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Astolfi J.-P., Peterfalvi B., Verin A. (1998). Comment les enfants apprennent les sciences ? Paris, Retz Pédagogie
No full textSaltiel Édith. Astolfi J.-P., Peterfalvi B., Verin A. (1998). Comment les enfants apprennent les sciences ? Paris, Retz Pédagogie. In: Didaskalia, n°17, 2000. Enseigner les sciences à l'université et en formation des maîtres. pp. 203-204
Un enseignement concret et attractif de la physique doit-il être avant tout expérimental, théorique ?
No full textSaltiel Édith. Un enseignement concret et attractif de la physique doit-il être avant tout expérimental, théorique ?. In: Didaskalia, supplément au n°3, 1994. Les métiers du physicien. pp. 15-25
Robardet G., Guillaud J.-C. (1993). Éléments d’épistémologie et de didactique des sciences physiques. Grenoble, Publications de l’IUFM,
No full textSaltiel Édith, Gingras Y. Robardet G., Guillaud J.-C. (1993). Éléments d’épistémologie et de didactique des sciences physiques. Grenoble, Publications de l’IUFM,. In: Didaskalia, n°4, 1994. pp. 124-126
Le frottement cinétique : analyse des raisonnements des étudiants
No full textThis paper presents work on ways of reasoning that students from different countries use when confronted with physical situations of sliding friction. The nature of the reasonings encountered in dry solid friction situations differ greatly from that of usual mechanical situations. The principal characteristics of these types of reasonings will be described and analysed. The consequences of this work will be discussed from the research as well as the pedagogical perspective.Le travail présenté ici étudie les modes de raisonnement d’étudiants de différents pays, confrontés à des situations physiques simples de frottement cinétique. La nature des raisonnements rencontrés, en présence de frottement solide sec, diffère profondément de celle que l’on rencontre avec des situations de mécanique habituelle. Les caractéristiques principales de ces raisonnements seront décrites et analysées. Les conséquences d’un tel travail, tant au niveau des perspectives de recherche qu’au niveau pédagogique, seront évoquées.El trabajo estudia los modos de razonamiento de estudiantes, de diferentes paises, confrontados a situaciones físicas simples de frotamiento cinético. La naturaleza de los razonamientos encontrados, en presencia del frotamiento sólido seco, difiere profundamente de aquella que encontramos en situaciones de la mecánica habitual. Las caracterfsticas principales de estos razonamientos serán descritasy analizadas. Las consecuencias de este trabajo serán discutidas tanto a nivel de las perspectivas de investigacion como a nivel pedagógico.Caldas Helena, Saltiel Édith. Le frottement cinétique : analyse des raisonnements des étudiants. In: Didaskalia, n°6, 1995. pp. 55-71
Le frottement statique : analyse des raisonnements des étudiants / Static friction : students' ways of reasoning
No full textThis paper presents work on ways of reasoning that students use when confronted to physical situations of static friction. The principal characteristics of these type of reasoning will be described, analysed and compared with those observed in situations of kinetic friction. Some pedagogical and research perspectives are mentionned.Le travail présenté étudie les modes de raisonnement des étudiants confrontés à des situations de frottement statique. Les caractéristiques principales de ces raisonnements sont décrites, analysées et sont comparées à celles observées précédemment à l’occasion de situations de frottement cinétique. Sont enfin évoquées des suggestions pédagogiques et des perspectives de recherche.El trabajo presentado estudia los modos de razonamiento de los estudiantes confrontados a situaciones de frotamiento estático. Las características principales de estos razonamientos son descritas, analizadas y comparadas con las observadas anteriormente en situaciones de frotamiento cinético. Finalmente se presentan sugerencias pedagógicas y algunas perspectivas de investigación.Caldas Helena, Saltiel Édith. Le frottement statique : analyse des raisonnements des étudiants / Static friction : students' ways of reasoning. In: Didaskalia, n°17, 2000. Enseigner les sciences à l'université et en formation des maîtres. pp. 9-27
Manuel Bächtold, Jean Marie Boilevin & Bernard Calmettes, La pratique de l’enseignant en sciences : comment l’analyser et la modéliser ?
No full textCe livre est original en ce sens qu’il permet à plusieurs chercheurs de décrire les analyses qu’ils ont réalisées ainsi que les modèles utilisés, analyses et modèles discutés collectivement puis d’en faire une synthèse et de donner quelques directions de recherche. Il se trouve que depuis quelques années, les programmes de sciences de la nature préconisent un enseignement des sciences fondé sur l’investigation. L’enseignement qui était de façon majoritaire transmissif est obligé de changer et..
Un enseignement concret et attractif de Ia physique doit-il être avant tout expérimental, théorique ?
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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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