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Spunti per una cultura valutativa autentica
No full textil contributo suggerisce tra spunti. spunti da suggerire, considerati gli intrecci che il tema della valutazione tesse con le concezioni di formazione, di organizzazione, di conoscenza e di significato sotteso al valore che si attribuisce all’agire formativo e agli apprendimenti che ne conseguono.
Il primo riguarda le connessioni tra azione valutativa e dimensioni organizzative in gioco, legate alle condizioni materiali e immateriali che ne consentono l’esercizio e ai processi interattivi che ne scandiscono le sequenze. Esse sono segnate da relazioni e accordi tra i diversi soggetti coinvolti, in funzione di una pluralità di interessi e obiettivi, da tessere e collegare secondo modalità molteplici e di volta in volta differenti.
Il secondo concerne una riflessione inerente al tema dell’efficacia nell’ambito della valutazione della formazione e agli impliciti epistemologici e metodologici veicolati da molti degli approcci correnti al riguardo.
Il terzo spunto si riferisce ai dispositivi valutativi da impiegare per esprimere il proprio giudizio, per assegnare valore, con attenzione a richiamare all’interno dell’esperienza illustrata nel presente volume i tratti e le variabili che la configurano come un repertorio di pratiche rilevante, trasferibile e impiegabile anche in altri contesti
Scaratti, G., Gorli, M., Galuppo, L. (2021) Nutrire visioni organizzative. Pratiche di videoricerca per la riflessività organizzativa
No full textIl capitolo mette in luce le potenzialità delle pratiche della visual research, e in particolare della videoricerca, per sviluppare riflessività organizzativa e processi partecipativi di conoscenza e cambiamento nelle organizzazioni
Gli artefatti come mediatori dello stile
No full textIl contributo illustra la possibilità di descrivere repertori di concreto impiego di artefatti formativi e ne sottolinea l’ancoraggio al contesto, gli obiettivi perseguiti,alle condizioni d’uso (regole, ruoli, materiali...) e ai risultati acquisiti, evidenziando limiti e spendibilità. viene approfondita la questione della trasferibilità della conoscenza e della spendibilità in contesti e condizioni diverse e trasversali, con inevitabili adattamenti e aggiustamenti locali.
Vengono descritti artefatti predisposti per una proposta formativa all’altezza dei complessi e sfidanti obiettivi perseguiti e coerente con lo stile della casa adottato
Le situazioni di apprendimento
No full textIl capitolo descrive il setting formativo adottato per la configurazione di situazioni di apprendimento significativo e rilevante. Vengono affrontati aspetti di orienteering, knowledge enrichment, real assignment, life experience ed evaluation
Sviluppo delle competenze e politiche per l'occupabilità dei giovani. Buone pratiche da un caso studio
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(Quasi) una postilla conclusive (non) scientifica
No full textIl contributo sintetizza gli elementi di evidenza e gli spaccati operativi a supporto dell’ipotesi di fondo che fare una buona valutazione rappresenti una condizione/opportunità per migliorare anche l’organizzazione. Grazie allo strutturale raccordo tra dimensioni valutative e aspetti organizzativi in gioco, la valutazione in generale e la valutazione della formazione, in specifico, sembrano delinearsi come oggetti particolari, peculiari per parlare di organizzazione. I temi sono quelli dell’apprendimento organizzativo, della connessa formazione degli adulti in contesti di esperienza operativa e delle implicazioni istituzionali, organizzative e pratiche che ne determinano le condizioni di efficacia e positivo impatto
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