35 research outputs found
Propriedades gramaticais e semânticas da causalidade em orações complexas na Libras
No full textEste capítulo apresenta uma parte dos resultados da pesquisa de doutorado de Layane Rodrigues de Lima, intitulada Relações de causalidade em orações complexas na língua brasileira de sinais (Lima, 2019) e desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade de Brasília, sob a orientação da Profª Rozana Reigota Naves e a coorientação do Prof. Enrique Huelva Unternbäumen.Instituto de Letras (IL)Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic
As estruturas de causa e consquência na aquisição do português-por-escrito como segunda língua pelos surdos
No full textDissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, 2010.Este trabalho analisa a expressão de causa e consequência nas interlínguas dos surdos aprendizes de português como segunda língua. A pesquisa foi baseada em produções escritas coletadas em quatro sessões entre os anos de 2008 a 2009, que tinham como objetivo investigar os usos espontâneos e direcionados da expressão de causa e consequência do português e identificar uma possível ordem de aquisição. Os treze informantes são portadores de surdez severa ou profunda, usuários de Libras e alunos do Centro de Apoio aos Surdos da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Na análise dos dados, as interlínguas foram definidas com base em dois critérios extraídos do uso espontâneo e direcionado da expressão de causa e consequência. O primeiro critério é dividido em seis tipos, cujo objetivo foi verificar a utilização da ordem, cronológica ou não-cronológica, e do conectivo nos usos espontâneos. No segundo critério, por sua vez, identificaram-se três tipos de usos dos conectivos porque e por isso, definidos de acordo com a correspondência com a língua-alvo. Com base nesses critérios, foram definidas três interlínguas distintas: básica, intermediária e avançada. Conclui-se que a ordem cronológica é a primeira utilizada na interlíngua básica. Constatou-se ser a aquisição do conectivo porque a primeira a ocorrer e, apenas posteriormente, haver a aquisição do conectivo por isso, possivelmente por influência da Libras. Os resultados fornecem novos subsídios para o ensino de português como segunda língua a surdos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis work examines the expression of cause and consequence in the interlanguage of deaf learners of Portuguese as a second language. The reasearch was based on written texts collected in four sessions during 2008 and 2009, which had the objective of investigating the spontaneous and directed usage of the Portuguese expression of cause and consequence and also had the objective of identifying a possible order of acquisition. The thirteen participants are deeply deaf, use Libras (Brazilian Sign Language) and study at Centro de Apoio aos Surdos da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (Centre of Support for Deaf People of Distrito Federal’s Secretary of Education). After analyzing the data, the interlanguages were defined based on two criteria extracted from spontaneous and directed usage of the cause and consequence expression. The first criterion is divided into six types, which have the objective of verifying the chronological or non-chronological order and the connective used during the spontaneous usage. For the second criterion, in turn, three different types of usage of the connectives because and because of that were identified and, then, defined according to the correspondent in the target language. Based on these criteria, three different interlanguages were defined: basic, intermediate and advanced. We concluded that the chronological order is the first one used in the basic interlanguage. We observed that the acquisition of the connective because comes first, and then comes the acquisition of the connective because of that, possibly for influence of the Libras. The results generate data for teaching Portuguese as Second Language to deaf learners.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic
Relações de causalidade em orações complexas na Língua Brasileira de Sinais
