1,720,957 research outputs found
Indexical signs of automatism in contemporary art
No full textAutomatism has been defined in various ways across different disciplines. This study, which examines the effects of unconscious processes in nature and art, aims to construct a visual system of automatist signs using Peirce's semiotic method. The reflections of automatism in contemporary art after 1940 have been analyzed based on the notion of indication. The views reveal that automatism manifests in contemporary art in various ways and that artists employ reflexive and involuntary processes in a creative way, as demonstrated through numerous examples. The purpose of this research is to develop a framework of automatist indexical signs by examining the signs produced by artists in contemporary art from 1940 to the present. Peirce's semiotic approach has been adopted as the research method to achieve this aim. Within the aim of the study, contemporary artworks have been examined, and the results are categorized under the headings: "Accumulated Lines," "The Sensory Weight of Color," "Persistent Images," "Contemplative Texture," "The Transformation of Ordinary Action," "Unifying Sonic Images," "Reproductive Object Usage," and "Reproductive Experience." These results highlight the distinct aspects of automatism in contemporary art compared to modern art. Semiotic analysis serves as a crucial method in explaining the style and context of the artist. In light of Janet's theory of automatism, unconscious processes in art can be further examined, opening avenues for new research in this context
Evaluation of the effectiveness of low school in chronic low back pain
No full textUludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalına bağlı bir Bel Okulunun ön hazırlığını yapmak ve kronik bel ağrılı hastalarda bel okulunun ağrı, lomber fleksibilite, yatak istirahati süresi, analjezik kullanımı ve fonksiyonel sakatlık skorlarına etkisini değerlendirmek amacıyla bu çalışmayı planladık. U.Ü.T.F. Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Polikliniğine başvuran kronik bel ağrılı 35 hastayı çalışmaya aldık. Hastalan rastgele iki gruba ayırdık. Birinci gruba Bel Okulu programı uyguladık. İkinci gruba aktif tedavi uygulamayı p, bel okulu grubuna gösterilen egzersiz programını içeren egzersiz formunu verdik. Tüm hastaları ağrı, lomber fleksibilite, yatak istirahati süresi, analjezik kullanımı ve fonksiyonel sakatlık skorları açısından başlangıçta, 1.ay ve 3.ay sonunda değerlendirdik. Ağrı ve fonksiyonel sakatlık skorlarında Lay ve 3.ay sonunda her iki grupta da belirgin azalma olmasına karşın, gruplar arasında anlamlı bir fark tespit etmedik. Yatak istirahati süresinin yalnız bel okulu grubunda azaldığını, analjezik alımı ve lomber fleksibi I itenin yine bel okulu grubunda ve sadece 1.ay sonunda anlamlı olarak iyileştiğini gördük. Sonuç olarak,kronik bel ağrısının tedavisinde bel koruma tekniklerinin öğretildiği ve bel hareketliliğinin yeniden kazandırıldığı, bel okulu programının maliyet-yarar oranı göz önüne alındığında etkili bir yöntem olduğu sonucuna vardık.63 EK OSWESTRY SORGULAMA FORMU 1 AĞRI ŞİDDETİ: a)Ağrım çok hafiftir, gelir gider. b)Ağrım hafiftir, genellikle değişmez. c)Ağrım orta şiddettedir, gelir gider. d)Ağrım orta şiddettedir, genellikle değişmez. e)Ağrım şiddetlidir, gelir gider. f)Ağrım şiddetlidir, değişmez. 