. kinci asamada iseÇoklu Zeka Kuramına dayalı ögretim yönteminin ögrenci basarısına etkisininincelenmesi amaçlandıgı için deneysel yöntem kullanılmıstır. Deneyde Çoklu ZekaKuramına dayalı ögretim bagımsız degisken, ögrenci basarısı bagımlı degisken olarakkullanılmıstır. Bu islemler sonucunda;Deney ve kontrol grubundaki ögrencilerin son test puan ortalamaları arasında farkdeney grubundaki ögrencilerin lehine çıkmıstır. slem öncesinde deney ve kontrolgrubundaki ögrencilerin ön test basarı puanları arasında anlamlı bir fark yokken islemsonrasında deney grubundaki ögrencilerin akademik basarılarında kontrol grubuögrencilerine nazaran anlamlı bir farklılık çıkmıstır. Deney ve kontrol grubundakiögrencilerin çıkıs tutum puan ortalamaları arasında fark deney grubu ögrencilerininçıkıs tutum puanları lehinedir. slem öncesinde deney ve kontrol grubundakiögrencilerin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumları arasında anlamlı bir fark yokkenislem sonrasında deney grubundaki ögrencilerin sosyal bilgiler dersine yöneliktutumlarında kontrol grubu ögrencilerine nazaran anlamlı bir farklılık ortaya çıkmıstır.Knowledge has been very important in every age of human history , besides it hasbecome the most important function in which communication resources make our worldsmaller. The most important function is in education systems for gaining , usingknowledge and raising the knowledge power. Teaching techniques have an importantinfluence on training people who learn and use the knowledge that has been obtainedthrough whole life. It is not possible to succeed the determined aims with the traditionaltechniques. Also learning and teaching places have been changing in our century thatthe knowledge is a source of power. The function of the teacher is no more teaching theknowledge in a learning place , he must be the guide for reaching and using theknowledge. As the student centered teaching and learning strategies are taken intoconsideration for individual differences , multiply education and evaluation must beneeded for the students in order to show their knowledge.The main purpose of this research is to put forward the attitude of the students for socialstudies and how it effects their academic success in social studies of teaching ?learning environment that is prepared by taking into consideration the multiplyintelligence theory in comparison to classical environment ın teaching of geographysubjects of social studies lesson in primary educationThe research has been applied by using two stages and two methods. In the firststage it has been aimed to determine the level of sixth grade students for the SocialStudies lesson and so as to reach this aim descriptive method which has the purpose ofshowing the situations has been used. In the second stage experimental method has beenused because of aiming to know the influence of Multiply Intelligence Theory onstudent success. In the experiment the teaching method that is related to MultiplyIntelligence Theory was used as independent variable and the student success was usedas dependent variable. The result of these methods;The difference between the average point of the students that are in the experimentand in the control group in the last test became favour for the students. Before theapplication , there were no considerable difference between the points of pre-testsuccess of the students that are in experiment and control group , but after theapplication a clear and a better difference occurred for the experiment group studentsthan control group students. The difference in the points average between theexperiment group and the control group is especially good for the experiment groupstudents. Before the application there were no considerable difference in the attitudesfor the Social Studies Lesson between the experiment and the control group students ,but after the application a clear difference occurred for the experiment group studentsthan control group students
The evulation of social studies lesson program at 4th and 5 th lessons based on school teacher's and manager's opinions(The sample of Şırnak province)
Get PDFSosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı, Eğitim Programları ve Öğretim Bilim DalıÜlkemizde ilköğretim çatısında önemli değişikliklerin yapılması hedeflenmektedir. Yeni programlar davranışçı öğrenme yaklaşımından çok, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına kaydırılmıştır. 2004-2005 öğretim yılında uygulamaya konulan yeni programların dayandığı ilkelerin ve etkinliklerde uygulanmasını öngördüğü öğrenme yaklaşımlarının uygulamadaki etkililiğinin sorgulanması gerekir. Bu programın uygulayıcıları okul yöneticileri ve öğretmenlerdir. Bu programların bilimsel araştırmalar çerçevesinde uygulanması etkinliklerini artıracaktır. Ayrıca, Sosyal Bilgiler dersi programın uygulama aşamasında karşılaşılan sorunları, sınıf öğretmenleri ve idarecilerin kendilerini programla ne kadar ilişkilendirdiklerinin ortaya koyması bakımından önemlidir.Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin ve idarecilerin görüşlerine dayanılarak, 2005- 2006 öğretim yılında uygulamaya konulan İlköğretim Okulu 4. ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler Ders Programı genel amaçlarının tüm yönleriyle uygulanabilirliği, uygulanmasında karşılaşılan sorunlar, gerçekleşme durumu ve gerçekleşmesi istenen durum açısından değerlendirilmesidir. Ayrıca Sosyal Bilgiler öğretiminde; amaç, muhteva, yöntem, araç- gereç, süre, ölçme ve değerlendirme boyutları açısından mevcut durumları ortaya koymaktır.Araştırmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ve altı bölümden oluşan öğretmenlerin sosyal bilgiler dersi programının boyutlarına ilişkin görüşlerinin yer aldığı anket formu ile toplanmıştır. Ölçek 2006- 2007 öğretim yılının ikinci döneminde Şırnak ili ilköğretim okullarının 4. ve 5. sınıflarında görev yapan 186 sınıf öğretmeni, 44 idareci olmak üzere toplam 230 öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Araştırma betimsel tarama modellerinden Okul Survey yöntemine dayalı olarak yapılmıştırAraştırmada elde edilen sonuçlar şöyle özetlenebilir;Öğretmenlerin ve idarecilerin yeni Sosyal Bilgiler İlköğretim Programı'nın geneline ilişkin olarak, kazanım, içerik, vizyon, öğrenme- öğretme süreci, ölçme- değerlendirme öğelerinin yapılandırmacı yaklaşım ve temel aldığı diğer yaklaşımlara uygun olarak hazırlandığı, ancak programların uygulanması konusunda öğretmenlerin sıkıntı yaşadıkları tespit edilmiştir.Programın vizyonu, öğrenme- öğretme süreçleri ve ölçme değerlendirme kısımlarına ait bulgulara bakıldığında idareci ve öğretmenler arasında anlamlı bir farklılığa rastlanamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Kazanımlar, içerik ve programın uygulanma boyutlarına bakıldığında ise bazı maddelerde öğretmen ve idareciler arasında farklılığa rastlandığı görülmüştür. Bunun sebebi olarak da öğretmenlerin program konusunda idarecilere oranla, programın uygulayıcısı oldukları için daha detaylı bilgiye sahip olmaları söylenebilir.Anahtar Kelimeler: Sosyal Bilgiler Programı, Yapılandırmacılık, Program Değerlendirme.An important improvements are planned at Primary School?s framework in Turkey. These new programmes have constructivist learning approach rather than behaviourist approach. This programme which has started practising at 2004-2005 education year, must be studied based on it?s pricipals and effectiveness. These programmes instructors are teachers and school managers. These programmes should be supported by scientific researches in order to increase effiency. On the other hand, it is important to find out the problems during practical phase of Social Studies lesson by teachers and school managers.The main reason for this research, based on teachers and school managers experience on this new programmes, is the find out that this new framework is applicable from all point of view for Social Studies lesson for 4. and 5. classrooms which started at 2005-2006 year. Another reason is to expose current status at Social Studies lesson for purpose, contents, method, tool-material, time, measurement and evaluation.These datas was collected by a form which was prepared by researcher. That form was asking to teachers about Social Studies lesson?s contect. This research was performed according to Descriptive School Survey Method. This measurement was performed at 186 teachers and 44 school directors who was giving lessons at 4th and 5th classes at 2006-2007 education year at Şırnak City Schools.The consequences of this research could be summerized as below;This new programme is well prepared from all point of view ( advantage, content, process of teaching and learning, measurement and evaluation ) on the other hand teachers having difficulties at practisingAccording to outcome of this research there isn?t big differences between teacher?s measurements and school managers measurements when we compare them with vision of programme, process of teaching and learning and measurement. But there are some differences between advantages , content and practising of program. The reason of this is the teachers have more detailed information on how to practise this program rather than school managers.Key Words : Social Studıes Lesson Program, Constructivism, Evulation Programme
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Augmented reality practices in geography teaching: An action research
Get PDFDoktora TeziCoğrafya öğretiminde materyal kullanımının öğrenmenin hızına, kalıcılığına ve öğrenci üzerinde bıraktığı etkilere yönelik birçok çalışma yapıldığı görülmüş ve materyal kullanımının çok önemli katkılar sağladığı belirlenmiştir. Coğrafya öğretiminde kullanılan geleneksel materyallerin yanı sıra son yıllarda teknoloji tabanlı olmak üzere yeni materyal türleri de ortaya çıkmaya başlamıştır. Bu yeni materyallerden birini de pek çok alanda kullanılmaya başlanan ve eğitimin çeşitli alanlarında kullanımının olumlu katkıları tespit edilen artırılmış gerçeklik uygulamaları oluşturmaktadır. Yapılan bu çalışma ile artırılmış gerçeklik uygulamalarının coğrafya öğretiminde kullanılabilirliği tespit edilemeye çalışılmıştır. Eylem araştırması yöntemiyle gerçekleştirilen bu çalışmada geliştirilen örnek artırılmış gerçeklik uygulamaları toplam sekiz hafta süreyle sınıflarda uygulanmıştır. Artırılmış gerçeklik uygulamalarıyla içeriği zenginleştirilen coğrafya dersleri ile eş zamanlı olarak kontrol gruplarında da normal ders akışı devam ettirilmiştir. Uygulamanın bir ders öncesinde ön test, uygulama sona erdikten sonraki ilk derste son test ve uygulama sona erdikten 4 hafta sonra kalıcılık testi olarak deney ve kontrol gruplarına başarı testi ve tutum ölçeği gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin yanında uygulamaya yönelik nitel verilerin de elde edilerek orijinal görüşlerin ortaya çıkarılması için öğrencilerden artırılmış gerçeklik uygulamaları ile zenginleştirilen