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2019.Nesta pesquisa, cujas bases teóricas se circunscrevem à relação entre Gramática e Conceitualização, especialmente no campo da interface entre sintaxe e semântica, investigamos o fenômeno das relações de causalidade em orações complexas da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Nosso objetivo é descrever as características desse tipo de construção e propor uma análise das propriedades gramaticais e semânticas relativas a esse fenômeno em Libras. A nossa hipótese é a de que as relações de causalidade em Libras podem ser expressas por conectivos manuais de diferentes tipos (causais, temporais ou condicionais) ou por justaposição, sem os conectivos, em ambos os casos podendo haver a coocorrência de expressões não-manuais, como o levantamento de sobrancelhas, por exemplo, e que a realização morfossintática desses elementos formais está correlacionada às categorias semânticas em que se classificam as relações de causalidade na literatura (causalidade de conteúdo ou real, causalidade epistêmica e causalidade de atos de fala). A tese está organizada em seis capítulos. Inicialmente, apresentamos o conceito de causalidade segundo abordagens linguísticas e ressaltamos a carência de investigações sobre estruturas complexas em Libras, notadamente as que apresentam relações de causalidade, o que justifica esta pesquisa. Nosso percurso metodológico envolveu a coleta de dados com oito participantes surdos, usuários fluentes em Libras, nascidos na cidade brasileira de Goiânia e região metropolitana. Os dados, provenientes de narrativas, eliciação de sentenças e diálogos em Libras, foram anotados no software ELAN (EUDICO Linguistic Annotator). Nosso referencial teórico contempla os principais estudos sobre as propriedades gramaticais da Libras e estudos sobre a semântica da causalidade, com foco nas orações complexas. Entre as propriedades gramaticais, destacamos: as expressões não-manuais; os conectivos manuais; e a articulação de orações complexas temporais, condicionais e causais, as quais expressam relações de causalidade. As propriedades semânticas foram baseadas na classificação tripartite encontrada na literatura, que distingue causalidade de conteúdo, epistêmica e de atos de fala. A análise de dados é contemplada em dois capítulos, os quais revelam: (i) a presença de conectivos manuais temporais, condicionais e causais (DEPOIS, ENTÃO, SE, PORQUE e POR-CAUSA) na articulação das relações de causalidade em Libras, os quais podem vir acompanhados de expressões não-manuais, do tipo levantamento de sobrancelhas e do queixo; (ii) a justaposição entre as orações que expressam causa/condição e consequência/conclusão, cujo nexo de causalidade se dá via correlação gramatical, com o uso de expressões não-manuais; (iii) a alternância das ordens icônica e não icônica; (iv) relações semânticas de coerência e polaridade positiva na causalidade de conteúdo; (v) relações pragmáticas de coerência e polaridade positiva na causalidade epistêmica; (vi) relações pragmáticas de coerência e alternância de polaridade positiva e negativa na causalidade de atos de fala; e, por fim, (vii) a objetividade do sujeito de consciência na causalidade de conteúdo e a subjetividade do sujeito de consciência nas causalidades epistêmica e de atos de fala. Esses resultados apontam a necessidade de prosseguir o trabalho, buscando estabelecer uma correlação entre as propriedades gramaticais e semânticas, de tal maneira a se postular generalizações a respeito da relação entre gramática e conceitualização nas orações complexas de nexo causal da Libras.In this research, whose theoretical bases are circumscribed to the relation between Grammar and Conceptualization, especially in the field of the interface between syntax and semantics, we investigate the phenomenon of the relations of causality in complex clauses of Brazilian Sign Language (Libras). Our goal is to describe the characteristics of this type of construction and propose an analysis of the grammatical and semantic properties relating to this phenomenon in Libras. Our hypothesis is that the relations of causality in Libras can be expressed by the manual conjunctions of different types (causal, temporal or conditional) or by juxtaposed clauses, without conjunctions, both cases being optionally related to the cooccurence of non-manual expressions, such as raising eyebrows, and that the morphossyntactic realization of these formal elements is related to the semantic categories of causality found in the literature (causality of content, epistemic causality and causality of acts of speech). The thesis is organized in six chapters. Initially, we presented the concept of causality according to linguistic approaches and reinforced the need for investigation on complex structures in Libras, notably the ones that present relations of causality, which justifies this research. Our methodological path involved data collection with eight deaf participants, fluent users of Libras, born in Goiânia, Brazil, and its metropolitan region. The data, obtained from narratives, sentence eliciation and dialogues in