2.KİŞİSEL ÖNLEMLER: a)Yıkanma ve giyinme şeklinde bir değişiklik yapmadım, çünkü ağrım yok. b)Yıkanma ve giyinme şeklinde bir değişiklik yapmadım, ancak biraz ağrıya neden oluyor. c)Yıkanma ve giyinme şeklinde bir değişiklik yapmadım, ancak ciddi ağrıya neden oluyor.64 d)Yıkanma va giyinme şeklinde bir değişiklik yaptım, çünkü çok ağrıya neden oluyor. e)Ağrı nedeniyle yıkanma ve giyinmemin bir kısmını yardımla yapıyorum. f)Yıkanma ve giyinmemi kesinlikle tek başıma yapamıyorum. 3.KALDIRMA: a) Ağ ir yükleri kaldırabilirim. b)Ağır yükleri kaldırabilirim, fakat ağrıya neden oluyor. c)Ağrım yerden ağır cisimleri kaldırmamı engelliyor. d)Ağrım yerden ağır cisim kaldırmamı engelliyor, fakat cisim masa üzerinde ise kaldırabilirim. e)Masa üzerinden hafif ya da orta ağırlıktaki cisimleri kaldırabilirim. f)Sadece çok hafif yükleri kaldırabilirim. 4.YÜRÜME: a)Yürürken ağrım yok. b)Yürüme ile biraz ağrım var, fakat mesafe ile artmıyor. c)Ağrım artmadan ancak 2 km yürüyebilirim. d)Ağrım artmadan ancak 1 km yürüyebilirim. e)Ağrım artmadan ancak 500 m yürüyebilirim. f)Ağrım çok arttığı için yürüyemiyorum. 5.0TURMA: a)Herhangi bir sandalyede istediğim kadar uzun oturabilirim.65 b)Sadece uygun bir sandalyede istediğim kadar uzun oturabilirim. c)Ağrım 1 saatten fazla oturmamı engelliyor. d)Ağrım 30 dkdan fazla oturmamı engelliyor. e)Ağrım 10 dkdan fazla oturmamı engelliyor. f)Ağrımı artırdığı için oturmaktan kaçınıyorum. 6.AYAKTA DURMA: a)İstediğim kadar ayakta durabilirim. b)Ayakta durmakla biraz ağrım var, ama zamanla artmıyor. c)Ağrım, 1 saatten fazla ayakta durmamı engelliyor. d)Ağnm, 30 dkdan fazla ayakta durmamı engelliyor. e)Ağrım, 10 dkdan fazla ayakta durmamı engelliyor. f)Ağrımı arttırdığı için ayakta durmaktan kaçınıyorum. 7.UYUMA: a) Yatakta ağrım yok. b)Yatakta ağrım var, fakat iyi uyuyorum. c)Ağrım yüzünden normal gece uykumun %75'ini uyuyabiliyorum. d)Ağrım yüzünden normal gece uykumun % 50'ini uyuyabiliyorum. e)Ağrım yüzünden normal gece uykumun % 25'ini uyuyabiliyorum. f)Ağrım yüzünden uyuyamıyorum.66 8.S0SYAL HAYAT: a)Sosyal yaşamım normaldir. b)Sosyal yaşamım normaldir, fakat ağrımı arttırıyor. c)Dans etmek gibi hobilerimi kısıtlamak zorunda kalıyorum. d)Ağrım ev dışı sosyal hayatımı kısıtlıyor. e)Ağrım ev içi sosyal hayatımı kısıtlıyor. f)Ağrım yüzünden tüm sosyal hayatım kısıtlanıyor. 9.SEYAHAT: a)Seyahatte ağrım yok. b)Seyahatte biraz ağrım var.fakat seyahat şekillerimi etkilemiyor. c)Seyahatte artan ağrım var, fakat beni seyahat için başka bir şekil aramaya mecbur etmiyor. d)Seyahatte artan ağrım var ve beni seyahat için başka bir şekil aramaya mecbur ediyor. e)Ağrım yüzünden ancak yatarak seyahat edebiliyorum. f)Ağrım seyahat etmemi engelliyor. 10.AĞRININ DEĞİŞİKLİK DERECESİ: a)Ağrım hızla iyileşiyor. b)Ağrım artma azalma göstermekle birlikte iyiye gidiyor. c)Ağrım yavaş iyileşiyor. d)Ağrım değişmiyor. e)Ağrım yavaş yavaş kötüleşiyor. f)Ağrım hızla kötüleşiyor
Evaluation of the effectiveness of low school in chronic low back pain
