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Contexto brasileiro da formação docente em Química (2009-2016): elementos de um estudo preliminar
Get PDFAprendizagem significativa em química orgânica por meio da temática automedicação
Get PDFA presente pesquisa teve como objetivo o planejamento, desenvolvimento e análise da aplicação de uma sequência didática que foca no uso dos conhecimentos prévios dos alunos como fator essencial na aprendizagem, conhecida como Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), baseada na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. A justificativa para desenvolver o presente trabalho deve-se a manifestação de desânimo por parte dos alunos em aprender Química, apontando a falta de contextualização dos conhecimentos químicos como fator principal para a baixa motivação. Também a recorrente reclamação dos alunos acerca do ensino de química orgânica, que por vezes limita-se a memorização de nomenclaturas e classificações sem quaisquer correlações contextuais - ocasionando numa aprendizagem mecânica. Conforme a teoria ausubeliana, a aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação interage com conhecimentos prévios (subsunçores) existentes na estrutura cognitiva do aluno, opondo-se à aprendizagem mecânica que se resume a memorização de conceitos sem qualquer relação com outros conhecimentos. A UEPS foi empregada em duas turmas de segundo ano do Ensino Técnico de Química integrado ao Ensino Médio, abordando o conteúdo de funções orgânicas nitrogenadas a partir do tema automedicação. Esse trabalho teve como finalidade proporcionar um espaço de reflexão e crítica a respeito da utilização de medicamentos sem acompanhamento médico e as consequências dessa atitude, construindo uma conexão do fator social com os conhecimentos químicos previstos para serem abordados na Educação Básica. As ferramentas de coleta de dados para a avaliação da aprendizagem na UEPS foram a aplicação de mapas conceituais inicial e final, júri simulado, a avaliação somativa individual, os registros da licencianda feitos ao longo do desenvolvimento da sequência didática e a avaliação discente em relação a UEPS. A análise dos dados foi baseada na análise de conteúdo e buscou identificar evidências de aprendizagem significativa, como captação de significados e capacidade de transferir saberes e conhecimento específico para resolução de situações-problema. Os resultados mostram que o uso da UEPS facilitou o ensino de química orgânica com uso de experiências de automedicação como organizadores prévios, favorecendo a compreensão dos alunos sobre a importância do controle de consumo de medicamentos e a presença das funções orgânicas no cotidiano.This research aimed to plan, develop and analyze the application of a didactic sequence that focuses on the use of students' prior knowledge as an essential factor in learning, known as the Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU), based on the Meaningful Learning Theory of David Ausubel. The justification for developing the present work is due to the students' discouragement in learning Chemistry, pointing out the lack of contextualization of chemical knowledge as the main factor for low motivation. Also the recurring complaint of students about the teaching of organic chemistry, which is sometimes limited to memorizing nomenclatures and classifications without any contextual correlations - causing mechanical learning. According to the ausubelian theory, meaningful learning is a process through which new information interacts with previous knowledge (subsunctions) existing in the student's cognitive structure, opposing mechanical learning that summarizes the memorization of concepts without any relation to other knowledges. PMTU was used in two classes of second year of Technical Education in Chemistry integrated to High School, addressing the content of nitrogen organic functions from the theme of self-medication. This work aimed to provide a space for reflection and criticism regarding the use of medicines without medical supervision and the consequences of this attitude, building a connection between the social factor and the chemical knowledge expected to be addressed in Basic Education Data collection tools for the assessment of learning at PMTU were the application of initial and final concept maps, simulated jury, the individual summative assessment, the licensee's records made throughout the development of the didactic sequence and the student assessment in relation to PMTU. Data analysis was based on content analysis and sought to identify evidence of significant learning, such as capturing meanings and the ability to transfer knowledge and specific knowledge to solve problem situations. The results show that the use of PMTU facilitated the teaching of organic chemistry with the use of self-medication experiences as previous organizers, favoring students' understanding of the importance of controlling medication consumption and the presence of organic functions in daily life