Libras, were written in the ELAN software (EUDICO Linguistic Annotator). Our theoretical approaches contemplate the main studies on the grammatical properties of Libras, and studies on the semantics of causality, focusing on complex clauses. Among the grammatical properties, we highlight: non-manual expressions; manual conjunctions, and the articulation of temporal, conditional and causal complex clauses, which express causality relations. The semantic properties were based on the tripartite classification found in the literature, which distinguishes causality from content, epistemics, and acts of speech. The analysis of data is divided in two chapters, which reveal: (i) the presence of temporal, conditional and causal manual conjunctions (AFTER, THEN, IF, BECAUSE and REASON) in the articulation of relations of causality in Libras, which can co-occur with non-manual expressions, such as raising eyebrows and chin; (ii) the juxtaposition between the sentences that express cause/condition and consequence/conclusion, whose nexus of causality is obtained through grammatical correlation, with the use of non-manual expressions; (iii) the alternation of iconic and non-iconic orders; (iv) semantic relations of coherence and positive polarity in the causality of content; (v) pragmatic relations of coherence and positive polarity in epistemic causality; (vi) pragmatic relations of coherence and alternation of positive and negative polarity in the causality of acts of speech; and, finally, (vii) the objectivity of the subject of consciousness in the causality of content and the subjectivity of the subject of consciousness in the epistemic and acts of speech causalities. These results point to the need of continuing with the work, looking to establish a correlation between the grammatical and semantic properties, in a way to postulate generalizations regarding the relations between grammar and conceptualization in the complex clauses of causal nexus in Libras.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic
INTERAÇÃO AUTOR/LEITOR NA GRAMÁTICA DESCRITIVA: POR UMA EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA
No full textEste artigo investiga o espaço de interação autor/leitor em gramáticas descritivas do português brasileiro, que têm como propósito promover uma educação linguística. O arcabouço teórico discute sobre a interface entre ensino de gramática e educação linguística (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 2009; PILATI et al., 2011; VICENTE & PILATI, 2012; LOBATO, 2003; 2015), sobre a interação verbal (BAKTHIN, 1988; KOCH, 2007) e sobre os pressupostos da teoria da enunciação (BENVENISTE, 1988; KERBRAT-ORECCHIONI, 1998; LEITE, 2002), com o objetivo de descrever os elementos constitutivos do quadro enunciativo e da subjetividade que o gramático faz de si mesmo e de seu leitor idealizado no processo de interação. Para esta análise, foram selecionadas as gramáticas de Perini (2010) e de Castilho (2014), e as categorias observadas são pautadas pela apresentação, pelo conceito de língua e de gramática empregados, pelos exemplos utilizados e pela construção textual como um processo de interação. Os resultados indicam que os gramáticos visam estabelecer uma ruptura da tradição gramatical prescritiva e se aproximam de seu leitor ao proporem um estudo reflexivo da língua por meio da dicotomia língua falada versus língua escrita
(Non) marking of tense in Brazilian Sign Language
No full textThis dissertation aims at investigating if and how tense is encoded in Brazilian Sign Language and its relation to aspectual marking in the verb domain. Assuming the notion of tenselessness and the tests proposed by Lin (2012), we demonstrate that Libras shows the same morphosyntactic characteristics of others tenseless languages, such as Chinese. Additionally, based on Wilbur (2003, 2008), Lourenço (2018, 2019) and Karabüklü (2018), we designed two experiments to test how Libras signers interpret time reference when a sentence does not contain time expressions: a judgment test of sentences and a pilot eye-tracking study. We were interested in verifying if aspectual morphology on the verb may contribute or even determine the time reference reading of the sentence. The results show that Libras is a morphologically tenseless language, like Chinese, Vietnamese, Guarani, Malay and TİD (as claimed by Karabüklü). However, it can and do construct time reference by using time adverbials or time expressions and time interpretation can interact with the aspect reading of the predicate.Esta dissertação objetiva investigar se e como se dá a marcação de tense na Língua Brasileira de Sinais e sua