No full textUludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalına bağlı bir Bel Okulunun ön hazırlığını yapmak ve kronik bel ağrılı hastalarda bel okulunun ağrı, lomber fleksibilite, yatak istirahati süresi, analjezik kullanımı ve fonksiyonel sakatlık skorlarına etkisini değerlendirmek amacıyla bu çalışmayı planladık. U.Ü.T.F. Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon Polikliniğine başvuran kronik bel ağrılı 35 hastayı çalışmaya aldık. Hastalan rastgele iki gruba ayırdık. Birinci gruba Bel Okulu programı uyguladık. İkinci gruba aktif tedavi uygulamayı p, bel okulu grubuna gösterilen egzersiz programını içeren egzersiz formunu verdik. Tüm hastaları ağrı, lomber fleksibilite, yatak istirahati süresi, analjezik kullanımı ve fonksiyonel sakatlık skorları açısından başlangıçta, 1.ay ve 3.ay sonunda değerlendirdik. Ağrı ve fonksiyonel sakatlık skorlarında Lay ve 3.ay sonunda her iki grupta da belirgin azalma olmasına karşın, gruplar arasında anlamlı bir fark tespit etmedik. Yatak istirahati süresinin yalnız bel okulu grubunda azaldığını, analjezik alımı ve lomber fleksibi I itenin yine bel okulu grubunda ve sadece 1.ay sonunda anlamlı olarak iyileştiğini gördük. Sonuç olarak,kronik bel ağrısının tedavisinde bel koruma tekniklerinin öğretildiği ve bel hareketliliğinin yeniden kazandırıldığı, bel okulu programının maliyet-yarar oranı göz önüne alındığında etkili bir yöntem olduğu sonucuna vardık.63 EK OSWESTRY SORGULAMA FORMU 1 AĞRI ŞİDDETİ: a)Ağrım çok hafiftir, gelir gider. b)Ağrım hafiftir, genellikle değişmez. c)Ağrım orta şiddettedir, gelir gider. d)Ağrım orta şiddettedir, genellikle değişmez. e)Ağrım şiddetlidir, gelir gider. f)Ağrım şiddetlidir, değişmez. 2.KİŞİSEL ÖNLEMLER: a)Yıkanma ve giyinme şeklinde bir değişiklik yapmadım, çünkü ağrım yok. b)Yıkanma ve giyinme şeklinde bir değişiklik yapmadım, ancak biraz ağrıya neden oluyor. c)Yıkanma ve giyinme şeklinde bir değişiklik yapmadım, ancak ciddi ağrıya neden oluyor.64 d)Yıkanma va giyinme şeklinde bir değişiklik yaptım, çünkü çok ağrıya neden oluyor. e)Ağrı nedeniyle yıkanma ve giyinmemin bir kısmını yardımla yapıyorum. f)Yıkanma ve giyinmemi kesinlikle tek başıma yapamıyorum. 3.KALDIRMA: a) Ağ ir yükleri kaldırabilirim. b)Ağır yükleri kaldırabilirim, fakat ağrıya neden oluyor. c)Ağrım yerden ağır cisimleri kaldırmamı engelliyor. d)Ağrım yerden ağır cisim kaldırmamı engelliyor, fakat cisim masa üzerinde ise kaldırabilirim. e)Masa üzerinden hafif ya da orta ağırlıktaki cisimleri kaldırabilirim. f)Sadece çok hafif yükleri kaldırabilirim. 4.YÜRÜME: a)Yürürken ağrım yok. b)Yürüme ile biraz ağrım var, fakat mesafe ile artmıyor. c)Ağrım artmadan ancak 2 km yürüyebilirim. d)Ağrım artmadan ancak 1 km yürüyebilirim. e)Ağrım artmadan ancak 500 m yürüyebilirim. f)Ağrım çok arttığı için yürüyemiyorum. 5.0TURMA: a)Herhangi bir sandalyede istediğim kadar uzun oturabilirim.65 b)Sadece uygun bir sandalyede istediğim kadar uzun oturabilirim. c)Ağrım 1 saatten fazla oturmamı engelliyor. d)Ağrım 30 dkdan fazla oturmamı engelliyor. e)Ağrım 10 dkdan fazla oturmamı engelliyor. f)Ağrımı artırdığı için oturmaktan kaçınıyorum. 6.AYAKTA DURMA: a)İstediğim kadar ayakta durabilirim. b)Ayakta durmakla biraz ağrım var, ama zamanla artmıyor. c)Ağrım, 1 saatten fazla ayakta durmamı engelliyor. d)Ağnm, 30 dkdan fazla ayakta durmamı engelliyor. e)Ağrım, 10 dkdan fazla ayakta durmamı engelliyor. f)Ağrımı arttırdığı için ayakta durmaktan kaçınıyorum. 