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Poursuite d’études des bacheliers scientifiques toulousains : continuités et ruptures suite à l’introduction du nouveau baccalauréat général
No full textPoursuite d’études des bacheliers scientifiques toulousains : continuités et ruptures suite à l’introduction du nouveau baccalauréat général
No full textMaths expertes, le «nouveau» bac S ? Continuités et ruptures dans l’accès aux études supérieures suite à la réforme du baccalauréat général
No full textInternational audienc
Poursuite d'études des bacheliers scientifiques toulousains : continuités et ruptures suite à l'introduction du nouveau baccalauréat général
No full textCette publication propose une analyse des interactions entre le territoire et l’origine sociale, et leur impact sur les inégalités d’orientation, en plus d’une analyse plus classique portant sur les déterminants des aspirations d’orientation dans l’enseignement supérieur en Midi-Pyrénées. L’analyse combine ainsi statistiques descriptives et modèles de régressions, permettant d’obtenir rapidement des chiffres clés, mais également de saisir le poids de chacune des différentes variables d’intérêt. La recherche a pu bénéficier du soutien du rectorat de l’académie de Toulouse, où s’est effectué un accueil spécifique pour l’accès aux données administratives, leur appariement et leur exploitation
Faire ses humanités : aspirations et entrée en études des admis en licence d'arts, lettres, langues et sciences humaines
No full textThis thesis examines the orientation aspirations and study paths of new baccalaureate holders admitted to these courses. Thanks to the exhaustiveness of the APB databases, the orientation is approached in a multifactorial manner, combining the dimensions of social origin (volume and structure of capitals), gender, academic background and satisfaction of the applications submitted. The territorial dimension of orientation is also studied.First of all, this work seeks to understand the place of humanities in higher education training. We analyse the sociological and academic profiles of applicants and admitted to these courses, on the one hand, and the applications associated with those made to these courses, on the other. The results highlight the intermediate position occupied by the various disciplines in humanities, both at the level of all higher education courses and at the level of university disciplines. The data also enable us to distinguish the different fields of study in humanities : some disciplines appear to be more or less feminized (respectively Literature and History), more or less socially opened (respectively Languages and Arts).The thesis then shows that the orientation in humanities is most of the time a desired orientation for admitted applicants. However, the orientation of a part of those admitted, mainly non-general baccalaureate holders, turns out to be a "thwarted" orientation (more than a "default" one). In addition, the orientation at the end of secondary school still remains mostly local, but the thesis also highlights the beginning of a horizontal segmentation between humanities courses. It is to the benefit of the most privileged students and illustrated by the development of selective bachelor's degrees.Finally, the third section on study paths highlights the intellectual interest of students in the course. They also begin their studies with various plans, including the one of becoming teachers. The first year is very often an opportunity to familiarize oneself with the university institution, thus confirming or invalidating the initial aspirations. This is reflected in the great diversity of study paths during the first three years of study. The importance of the thwarted orientation in these study paths is then highlighted. It demonstrates the necessary role of the university as a space for regulation, and the need to apprehend the orientation on the long time.Cette thèse s’intéresse aux aspirations d’orientation et parcours d’études des néo-bacheliers admis dans les filières d'humanités (ALLSH). L’orientation y est abordée de manière multifactorielle, combinant notamment la prise en compte de l’origine sociale (volume et structure des capitaux), du genre, du parcours scolaire et des variables subjectives (satisfaction liée aux vœux). La dimension territoriale de l’orientation est également étudiée au sein de l’académie de Toulouse.Ce travail cherche tout d’abord à comprendre la place des humanités dans les formations d’enseignement supérieur. Les résultats montrent la place intermédiaire qu’occupent les différentes disciplines en ALLSH, à l’échelle de l’ensemble des formations d’enseignement supérieur post-bac et celle des disciplines universitaires. Les données permettent en outre de distinguer les filières qui composent ce regroupement : si le public accueilli en ALLSH est socialement et scolairement plus homogène que celui dans les autres secteurs disciplinaires, certaines disciplines apparaissent plus (lettres) ou moins (histoire) féminisées, plus (langues) ou moins (arts, autres sciences humaines) ouvertes