relação com a marcação aspectual no domínio verbal. A partir da noção de línguas sem-tense e dos testes propostos por Lin (2012), nós demonstramos que a Libras exibe as mesmas características morfossintáticas presentes em outras línguas sem-tense, como o chinês. Além disso, a partir das análises de Wilbur (2003, 2008), Lourenço (2018, 2019) e Karabüklü (2018), nós realizamos dois experimentos para testar como falantes de Libras interpretam a referência temporal de sentenças que não possuem expressões temporais: um julgamento de sentenças e um estudo piloto de rastreamento ocular. Interessa-nos verificar se a morfologia aspectual do verbo pode contribuir ou até mesmo determinar a leitura de referência temporal da sentença. Os resultados obtidos indicam que a Libras é uma língua morfologicamente sem-tense, como o chinês, o vietnamita, o guarani, o malaio e a TİD (Karabüklü, 2018). Isso, entretanto, não significa que a língua não constrói referência temporal. Ela o faz por meio do emprego de advérbios de tempo ou de expressões temporais ou, ainda, a interpretação temporal pode interagir com a leitura aspectual do predicado
O ensino e o aprendizado do inglês como língua estrangeira em uma escola bilíngue para surdos: reflexões sobre a prática pedagógica
No full textThis article aims to describe the ease and difficulties inherent to the process of teaching and learning English as an FL by deaf students in a bilingual school located in Brasília- DF. The theoretical framework is based on discussions about the deaf subject, their language and culture, as well as on the teaching and learning process. Observations of classes, interviews and questionnaires were carried out to four deaf students and two English teachers in the observed school. The data indicate the need to use teaching methodologies that contemplate the linguistic and cultural specificities of the deaf, especially regarding the use of the Brazilian Sign Language in this process.Este artículo tiene el objetivo de narrar las facilidad y las dificultades propias al processo de enseñanza y aprendizaje de inglés como LE por alumnos sordos en una escuela bilingüe, ubicada en Brasilia-DF. La base teórica se pauta en las discusiones sobre el sujeto sordo, su lengua y su cultura, así como en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Se realizaron observaciones de las clases, entrevistas y se aplicaron cuestionarios a cuatro estudiantes sordas y a dos profesoras de inglés en la escuela observada. Los datos indican la necesidad de utilizar métodos de enseñanza que contemplen las particularidades lingüísticas y culturales de los sordos, especialmente em lo que se refiere al uso de la Lengua Brasileña de Señales en este proceso.Este artigo tem como objetivo relatar facilidades e dificuldades próprias ao processode ensino e de aprendizagem do inglês como LE por alunos surdos em uma escolabilíngue, localizada em Brasília-DF. A base teórica se pauta nas discussões sobre osujeito surdo, sua língua e sua cultura, bem como sobre o processo de ensino e deaprendizagem. Foram realizadas observações de aulas, entrevistas e aplicadosquestionários a quatro estudantes surdas e a duas professoras de inglês da escolaobservada. Os dados indicam a necessidade de se utilizar métodos de ensino quecontemplem as especificidades linguísticas e culturais dos surdos, especialmente noque se refere ao uso da Língua Brasileira de Sinais nesse processo
Teaching metaphors in Portuguese to Libras-Portuguese deaf bilinguals
No full textThis research aims at investigating how to teach metaphors in written Portuguese to Deaf bilinguals (Libras-Portuguese), when teaching Portuguese as second language. Therefore, assuming the notions of Conceptual Metaphor, Conceptual Fluency and Metaphorical Competence, and some previous work on metaphorical awareness in second language learning, we examined if being aware of the metaphorical mappings could facilitate the comprehension and the retention of figurative vocabulary in Portuguese by Deaf learners of Portuguese as a second language. This research is organized in three parts. First, we analyzed how figurative language is discussed in textbooks of Portuguese as a foreign language and in textbooks of Portuguese as a second language for the Deaf. Our analysis shows that only idiomatic expressions are taught in these textbooks, when it comes to figurative language. Moreover, we could not identify any activity on metaphors or for the development of metaphorical awareness and metaphorical competence. In the second part, we investigated how teachers of Portuguese as L2, who work with Deaf students, conceive the task of teaching