7.UYUMA: a) Yatakta ağrım yok. b)Yatakta ağrım var, fakat iyi uyuyorum. c)Ağrım yüzünden normal gece uykumun %75'ini uyuyabiliyorum. d)Ağrım yüzünden normal gece uykumun % 50'ini uyuyabiliyorum. e)Ağrım yüzünden normal gece uykumun % 25'ini uyuyabiliyorum. f)Ağrım yüzünden uyuyamıyorum.66 8.S0SYAL HAYAT: a)Sosyal yaşamım normaldir. b)Sosyal yaşamım normaldir, fakat ağrımı arttırıyor. c)Dans etmek gibi hobilerimi kısıtlamak zorunda kalıyorum. d)Ağrım ev dışı sosyal hayatımı kısıtlıyor. e)Ağrım ev içi sosyal hayatımı kısıtlıyor. f)Ağrım yüzünden tüm sosyal hayatım kısıtlanıyor. 9.SEYAHAT: a)Seyahatte ağrım yok. b)Seyahatte biraz ağrım var.fakat seyahat şekillerimi etkilemiyor. c)Seyahatte artan ağrım var, fakat beni seyahat için başka bir şekil aramaya mecbur etmiyor. d)Seyahatte artan ağrım var ve beni seyahat için başka bir şekil aramaya mecbur ediyor. e)Ağrım yüzünden ancak yatarak seyahat edebiliyorum. f)Ağrım seyahat etmemi engelliyor. 10.AĞRININ DEĞİŞİKLİK DERECESİ: a)Ağrım hızla iyileşiyor. b)Ağrım artma azalma göstermekle birlikte iyiye gidiyor. c)Ağrım yavaş iyileşiyor. d)Ağrım değişmiyor. e)Ağrım yavaş yavaş kötüleşiyor. f)Ağrım hızla kötüleşiyor
Preparing the printmaking guide as a teaching material: A single case study
No full textBu araştırmada; öğretmen, öğretmen adayları, sanatçı, sanat eğitimcisi alan uzmanı ve araştırmacıların meslek yaşamlarında kullanımına yönelik baskı resim tekniklerin uygulama aşamalarını, öğretim süreçlerinde faydalı olabilecek öğretim yöntemlerini içerecek bir öğretim kılavuzu geliştirmek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan iç içe geçmiş tekli durum deseniyle yürütülen bu araştırmada, veri toplama süreci bir dizi döngüsel adımdan oluşan bir yapı içinde tasarlanmıştır. Bu döngü, kılavuz geliştirme amacıyla gerçekleştirilen veri toplama ve analiz süreçlerinin eş zamanlı tekrarlayan aşamalarından oluşmaktadır. Veri toplama süreci aşamalarından ilki, maksimum çeşitlilikle belirlenmiş katılımcılarla görüşmelerin yapılması ve dokümanların toparlanması, bu aşamaya eş zamanlı olarak kamu kayıtlarından elde edilen dokümanların ve görüşmelerden elde edilen verilerin analizini içermektedir. Bir sonraki aşamada, analiz sürecinde elde edilen veriler doğrultusunda materyal taslağı hazırlanmış ve son olarak oluşturulan materyal hakkında katılımcıların görüşleri alınarak taslağa son hali verilmiştir. Bu araştırmanın analiz sürecinde benimsenen tümdengelimci betimsel yaklaşıma göre, öğretim materyali olarak baskıresim kılavuzu hazırlamak amacına yönelik olarak yürütülen durum çalışmasının sonuçları, içerik kapsamı, öğretici nitelikler ve tasarım boyutu temalarından oluşmuştur. Bu sonuçlara göre, bir baskıresim kılavuzu hazırlanırken içeriğin kapsamında; bilginin tipolojik kurgulanması, kapsamının belirlenmesi, hiyerarşik yapılanması, tekniğe dair bilgilere ve görsel bağlantılara yer verilmesi, çok yönlü tasarıma ve referans noktalı eğitime değinilmesi önemlidir. Ayrıca, içerik kapsamında benimsenen dilin bütünlüğünün sağlanmasına, sağlık ve güvenlik önerilerine ve etik hususlara yer verilmesi gerekmektedir. Bu kılavuzda bulunması gereken öğretici nitelikler arasında; kuramsal hazırlık, durumlu öğrenme, içeriği planlama, uygulamayı planlama, değerlendirmeyi planlama gibi niteliklerin temel olduğu söylenebilir. Bir baskıresim kılavuzunun tasarım boyutunda; kapak tasarımına, içindekiler tasarımına, tipografik kullanıma ve grid sistemine yönelik bütünsel bir anlayışın benimsenmesi ve kılavuzun sanatsal yaratımında hedef kitleye yönelik baskın öğe ve ilkelerin