socialement.La thèse montre ensuite que l’orientation en ALLSH est une orientation majoritairement souhaitée, même si pour certains admis l’on peut parler d’orientation contrariée (davantage que par défaut). En outre, l’orientation au sortir du secondaire apparaît encore principalement locale, mais la thèse met également en évidence le début d’une segmentation horizontale entre les formations d’ALLSH, dont se saisissent les étudiants les plus favorisés et illustrée par le développement des licences sélectives.Enfin, la troisième partie relative aux parcours d’études permet tout d’abord de faire ressortir l’intérêt intellectuel des étudiants pour la formation, sans pour autant que les projets d’études ou professionnels (comme devenir enseignant) ne soient inexistants : la première année est bien souvent l’occasion de se familiariser avec l’institution universitaire pour ainsi confirmer ou infirmer les aspirations de terminale. Cela se matérialise par une forte diversité de parcours au cours des trois premières années d’études. Le poids de l’orientation contrariée dans ces parcours est alors mis en évidence, démontrant par conséquent le rôle nécessaire d’espace de régulation qu’est amenée à jouer l’université et la nécessite d’appréhender l’orientation sur le temps long
« Probables déçus », « possibles satisfaits » ou « contrariés certains » ? Mesure de l'orientation contrariée à l'université et différences de parcours d'études
No full textInternational audienceThe article first focuses on the measurement o f "thwarted orientation" to university, i.e. the neo-Baccalaureate students who wanted to join another training course f irs t. We distinguish three profiles of students thanks to two distinct variables (one is the rank o f the choice o f course accepted on Admission Post-Bac, the other is declarative on March o f the f irs t year of study). Students "likely disappointed", "possibly satisfied" or "certainly thwarted" dif fer significantly, both socially and academically. The nature o f the information collected in order to understand the thwarted orientation is therefore far from neutral. As a result, they are subject to different study paths, whether in terms of reorientations or perseverance in the course. If having experienced a thwarted orientation remains negatively associated with the fa ct of pursuing in the same training, the boundary between desired orientation and undergone orientation, if it exists, appears more than blurred. This is due to the processual nature of orientation.L'article s'intéresse tout d'abord à la mesure de l'orientation contrariée à l'université, à savoir les étudiants de licence 1 qui, lors de la première année d'études, ne sont pas inscrits dans la formation souhaitée. En utilisant deux variables distinctes (rang du voeu de la formation acceptée sur Admission Post-Bac et déclaratif au 1er mars de la première année d'études), trois profils d'étudiants ayant connu une telle orientation peuvent être distingués, présentant des différences à la fois sociales et scolaires : les « probables déçus », les « possibles satisfaits » et les « contrariés certains ». La nature de l'information collectée afin d'appréhender l'orientation contrariée est par conséquent loin d'être neutre sur la mesure de cette dernière. Dès lors, ces étudiants connaissent des débuts de parcours d'études inégaux, qu'il s'agisse des réorientations ou de la persévérance dans la formation. Si avoir connu une orientation contrariée reste négativement associé au fait de rester étudier dans la formation, la frontière entre une orientation qui serait souhaitée et une orientation qui serait subie apparaît plus que poreuse, du fait du caractère processuel de l'orientation
Faire ses humanités : aspirations et entrée en études des admis en licence d'arts, lettres, langues et sciences humaines
No full textThis thesis examines the orientation aspirations and study paths of new baccalaureate holders admitted to these courses. Thanks to the exhaustiveness of the APB databases, the orientation is approached in a multifactorial manner, combining the dimensions of social origin (volume and structure of capitals), gender, academic background and satisfaction of the applications submitted. The territorial dimension of orientation is also studied.First of all, this work seeks to understand the place of humanities in higher education training. We analyse the sociological and academic profiles of applicants and admitted to these courses, on the one hand, and the applications associated with those made to these courses, on the other. The results highlight the intermediate position occupied by the various disciplines in humanities, both at the level of all higher education courses and at the level of university disciplines. The data also enable us to distinguish the different fields of study in humanities : some disciplines appear to be more or less feminized (respectively Literature and History), more or less socially opened (respectively Languages and Arts).The thesis then shows that the orientation in humanities is most of the time a desired orientation