metaphors and figurative language. To that end, we interviewed teachers that work in mainstream schools, in bilingual schools for the Deaf and in special education environments, in order to identify if they teach figurative language to their Deaf students and what teaching strategies are used. We also investigated their perceptions on the capacity of Deaf students to learn figurative language in Portuguese; and how good is the teachers’ knowledge about figurative language in Libras. The interviews showed that teachers do not teach metaphors to their Deaf students, although they believe that Deaf people could learn those expressions. Additionally, although the teachers do know some sign language, they do not know metaphors in Libras – if they did, it could help them to teach Portuguese metaphors to their Deaf students. Finally, in the third part, we investigated if teaching the notions of conceptual metaphor and metaphorical mappings could enhance learning and comprehension of metaphorical expressions in L2. Therefore, after conducting a quasi-experiment, we suggest that explicitly teaching the notion of conceptual metaphor can positively contribute to the learning of metaphorical expressions in Portuguese by Deaf students.Esta pesquisa tem como objetivo investigar o ensino de metáforas em língua portuguesa, em contextos de ensino de português como segunda língua escrito para surdos bilíngues (Libras-português). Busca-se aqui, evidenciar, à luz da Teoria da Metáfora Conceptual, da teoria de Fluência Conceptual e Desenvolvimento da Competência Metafórica e de trabalhos sobre o desenvolvimento de consciência metafórica no processo de ensino de segunda língua, se a consciência dos mapeamentos metafóricos pode facilitar a compreensão e retenção de vocabulário figurado em língua portuguesa por surdos aprendizes de português como segunda língua. Nesse sentido, a presente investigação foi dividida em três etapas. Na primeira etapa, buscou-se verificar como o ensino de linguagem figurada é abordado em livros didáticos de ensino de português para estrangeiros e para surdos. Os resultados apontam que os livros didáticos, quando possuem atividades de linguagem figurada, contemplam apenas expressões idiomáticas na L2. Não identificamos nenhuma atividade voltada para o ensino de metáforas na segunda língua, tampouco para o desenvolvimento da consciência e da competência metafórica pelo aprendiz. Na segunda parte da pesquisa, objetivamos investigar qual é a percepção dos professores de português como L2 para surdos sobre o ensino de metáforas e de linguagem figurada. Para isso, realizamos entrevista com professores que atuam em escolas inclusivas, escolas bilíngues de surdos e no atendimento educacional especializado, a fim de verificar se há o ensino de linguagem figurada para os estudantes surdos e quais são as estratégias de ensino utilizadas. Investigamos ainda como esses professores percebem a capacidade dos alunos surdos de aprender linguagem figurada em português e qual o conhecimento dos professores sobre a existência de linguagem figurada em Libras. Nossas entrevistas revelaram que as professoras não ensinam metáforas para seus alunos, apesar de afirmarem acreditar que os estudantes surdos poderiam aprender essas expressões. Além disso, identificamos que, embora as professoras possuam conhecimento de língua de sinais, elas desconhecem o uso de metáfora em Libras, o que poderia auxiliá-las no ensino dessas expressões em português para os alunos surdos. Por fim, na terceira parte da pesquisa, investigamos se o ensino da noção de metáforas conceptuais e dos mapeamentos metafóricos pode favorecer o aprendizado e a compreensão de expressões linguísticas metafóricas em L2. Assim, a partir dos resultados de um quasi-experimento, é possível sugerirmos que o ensino explícito de noções da metáfora conceptual pode favorecer positivamente o aprendizado de expressões metafóricas em língua portuguesa por surdos
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE PORTUGUÊS PARA SURDOS EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PÚBLICAS DO ESTADO DE GOIÁS: UMA ANÁLISE EM CURRÍCULOS DOS CURSOS DE LETRAS
