1,721,104 research outputs found
A Learning Analytics Approach to Address Heterogeneity in the Classroom : The Teachers’ Diagnostic Support System
No full textAddressing heterogeneity in the classroom by adapting instruction to learners’ needs challenges teachers in their daily work. To provide adaptive instruction in the most flexible way, teachers face the problem of assessing students’ individual characteristics (learning prerequisites and learning needs) and situational states (learning experiences and learning progress) along with the characteristics of the learning environment. To support teachers in gathering and processing such multidimensional diagnostic information in class, we have developed a client–server based software prototype running on mobile devices: the Teachers’ Diagnostic Support System. Following the generic educational design research process, we (1) delineate theoretical implications for system requirements drawn from a literature review, (2) describe the systems’ design and technical development and (3) report the results of a usability study. We broaden our theoretical understanding of heterogeneity within school classes and establish a basis for technological interventions to improve diagnostic accuracy in adaptive instructional strategies.publishe
Duale und vollzeitschulische Berufsausbildung in der Schweiz. Ausprägung, empirischer Forschungsstand und Forschungsperspektiven
No full textDas duale System ist die dominierende Organisationsform der Berufsausbidung in der Schweiz. Der Anteil der vollzeitschulischen Ausbildung liegt schweizweit bei unter 20 Prozent, wobei diese Lernform in der französischen und italienischen Schweiz deutlich häufiger anzutreffen ist als in der Deutschschweiz. Vor diesem Hintergrund wird der empirische Forschungsstand zu Qualitätsmerkmalen der dualen und vollzeitschulischen Berufsausbildung in der Schweiz anhand eines Kriterienkatalogs komparativ analysiert. Aufgrund des Mangels an empirischen Studien haben die dabei zusammengetragenen Befunde zumeist Vorläufigkeitscharakter. Dennovh geben sie wertvolle Hinweise für die Formulierung von Forschungsfragen an den Gegenstand. In diesem Sinne werden abschließend der Forschungsbedarf und Forschungsperspektiven präzisiert
Leistungs- und Herkunftseffekte beim Hochschulzugang in der Schweiz. Ein Vergleich zwischen Absolventinnen und Absolventen mit gymnasialer Maturität und mit Berufsmaturität
No full textWelche Rolle spielen Leistungs- und Herkunftsmerkmale auf dem Weg zur gymnasialen Maturität bzw. zur Berufsmaturität und nachfolgend beim Hochschulzugang in der Schweiz? Auf der Basis der nationalen PISA 2000/TREE-Längsschnittdaten (N = 2.123) zeigt der Beitrag unter Bezugnahme auf Boudon's Konzept primärer und sekundärer Herkunftseffekte, dass bei vergleichbarer Lesekompetenz Jugendliche aus niedrigeren sozialen Schichten häufiger eine Berufsmaturität anstelle einer gymnasialen Maturität erwerben. Im Anschluss an die Maturität bleiben aus beiden Absolventengruppen Jugendliche mit schlechteren Lesekompetenzen gehäuft der Hochschule fern. Bei kontrollierter Leseleistung zeigt sich zudem, dass Berufsmaturandinnen und Berufsmaturanden aus niedrigeren sozialen Schichten seltener ein Studium beginnen
Effects of social background and reading comprehension on entry to tertiary education
No full textWelche Rolle spielen Leistungs- und Herkunftsmerkmale auf dem Weg zur gymnasialen Maturitat bzw. zur Berufsmaturitat und nachfolgend beim Hochschulzugang in der Schweiz? Auf der Basis der nationalen PISA 2000/TREE-Langsschnittdaten (N = 2123) zeigt der Beitrag unter Bezugnahme auf Boudons Konzept primärer und sekundärer Herkunftseffekte, dass bei vergleichbarer Lesekompetenz Jugendliche aus niedrigeren sozialen Schichten hauftger eine Berufsmaturität anstelle einer gymnasialen Maturität erwerben. lm Anschluss an die Maturität bleiben aus beiden Absolventengruppen Jugendliche mit schlechteren Lesekompetenzen gehäuft der Hochschule fern. Bei kontrollierter Leseleistung zeigt sich zudem, dass Berufsmaturandinnen und Berufsmaturanden aus niedrigeren sozialen Schichten seltener ein Studium beginnen.Quel rôle jouent les caractéristiques de performance et les caractéristiques de l'origine sociale sur l'obtention de la maturité gymnasiale ou de la maturité professionnelle et, ensuite, sur l'entrée dans l'enseignement supérieur en Suisse? Sur la base des données longitudinales fournies par l'étude nationale PISA 2000/TREE (N = 2123), l'étude montre que - donnée une compétence de lecture comparable - les adolescents issus de couches sociales défavorisées obtiennent plus souvent une maturité professionnelle qu'une maturité gymnasiale. Après l'obtention de la maturité gymnasiale ou professionnelle, les adolescents ayant un faible niveau de compétence en lecture entrent moins souvent dans l'enseignement supérieur. En contrôlant les compétences de lecture, on peut également montrer que les diplômés des écoles de formation professionnelle issus de couches sociales défavorisées commencent moins souvent des études supérieures.Which role do performance and social