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Achieving Equity in Education through Intercultural and Intersocial Competences
Get PDFDuring a research carried out for 6 years between Spain and Mexico, we have been observing five Secondary schools.
In all these multicultural educational centers, we observed the phenomenon about ‘failure’ and/or educational
‘success’ and how students overcome (or not) Middle School. Carried by an Implied-Applied Research (Santaolalla,
2016a), we questioned in what grade the cultural and the social class phenomenons impact on this ‘overcoming’.
From an initial participative observation, a first concern arises: knowing that the five schools (public, private, at the
‘center’ and the ‘periphery’ of the city, ‘rich’ and ‘poor’, ...) are multicultural, Why Educational systems works in some
schools and does not in others? If it is not exclusively related to multiculturality, there must be another impact factor.
Result shows that, although multiculturalism is a mandatory aspect to be taken into account in educational action
plans, we are forgetting about another key factor: social class (as it operates as a segregation system). Focusing in
inclusion, equity and social justice, the present article aims to show how the teaching-learning process needs to
provide Intercultural and Intersocial Competences as the backbone of Education to answer the present and future
needs.Durante una investigación llevada a cabo durante 6 años entre España y México, hemos observado cinco centros
educativos. En todos los centros, multiculturales, observamos el fenómeno sobre el fracaso y/o éxito educativo y
sobre la superación de la etapa secundaria por parte del alumnado. Realizada una Investigación Aplicada Implicada
(Santaolalla, 2016a), nos preguntamos en qué grado el fenómeno cultural y de clase social repercuten sobre dicha
superación. Desde la observación participativa inicial, surgía una primera inquietud: sabiendo que los cinco centros
(públicos, privados, del “centro” y la “periferia” de la ciudad, “ricos” y “pobres”) son multiculturales, ¿por qué en
unos funciona el sistema educativo y en otros no? Si no es referente exclusivamente a dicha multiculturalidad, debe
haber otro factor de incidencia. El resultado muestra que, si bien la multiculturalidad es un aspecto esencial a tener
en cuenta en los planes de actuación educativos, es decir, las competencias interculturales, nos estamos olvidando de
otro factor clave: la clase social (que opera como sistema de segregación). Centrando su enfoque en la inclusión,
equidad y justicia social, el presente artículo pretende mostrar cómo la Educación debe vertebrarse en la enseñanza
de competencias interculturales e intersociales, para dar respuesta a las necesidades del presente y para el futuro
Alone and unaware: An ethnography of unidentified and unacknowledged youth loneliness
Get PDFThis study explores the hidden experience of unwanted loneliness among youth in a
hyperconnected yet emotionally disconnected digital world. Using re!exive ethnography,
it examines how young people in Alicante, Spain, navigate loneliness across digital and
physical spaces. The research combines (1) questionnaires with 268 participants; (2) indepth
interviews and focus groups with 16 young people; (3) UCLA Loneliness Scale
assessments with 44 participants; and (4) ethnographic "eld notes. The study focuses on
unidenti"ed loneliness (unrecognized isolation) and unacknowledged loneliness (felt but
unspoken). Through "ve focal life stories, it reveals how cultural, social, and gendered
dynamics shape youth loneliness, often masked by digital interactions. Re!exive ethnography
proves essential in exposing the contradictions between hyperconnectivity and
isolation. Ultimately, this research underscores the need for safe, authentic spaces where
young people can recognize and express their loneliness without stigma
IA en la educación, ¿Puente o barrera para la equidad?
No full textCoordinadores: Patricia Gascón, Tamara Morte Nadal y Lina María Patricia Manrique Villanueva
Modelo educativo discursivo: etnografía e investigación-acción participante en la Zona Norte de Alicante
Get PDFEl estudio que aquí se presenta se ha recogido durante los años —cursos escolares— comprendidos entre 2011 - 2016 en el I.E.S. Las Lomas, situado en la Zona Norte de Alicante; y, concretamente, junto a los barrios de Juan XXIII y Colonia Requena. Por su carácter personal, y partiendo de cuestiones previas que nos situaban en el porqué un 90% del alumnado de dicho centro no supera la secundaria y en cómo podíamos —junto a la comunidad educativa— ofrecer una vía de actuación que generase una transformación educativa y social, el trabajo se ha dividido en tres capítulos.
Primero, un repaso a la fundamentación teórica que nos ha ayudado a situarnos científicamente en la actualidad y también en el recorrido histórico habido hasta llegar a ésta y la exposición de la planificación previa a la investigación en lo referente a la metodología a emplear junto a las diferentes técnicas e instrumentos encontrados por parte de la Antropología, concretamente la Antropología de la Educación, así como las demás ciencias sociales aplicadas en ámbitos educativos y contextos marginados. Segundo, la parte etnográfica, que nos ha servido de análisis de la realidad actual de la zona y la sociedad que en ella ‘convive’; estos son, los barrios adyacentes, el alumnado (representado desde la ‘cultura juvenil’), el centro educativo, el profesorado, las familias y el resto de población, colectivos y entidades. Por último, en la parte tercera, encontramos la Investigación-acción participativa generada a través de la experiencia previa y los resultados conseguidos a través de un modelo de actuación conjunta, en comunión, donde se ha dado espacio y voz a los cuerpos y discursos hasta ahora silenciados. De ésta última experiencia, donde ha primado una investigación aplicada e implicada, que parte también de la experiencia como parte del alumnado, como vecino y activista de la zona, surge lo que presentamos como resultado (vía hacia la utopía) de transformación: un modelo de actuación educativa al que hemos llamado Modelo Educativo Discursivo
Antropología de la Educación en Contextos Marginados: Un Enfoque Transformador y Participativo
Get PDFLa identidad y cómo la educación y otros instrumentos culturales la generan o modifican han sido
cuestionados desde los primeros trabajos sobre el activismo social. Esto ha llevado a la necesidad
de una “antropología de la educación en la que teoría, investigación, práctica y justicia social
estén unidas” (McCarty y Lomawaima, 2002). Se destaca la importancia no solo de cómo son las
cosas, sino de cómo pueden ser transformadas. Este enfoque cambiará el panorama general y los
procesos educativos actuales. Históricamente, la atención se ha centrado en los estados, las
relaciones entre culturas, países, grupos y clases, y cómo estos factores influyen en los
estudiantes. En el ámbito de la Antropología de la Educación (AE), el enfoque ha sido las personas
y no los centros educativos. En la Psicología y Pedagogía, el interés se centra en los procesos de
aprendizaje y enseñanza, aunque en realidad el foco ha sido en la persona estudiante. En el nuevo
milenio, la AE se centra en los centros educativos con un objetivo claro. Este texto pretende
acercarse a la repercusión de la Antropología de la Educación en el conocimiento científico y el
análisis de los procesos educativos en escuelas situadas en contextos de opresión y marginación,
así como la necesidad de metodologías transformadoras para el futuro
IA y juventud: ¿Aliada o amenaza?. Combatir la soledad en la era de la inteligencia artificial
No full textCoordinador: Ismael Cabero Fayos.La educación, como proceso en constante evolución, debe adaptarse a las cambiantes necesidades de la sociedad y a las aspiraciones de las generaciones futuras. En el actual entorno de globalización, la educación se enfrenta a fenómenos sociales y tecnológicos que reconfiguran el papel del docente, marcado por el impacto de la inteligencia artificial y las tecnologías emergentes, demandando habilidades de recontextualización del aprendizaje, gestión eficaz de grupos heterogéneos, innovación constante, y fomento de una comunicación efectiva con los estudiantes y entre colega
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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