Obtenção de Biodiesel Pelo Método “Transesterification Double Step Process” (TDSP) Com Mistura de Etanol/Metanol
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Contextualized chemistry teaching : analyzing the different perspectives of articles published in the journal química nova na escola 2009-2019
No full textUm ensino de química contextualizado pode ser utilizado não somente como uma estratégia para facilitar a aprendizagem, como também motivar o interesse pela área e fomentar a procura dos jovens por carreiras científicas. A compreensão da contextualização como relação superficial com o cotidiano, uma mera informação adicional ou curiosidade, precisa ser superada pois dessa forma, os estudantes podem estar compreendendo que a memorização de nomes e fórmulas são o único objetivo de estudo da química e que os demais aspectos são irrelevantes. O termo contextualização é um termo polissêmico e relativamente novo, e por haver inúmeras possibilidades e perspectivas de se falar de forma legítima de contextualização, torna-se importante conhecer essas diferentes abordagens para aplicá-las em sala de aula. Dessa forma esse trabalho objetiva analisar as publicações da Revista Química Nova na Escola no período de 2009-2019 identificando de que forma a contextualização vem sendo abordada, assim como as temáticas utilizadas. Utilizando como metodologia a análise de conteúdo de Bardin, os resultados apontam 109 artigos utilizando diferentes perspectivas e temáticas. Como síntese geral constatamos o esforço dos professores ao utilizar a contextualização, superando a simples exemplificação de fatos do cotidiano, contribuindo para um ensino cada vez mais significativo para ao estabelecer uma ponte entre o conhecimento conceitual e a vida real dos estudantes.Contextualized chemistry teaching can be used not only as a strategy to facilitate learning, but also to motivate interest in the field and to encourage young people to seek scientific careers. The understanding of contextualization as a superficial relationship with everyday life, a mere additional information or curiosity, needs to be overcome because in this way, students may be understanding that the memorization of names and formulas is the only objective of studying chemistry and that the other aspects are irrelevant. The term contextualization is a polysemic and relatively new term, and because there are countless possibilities and perspectives to speak in a legitimate way of contextualization, it is important to know these different approaches to apply them in the classroom. Thus, this work aims to analyze the publications of Revista Química Nova na Escola in the period of 2009-2019 identifying how contextualization has been approached, as well as the themes used. Using Bardin's content analysis methodology, the results show 109 articles using different perspectives and themes. As a general synthesis, we note the efforts of teachers to use contextualization, overcoming the simple example of everyday facts, contributing to an increasingly meaningful teaching for establishing a bridge between conceptual knowledge and real life of students
Ensino de química contextualizado: analisando as diferentes perspectivas dos artigos publicados na revista Química Nova na Escola de 2009- 2019 / Contextualized chemistry teaching: analyzing the different perspectives of articles published in the journal Química Nova na Escola 2009-2019
Get PDFUm ensino de química contextualizado pode ser utilizado não somente como uma estratégia para facilitar a aprendizagem, como também motivar o interesse pela área e fomentar a procura dos jovens por carreiras científicas. A compreensão da contextualização como relação superficial com o cotidiano, uma mera informação adicional ou curiosidade, precisa ser superada pois dessa forma, os estudantes podem estar compreendendo que a memorização de nomes e fórmulas são o único objetivo de estudo da química e que os demais aspectos são irrelevantes. O termo contextualização é um termo polissêmico e relativamente novo, e por haver inúmeras possibilidades e perspectivas de se falar de forma legítima de contextualização, torna-se importante conhecer essas diferentes abordagens para aplicá-las em sala de aula. Dessa forma esse trabalho objetiva analisar as publicações da Revista Química Nova na Escola no período de 2009-2019 identificando de que forma a contextualização vem sendo abordada, assim como as temáticas utilizadas. Utilizando como metodologia a análise de conteúdo de Bardin, os resultados apontam 109 artigos utilizando diferentes perspectivas e temáticas. Como síntese geral constatamos o esforço dos professores ao utilizar a contextualização, superando a simples exemplificação de fatos do cotidiano, contribuindo para um ensino cada vez mais significativo para ao estabelecer uma ponte entre o conhecimento conceitual e a vida real dos estudantes
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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