No full textThis study aims to present the results of an investigation into the provision of initial training for teachers of Portuguese as a Second Language for the Deaf (PSLS) in public higher education institutions in the state of Goiás. A qualitative approach was adopted through documentary research. The documentary research consisted of searching for and analyzing the Pedagogical Course Projects (PPCs) of Portuguese Language and Literature programs in public higher education institutions in Goiás. The study found that, in most of the five public institutions offering Portuguese Language and Literature programs in the state, PSLS teaching is still not included as a course in the curriculum and, when included, it appears as a non-mandatory curricular component. Furthermore, no initiatives promoting teacher training for PSLS teaching were identified. Thus, this study highlights the need to include PSLS as a curricular component in the initial training of Portuguese Language and Literature teachers in the state of Goiás.Este trabalho objetiva apresentar os resultados da investigação sobre a oferta de formação inicial de professores de Português como Segunda Língua para Surdos (PSLS) em instituições de ensino superior públicas do Estado de Goiás. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa por meio de pesquisa documental. A pesquisa documental efetuou-se pela busca e análise dos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC’s) de Letras-Português de instituições de ensino superior públicas do estado de Goiás. O estudo identificou que, na maior parte das cinco instituições públicas que ofertam o curso de Letras-Português no Estado de Goiás, o ensino de PSLS ainda não está incluído como disciplina nos currículos e, quando incluído, consta em componente curricular não obrigatório. Ademais, também não foram identificadas ações que promovam a formação de professores para o ensino de PSLS. Dessa forma, este estudo demonstra a necessidade de inclusão do componente curricular PSLS na formação inicial dos professores de Letras-Português do Estado de Goiás
PAIS OUVINTES, FILHO SURDO: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA DE SINAIS COMO PRIMEIRA LÍNGUA
No full textEsta pesquisa analisa o processo de aquisição de linguagem de uma criança surda filha de pais ouvintes. O referencial teórico parte das discussões sobre teorias de aquisição da linguagem por surdos. A metodologia empregada é qualitativa, por meio de um estudo de caso que investiga fatores linguísticos e sociais no processo de aquisição de linguagem de uma criança surda. Foram feitas observações sobre a comunicação entre a criança surda e sua mãe ouvinte e foi coletado um questionário com o objetivo de saber a opinião da mãe a respeito de questões de aquisição de língua por sua filha surda. Os resultados indicam que a criança surda se comunica com a mãe mais por meio de gestos, gestos caseiros e língua oral do que por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Porém, quando há necessidade veemente de que mãe e filha se entendam, é feito o uso de gestos ou da Libras. Em consonância com os autores visitados, percebeu-se a necessidade do uso da língua de sinais como primeira língua dessa criança surda para uma efetiva e eficaz comunicação com a sua mãe. Dessa forma, este trabalho contribui para que a comunidade em geral e os pais ouvintes de crianças surdas conheçam o processo de aquisição de língua de seus filhos e busquem, a partir de estudos realizados aqui, a maneira mais saudável de estimular seus filhos a se comunicarem e se desenvolverem linguisticamente.</jats:p
PAIS OUVINTES, FILHO SURDO: CAUSAS E CONSEQUÊNCIAS NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA DE SINAIS COMO PRIMEIRA LÍNGUA
No full textEsta pesquisa analisa o processo de aquisição de linguagem de uma criança surda filha de pais ouvintes. O referencial teórico parte das discussões sobre teorias de aquisição da linguagem por surdos. A metodologia empregada é qualitativa, por meio de um estudo de caso que investiga fatores linguísticos e sociais no processo de aquisição de linguagem de uma criança surda. Foram feitas observações sobre a comunicação entre a criança surda e sua mãe ouvinte e foi coletado um questionário com o objetivo de saber a opinião da mãe a respeito de questões de aquisição de língua por sua filha surda. Os resultados indicam que a criança surda se comunica com a mãe mais por meio de gestos, gestos caseiros e língua oral do que por meio da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Porém, quando há necessidade veemente de que mãe e filha se entendam, é feito o uso de gestos ou da Libras. Em consonância com os autores visitados, percebeu-se a necessidade do uso da língua de sinais como primeira língua dessa criança surda para uma efetiva e eficaz comunicação com a sua mãe. Dessa forma, este trabalho contribui para que a comunidade em geral e os pais ouvintes de crianças surdas conheçam o processo de aquisição de língua de seus filhos e busquem, a partir de estudos realizados aqui, a maneira mais saudável de estimular seus filhos a se comunicarem e se desenvolverem linguisticamente