background characteristics play on the path to upper secondary school maturiry or towards vocational maturity and, later, with regard to the entry into higher education in Switzerland? On the basis of longitudinal data provided by the national PISA 2000/TREE study (N = 2123), the study shows that - given a comparable reading competence - adolescents from the lower strata of society more often obtain vocational maturity instead of an upper secondary school-leaving certificate. Following maturity, those adolescents with a lower level of reading competence from both groups of graduates frequently stay away from higher education. It is also shown that - given a controlled reading competence - graduates from vocational schools with lower social background less often start studies in universities of applied sciences
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Geschlechtsspezifische Berufswünsche und Ausbildungsentscheidungen
Full text linkDass es geschlechtstypische Berufe gibt, und dass die Berufsaspirationen und die Wahl der Berufsausbildung nach der Pflichtschulzeit zwischen den Geschlechtern deutlich differieren, ist eine vielfach empirisch belegte Tatsache. Diese geschlechtstypische Segregation bei der Berufswahl und der zum ausgewählten Beruf führenden schulischen und beruflichen Ausbildung wird bei der Erklärung oftmals (pauschal) auf die geschlechtsspezifische Sozialisation und darin vermittelte Geschlechterstereotype zurückgeführt. Im vorliegenden Beitrag werden aus strukturell-individualistischer Sicht Mechanismen der geschlechtstypischen Berufsaspiration und Berufsbildungsentscheidung beschrieben, die theoriegeleitet empirisch aufgedeckt werden sollen. Für die Analysen werden Daten der drei Wellen des DAB-Panels verwendet, die für die Deutschschweiz Informationen von 203 Schulklassen mit rund 3.300 Schülerinnen und Schüler zur Verfügung stellen. Mittels dieser Paneldaten wird für Jugendliche der Deutschschweiz gezeigt, dass der sozioökonomische Status des Elternhauses, das damit einhergehende Motiv des intergenerationalen Statuserhalts sowie der Lebenslaufplanungen wichtige Beiträge zur Erklärung der Segregation der Berufswahl nach Geschlecht liefern. Diese mit dem Sozialstatus des Elternhauses verbundenen Mechanismen sind weitaus einflussreicher als die geschlechtsspezifische Sozialisation.There is strong empirical evidence for the fact that there are gender-specific careers and that career aspirations and the choice of a particular vocational education after compulsory education differ considerably between men and women. Gender-based segregation in occupational choice and in choice of the vocational or general education that will lead to this chosen career is often said to be due to gender-specific socialization and gender stereotypes which are conveyed within this process. This article describes and uncovers empirically relevant mechanisms of gender-specific career aspirations and career choices from a structural-individualistic perspective. For the analysis, data from the three waves of the DAB-Panel is being used, which contains information of 3300 students from 203 school classes in German-speaking Switzerland. With this panel data, it can be shown that the parents’ socioeconomic status and, associated therewith, the motive of intergenerational status maintenance as well as life course planning deliver important contributions to the explanation of gender-based segregation in occupational choice. These mechanisms associated with the social status of the parents are far more influential than gender-specific socialization.Il a été scientifiquement prouvé à plusieurs reprises qu’il existait des métiers typiquement « féminins » ou « masculins » et qu’il y avait de grandes diff érences entre les sexes en matière d’aspiration professionnelle et de choix de formation professionnelle après l’école obligatoire. La ségrégation liée au genre lors du choix professionnel et de la formation scolaire et professionnelle menant à la profession choisie est souvent (globalement) mise sur le compte de la socialisation spécifique au genre et des stéréotypes liés au genre qui sont alors transmis. Le présent article décrit, sous un angle individualiste et structurel, des mécanismes d’aspiration professionnelle et de choix de formation professionnelle typiques selon le genre et tente de les définir de manière empirique sur une base théorique. Les analyses se basent sur des données découlant des trois phases de l’étude-panel DAB qui ont permis de recueillir des informations au sujet de 203 classes, soit près de 3300 élèves, en Suisse alémanique. Ces données permettent de montrer que, pour ces jeunes de Suisse alémanique, le statut socio-économique des parents ainsi que le principe inhérent de maintien du statut entre générations successives et de planification de carrière contribuent grandement à expliquer la ségrégation liée au genre lors du choix professionnel. Ces mécanismes liés au statut social des parents ont bien plus d’influence que les socialisations spécifiques au genre
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