belirlenmesi, bu araştırmanın önerileri arasında sıralanabilir.In this study; it is aimed to develop a teaching guide that will include the application stages of printmaking techniques for using of teachers, teacher candidates, artists, art education experts and researchers in their professional lives and instruction methods that can be useful in teaching processes. The data gathering approach in this study was structured using a sequence of cyclical processes and was carried out using a nested single case design, one of the qualitative research methodologies. The first stage of cycle simultaneous repetitive phases consisting of datagathering and analysis processes includes conducting interviews with participants determined with maximum diversity and gathering documents, and simultaneously analyzing thedocuments obtained from public records and the data obtained from the interviews. In the nextstage, a draft material was prepared in line with the data obtained during the analysis process,and finally, the draft was finalized by taking the opinions of the participants about the createdmaterial. According to the deductive descriptive approach used in the analysis process, the results consist of the themes of content scope, didactic qualities and design dimension. When preparing a printmaking guide, it is crucial to organize the information typologically within the content. It is essential to define the scope, hierarchically structure the data, incorporate technicaldetails and visual links, and offer multi-way design and educational reference points. Inaddition, the integrity of the language must be ensured, health and safety recommendations andethical issues must be included. The instructive qualities can be listed such as theoreticalpreparation, situated learning, content planning, application planning, and evaluation planning. For the design process; adopting a holistic understanding of cover design, contents design, typographic use, grid system, and determining the dominant elements and principles for the target audience can be listed among the recommendations of this research
Preparing the printmaking guide as a teaching material: A single case study
No full textBu araştırmada; öğretmen, öğretmen adayları, sanatçı, sanat eğitimcisi alan uzmanı ve araştırmacıların meslek yaşamlarında kullanımına yönelik baskı resim tekniklerin uygulama aşamalarını, öğretim süreçlerinde faydalı olabilecek öğretim yöntemlerini içerecek bir öğretim kılavuzu geliştirmek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden biri olan iç içe geçmiş tekli durum deseniyle yürütülen bu araştırmada, veri toplama süreci bir dizi döngüsel adımdan oluşan bir yapı içinde tasarlanmıştır. Bu döngü, kılavuz geliştirme amacıyla gerçekleştirilen veri toplama ve analiz süreçlerinin eş zamanlı tekrarlayan aşamalarından oluşmaktadır. Veri toplama süreci aşamalarından ilki, maksimum çeşitlilikle belirlenmiş katılımcılarla görüşmelerin yapılması ve dokümanların toparlanması, bu aşamaya eş zamanlı olarak kamu kayıtlarından elde edilen dokümanların ve görüşmelerden elde edilen verilerin analizini içermektedir. Bir sonraki aşamada, analiz sürecinde elde edilen veriler doğrultusunda materyal taslağı hazırlanmış ve son olarak oluşturulan materyal hakkında katılımcıların görüşleri alınarak taslağa son hali verilmiştir. Bu