for admitted applicants. However, the orientation of a part of those admitted, mainly non-general baccalaureate holders, turns out to be a "thwarted" orientation (more than a "default" one). In addition, the orientation at the end of secondary school still remains mostly local, but the thesis also highlights the beginning of a horizontal segmentation between humanities courses. It is to the benefit of the most privileged students and illustrated by the development of selective bachelor's degrees.Finally, the third section on study paths highlights the intellectual interest of students in the course. They also begin their studies with various plans, including the one of becoming teachers. The first year is very often an opportunity to familiarize oneself with the university institution, thus confirming or invalidating the initial aspirations. This is reflected in the great diversity of study paths during the first three years of study. The importance of the thwarted orientation in these study paths is then highlighted. It demonstrates the necessary role of the university as a space for regulation, and the need to apprehend the orientation on the long time.Cette thèse s’intéresse aux aspirations d’orientation et parcours d’études des néo-bacheliers admis dans les filières d'humanités (ALLSH). L’orientation y est abordée de manière multifactorielle, combinant notamment la prise en compte de l’origine sociale (volume et structure des capitaux), du genre, du parcours scolaire et des variables subjectives (satisfaction liée aux vœux). La dimension territoriale de l’orientation est également étudiée au sein de l’académie de Toulouse.Ce travail cherche tout d’abord à comprendre la place des humanités dans les formations d’enseignement supérieur. Les résultats montrent la place intermédiaire qu’occupent les différentes disciplines en ALLSH, à l’échelle de l’ensemble des formations d’enseignement supérieur post-bac et celle des disciplines universitaires. Les données permettent en outre de distinguer les filières qui composent ce regroupement : si le public accueilli en ALLSH est socialement et scolairement plus homogène que celui dans les autres secteurs disciplinaires, certaines disciplines apparaissent plus (lettres) ou moins (histoire) féminisées, plus (langues) ou moins (arts, autres sciences humaines) ouvertes socialement.La thèse montre ensuite que l’orientation en ALLSH est une orientation majoritairement souhaitée, même si pour certains admis l’on peut parler d’orientation contrariée (davantage que par défaut). En outre, l’orientation au sortir du secondaire apparaît encore principalement locale, mais la thèse met également en évidence le début d’une segmentation horizontale entre les formations d’ALLSH, dont se saisissent les étudiants les plus favorisés et illustrée par le développement des licences sélectives.Enfin, la troisième partie relative aux parcours d’études permet tout d’abord de faire ressortir l’intérêt intellectuel des étudiants pour la formation, sans pour autant que les projets d’études ou professionnels (comme devenir enseignant) ne soient inexistants : la première année est bien souvent l’occasion de se familiariser avec l’institution universitaire pour ainsi confirmer ou infirmer les aspirations de terminale. Cela se matérialise par une forte diversité de parcours au cours des trois premières années d’études. Le poids de l’orientation contrariée dans ces parcours est alors mis en évidence, démontrant par conséquent le rôle nécessaire d’espace de régulation qu’est amenée à jouer l’université et la nécessite d’appréhender l’orientation sur le temps long
Quantifier les aspirations d’orientation vers le supérieur. Réflexions sur la notion d’orientation contrariée au travers des données APB, Parcoursup et du panel des bacheliers
No full textInternational audienc
Orientation, aspirations and entry into studies of those admitted to Arts and Humanities bachelor's degree
No full textCette thèse s’intéresse aux aspirations d’orientation et parcours d’études des néo-bacheliers admis dans les filières d'humanités (ALLSH). L’orientation y est abordée de manière multifactorielle, combinant notamment la prise en compte de l’origine sociale (volume et structure des capitaux), du genre, du parcours scolaire et des variables subjectives (satisfaction liée aux vœux). La dimension territoriale de l’orientation est également étudiée au sein de l’académie de Toulouse.Ce travail cherche tout d’abord à comprendre la place des humanités dans les formations d’enseignement supérieur. Les résultats montrent la place intermédiaire qu’occupent les différentes disciplines en ALLSH, à l’échelle de l’ensemble des formations d’enseignement supérieur post-bac et celle des disciplines universitaires. Les données permettent en outre de distinguer les filières qui composent ce regroupement : si le public accueilli en ALLSH est socialement et scolairement plus homogène que celui dans les autres secteurs disciplinaires, certaines disciplines apparaissent plus (lettres) ou moins (histoire) féminisées, plus (langues) ou moins (arts, autres sciences