coğrafya dersleriyle ilgili günlükler yazması istenmiştir. Uygulama esnasında uygulamayı gerçekleştiren araştırmacı kendi gözlem ve günlüklerini not etmiştir. Uygulama sonrasında deney grubunda yer alan ve amaçlı örneklem tekniğiyle seçilen öğrencilerle yüz yüze görüşme gerçekleştirilerek öğrenci görüşme formunda yer alan soruların cevapları alınmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler SPSS paket programında analiz edilmiş ve sonuçları araştırmacı yorumları ile desteklenmiştir. Araştırmadan elde edilen nitel veriler ise araştırmacı tarafından içerik analizi yapılarak sonuçları araştırmacının yorumlarıyla harmanlanmış ve nicel sonuçlarla da birleştirilerek genel sonuca ulaşılmıştır. Bunun sonucunda artırılmış gerçeklik uygulamaları ile içeriği zenginleştirilen coğrafya derslerinin öğrencilerin akademik başarısına deney ve kontrol gruplarında küçük farklar dışında anlamlı bir etkisi görülmemişken coğrafya tutumuna yönelik olumlu tutum artışının deney gruplarında anlamlı bir fark oluşturduğu tespit edilmiştir. Öğrenci günlükleri, öğrenci görüşme formları ve araştırmacı gözlemleri ve günlüklerini içeren verilerin sonuçlarından da aynı yönde bulgulara ulaşılmıştır. Deney grubundaki öğrencilerin artırılmış gerçeklik uygulamalarıyla içeriği zenginleştirilen coğrafya derslerini genel anlamda çok sevdikleri ve dersleri sabırsızlıkla bekledikleri, ders esnasında ve sonrasında coğrafyaya karşı ilgilerinin arttığı, bu uygulamaların coğrafyaya olan bakış açısını olumlu yönde değiştirerek coğrafya öğretimine önemli ölçüde katkı sunduğu görülmüştür. Artırılmış gerçeklik uygulamalarının coğrafya öğretimi üzerindeki olumlu etkilerinden yola çıkarak bu uygulamaların daha profesyonel şekilde ve genele yayılacak şekilde merkezi sistemle bütün coğrafya derslerinde uygulanması gerektiği çalışma sonucu olarak önerilmiştir.It It has been seen that many studies have been carried out on the speed and permanence of learning and the effects of the use of materials on the students in geography teaching, and it has been determined that the use of materials makes very important contributions. In addition to the traditional materials used in geography teaching, new material types, including technology-based, have started to emerge in recent years. One of these new materials is augmented reality applications, which have started to be used in many fields and whose use in various fields of education has been found to have positive contributions. With this study, it was tried to determine the usability of augmented reality applications in geography teaching. The sample augmented reality applications developed in this study, which was carried out with the action research method, were applied in the classrooms for a total of eight weeks. The normal course flow was continued in the control groups simultaneously with the geography courses, the content of which was enriched with augmented reality applications. An achievement test and an attitude scale were administered to the experimental and control groups as a pre-test before the application, the post-test in the first lesson after the application ended, and a retention test 4 weeks after the application ended. In addition to the quantitative data, the students were asked to write diaries about the geography lessons enriched with augmented reality applications in order to obtain the qualitative data for the application and to reveal the original views. During the application, the researcher who carried out the application noted his own observations and diaries. After the application, face-to-face interviews were conducted with the students in the experimental group and selected with the purposeful sampling technique, and the answers to the questions in the student interview form were obtained. The quantitative data obtained from the research were analyzed in the SPSS package program and the results were supported by the researcher's comments. The qualitative data obtained from the research, on the other hand, were analyzed by the researcher and the results were blended with the comments of the researcher and combined with the quantitative results, the general result was reached. As a result of this, it was determined that the geography lessons enriched with augmented reality applications did not have a significant effect on the academic success of the students except for small differences in the experimental and control groups, while the increase in the positive attitude towards the geography attitude created a significant difference in the experimental groups. Findings in the same direction were obtained from the results of the data including student diaries, student interview forms and researcher observations and diaries. It was observed that the students in the experimental group liked the geography lessons, the content of which was enriched with augmented reality applications, in general very much and they looked forward to the lessons, their interest in geography increased during and after the lesson, and these applications contributed significantly to geography teaching by changing the perspective on geography in a positive way. Based on the positive effects of augmented reality applications on geography teaching, it has been suggested as a result of the study that these applications should be applied in all geography lessons in a more professional way and with a centralized system
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
- …