araştırmanın analiz sürecinde benimsenen tümdengelimci betimsel yaklaşıma göre, öğretim materyali olarak baskıresim kılavuzu hazırlamak amacına yönelik olarak yürütülen durum çalışmasının sonuçları, içerik kapsamı, öğretici nitelikler ve tasarım boyutu temalarından oluşmuştur. Bu sonuçlara göre, bir baskıresim kılavuzu hazırlanırken içeriğin kapsamında; bilginin tipolojik kurgulanması, kapsamının belirlenmesi, hiyerarşik yapılanması, tekniğe dair bilgilere ve görsel bağlantılara yer verilmesi, çok yönlü tasarıma ve referans noktalı eğitime değinilmesi önemlidir. Ayrıca, içerik kapsamında benimsenen dilin bütünlüğünün sağlanmasına, sağlık ve güvenlik önerilerine ve etik hususlara yer verilmesi gerekmektedir. Bu kılavuzda bulunması gereken öğretici nitelikler arasında; kuramsal hazırlık, durumlu öğrenme, içeriği planlama, uygulamayı planlama, değerlendirmeyi planlama gibi niteliklerin temel olduğu söylenebilir. Bir baskıresim kılavuzunun tasarım boyutunda; kapak tasarımına, içindekiler tasarımına, tipografik kullanıma ve grid sistemine yönelik bütünsel bir anlayışın benimsenmesi ve kılavuzun sanatsal yaratımında hedef kitleye yönelik baskın öğe ve ilkelerin belirlenmesi, bu araştırmanın önerileri arasında sıralanabilir.In this study; it is aimed to develop a teaching guide that will include the application stages of printmaking techniques for using of teachers, teacher candidates, artists, art education experts and researchers in their professional lives and instruction methods that can be useful in teaching processes. The data gathering approach in this study was structured using a sequence of cyclical processes and was carried out using a nested single case design, one of the qualitative research methodologies. The first stage of cycle simultaneous repetitive phases consisting of datagathering and analysis processes includes conducting interviews with participants determined with maximum diversity and gathering documents, and simultaneously analyzing thedocuments obtained from public records and the data obtained from the interviews. In the nextstage, a draft material was prepared in line with the data obtained during the analysis process,and finally, the draft was finalized by taking the opinions of the participants about the createdmaterial. According to the deductive descriptive approach used in the analysis process, the results consist of the themes of content scope, didactic qualities and design dimension. When preparing a printmaking guide, it is crucial to organize the information typologically within the content. It is essential to define the scope, hierarchically structure the data, incorporate technicaldetails and visual links, and offer multi-way design and educational reference points. Inaddition, the integrity of the language must be ensured, health and safety recommendations andethical issues must be included. The instructive qualities can be listed such as theoreticalpreparation, situated learning, content planning, application planning, and evaluation planning. For the design process; adopting a holistic understanding of cover design, contents design, typographic use, grid system, and determining the dominant elements and principles for the target audience can be listed among the recommendations of this research
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
- …
