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Pospandemia, educación y (dis)capacidad, ¿salir del aislamiento?
No full textFil: Schewe, Lelia. Universidad Nacional de Misiones; Argentina.Fil: Schewe, Lelia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Schewe, Lelia. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales. Observatorio de la Discapacidad; Argentina.Fil: Schewe, Lelia. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Pérez, Andrea Verónica. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales. Observatorio de la Discapacidad; Argentina.Fil: Pérez, Andrea Verónica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina.Fil: Pérez, Andrea Verónica. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales; Argentina.El sistema educativo presenta situaciones de desigualdad que se han visto intensificadas durante la pandemia. El acceso a los espacios de aprendizaje, los recursos para posibilitar condiciones adecuadas, información clara y pertinente, son algunas de las complejas tramas que consideramos necesario retomar en el marco de una perspectiva crítica respecto de ciertos procesos, en particular, a partir de las experiencias de quienes no han sido alcanzados/as por las acciones que se han propuesto desde el enfoque de derechos y de los postulados de la llamada “inclusión educativa”. Esta inclusión – promovida en las últimas décadas en distintos espacios–, supone una perspectiva generalizada en distintos países de la región con miras a extender y acompañar las trayectorias educativas de estudiantes provenientes de sectores históricamente desconsiderados por el “universalismo” de las políticas públicas: pueblos indígenas, personas en situación de encierro, personas con discapacidad, entre otros. No obstante, las desigualdades persisten en la medida en que hay ciertos componentes institucionales y sociales (muchos de los cuales encarnan en nuestras propias concepciones y prácticas) que no parecen dispuestos a ser interpelados
Investigación narrativa y estudios críticos en discapacidad: una experiencia de investigación en la escuela secundaria
No full textEl siguiente texto recoge algunos de los sentidos construidos en la tesis doctoral titulada “Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria”. En él se abordan interrogantes y recorridos poco explorados en las ciencias sociales, como las relaciones entre la formación de maestras y el desarrollo de investigaciones sobre educación y discapacidad, así como los aportes de la investigación narrativa a los Estudios Críticos de la Discapacidad y las alternativas que actualmente se están gestando en este campo. Una de las cuestiones fundamentales que forman parte de las conclusiones de la tesis es la identificación de las violencias capacitistas, las cuales atraviesan y condicionan los procesos escolares de los estudiantes con discapacidad.Fil: Schewe, Lelia. Universidad Nacional de Misiones ; Argentin
La Educación Especial desde una perspectiva sociocomunitaria : una experiencia sobre la relocalización en la escuela especial nº 45
No full textEl presente trabajo pretende compartir una experiencia realizada en la Escuela de Educación Especial Nº 45 de la ciudad de Posadas, Misiones; con respecto a la historia del barrio en que se encuentra la misma.
Todos los barrios tienen una historia particular. Esta historia se trata del proceso de relocalización que han vivido las familias que lo habitan y la mirada que poseen los alumnos de la institución con respecto a dicha cuestión.
Este tipo de abordaje ha demandado a los docentes un profundo análisis sobre el trabajo docente en sí mismo y la participación de la comunidad en los procesos de elaboración de los proyectos institucionales: herramienta clave en la propuesta que aquí se narra. Así también, la formación y capacitación constante; el trabajo en equipo y la dinamización de los tiempos y espacios propios de una escuela con su estructura organizativa.
La manera de plasmar la historia ha sido a través de la escritura: escribimos un libro. Un libro realizado por todos los miembros de una institución para comunicar una historia: nuestra historia.Fil: Schewe, Lelia
Special Education, Teaching Work and Inclusion in Argentina: tensions, euphemisms and contradictions
Full text linkEl ciclo político iniciado en Argentina a fines de 2015 marca un escenario socioeducativo, donde la inclusión educativa se encuentra tensionada por las políticas de Estado que, entre otras medidas, Se expresan en recortes presupuestarios en las órbitas de salud y educación. Algunas de ellas, con resistencias y contradicciones, afectan directamente la educación de las personas con discapacidad y al campo de la educación especial. En ese sentido, nos encontramos con diferentes tramas que complejizan los procesos de escolarización de estudiantes con discapacidad quetransitan la escuela común, en el marco de proyectos de inclusión. Asimismo, las prácticas de diversos actores, entre los que se encuentran docentes de educación común y educación especial,maestras/os de apoyo a la inclusión y profesionales pertenecientes a equipos interdisciplinarios, se ven obstaculizadas. Para ello, recuperamos algunas reflexiones que se desprenden de nuestras investigaciones desarrolladas.The political cycle that began in Argentina in late 2015 marks a socio-educational scenario where educational inclusion is strained by state policies that, among other measures, are expressed in budget cuts in the areas of health and education. Some of them, with resistance and contradictions, directly affect the education of people with disabilities and the field of special education. In this regard, we find different schemes that make the enrollment processes of students with disabilities passing through the common school complex, as part of inclusion projects. Similarly, the practices of various actors, Likewise, the practices of various actors, including common education and special education teachers, inclusion support teachers, and professionals belonging to interdisciplinary teams, are hampered. To that end, we have recovered some reflections that emerge from our research.Fil: Schwamberger, Cintia María. Universidad Nacional de San Martin. Escuela de Humanidades. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas. - Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas. Oficina de Coordinacion Administrativa Pque. Centenario. Laboratorio de Investigacion En Ciencias Humanas.; ArgentinaFil: Schewe, Lelia. Universidad Nacional de Misiones; ArgentinaFil: Barrozo, Natalia. Universidad Nacional de La Plata; ArgentinaFil: Pereyra, Cristina. Universidad Nacional de la Patagonia "San Juan Bosco"; Argentin
School trajectories of students with disabilities at the Argentinian secondary school level: Biographies in context
Full text linkLa tesis que se presenta en este artículo tiene como objetivo analizar las trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad que actualmente cursan el nivel secundario en Argentina. Se considera necesario abordar esa dimensión vital desde un enfoque biográfico narrativo porque permite desentrañar los sentidos profundos de los logros, obstáculos y desafíos que se presentan. Las particularidades de estas trayectorias se vinculan a las derivaciones, los cambios de escuelas, las configuraciones de apoyo y otras dinámicas singulares que son vividas por cada estudiante, según las condiciones y oportunidades de cada contexto. La intención es aportar a los estudios críticos en discapacidad en América Latina, sistematizando las valiosas experiencias que se construyen en nuestros países, desde el respeto por la palabra de los estudiantes con discapacidad, que ha sido históricamente invisibilizada en los contextos académicos
“Accesibilizar las instituciones en todas sus dimensiones”, una conversación con Andrea Verónica Perez
Full text linkLa entrevista con Andrea Verónica Pérez aborda la accesibilidad en la educación superior desde una perspectiva crítica y comprometida con la inclusión. Pérez es investigadora y docente en la Universidad Nacional de Quilmes y CONICET, destaca la necesidad de transformar las instituciones en todos sus niveles, no solo eliminando barreras físicas y comunicacionales, sino también desafiando estructuras culturales y actitudinales que perpetúan desigualdades. Señala avances en políticas públicas y redes universitarias de accesibilidad, pero advierte sobre los retrocesos en derechos bajo el actual gobierno. Subraya el rol fundamental de docentes y personal administrativo en la construcción de entornos inclusivos y resalta la importancia de una mirada ética y colectiva para garantizar el derecho a la educación sin exclusiones
Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad: logros, obstáculos y desafíos en la educación secundaria
Full text linkLa tesis tiene como objetivo, analizar las trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad que actualmente cursan el nivel secundario. Se considera necesario abordar esa dimensión vital desde un enfoque biográfico narrativo, porque permite desentrañar los sentidos profundos de los logros, obstáculos y desafíos que se presentan.
Las particularidades de estas trayectorias se vinculan a las derivaciones, los cambios de escuelas, las configuraciones de apoyo y otras dinámicas singulares que son vividas por cada estudiante, según las condiciones y oportunidades de cada contexto. La intención es aportar a los Estudios Críticos en Discapacidad en Amé-rica Latina, sistematizando las valiosas experiencias que se construyen en nuestros países, desde el respeto por la palabra de los estudiantes con discapacidad, que ha sido históricamente invisibilizada en los contextos académicos.Doctor en Ciencias de la EducaciónUniversidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació
“El Extraño caso de la estudiante que necesita apoyos”: accesibilidad, discapacidad y violencias en tiempos de covid-19
Full text linkEl texto aborda algunas controversias sobre la accesibilidad en un contexto universitario, a partir de una investigación en curso denominada “Inclusión de Estudiantes con Discapacidad en la Universidad. Parte II” (16H1178IDP) realizada en la Universidad Nacional de Misiones, Argentina. A partir de la incorporación de investigadores con discapacidad al proyecto, nos planteamos como objetivo analizar en las prácticas docentes universitarias la forma en que se presentan las violencias capacitistas, a partir de la realización de entrevistas y el análisis de clases virtuales. Como primeros resultados, nos encontramos con una problemática: la responsabilidad sobre los apoyos que necesitan estudiantes con discapacidad. El texto se titula “El extraño caso de la estudiante que necesita apoyos” por uno de los relatos que forma parte de la investigación: una situación de violencia capacitista explícita a partir de la solicitud de apoyo de una estudiante con discapacidad visual
Proclamarse disca y coronarse renga: la obra de Daiana Travesani: Sobre: Me proclamo disca, me corono renga, de Daiana Travesani. Rosario, Editorial Laborde, 2022
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