humaines) ouvertes socialement.La thèse montre ensuite que l’orientation en ALLSH est une orientation majoritairement souhaitée, même si pour certains admis l’on peut parler d’orientation contrariée (davantage que par défaut). En outre, l’orientation au sortir du secondaire apparaît encore principalement locale, mais la thèse met également en évidence le début d’une segmentation horizontale entre les formations d’ALLSH, dont se saisissent les étudiants les plus favorisés et illustrée par le développement des licences sélectives.Enfin, la troisième partie relative aux parcours d’études permet tout d’abord de faire ressortir l’intérêt intellectuel des étudiants pour la formation, sans pour autant que les projets d’études ou professionnels (comme devenir enseignant) ne soient inexistants : la première année est bien souvent l’occasion de se familiariser avec l’institution universitaire pour ainsi confirmer ou infirmer les aspirations de terminale. Cela se matérialise par une forte diversité de parcours au cours des trois premières années d’études. Le poids de l’orientation contrariée dans ces parcours est alors mis en évidence, démontrant par conséquent le rôle nécessaire d’espace de régulation qu’est amenée à jouer l’université et la nécessite d’appréhender l’orientation sur le temps long.This thesis examines the orientation aspirations and study paths of new baccalaureate holders admitted to these courses. Thanks to the exhaustiveness of the APB databases, the orientation is approached in a multifactorial manner, combining the dimensions of social origin (volume and structure of capitals), gender, academic background and satisfaction of the applications submitted. The territorial dimension of orientation is also studied.First of all, this work seeks to understand the place of humanities in higher education training. We analyse the sociological and academic profiles of applicants and admitted to these courses, on the one hand, and the applications associated with those made to these courses, on the other. The results highlight the intermediate position occupied by the various disciplines in humanities, both at the level of all higher education courses and at the level of university disciplines. The data also enable us to distinguish the different fields of study in humanities : some disciplines appear to be more or less feminized (respectively Literature and History), more or less socially opened (respectively Languages and Arts).The thesis then shows that the orientation in humanities is most of the time a desired orientation for admitted applicants. However, the orientation of a part of those admitted, mainly non-general baccalaureate holders, turns out to be a "thwarted" orientation (more than a "default" one). In addition, the orientation at the end of secondary school still remains mostly local, but the thesis also highlights the beginning of a horizontal segmentation between humanities courses. It is to the benefit of the most privileged students and illustrated by the development of selective bachelor's degrees.Finally, the third section on study paths highlights the intellectual interest of students in the course. They also begin their studies with various plans, including the one of becoming teachers. The first year is very often an opportunity to familiarize oneself with the university institution, thus confirming or invalidating the initial aspirations. This is reflected in the great diversity of study paths during the first three years of study. The importance of the thwarted orientation in these study paths is then highlighted. It demonstrates the necessary role of the university as a space for regulation, and the need to apprehend the orientation on the long time
S’orienter en licence d’humanités. Les filières d’arts, lettres, langues et sciences humaines sont-elles réellement un choix de second rang ?
No full textInternational audienceL’idée d’une orientation « par défaut » à l’université reste forte, notamment en ce qui concerne les licences en humanités, parmi les principaux réceptacles de la seconde massification scolaire. À travers l’exploitation de la base APB 2016, nous revenons sur cette orientation par « défaut » en licence d’arts, lettres, langues et sciences humaines pour montrer que celle-ci est loin d’être majoritaire : bien souvent, la licence d’admission constitue un premier choix pour les néo-bacheliers. Ce sont alors d’abord les étudiants disposant d’un moindre niveau scolaire et non issus des séries générales qui sont les plus concernés par une admission dans une formation différente de leur premier voeu. Toutefois, pour une part non négligeable des étudiants, la licence en humanités où ils ont été admis présente des affinités disciplinaires importantes avec la formation dont ils ont été recalés : l’admission en licence d’arts, lettres, langues et sciences humaines leur permet alors d’entamer des études en lien avec leurs centres d’intérêt. Dès lors, il nous semble préférable de parler d’orientation « contrariée » plutôt que d’orientation « par défaut »
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